數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的人民教師,，我們要有一流的教學(xué)能力,，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思,，歡迎大家分享。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思1

以前上課時(shí),，我經(jīng)常只顧自己的想法,，覺(jué)得講的題目越多越好，很少顧及學(xué)生的思維與感受,。慢慢地,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽(tīng)得懂，自己做卻不會(huì),，可怕的是,，到后來(lái)連學(xué)數(shù)學(xué)的信心也沒(méi)有了。我一直很困惑??后來(lái)意識(shí)到,，我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念使我的困惑茅塞頓開(kāi),。所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，以學(xué)生為本,，以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效,、可持續(xù)發(fā)展的新路,。

基于對(duì)以上問(wèn)題的分析和認(rèn)識(shí),，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

1關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,，淡化課堂筆記,。

對(duì)于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),；對(duì)于有些概念性強(qiáng),、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢,？對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識(shí),。但是,，他們失去了課堂上鉆研問(wèn)題的熱情；他們失去了思考問(wèn)題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法,；更為可惜的是,，由于他們沒(méi)有充分參與解決問(wèn)題的過(guò)程，失去了直面困難,、迎難而上的磨練,！

至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生,，他們的成績(jī)不一定好,。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的`情況呢？因?yàn)橹恢烙浌P記的學(xué)生,，當(dāng)老師讓他們思考下一道題的時(shí)候,，他們往往還在做前面一道題的記錄?這樣的學(xué)習(xí)，怎能談得上思維的發(fā)展呢,？

2新理念下的教學(xué)應(yīng)該怎樣,？

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受,、記憶,、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索,、動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，同時(shí)注重學(xué)生情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),。這就要求我們教師放下權(quán)威，變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學(xué)生??”,，體現(xiàn)三伎標(biāo)：知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。教師的心中應(yīng)時(shí)時(shí)、處處裝著學(xué)生,，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題,，選擇例題，成為學(xué)生的合作者,、促進(jìn)者、指導(dǎo)者,，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神,，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度，形成正確,、健康的價(jià)值觀與世界觀,。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常堅(jiān)持這樣一種做法：上課時(shí)老師盡量少講,，主要是給學(xué)生騰出大量的時(shí)間與空間,，讓學(xué)生更主動(dòng)、更積極,、更親歷其境地去學(xué),。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與，才能取得過(guò)去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效,。為什么,？這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起。

教學(xué)的本質(zhì)是什么,？教學(xué)過(guò)程中師生的角色如何,？我們的老師現(xiàn)在都會(huì)這樣說(shuō)：教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。在課堂教學(xué)中,，教師是主導(dǎo),，學(xué)生是主體，等等,。但問(wèn)題是我們的教師是否真的讀懂了這個(gè)“導(dǎo)”字,？我們的學(xué)生是否真的成為了學(xué)習(xí)的主體？

3反思教學(xué)勢(shì)在必行

教學(xué)中能否取得以上滿意的效果,，關(guān)鍵在于教師觀念,、教學(xué)方式的改變。從我的親身感受來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)相當(dāng)痛苦,，又不是一蹴而就的事情,。需要教師本人有極大的責(zé)任心、耐心與勇氣,，跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式,、教學(xué)行為挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),，更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué),，即教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素,；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化的過(guò)程；促進(jìn)教學(xué)觀念（特別是自身存在的內(nèi)隱理論）改變的強(qiáng)有力的途徑,。

4學(xué)生也要反思

如果說(shuō)老師去反思是為了更好的教,，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué)，并且還是我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重中之重,。那么,，高中學(xué)生到底怎樣進(jìn)行反思？教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問(wèn)題,，思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成,？怎樣進(jìn)行反思,？才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。從前人,、專家哪里吸取精華,，特別是有關(guān)教學(xué)反思與教師反思給了我許多零星的想法，不斷的思考,，不斷的實(shí)驗(yàn),，不斷的否定與修改，逐步形成了高中生如何進(jìn)行反思的一套做法,。

總之,，作為一線教師只有積極投入新課程的，不斷探索,、嘗試新理念的內(nèi)涵,，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實(shí)施。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思2

一,、教學(xué)內(nèi)容

《認(rèn)識(shí)整千數(shù)和一萬(wàn)》豎標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《認(rèn)數(shù)》第一課時(shí),。它是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的,，是學(xué)生對(duì)1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展，同時(shí)它也是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)的基礎(chǔ),。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的理解、分析,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知士標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程,，體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展,，初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)，感受10個(gè)一千是一萬(wàn),，了解萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序；在具體情境中探究認(rèn)識(shí)整千數(shù)和一萬(wàn),，能正確地進(jìn)行讀寫(xiě),，并結(jié)合具體情境感受較大數(shù)的意義。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)自主探索,、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力,、抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3、體會(huì)數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn),，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)整千數(shù)和一萬(wàn),。

教學(xué)難點(diǎn)：感受一萬(wàn)的實(shí)際大小。

三,、教學(xué)程序：

為了較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，順利地突破重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)教學(xué)程序：

（一）．關(guān)注生活,，激趣導(dǎo)入

生活化,、活動(dòng)化的問(wèn)題情境最容易引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài),，因此,，在課的開(kāi)始，我說(shuō)了一句話含有很多數(shù)字,，讓學(xué)生也學(xué)著我說(shuō)說(shuō)從而感受到數(shù)的無(wú)處不在,，由此引出今天要學(xué)更大的數(shù)，再通過(guò)猜測(cè)體育館人數(shù)來(lái)引出今天的課題。

（二）合作探究,，學(xué)習(xí)新知

1,、經(jīng)歷數(shù)小方塊的過(guò)程，直觀感知整千數(shù)和一萬(wàn)的含義

通過(guò)多媒體課件的展示,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)小方塊過(guò)程,，從一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十,；

十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),，10個(gè)十是一百；

一百一百地?cái)?shù),，10個(gè)一百是一千,。

再遷移到一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn),，來(lái)完成對(duì)萬(wàn)的認(rèn)識(shí),。

2、構(gòu)建數(shù)位順序,，在這里我將書(shū)本原來(lái)的教學(xué)順序進(jìn)行了修改將構(gòu)建數(shù)位順序放到前面教學(xué),，為了后面更好地教學(xué)數(shù)的讀寫(xiě)。

（1）看著計(jì)數(shù)器一起回憶學(xué)過(guò)的數(shù)位,。

（2）一千一千地?cái)?shù)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的數(shù)位不夠了,，從而增加了萬(wàn)位。

（3）教師依次從右往左板書(shū)出,，并且引發(fā)思考表中的省略號(hào)表示什么?

（4）同桌對(duì)照數(shù)位順序表互相說(shuō)一說(shuō)：從右邊起第一位,、第二位、第三位,、第四位分別是什么數(shù)位,？

（5）師生搶答：從右邊起，第幾位是千位?第幾位是百位,？萬(wàn)位是第幾位,？十位呢？萬(wàn)位在第幾位,？

3,、借助計(jì)數(shù)器，探索整千數(shù)和一萬(wàn)的讀寫(xiě)

……此處隱藏11716個(gè)字……,、有效互動(dòng)

新課程把教學(xué)定位為師生交往,，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程,，教師逐步形成了“對(duì)話”意識(shí),，教師與學(xué)生之間分享彼此的思考,，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感,，體驗(yàn)和觀念,，實(shí)現(xiàn)著生命的涌動(dòng)，與學(xué)生平等交流不失時(shí)機(jī)的追問(wèn),，溝通,、合作、有效互動(dòng),?！皩?duì)話”是一種師生互動(dòng)方式，抓住生成的教學(xué)資源適機(jī)追問(wèn),，牽一發(fā)而動(dòng)全身,，是一種教學(xué)的藝術(shù)，和學(xué)生間構(gòu)建平等和諧的對(duì)話,，是轉(zhuǎn)變教師角色的表現(xiàn),。在認(rèn)識(shí)線段時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作,，從實(shí)物中抽象出線段，抓住這條線有多長(zhǎng),，引發(fā)學(xué)生思考,，一位學(xué)生說(shuō)出正好是11厘米，教師抓住,，這一生成的教學(xué)資源適時(shí)追問(wèn)：“你是怎么量出是11厘米的,？”學(xué)生正確表述。從而引出線段是有固定長(zhǎng)度的直線是有兩個(gè)端點(diǎn)的,。追問(wèn)要用在關(guān)鍵處不能提出瑣碎的小問(wèn)題,，只有精當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，才有利于學(xué)生思考,、有利于師生有效互動(dòng),。

三、經(jīng)歷過(guò)程,、有效互動(dòng)

“授人以魚(yú)不如授人以漁,，授人以魚(yú)不如授之以漁場(chǎng)?！边@兩種教學(xué)方法,，我更贊同于后一者，本節(jié)課我就給學(xué)生提供了充分積極思考,，合作交流的漁場(chǎng),，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線,，動(dòng)手畫(huà)線，發(fā)現(xiàn)交流線的特點(diǎn),，生生間進(jìn)行交流,、合作。最終發(fā)現(xiàn)線的特征,，有人可能會(huì)說(shuō),，這三種線，直接告訴學(xué)生概念及特征,，干嗎還要費(fèi)力去發(fā)現(xiàn)呢,？其實(shí)讓學(xué)生不但知道三種線的概念，還要知道三種線的來(lái)歷,，知道線與生活中的線的聯(lián)系,，了解三種線的特征，知識(shí)是線的概念和特征,，而獲得線的認(rèn)識(shí)過(guò)程與方法就會(huì)積淀小數(shù)學(xué)的思考,，數(shù)學(xué)的解決問(wèn)題的大思路。新,、舊課程都有線,，處理思路大不同，加上發(fā)現(xiàn)與探究,，就加大了線的含金量,。那就是在經(jīng)歷新知形成的過(guò)程中，師生間,，生生間有效互動(dòng),，學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力、表達(dá),、傾聽(tīng),、合作、質(zhì)疑能力得到了相應(yīng)的發(fā)展,，在師生間,，生生間有效互動(dòng)中，出現(xiàn)精彩的生成,，找準(zhǔn)“課眼”,，有利于師生共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),。

四,、改變方式、生生互動(dòng)

新課標(biāo)指出：“動(dòng)手操作,、自主探究,、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式,。”本節(jié)課,，在教學(xué)線段的特征時(shí),，讓學(xué)生觀察它有什么特點(diǎn)？通過(guò)獨(dú)立思考,、合作交流匯報(bào),，生生間交流、補(bǔ)充,、傾聽(tīng),，一生說(shuō)有兩個(gè)端點(diǎn)，不能無(wú)限延長(zhǎng),，一生補(bǔ)充說(shuō)：“必須是一條直直的'線”,，一生又說(shuō)：“線段是有頭有尾的?！苯處熥プr(shí)機(jī)板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ),，共同總結(jié)出線段的特征，在認(rèn)識(shí)三種線是,，通過(guò)學(xué)生從實(shí)物中抽象出線,，在本子上畫(huà)出來(lái)的過(guò)程，就面向全體學(xué)生,，全員參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,。在認(rèn)識(shí)三種線的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,，讓學(xué)生小組交流后匯報(bào)。

所以說(shuō),，改變教師的角色,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更有利于師生間、生生間的有效互動(dòng),，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情,，學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展學(xué)生的多種學(xué)習(xí)能力,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力,，追求有效的師生互動(dòng)方式，是一種可持續(xù)發(fā)展的教育,，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。

綜觀本節(jié)課，也有不足之處,。比如說(shuō)前松后緊,，學(xué)習(xí)前兩種線時(shí)間占得多,，學(xué)習(xí)直線時(shí)間有些緊。有時(shí)教師給學(xué)生一些暗示,，不利于學(xué)生思考,，比如：把什么是直線及直線的特點(diǎn)直接告訴學(xué)生。

在今后的教學(xué)研究中要克服這些不足,，追問(wèn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)在精當(dāng)一些,；學(xué)生能表述清楚的，教師不能給過(guò)多的暗示,；課堂節(jié)奏要快些,，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)好三維目標(biāo),。

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思14

剛剛接手新的班級(jí),，一切又要重新開(kāi)始。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿與記憶,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流，以促進(jìn)學(xué)生自主,、全面,、可持續(xù)發(fā)展”.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間相互交往,、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的.過(guò)程,，是“溝通”與“合作”的過(guò)程.本節(jié)課結(jié)合勾股定理的歷史和畢答哥拉斯的發(fā)現(xiàn)直角三角形的特性自然地引入了課題,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.為學(xué)生提供了大量的操作,、思考和交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過(guò)“觀察“——“操作”——“交流”發(fā)現(xiàn)勾股定理,。層層深入,逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成,、發(fā)展與應(yīng)用過(guò)程.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在具體操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探索問(wèn)題,、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在活動(dòng)中思考,，在思考中活動(dòng).,。

不管怎樣，加油吧,！為自己和那些孩子們,！

數(shù)學(xué)課程教學(xué)反思15

1,、敢于對(duì)教材進(jìn)行修改整合。教材的編排意圖很好,，但選取的材料并不符合實(shí)際情況,，黃老師根據(jù)同學(xué)們?cè)趪?guó)慶期間的游玩購(gòu)物或平時(shí)看到過(guò)促銷活動(dòng)，甚至屎物時(shí)有過(guò)這樣的體驗(yàn),，課前熱身中請(qǐng)學(xué)生在moodle平臺(tái)的討論區(qū)中聊了聊自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn),，平時(shí)在生活中觀察到的一些商店的促銷形式，帶著對(duì)課堂教學(xué)的熱情和興趣走進(jìn)課堂,。黃老師在課中創(chuàng)設(shè)了“單柜滿100減30”的促銷活動(dòng)情景,，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小胖來(lái)選擇兩件衣服。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，自然而然地運(yùn)用了大數(shù)湊整的方法,，這樣的設(shè)計(jì)非常巧妙。

2,、充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,、數(shù)學(xué)教學(xué)高于生活、數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活,。黃老師制定的三維目標(biāo)中,，知識(shí)與技能目標(biāo)的第二點(diǎn)就是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中比較三種不同湊整的方法并能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，積累數(shù)學(xué)事實(shí),。情感與態(tài)度目標(biāo)是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，感知數(shù)學(xué)是有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,。這些目標(biāo)的設(shè)定都是讓學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,，并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于生活。

黃老師首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的問(wèn)題情境,，引發(fā)了學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí),，教師創(chuàng)設(shè)的商店促銷“單柜滿100元減30元”這一情境，購(gòu)物時(shí)的優(yōu)惠方式本身就是在運(yùn)用“去尾法”或是類似的方法,，所以，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了親近感,，產(chǎn)生研究問(wèn)題的愿望,，很好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)有用和有趣,。接著根據(jù)四年級(jí)要訂服裝,，黃老師設(shè)計(jì)了給自己選校服的尺碼。這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，燃起學(xué)生研究數(shù)學(xué)的愿望,。在這過(guò)程中學(xué)生自然而然地運(yùn)用了“進(jìn)一法”,。“去尾法”和“進(jìn)一法”的情境設(shè)計(jì)都是一些生活中學(xué)生遇到的實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了三種湊整方法的對(duì)比,，讓學(xué)生自己體會(huì)它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)得到了提高,，同時(shí)也建構(gòu)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

與創(chuàng)設(shè)情境相呼應(yīng)，最后韓老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)觀察超市收銀條中積分問(wèn)題和電費(fèi)的賬單,，了解“去尾法”和“進(jìn)一法”在日常生活中的應(yīng)用還是比較廣泛的.,，不僅僅只存在于商場(chǎng)的促銷和選衣服尺碼這兩個(gè)日常生活的場(chǎng)景中。體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)合理的解決日常生活實(shí)際問(wèn)題,。感知數(shù)學(xué)是有趣的和有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,。數(shù)學(xué)知識(shí)在這樣的設(shè)計(jì)中回歸到生活,，讓學(xué)生再一次體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中可以處處用數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)知識(shí)中的取近似值是生活的需要,，我們生活中的大部分?jǐn)?shù)據(jù)都是近似值，如我國(guó)的人口,、占地面積等等,。既然這一知蝕源于生活，那就要為生活需要服務(wù),。

我的建議：三種湊整方法的比較,，由于數(shù)比較大，可以讓學(xué)生在立完成的前提下進(jìn)行小組交流,，擴(kuò)大交流面,，讓表達(dá)強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)表達(dá)弱的同學(xué)，增強(qiáng)互相合作,、互相交流,。三種湊整方法的聯(lián)系與區(qū)別要講透。在考考你時(shí),，可以讓學(xué)生舉例生活中的去尾法與進(jìn)一法,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知蝕源于生活，又服務(wù)于生活,。