《變色龍》教學(xué)反思

身為一名優(yōu)秀的人民教師,，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎,？以下是小編整理的《變色龍》教學(xué)反思,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《變色龍》教學(xué)反思1

《變色龍》是契訶夫的一篇短篇小說，講述了奧楚蔑洛夫警官在處理一起狗咬人案件中,，由于狗主人身份的變化而對同一案件的不同裁定,，讀來可笑更讓人深思。

在教學(xué)中,，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在瀏覽文章的基礎(chǔ)上，按照小說的情節(jié)——開端,、發(fā)展、高潮和結(jié)局,，復(fù)述文章的主要內(nèi)容,。然后， 隨著小狗身份的變化，奧楚蔑洛夫警官的`態(tài)度對當(dāng)事雙方（當(dāng)事人——赫留金,，當(dāng)事狗——小狗）采取了截然不同的態(tài)度，學(xué)生在找二者的變化時(shí)候,，興致很高,，很好的把握了文章的整體脈絡(luò),。

在合作探究中,，提出了奧楚蔑洛夫警官脫大衣和穿大衣的兩個(gè)細(xì)節(jié),，真的是由于天氣的原因嗎,？此處及時(shí)的補(bǔ)充文章的寫作背景，深刻而全面的理解奧楚蔑洛夫警官的人物形象,。

教學(xué)中不足的是，時(shí)間倉促,，對于小說中的三要素,，人物形象，故事情節(jié),，把握比較到位,，對于文章中的環(huán)境描寫，涉及到的東西少了些,，在下節(jié)課的習(xí)題練習(xí)中,，應(yīng)重點(diǎn)的練習(xí)一下。

《變色龍》教學(xué)反思2

因?yàn)檫@篇小說最大的寫作特色便是對話描寫,，我決定以學(xué)生比較喜歡的“演小品”——課本劇打開突破口,。課本劇的內(nèi)容來源于教材，但通過同學(xué)們的集思廣益,，所編劇本更加符合學(xué)生們的思想,，更能表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性。這樣創(chuàng)設(shè)情境的目的,，為了讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)間建立聯(lián)系,。在表演中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力,，奧楚蔑洛夫的媚上欺下,、阿諛奉承、變化多端,，赫留金的卑躬屈膝,、逆來順受,，都被演員們表現(xiàn)得淋漓盡致，讓“觀眾們”忍俊不禁,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，就把學(xué)生引向一座“高山”：居高而望，一切盡收眼底,。這時(shí)的學(xué)生,，他們已能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去感悟人物性格，他們已不是知識的被動(dòng)接受者,，而是知識的主動(dòng)探索和積極體驗(yàn)者,。

本節(jié)課的高潮部分應(yīng)該在第三片斷——聯(lián)系生活實(shí)際分析人物。通過這一環(huán)節(jié)的開展,，學(xué)生由對課內(nèi)人物的分析而聯(lián)系到生活中的人,，拉近了教材與生活的距離。語文教學(xué)要進(jìn)行語文“生活化”,，生活“語文化”教學(xué),。課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，讓學(xué)生貼近生活,，聯(lián)系實(shí)際,，發(fā)揮個(gè)性。這樣,，不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容并真正受到啟迪，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活,，學(xué)會(huì)生活,，改造生活。提高對生活中人與事的認(rèn)識,，在這環(huán)節(jié)中,，學(xué)生不迷信教材，不迷信教師,，對人,、對事，他們有自己的見解,，有自己的看法,。而作為教師的我也尊重學(xué)生的自我感受和獨(dú)特見解，不加以具體的評論,，而加以引導(dǎo),，使他們更全面地去認(rèn)識生活中的人與事，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化的.充滿生命力的過程,。

因此,，在語文教學(xué)中,，要滲透學(xué)生的生活，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,，使教學(xué)從一單純的形式中反璞歸真,，讓語文教學(xué)回歸生活，充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的應(yīng)用因素與學(xué)生“個(gè)性”之間的關(guān)系,，讓生活這一篇沃土孕育出語文課堂的“個(gè)性”之花,。

《變色龍》教學(xué)反思3

這節(jié)課，我的重點(diǎn)就是學(xué)語言,，用語言,，表現(xiàn)語言

實(shí)錄：

師：今天我們一起認(rèn)識一種小動(dòng)物：（生齊讀）變色龍

昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，誰來讀給我聽呢,？我點(diǎn)了一個(gè)幾乎沒舉過手的前排就坐的學(xué)生（我們班學(xué)生很少舉手,，即使就是這么簡單的事，他們都懶得抬抬手,，于是我就隨機(jī)點(diǎn)了他）

生1：讀第一自然段

讀完后,，我們面面相覷，原因是大家都感到他的朗讀只有二年級學(xué)生的水平,，于是,，我請他又讀了一遍。

生1：再讀第一自然段

師：好些了,，但我想聽聽別的同學(xué)怎么讀這一段,？

生1同桌起來讀了，也是一字一句地讀,。

我心想肯定很多人根本沒預(yù)習(xí)吧,，于是就給了時(shí)間讓他們自由讀一遍，讀完了他們停下來了,，我說,，既然都停下了，說明都讀完了吧,，請生1再讀一遍好嗎,？大家感覺他這次讀好些了，我提醒道：請問這事發(fā)生在什么地方,？（有學(xué)生提到“中非”）請圈出“中非”這個(gè)地名,。好我們請生1后的學(xué)生接下讀課文。

生2：很平淡地讀了一下第二自然段（這是我們班的一貫風(fēng)格：平平淡淡才是真,！有人說,，他們是擅長考試的孩子，因?yàn)槠谥衅谀┛荚囈话愣紱]什么問題,，就是上課各忙各的,，很少參與到我的教學(xué)中來,。不過，通過今天的嘗試,，我知道是我沒有去調(diào)動(dòng)他們的熱情,，這是我以后每節(jié)課必須認(rèn)真去做的事：課堂上，教師可以沒有知識,，但不能沒有激情）,。我輕輕問了句：他的聲音能“震驚寂靜的田野”嗎？教室里有人搖頭了,，我想聽到震驚田野的聲音,，誰能呢？

有人挑戰(zhàn)了,，很好,，一個(gè)讀過了，又有人舉手了,，終于一個(gè)凄慘的聲音讓其他躍躍欲試的人都放下了手,，笑聲在課堂上第一次爆發(fā)！我知道,，我們已經(jīng)體驗(yàn)到了閱讀的快樂,！

師：我們繼續(xù)，該輪到誰了呢,？

生3站起來,，很急切地讀了聲“什么事？”（他是我們班唯一平常有點(diǎn)活力的人,，悟性較高,，所以，在此沒有費(fèi)“周折”）

生4緊接著就讀了第四自然段,。師提醒：為什么“怪蛇”上要加單引號？有學(xué)生很快就給出了理由：1這句話本身就用了雙引號2這里的“怪蛇”并不是真正的蛇??！

接下來的一個(gè)小女孩怯生生地讀了“在哪里？”我也學(xué)著她讀了一遍,，大家伙都笑了,，該怎么讀呢？很多人的熱情又上來了,，于是課堂的第二個(gè)小高潮出現(xiàn)了,。（盡管就三個(gè)字，但孩子們的熱情就是高,，可能是這是他們能理解的,，體驗(yàn)過的場景）

第六段后面一個(gè)孩子讀了,。“在這里,?！庇质侨齻€(gè)字，有的人就能讀得很果斷,，而有人讀來就是軟綿綿的,。“變色龍”“變色龍”,！這一段,，學(xué)生的朗讀也很精彩。就這樣,，我們邊讀邊聊,，第一自然段就結(jié)束了，我們意猶未盡,，于是我順?biāo)浦?，說道，那一小組還愿意把第一自然段讀過我們聽,，很多人都迫不及待地把手舉起來了,。（這是我來這個(gè)班上課以來學(xué)生積極性最高的一次，所以,，每一小組結(jié)束,，我都說只請最后一小組了，但是學(xué)生的`興致極高,，而且,，會(huì)冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里？”“在這里,?！保┒遥M管我們是分小組“開火車”讀,，但是,，孩子們配合的非常密切，他們仿佛都找到了身臨其境的感覺,！最后我小結(jié)了一下,，重點(diǎn)表揚(yáng)了幾個(gè)“意外的突出者”和“最佳搭檔組”，他們都像打了勝戰(zhàn)似的得意?，F(xiàn)在讀書的主動(dòng)權(quán)已經(jīng)被他們牢牢掌握在手中了,。接下來的課文我依舊這樣與孩子們在嬉笑怒罵中學(xué)完了第二段和最后一段。還特別練習(xí)了用“似-似-”這一格式的造了詞，用“繪聲繪色”一詞造了句,。

反思：

也許有的老師會(huì)認(rèn)為我的課堂內(nèi)容太簡單了,，但是，我們能奢望從一篇短短的文章中學(xué)會(huì)全部的語文知識嗎,？我們能夸張地在一節(jié)課內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的各種語文能力嗎,？所以，學(xué)生能悟到的,，讀懂的東西就是他們的收獲,，（也是我們應(yīng)該在備課時(shí)著力考慮的一個(gè)問題）我們不必強(qiáng)加給他們太多不能理解或目前還不能接受的東西，這樣的課堂才能聽到學(xué)生 ……此處隱藏6506個(gè)字……了有關(guān)背景之后,，把半節(jié)課的時(shí)間花在聽,、讀上：請學(xué)生跟聽示范朗讀，隨后自由散讀,，要求邊讀邊體會(huì),、圈化語句，并做有關(guān)批注,。在第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)上還是貫穿了朗讀這一環(huán)節(jié),，并且有層次地滲入到其他教學(xué)過程中。在朗讀中抓住關(guān)鍵詞句去剖析,、去聯(lián)想,，喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)來理解人物。

在理清情節(jié)階段,，我根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況,，請大家速讀概括出奧楚蔑洛夫六次不同表現(xiàn)。分析人物形象時(shí),，學(xué)生先是抓住重點(diǎn)語句自讀課文,，交流感悟時(shí)個(gè)別朗讀體味人物的情感。在整體把握的情況下,，再進(jìn)行分角色朗讀,，我也參與其中，和同學(xué)們一起進(jìn)一步體會(huì)人物形象,，其他同學(xué)點(diǎn)評,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步沉浸文本，運(yùn)用聲音的動(dòng)感再現(xiàn)文本的內(nèi)容,。

當(dāng)然本節(jié)課還有很多不足之處：這堂課對人文性比較重視,，對語文的工具性的重視有點(diǎn)欠缺,。教學(xué)重點(diǎn)中“藝術(shù)特點(diǎn)”,、“字詞的錘煉”提及不足，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺意猶未盡,，尤其是人物形象分析及社會(huì)意義這個(gè)環(huán)節(jié),。

本節(jié)課過于追求課堂的形式而忽視了教學(xué)時(shí)間。雖然現(xiàn)在是新課改,，又強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主,、合作、探究式地學(xué)習(xí),，如果不分輕重好壞,，一味地讓學(xué)生討論，不去考慮其作用和后果,，不去考慮那些問題需要討論,？討論多長時(shí)間？如何討論,？等等問題,。而只是看課堂是不是讓學(xué)生動(dòng)了，課堂氣氛是否活躍,。

通過這節(jié)課我認(rèn)識到,，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該更加重視語文課的工具性,。準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)時(shí)間,，合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)程。更加注重課堂提問的引導(dǎo)性和針對性,。

《變色龍》教學(xué)反思13

《變色龍》是一篇寫人的外國小說,，無論是時(shí)代，還是國度,，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn),，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度。

《變色龍》這篇文章通過記敘"我們"發(fā)現(xiàn)變色龍,，端詳變色龍,，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn),，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物,。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中,，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去,，卻不是那么容易。

我在第一課時(shí)的教學(xué)中,，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)變色龍的資料,，學(xué)生興趣高極了,。因此，上課開始,，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的'有關(guān)變色龍的資料拿出來交流,，讓學(xué)生了解變色龍的生活習(xí)性，外貌特點(diǎn)以及會(huì)變色的特點(diǎn),。交流中,，學(xué)生的的積極性很高。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生多讀,，通過朗讀來感悟課文，大致了解變色龍的特點(diǎn),。

隨著語文課堂改革的逐漸深入“語文的課堂活動(dòng)化”也是一個(gè)大膽的嘗試,，課堂的活動(dòng)如何開展，這節(jié)課我充分考慮學(xué)生的主體地位,?；顒?dòng)是學(xué)生之間開展的，必須讓學(xué)生有足夠的興趣,。這篇文章教學(xué),，內(nèi)容感情方面中的課堂提問十分貼近學(xué)生生活，所以課堂氣氛很活躍,?；叵脒@節(jié)課的前前后后，我感覺整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中,。學(xué)生積極投入,，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪,。課上完了,，聽了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評價(jià),，我的激情還久久不肯退去,。我深信：只要我們善于依靠文本，大膽創(chuàng)新,，我們的花朵定會(huì)開得更燦爛,。

《變色龍》教學(xué)反思14

《變色龍》是一篇以趣味性故事來展開，生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食,、變色等生活習(xí)性的課文,。借一次摘四季豆時(shí)的所見、所聞,，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界,，認(rèn)識變色龍,，了解變色龍。因此,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我抓住“變色龍的特點(diǎn)”這一主線讓學(xué)生自己去感悟本篇的語言特色,。

首先讓學(xué)生解決提出的問題：“我們發(fā)現(xiàn)變色龍,、我們放回變色龍、我們端詳變色龍”,，請你按照課文的順序,，為它們排一排隊(duì)。

理由是什么,？點(diǎn)出說一件事,、寫一段話，就應(yīng)該像這樣脈絡(luò)清晰,，井井有條,。

然后拋出問題：剛開始發(fā)現(xiàn)這個(gè)小東西的時(shí)候，大家都不認(rèn)識它,，稱它是什么,？（怪物、怪蛇）它真的`怪嗎,？怪在哪里,？ 請自由讀讀全文，找一找它的“怪”,。提醒學(xué)生：俗話說,，不動(dòng)筆墨不讀書。建議你手中夾著筆,，雙手捧著書,，讀讀想想、圈圈劃劃,。

“變色龍怪在哪兒呢,？”學(xué)生很快找出來是三個(gè)方面：外形怪、捕食怪,、顏色怪,。之所以抓住這個(gè)問題，而沒有抓住文章的寫作順序,，是因?yàn)樽兩埖奶攸c(diǎn)是全文的靈魂,，抓住主線來學(xué)習(xí)，既節(jié)省了時(shí)間,，又提高了學(xué)習(xí)效率,。

緊接著讓學(xué)生圍繞著第二個(gè)問題自己進(jìn)行學(xué)習(xí)：作者是怎樣描寫變色龍的這些特點(diǎn)的,，結(jié)合變色龍的圖片、視頻感受體會(huì),。在引導(dǎo)時(shí),，針對變色龍外形獨(dú)特的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己看圖找外形特點(diǎn),，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得雜亂無序時(shí),，適時(shí)地出示預(yù)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生抓住一定的順序來觀察和描寫動(dòng)物的外形,。 當(dāng)學(xué)習(xí)變色龍捕食神速時(shí),，首先觀看了一段視頻，再讓學(xué)生自讀文中的有關(guān)段落,，再找找哪些詞句寫得特別有水平,。“迅雷不及掩耳”“剎那間”等詞語生動(dòng)再現(xiàn)了捕食的場景,。但這一段視頻時(shí)間太長了,，應(yīng)該更簡短些。

在介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)時(shí),，課文用“繪聲繪色”一詞來形容朋加沙的介紹,，而這段文字并不是太好讀。因此,，結(jié)合第一課學(xué)習(xí)的“娓娓動(dòng)聽”一詞理解“繪聲繪色”,，在范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去練習(xí)朗讀，借此理解“繪聲繪色”,。敘述變色龍變色的經(jīng)過時(shí),，學(xué)生通過讀就可以理解“名副其實(shí)”整個(gè)詞的意思，但是落實(shí)到具體字上,，就有難度,。這個(gè)詞語中，“副”的意思是最難懂的,，通過查字典可以知道是“符合”的意思,。知道這個(gè)關(guān)鍵字的意思，再去結(jié)合課文朗讀,，學(xué)生很快會(huì)明白“名”指的是“變色龍”的名字,，“實(shí)”是指課文中敘述的變色的過程。然后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來后,，學(xué)生就對“名副其實(shí)”真正理解了,。

一堂課結(jié)束了，老師們給出了中肯的評價(jià)和建議,，我都虛心接受,，自己在教學(xué)上還存在這樣那樣的問題,。在小組合作上，在課堂檢測上,，朗讀指導(dǎo)上,，都存在很大的進(jìn)步空間。鉆研課標(biāo),、精心設(shè)計(jì)課堂,、夯實(shí)基礎(chǔ)、扎實(shí)閱讀和寫作,，都需要一步步完善，一步步精進(jìn),。

《變色龍》教學(xué)反思15

《變色龍》這篇課文生動(dòng)有趣,，語言描述簡單易懂，學(xué)生對此充滿了興趣,。在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)濃厚，連平時(shí)沉默的同學(xué)也把“只聽不說”拋之腦后,。文章分成了涇渭分明的三段,，學(xué)生在課后第三題的幫助下，很快就理清了文章的脈絡(luò),。

在精讀感悟中,，我引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來體會(huì)變色龍的各種特點(diǎn)。如：第一段中,，學(xué)生找到了“大家在綠葉叢中找了一陣,，沒見到‘怪蛇’，以為是小李在開玩笑”等語句,，體會(huì)到了變色龍的隱蔽性,，也為后面的學(xué)習(xí)“變色”做好了鋪墊······

在教學(xué)課文，理解文章內(nèi)容的同時(shí)中,，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點(diǎn)的一段話,，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟,，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序,。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動(dòng),？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色,、形狀等方面的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的,。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),，掌握了一定的習(xí)作技巧。

課中,，我又指導(dǎo)學(xué)生合作探究：課文哪部分給您留下的.印象最深刻,？為什么？那些詞句反映了人物強(qiáng)烈的感情,？怎樣進(jìn)行“繪聲繪色”地介紹,？讓學(xué)生揣摩并學(xué)著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。學(xué)生通過合作探究,，加深對課文內(nèi)容的理解,，同時(shí)又能使學(xué)生進(jìn)一步感受人們對變色龍的珍愛，達(dá)到了預(yù)期的效果,。