《猴王出世》教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師,，我們要有一流的教學(xué)能力,，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢,？下面是小編為大家整理的《猴王出世》教學(xué)反思，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

《猴王出世》教學(xué)反思1

這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回,。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時,，因敢于第一個跳進水簾洞,，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛,、敢作敢為的特點,。

根據(jù)本文的語言表達特點，教學(xué)時,，我讓學(xué)生以讀為主線來安排教學(xué)過程,。首先學(xué)生自讀課文，把課文讀正確,、讀通順,，讀中了解課文的大體內(nèi)容。

然后圍繞“石猴是怎樣出世的,，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議,。接著再讀課文，讀中感受形象,。最后組織好聽的四個字詞語學(xué)生講講猴王出世的故事,，并適度拓展，開展語文活動,，課后還組織學(xué)生講講西游記的故事,。課內(nèi)課外結(jié)合取得了良好的教學(xué)效果。

本課教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀名著的興趣,，但是課堂教學(xué)時間是有限的,，學(xué)生雖有了閱讀名著的興趣，對中華古典名著的有較簡單的了解,，但要帶領(lǐng)學(xué)生走進古典名著的大門,，還要鼓勵學(xué)生進行課外閱讀和交流，去體會博大精深的中華文化,。

《猴王出世》教學(xué)反思2

《猴王出世》是一篇略讀課文,，這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點,，感受其形象,，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，教學(xué)時,，我以讀為主線來安排教學(xué)過程,。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確,、讀通順,，讀中了解課文的大體資料。然后圍繞“石猴是怎樣出世的,，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議,。之后再讀課文，讀中感受形象,。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事,，并適度拓展，開展語文活動,。孫悟空,，學(xué)生大都比較熟悉，幫忙學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點,。教學(xué)時我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,，將讀、想,、做等有機結(jié)合,，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。課文中有些詞句,，學(xué)生能知其大意即可,。如，“蓋自開辟以來,，每受天真地秀,，日精月華，感之既久,，遂有靈通之意”一句,，學(xué)生大概明白“這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長,，有了靈氣”這個意思就行了,。教師大可不必逐個細講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時,，可讓學(xué)生透過查字（詞）典解決,，有的老師可直接告訴學(xué)生。避免占用課堂超多時間,。教學(xué)中也有許多不足之處,，如我沒有點撥學(xué)生說一說：石猴——美猴王。沒讓學(xué)生感受這稱呼中微妙區(qū)別,，并說說美猴王

“美”在哪,，學(xué)生也沒深入體會到：勇敢無畏，也是一種美。課堂氣氛不夠活躍,，學(xué)生放不開；板書也不夠完美,；時間把握不準……所以,，在今后的教學(xué)中我會不斷改善、努力提高自己,！

《猴王出世》教學(xué)反思3

一,、關(guān)注語言形式，注重文章表達,。

歌德曾說：“內(nèi)容人人看得見,，涵義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人是秘密,?！辈粌H要通過語言文字了解課文寫了什么，還要弄清楚是怎么寫的,？為什么要這樣寫,？關(guān)注語言形式，發(fā)現(xiàn)文本秘妙,。內(nèi)容與形式是一張硬幣的兩個面,，一種恰到好處的形式更能夠準確表達內(nèi)容。閱讀是吸收,，寫作是表達,。讀與寫要緊密結(jié)合。根據(jù)本單元目標以及閱讀提示,，確定這篇課文教學(xué)重點是通過品味石猴的動作,、語言去體會石猴的不凡形象。

這篇文章節(jié)選自《西游記》,，是章回體長篇小說,，是用古代白話文寫成的。古代白話文跟現(xiàn)代文還是有比較大的區(qū)別的,。主要表現(xiàn)在一些詞語的用法習(xí)慣,、相同詞語的語義已經(jīng)發(fā)生了變化。另外,，表述風(fēng)格也是不同的,，比如寫石猴動作的一段話，形式整齊對稱,，富有韻味,，用詞準確生動。要讓學(xué)生品味經(jīng)典作品語言的魅力。

二,、預(yù)設(shè)要充分,，指導(dǎo)要得法

預(yù)設(shè)要充分，要充分估計到學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,，及時調(diào)整,。比如，石猴動作一段,，一讀感受形式整齊的美,，二讀體會用詞變化準確，三讀體會人物形象,。用詞準確上,，食、飲,，能相互調(diào)換嗎,？為什么？如果學(xué)生不會,，則從意思上入手解決這個問題：水只能飲,，草木只能食；另外采與覓能調(diào)換嗎,？為什么,，也是先理解意思，采摘,，尋找,；然后對象山花可以采摘，但是樹果不是很多,，需要尋找,，也就是覓，這樣學(xué)生就清楚知道為什么要這樣使用,。

“我進去,！我進去！”這一語段,，我讓學(xué)生讀,，然后評價讀得怎樣？好或者不好,，都要講出理由,。在討論中，學(xué)生明白了應(yīng)該怎樣讀,，也明白了理由,。為了感悟形象,，我設(shè)計了問題進行引導(dǎo)，其他猴子為什么不敢進水簾洞,？（害怕,，怕有危險）那么石猴呢？他不害怕嗎,？（勇敢,，敢于冒險，想稱王,，有膽略）最后進行比較,，我進去吧,！我進去吧,！一對比，馬上能夠感覺其猶豫不決,。

稱王的一段話,，我設(shè)計了這到關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生填寫,，通過這一環(huán)節(jié),，感受猴王語言有條理，而且理由充分,。聽了石猴的話以后,，如果你們是眾猴，你們愿意拜石猴為王嗎,？為什么,？這樣的好處是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換身份，去思考,，成為一個表達的點,。最后是設(shè)計了一個反問句與祈使句的比較，讓學(xué)生在比較中,，判斷出第一句好,，語氣強烈，有霸王之氣,，不可辯駁的理由,，讓眾猴信服。

要做到導(dǎo)而弗牽,，要想辦法引導(dǎo)學(xué)生自己講,，讓學(xué)生多講，老師少講,。讓學(xué)生多讀讀,，多想想,，許多問題都能解決，不要太急了,，唯恐學(xué)生不會,，過早揭示答案。三,、突出一個“趣”字

興趣是最好的老師,。課文有一個重要的目標是體驗閱讀名著帶來的樂趣。通過多種形式的讀,，不僅在讀中理解與感悟,，還在讀中體驗到樂趣，比如開頭老師的范讀,，有一種說書的味道,，讀石猴動作的一段話，朗朗上口,，富有韻味,，帶給人美的享受。讓學(xué)生表演讀,，最后一個環(huán)節(jié)是賽讀,，讀出猴王的霸氣。

原著銜接,，選擇的是美猴王龍宮得金箍棒的一個片段,，也是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在評課的時候,，老師提出,，我應(yīng)該再放得開一些，引進說書的形式,，利用老師的范讀,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。我覺得很有道理的,。一方面,，帶給學(xué)生新奇的感覺，一方面,，讓學(xué)生知曉說書這一傳統(tǒng)文化的形式,，讓課堂變得豐厚起來。要充分關(guān)注學(xué)生的心理,，要選擇學(xué)生感興趣的形式進行教學(xué),，這樣就能起到良好的效果。這是今后努力的一個方向,。

《猴王出世》教學(xué)反思4

聽了周老師《猴王出世》精彩的教學(xué),，收獲良多,。

《猴王出世》是一篇閱讀課文，主要花果山上一塊仙石孕育了一只猴子,，這只猴子每天快樂地在林間生活,，一日，這只石猴與群猴玩耍時,，因為敢于第一個跳進水簾洞,，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛,、敢作敢為,、聰明機敏、爽朗坦率的特點,。

顯然,，周老師在課前作了充分的準備，熟知文本和大綱,，對課文重點,、難點把我得很好,，教學(xué)輕車熟路,。教學(xué)中，抓住“石猴怎樣出世,？”和“怎樣稱為猴王,？”兩個重點，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于本文是是古代白話文,，語言很精辟,，長短句結(jié)合多，讀起來比較拗口,。周老師給足時間讓學(xué)生用朗讀,、默讀、略讀,、瀏覽等閱讀方法,，充分讀文，實現(xiàn)與作者,、文本 ……此處隱藏7717個字……起我的一些思考,。

1.在課堂中，怎樣有效地實現(xiàn),、發(fā)揮語文的人文性和工具性尤其對這樣一篇容量大,、賞析價值高,，卻只有一課時教學(xué)時間，怎樣做到短時而有效

2.怎樣發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,，該講哪些,，講到什么程度，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

3.用什么方法進行有效的課外拓展閱讀通常在課末,，教師都會推薦一些書目，讓學(xué)生課外自主地去讀,，但是往往有缺乏后期的引導(dǎo)與監(jiān)督,，能做到課外閱讀的較少。所以怎樣激起學(xué)生閱讀的興趣,，維持閱讀的動力,，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣

《猴王出世》教學(xué)反思13

在這周上《猴王出世》一課時，我把這幾年我收集和整理的和《西游記》有關(guān)的神話故事共６篇推薦給學(xué)生看,，沒想到學(xué)生們的興趣大增,，爭相傳閱。一部分學(xué)生還帶回家去讀給家長聽,，并央求家長給他們講一些其他的故事,，在這班學(xué)生中掀起寫故事的熱潮。一些平時不愛寫作文的學(xué)生居然也交了一兩篇小故事的作文,。之后我把這些故事集中起來,，編成了一小本《神話故事集》，在這之后在學(xué)生中激起學(xué)生的傳閱和寫作興趣,。

透過這次體驗,，使我體會到收集身邊的素材，把它和我們的教科書有機地整合起來,，利用校本課用演,、說、誦等方式展現(xiàn),。既能切實照顧學(xué)生的興趣,、愛好和特長，極大地豐富,、拓展教育資料,，更能保證教育目標的實現(xiàn)，有效地促進學(xué)生自主全面的發(fā)展,。在這之后,，我會逐步學(xué)會注意收集身邊的素質(zhì)來幫忙我的教育教學(xué)工作。我會經(jīng)常把身邊發(fā)生的一些事寫下來,，整理學(xué)校的歷史,，發(fā)掘校友風(fēng)采,，收集好作業(yè)，好作品,。還會利用校本課推薦給學(xué)生看,，讓學(xué)生體會到我們身邊其實也有很多人、事,、物是可寫的,。

《猴王出世》教學(xué)反思14

小語第十冊《猴王出世》這篇課文，是古代白話文,，文言痕跡很重,，學(xué)生不易理解，這就會給他們的學(xué)習(xí)造成一定的困難,，讀懂課文是教學(xué)的重點,。因此，我不僅用新課標的理念來指導(dǎo)我的教學(xué)實際,，還使用了自己加工和制作的多媒體課件,。在備課時，我特意把電視連續(xù)劇《西游記》第一集《猴王初問世》的前一部分,，用軟件工具剪輯下來,，作為課件之一，想通過這些來幫助孩子們學(xué)習(xí),。

上課伊始,，我就在大屏幕上播放有關(guān)猴王出世的卡通畫,，同時簡單地介紹猴王出世的故事,，大大激發(fā)了孩子們對課文的學(xué)習(xí)興趣。接著就讓他們初讀課文,，以求對課文進行整體的把握,。

按教學(xué)設(shè)計（教案）的步驟，在初讀課文后,，我就把電視連續(xù)劇《西游記》第一集《猴王初問世》的剪輯播放給學(xué)生看,。而這個剪輯的內(nèi)容，恰好與課文《猴王出世》的內(nèi)容大致相同,。這一下不得了,，影片中那猴王的生動形象、十分有趣的故事情節(jié),，可真使孩子們看得興致勃勃的,，你瞧，有的哈哈大笑的,，有手舞足蹈的,，有拍掌叫好的,，有交頭接耳的、也有睜大眼睛注視屏幕的……他們多開心呀,！

看完后,，我趁勢讓學(xué)生們讀課文，由于還沉浸在影片的內(nèi)容中,，這回他們讀課文讀得可真帶勁,，有相當多的學(xué)生邊讀還邊模仿影片課件里看到的一些動作、姿勢,，以及聽到的猴子們的聲音,，還有的出位去，邀約小伙伴一起讀,。在老師因勢利導(dǎo)的指導(dǎo)下,，他們大多能讀出美猴王的語氣，讀出美猴王活潑可愛,、敢作敢為的形象特點,，讀出猴子們找到了“水簾洞”這個“安身之處”的欣喜若狂和頑劣的猴性，還讀出了一定的節(jié)奏感,，感受到了祖國文化之燦爛,，語言之豐富優(yōu)美。

后來,，我就干脆拋開教案設(shè)計,，讓他們自由自在地在課堂上即興表演起來。

一陣熱鬧之后,，我和他們一起欣賞文中的對偶句,，如：“四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯”,、“那猴在山中,，卻會行走跳躍，食草木,，飲澗泉……朝游峰洞之中,。”,。還教他們積累四字詞,，如：“瞑目蹲身”、“天造地設(shè)”,、“抓耳撓腮”等等,。而后，又組織大家討論、質(zhì)疑,，暢所欲言地解決心中的困惑,、疑難。

最后,，我順勢作出課外閱讀原著的要求,，因為我清楚這些孩子，雖然他們大多從電視等媒體上看過《西游記》,，但真正讀過原著的卻是極少極少,，那么，激發(fā)學(xué)生課外讀好書,、讀成本的書的興趣,，正是時候，這是本課的目的之一,，也是我作為一個語文老師的責(zé)任,。

今天這課，上得實在是痛快,！它充分體現(xiàn)了新課標的理念,，體現(xiàn)了新世紀時代精神。

我覺得,，學(xué)習(xí)本是學(xué)習(xí)者自己的事,，一切應(yīng)由他來做主，而老師只是引路人,，是導(dǎo)游,、導(dǎo)演、導(dǎo)播……,。

從這,，我又悟出：

1、用課件輔助教學(xué),，很有必要,，決然不是什么嘩眾取寵、玩花架子,。這是實用的、實在的,，是讓孩子們受益的,。

2、課件不一定是要使用 flash等軟件工具來做,，也從未見有過什么規(guī)定或是約定俗成,，說是只有用 flash等動畫軟件工具做的才叫課件。

3、教學(xué)要充分利用各種資源,，甚至有些看起來不一定是教學(xué)資源,，但也要千方百計利用來制成課件。

4,、我們可以設(shè)想一下,，這《猴王出世》的課，是用電視劇的片段資料做課件效果好,，還是用 flash做的動畫課件效果好呢,？我想，在實際之中這是不言而喻的,。

《猴王出世》教學(xué)反思15

《猴王出世》是一篇略讀課文,，教學(xué)這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點,，感受其形象,，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。課文是一篇古代白話文,，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,。因此，理解這些詞語的意思進而讀懂課文內(nèi)容也是教學(xué)的難點,。

根據(jù)本文的語言表達特點,，在教學(xué)設(shè)計時，我以略讀課文的兩個教學(xué)意圖為目標,，就是讓學(xué)生運用本單元所學(xué)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)略讀課文,。另外，發(fā)揮略讀課文的橋梁作用,，使學(xué)生在略讀內(nèi)容向課外延伸,。基于這兩個方向的指引,，我小心的設(shè)計過程,，既避免上成講讀課文，又不能一讀帶過,。

在實現(xiàn)第一個目標時,，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。首先在課前讓學(xué)生自讀課文,，把課文讀正確,、讀通順，了解課文的大體內(nèi)容,。在課中檢查學(xué)生的朗讀情況,，并用自己的話說說“石猴是怎樣出世的,，又是怎樣成為猴王的”？了解事情的前因后果,，然后根據(jù)課文的特點,，讓學(xué)生說出自己不懂的詞句分組交流、集體討論,。盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。在教學(xué)的過程中，對詞語的理解,，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,、根據(jù)字面意思、查字典和組詞等辦法教學(xué)生理解,。對好詞好句的品賞,，讓學(xué)生邊讀邊觀察句子的表達方式，然后讓學(xué)生來仿寫,，體會古代語言的精美,。

在實現(xiàn)第二個目標時，我堅持以本文為引子,，激發(fā)學(xué)生去讀整本《西游記》的熱情,。于是，在開課時,，我以孫悟空的美稱開頭,。例：石猴、美猴王,、齊天大圣等,，激發(fā)學(xué)生在課文中找答案，最后又以美稱,、諺語和歇后語結(jié)尾,，激發(fā)學(xué)生去整本書中找答案。根據(jù)學(xué)生課后看書的反饋,，我發(fā)現(xiàn)這個目標達到了,。課間學(xué)生爭著說有關(guān)《西游記》的歇后語讓我猜，同學(xué)之間交流讀書感受,，在班級召開講故事比賽等,。班級掀起了一股讀名著熱潮。

在教學(xué)中還存在一些問題,。例如讀的不夠,，特別是在感受孫悟空的形象上，應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,，將讀、想、做等有機結(jié)合,，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來,。如“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去!我進去!”他瞑目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中”，“抓耳撓腮”,，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么,？想象后說一說，說后再讀,，這樣,，猴王形象就會在學(xué)生頭腦中樹立起來。