草船借箭的教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一,，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢,？下面是小編整理的草船借箭的教學(xué)反思,，希望對(duì)大家有所幫助。

草船借箭的教學(xué)反思1

《草船借箭》是統(tǒng)編本五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇教讀課文,，課文承擔(dān)了激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的興趣之責(zé)任,，還有初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法之重任。其實(shí),，這兩者不但不矛盾,，而且還可以相輔相成。既可以借助課文學(xué)習(xí)閱讀方法,，也可以在運(yùn)用方法的過程中激發(fā)閱讀興趣,。

《草船借箭》這篇課文是一篇老課文，以前的人教版和現(xiàn)在的統(tǒng)編本都有,。草船借箭發(fā)生在三國(guó)時(shí)吳蜀聯(lián)合抗曹時(shí)期,，心胸狹窄的周瑜因妒忌諸葛亮的才干，設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,，不料他的詭計(jì)被諸葛亮識(shí)破,，諸葛亮巧借東風(fēng)借箭成功,，周瑜心服口服,。全文塑造了一個(gè)神機(jī)妙算、顧全大局的諸葛亮,。

結(jié)合課文特點(diǎn)及在教材中的地位,，和五年級(jí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，站在學(xué)生的角度審視教材,，站在教材的位置看待學(xué)生,。教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷，以朗讀為基礎(chǔ),，整體感知人物特點(diǎn),，抓住關(guān)鍵段落，緊扣關(guān)鍵詞句,，運(yùn)用聯(lián)系上下文和猜讀的方法,，引領(lǐng)學(xué)生潛入文本，在語文實(shí)踐中落實(shí)語言文字的運(yùn)用,，在語言文字中走一個(gè)來回,，甚至是幾個(gè)來回，在輕松愉悅的氛圍中落實(shí)閱讀素養(yǎng),。

《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》中明確指出：閱讀敘事性作品,，在理解和感悟中體會(huì)人物特點(diǎn)。常言，一堂好課須做到心中有目標(biāo),，眼里有學(xué)生,。為此，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)是：朗讀課文,，聚焦關(guān)鍵語句,，體會(huì)人物特點(diǎn)。朗讀法是傳統(tǒng)教學(xué)法,，也是最簡(jiǎn)潔有效的閱讀方法,。在朗讀的過程中，學(xué)生的身心不斷地接觸文字,，也不斷地涵養(yǎng)學(xué)生的情操,，將規(guī)范的語言文字吸納接受積累。一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是一個(gè)常數(shù),，在短短的四十分鐘里,，能干成一件語文的事足矣。一篇課文可以開發(fā)的教學(xué)點(diǎn)不計(jì)其數(shù),，但是每篇課文都有一個(gè)獨(dú)特的自己,，也就是這一個(gè)。俗話說：傷其十指,，不如斷其一指,。抓住課文的關(guān)鍵語句去讀去品析人物。每個(gè)學(xué)生都是一棵茁壯成長(zhǎng)中的幼苗,，有的可能會(huì)開放在萬紫千紅的春天,，有的可能會(huì)綻放在秋風(fēng)瑟瑟的金秋時(shí)節(jié)，有的可能會(huì)在寒冬臘月時(shí)毅然挺立不敗,，還有的可能一生不曾開過,，但他卻是一棵參天大樹。學(xué)生各人的理解能力和知識(shí)視野,，可以說千差萬別,。對(duì)于文章的理解程度也肯定是千壤之別，引導(dǎo)引導(dǎo)再引導(dǎo),，啟發(fā)啟發(fā)再啟發(fā),，能理解多少就理解多少，不要統(tǒng)一思想,，不要統(tǒng)一貼標(biāo)簽,。

以幾段上文字，是我對(duì)《草船借箭》教材的理解,，以及對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),。教書不能只停留在設(shè)想層面,，還要腳步不歇地去教去想。最簡(jiǎn)單的反思是,，對(duì)照目標(biāo)看達(dá)成情況,，看學(xué)生的收獲如何。一堂課的反思點(diǎn),，可以是教學(xué)設(shè)計(jì),，可以是教者態(tài)度，也可以是課堂組織等,。我想著重從課堂組織角度,，反思課堂節(jié)奏的問題。

一節(jié)課就像一段優(yōu)美的旋律,，有低谷,，也有高潮。如果一直低潮,，課堂氛圍過于沉悶,，激發(fā)不起學(xué)生熱情。如果高潮迭起,，學(xué)生一直處于興奮狀態(tài),，課堂有可能就會(huì)失控。只有時(shí)而舒緩,，時(shí)而激昂,，才能演奏出悅耳動(dòng)聽的`音樂?！恫荽杓愤@節(jié)課,，課堂節(jié)奏沒有控制好,，太過于興奮和快速,，課堂的推進(jìn)速度太快，以至于造成時(shí)間沒有把控好,。,、

一節(jié)成功的課就是一篇文質(zhì)兼美的散文，有娓娓道來的開頭,，有感人至深的情節(jié),，還有作者最想說的那句話。是文章就有過渡和縫隙,，一節(jié)課也要有過渡和空隙,，有學(xué)生喘息和思考的機(jī)會(huì)?！恫荽杓愤@節(jié)課,，恰恰沒有做到這一點(diǎn),，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間應(yīng)該停一停，留給足夠的思考時(shí)間,，微型課也一樣,，書是交給學(xué)生的，教師不能唱獨(dú)角戲,。

一節(jié)成功的課就像一部話劇,，師生默契的配合，加上教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,，再加上學(xué)生的思考理解及流暢的表達(dá),，可以給聽者以美的享受。那么,，就離不開教師抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言,。教學(xué)語言也屬于節(jié)奏問題。

教師的反思能力和學(xué)生的讀寫能力一樣,，聚沙方成塔,，滴水才能穿透石。反思我個(gè)人認(rèn)為,，也是歷練你對(duì)教學(xué)工作的熱愛程度,，而不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的成與敗，須有揭開傷疤撒上鹽的勇氣,。話不在多,，就說一句：用有限的時(shí)間，干一點(diǎn)有意義的事吧,！

草船借箭的教學(xué)反思2

《草船借箭》是小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文,，故事節(jié)選自長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國(guó)演義》。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬只箭,，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智,，用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算。表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),、足智多謀,、才干超群。教授本課時(shí)本人以新課改為指導(dǎo),，做到了以下幾點(diǎn)：

1,、教學(xué)中注重工具性與人文性的統(tǒng)一。為此,，我首先讓學(xué)生掌握好生字詞,，然后再深入理解課文蘊(yùn)涵的情感,。

2、新課改下的語文教師,，要做打樁機(jī)：

在本課教學(xué)時(shí),，我重點(diǎn)選取了讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”來展開教學(xué)，以點(diǎn)帶面,，進(jìn)而加深了對(duì)全文內(nèi)容的理解和把握,。

3、教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想：

教學(xué)時(shí),，主要通過學(xué)生自己的朗讀,、默讀、分角色讀,、分組討論等多種形式的`學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解。整個(gè)教學(xué)中,，主要以學(xué)生參與為主,。

但教學(xué)中也存在一些缺點(diǎn)和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀書不夠,。更多的時(shí)間是在回答問題，缺乏充分的感情朗讀,，以讀悟情,。

2、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一且太少,。新課改要求要以形式多樣的評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。

3,、課堂教學(xué)中某些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過渡不夠好,，有時(shí)顯得牽強(qiáng)、突然,。今后要在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上仔細(xì)推敲,。

總之，自己要學(xué)習(xí)的地方還很多,，在今后的工作中要積極進(jìn)取，精益求精,，努力拼搏,，力爭(zhēng)取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)。

草船借箭的教學(xué)反思3

《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算,。我讀了這篇課文后深深地被諸葛亮的智慧和膽略所折服。那么怎樣來讓學(xué)生走入文本,，去欣賞和感受諸葛亮的大智大勇?怎樣經(jīng)過課文中幾篇名著的教學(xué),，激發(fā)學(xué)生多我國(guó)古典名著的閱讀興趣呢?

1、落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念,，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣,。

課前，安排學(xué)生了解時(shí)代背景,，弄清魏,、蜀、吳三國(guó)之間的關(guān)系,，弄清文中出現(xiàn)的四個(gè)人物的`性格特點(diǎn)及它們與“箭”之間的關(guān)系,，這不僅僅為學(xué)生深入理解文章資料，把握人物形象奠定了基礎(chǔ),，并且為落實(shí)課外閱讀目標(biāo)開了一個(gè)好頭,。文本中出現(xiàn)的主要人物有四個(gè)：周瑜、諸葛亮,、魯肅和曹操,。經(jīng)過反復(fù)研讀課文后我發(fā)現(xiàn)文本中寫到箭的，這四人各有不一樣的表述：周瑜――“造箭”,，諸葛亮――“取箭”,，曹操――“射箭”，魯肅――“借箭”,。

“造箭”周瑜要諸葛亮十天造10萬枝箭,，明明是周瑜心胸狹窄，公報(bào)私仇,，想加害諸葛亮,。而諸葛亮答應(yīng)3天造好 ……此處隱藏10532個(gè)字……“怎樣借”。,。,。。,。一系列的問題,，而帶著問題學(xué)文，目的性更強(qiáng),，學(xué)生學(xué)起來更有興趣,。

3,、實(shí)物巖石。在感知“霧大”時(shí),，我悄悄地在黑板上寫個(gè)字,，然后用白色粉筆涂抹，這樣學(xué)生就一下明白“霧大”的好處---模糊視線,。以及諸葛亮為什么要先船頭朝西,、船尾朝東，后來又要調(diào)過來,，我在黑板上畫出長(zhǎng)江的流向,，用小船實(shí)物演示，孩子們一下就知道是為了要順風(fēng)順?biāo)?/p>

不足之處：

老師的講多過于學(xué)生的讀,，多過于讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟,。這也是我經(jīng)常會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤。有時(shí)感到上課很累,，主要是因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間都是我在講,，而學(xué)生就一直在被動(dòng)地聽，其實(shí)我是怕學(xué)生理解不了,，想讓他們聽得更明白些,，這是我教學(xué)上的一個(gè)誤區(qū)。其實(shí)錯(cuò)了,，就像這兩節(jié)課,，學(xué)生基本沒有朗讀過全文，一共也就有三次左右的默讀,。而剩下的時(shí)間就成了我的舞臺(tái),，表面看起來上得很好，但這兩節(jié)課下來,，學(xué)生除了對(duì)課文了解了,，還得了什么收獲呢？答案是沒有,，我忽視了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),、歸納的能力?！皶x百遍,，其義自見”，很多問題其實(shí)不用我講,，就通過學(xué)生自己讀文,，就能夠找到答案，這樣找到的答案他們印象會(huì)更深刻,。這個(gè)問題是我在以后的教學(xué)中必須重視并改正的,。

草船借箭的教學(xué)反思13

《草船借箭》是小學(xué)語文第十冊(cè)的一篇課文。這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。諸葛亮,，是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機(jī)妙算”,。引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)的重點(diǎn),。根據(jù)雙主模式，實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,，我通過實(shí)例操作,，得到以下啟示：

1、要構(gòu)建教師主導(dǎo),，同學(xué)主體的互動(dòng)關(guān)系,。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,，教學(xué)過程是師生交往,、一起發(fā)展的互動(dòng)過程。因此,，在本課的'教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)置疑,、探究,，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程,。例如：我讓同學(xué)在充沛朗讀課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)同學(xué)探究＂霧中借箭＂這局部?jī)?nèi)容，讓同學(xué)找一找從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算,？

2,、讓同學(xué)在合作互動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。在本節(jié)課中,，通過開展小組合作學(xué)習(xí),，以＂合作互動(dòng)＂的方式引導(dǎo)同學(xué)探究諸葛亮怎么能夠做到讓船順風(fēng)順?biāo)〗M同學(xué)合作演示諸葛亮怎樣掉轉(zhuǎn)船頭借到箭的,。同學(xué)發(fā)揮群體的積極功能,，智慧火花不時(shí)閃現(xiàn)，潛能得以充沛發(fā)展,。

3,、讓同學(xué)在探究發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文。語文課并不是枯燥乏味的，它具有審美性和情趣性,，在探究的過程中,，同學(xué)會(huì)得到許多有益的東西，教師要善于運(yùn)用藝術(shù)的方式讓同學(xué)體嘗探求之味,，享受語文的發(fā)現(xiàn)之樂,，那才是語文教學(xué)的真諦所在。

在教本課時(shí),，還存在一些缺乏,。由于沒有試講，在時(shí)間上掌握不準(zhǔn),，沒能給同學(xué)大量時(shí)間去讀書,。在談諸葛亮“笑”的這個(gè)地方，還沒挖掘太深,，沒能讓同學(xué)更好體會(huì)到諸葛亮神機(jī)妙算,。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力使自身在業(yè)務(wù)上更上一層樓,，希望校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)上能給予更多指導(dǎo),。

草船借箭的教學(xué)反思14

《草船借箭》教學(xué)反思首先，多謝語文科組的團(tuán)體智慧的幫忙,，尤其是簡(jiǎn)校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)的高屋建瓴的評(píng)課,，讓我在實(shí)踐活力課堂、正式公開課的時(shí)候,，有的放矢,，開放課堂，培養(yǎng)了愛說話,、爭(zhēng)著說話的孩子,。

反思如下：

A。采取關(guān)鍵詞教學(xué)法,。抓裝果然”“必須”“吶喊”,，這樣，教學(xué)必須更加游刃有余,。這位教師,，真是火眼金睛，一眼就把評(píng)課的關(guān)鍵詞抓到手,。果然是才子領(lǐng)導(dǎo),。

B。教學(xué)語言要更加的老練,，不斷錘煉自我的語言,。這次公開課,，也算是第二次試教，我把校長(zhǎng)的導(dǎo)入語活用進(jìn)去,，果然課堂的劍拔弩張的氣氛,，立刻就出來。尤其是“我們明白《三國(guó)演義》里面有著名的三十六計(jì),，今日,，我們一齊來學(xué)習(xí)這三十六計(jì)里面的其中一計(jì),。這一計(jì),，叫做什么？”課堂的氛圍,，證明了校長(zhǎng)的導(dǎo)入的指引是成功的,，也說明我們?cè)嚱陶咭m時(shí)引入繪聲繪色的導(dǎo)入語。

C,?！皩W(xué)生的說話，十分精彩,，十分聰明,，也十分機(jī)智?？上?，老是忘了讓學(xué)生自我學(xué)會(huì)收網(wǎng)?！边@是師父張主任的評(píng)課,。我覺得很有道理。先前,，我不是不想收網(wǎng),，也不是不明白收網(wǎng)的好處。只是,，不懂得如何收網(wǎng),。那里，張主任的評(píng)課,，給了我一個(gè)很好的指引,。十分感激！

D,?！罢n堂有了很大的緊張，導(dǎo)入液十分精彩,，十分流暢,。以前課堂的阻阻滯滯,，此刻基本無影無蹤了。這是大體的評(píng)價(jià),。至于小的方面,，就瑕不掩瑜了?！边@是之前的一位四年級(jí)的搭檔教師的評(píng)課,。因?yàn)橹昂献鬟^，所以,，對(duì)我的教學(xué)的語言和思維,，尤其是課堂比較熟悉，評(píng)課

也就相對(duì)自然很多,。多謝,！

E?！罢n堂很簡(jiǎn)便,，很幽默。學(xué)生在簡(jiǎn)便的`課堂中,，完成了學(xué)習(xí)的任務(wù),，同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生命也充滿著活力1這位教師,，也是喜歡采用古文字教學(xué)的教師,，十分好學(xué)。學(xué)習(xí)生命,，的確很重要,。如果是沉悶而死寂的課堂，有如一潭死水,，那么,，這樣的課堂，就算是有效的,，也是摧殘人性的,，也是負(fù)面大于正面的教育影響。這,，也是當(dāng)今教育大師葉瀾先生的《教育概論》所抨擊的教育現(xiàn)象,。簡(jiǎn)而言之，生命大于學(xué)習(xí),。綜上所述,，某以為，活力課堂之質(zhì)疑,，非同小可,。質(zhì)疑之后,，如何回到“質(zhì)疑”的出發(fā)點(diǎn)，又是非同小可,。

最終,，引用屈原先生的話————路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索,。最終,，再次感激大家。

草船借箭的教學(xué)反思15

《草船借箭》就是根據(jù)我國(guó)知名古典歷史小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)重寫的,。課文寫下了周瑜嫉妒諸葛亮的才干,，必須諸葛亮在十天內(nèi)助漲十萬支箭，以此誣陷他,。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,，擊垮了周瑜的陷害，整體表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),，才智過人。教學(xué)時(shí)我全面落實(shí)了“獨(dú)立自主合作探究自學(xué)”的新理念,。

1.從題入手,，因題質(zhì)疑

板書課題，鼓勵(lì)學(xué)生由課題進(jìn)行思索,，設(shè)疑,。

師：看了《草船借箭》這個(gè)題目，你想明白什么?

學(xué)生批評(píng)：“草船借箭”就是什么意思?“為什么用草船借箭”為什么說道就是“籌錢”箭而不是“挑”箭,，“誘騙”箭等等,。這一目的培育學(xué)生加問題的本事，教師從中找尋有價(jià)值的問題,，確認(rèn)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn),。

2.自主閱讀，合作探究

教會(huì)學(xué)生批評(píng),，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)答疑,。在熟讀課文的`基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生明確提出自我感興趣或稀奇古怪的問題,，跟大家探討,。例如“草船借箭順利的原因就是什么?”全班交流，各抒己見整體表現(xiàn)個(gè)體思維等方面的差異,。

3.發(fā)散思維,，勇于探索

教學(xué)中挑選存有思維含量的“收斂點(diǎn)”就是有效率展開收斂思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生批評(píng)：如果三天內(nèi)江面上沒大霧,，諸葛亮“草船借箭”落空了要怎樣呢?問題一明確提出,，引發(fā)學(xué)生很大興趣,，大家各抒己見：有的說道，諸葛亮確實(shí)大難臨頭詐降了,，有的說道,，諸葛亮足智多謀，定會(huì)存有化險(xiǎn)為夷的計(jì)策,，有的說道,，聰明一世，糊涂一時(shí),，這一回諸葛亮很可能將兇多吉少……緊緊圍繞諸葛亮這個(gè)人物命運(yùn)的預(yù)測(cè),，學(xué)生的觀點(diǎn)雖然不一樣，但言之有據(jù),。教師沒輕而易舉下結(jié)論,，而是確實(shí)學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生課后寫作,，穩(wěn)步探究,。

4.教學(xué)中存有不足之處

使學(xué)生活動(dòng)比較妥當(dāng)，害怕教學(xué)資料不了按時(shí)順利完成,，所以,，有些彰顯學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手，動(dòng)口的活動(dòng)還比較妥當(dāng),。個(gè)別學(xué)生的口頭抒發(fā)聲音過大,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽抒發(fā)。