草船借箭的教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師,，教學(xué)是重要的任務(wù)之一,，對學(xué)到的教學(xué)技巧,，我們可以記錄在教學(xué)反思中,，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的草船借箭的教學(xué)反思,，希望對大家有所幫助,。

草船借箭的教學(xué)反思1

《草船借箭》是統(tǒng)編本五年級下冊第二單元的一篇教讀課文，課文承擔(dān)了激發(fā)學(xué)生對名著的興趣之責(zé)任,，還有初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法之重任,。其實，這兩者不但不矛盾,，而且還可以相輔相成,。既可以借助課文學(xué)習(xí)閱讀方法，也可以在運用方法的過程中激發(fā)閱讀興趣,。

《草船借箭》這篇課文是一篇老課文,，以前的人教版和現(xiàn)在的統(tǒng)編本都有,。草船借箭發(fā)生在三國時吳蜀聯(lián)合抗曹時期，心胸狹窄的周瑜因妒忌諸葛亮的才干,，設(shè)計陷害諸葛亮,，不料他的詭計被諸葛亮識破，諸葛亮巧借東風(fēng)借箭成功,，周瑜心服口服,。全文塑造了一個神機妙算、顧全大局的諸葛亮,。

結(jié)合課文特點及在教材中的地位,，和五年級學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，站在學(xué)生的角度審視教材,，站在教材的位置看待學(xué)生,。教學(xué)設(shè)計的初衷，以朗讀為基礎(chǔ),，整體感知人物特點,，抓住關(guān)鍵段落，緊扣關(guān)鍵詞句,，運用聯(lián)系上下文和猜讀的方法，引領(lǐng)學(xué)生潛入文本,，在語文實踐中落實語言文字的運用,，在語言文字中走一個來回，甚至是幾個來回,，在輕松愉悅的氛圍中落實閱讀素養(yǎng),。

《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》中明確指出：閱讀敘事性作品，在理解和感悟中體會人物特點,。常言,，一堂好課須做到心中有目標(biāo)，眼里有學(xué)生,。為此,，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)是：朗讀課文，聚焦關(guān)鍵語句,，體會人物特點,。朗讀法是傳統(tǒng)教學(xué)法，也是最簡潔有效的閱讀方法,。在朗讀的過程中,，學(xué)生的身心不斷地接觸文字，也不斷地涵養(yǎng)學(xué)生的情操,，將規(guī)范的語言文字吸納接受積累,。一節(jié)課的教學(xué)時間是一個常數(shù),，在短短的四十分鐘里，能干成一件語文的事足矣,。一篇課文可以開發(fā)的教學(xué)點不計其數(shù),，但是每篇課文都有一個獨特的自己，也就是這一個,。俗話說：傷其十指,，不如斷其一指。抓住課文的關(guān)鍵語句去讀去品析人物,。每個學(xué)生都是一棵茁壯成長中的幼苗,，有的可能會開放在萬紫千紅的春天，有的可能會綻放在秋風(fēng)瑟瑟的金秋時節(jié),，有的可能會在寒冬臘月時毅然挺立不敗,，還有的可能一生不曾開過，但他卻是一棵參天大樹,。學(xué)生各人的理解能力和知識視野,，可以說千差萬別。對于文章的理解程度也肯定是千壤之別,，引導(dǎo)引導(dǎo)再引導(dǎo),，啟發(fā)啟發(fā)再啟發(fā)，能理解多少就理解多少,，不要統(tǒng)一思想,，不要統(tǒng)一貼標(biāo)簽。

以幾段上文字,，是我對《草船借箭》教材的理解,，以及對小學(xué)語文教學(xué)的一點粗淺認(rèn)識。教書不能只停留在設(shè)想層面,，還要腳步不歇地去教去想,。最簡單的反思是，對照目標(biāo)看達成情況,，看學(xué)生的收獲如何,。一堂課的反思點，可以是教學(xué)設(shè)計,，可以是教者態(tài)度,，也可以是課堂組織等。我想著重從課堂組織角度,，反思課堂節(jié)奏的問題,。

一節(jié)課就像一段優(yōu)美的旋律，有低谷,，也有高潮,。如果一直低潮,，課堂氛圍過于沉悶，激發(fā)不起學(xué)生熱情,。如果高潮迭起,，學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，課堂有可能就會失控,。只有時而舒緩,，時而激昂，才能演奏出悅耳動聽的`音樂,?！恫荽杓愤@節(jié)課，課堂節(jié)奏沒有控制好,，太過于興奮和快速,，課堂的推進速度太快，以至于造成時間沒有把控好,。,、

一節(jié)成功的課就是一篇文質(zhì)兼美的散文，有娓娓道來的開頭,，有感人至深的情節(jié),，還有作者最想說的那句話。是文章就有過渡和縫隙,，一節(jié)課也要有過渡和空隙,，有學(xué)生喘息和思考的機會?！恫荽杓愤@節(jié)課，恰恰沒有做到這一點,，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間應(yīng)該停一停,，留給足夠的思考時間，微型課也一樣,，書是交給學(xué)生的,，教師不能唱獨角戲。

一節(jié)成功的課就像一部話劇,，師生默契的配合,，加上教師的引導(dǎo)點撥，再加上學(xué)生的思考理解及流暢的表達,，可以給聽者以美的享受,。那么，就離不開教師抑揚頓挫的教學(xué)語言,。教學(xué)語言也屬于節(jié)奏問題,。

教師的反思能力和學(xué)生的讀寫能力一樣,，聚沙方成塔，滴水才能穿透石,。反思我個人認(rèn)為,，也是歷練你對教學(xué)工作的熱愛程度，而不是簡簡單單的成與敗,，須有揭開傷疤撒上鹽的勇氣,。話不在多，就說一句：用有限的時間,，干一點有意義的事吧,！

草船借箭的教學(xué)反思2

《草船借箭》是小學(xué)語文五年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，故事節(jié)選自長篇歷史小說《三國演義》,。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬只箭，以此陷害他,，諸葛亮同周瑜斗智,，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算,。表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,、足智多謀、才干超群,。教授本課時本人以新課改為指導(dǎo),，做到了以下幾點：

1、教學(xué)中注重工具性與人文性的統(tǒng)一,。為此,，我首先讓學(xué)生掌握好生字詞，然后再深入理解課文蘊涵的情感,。

2,、新課改下的語文教師，要做打樁機：

在本課教學(xué)時,，我重點選取了讓學(xué)生體會諸葛亮的“神機妙算”來展開教學(xué),，以點帶面，進而加深了對全文內(nèi)容的理解和把握,。

3,、教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想：

教學(xué)時，主要通過學(xué)生自己的朗讀,、默讀,、分角色讀、分組討論等多種形式的`學(xué)習(xí)活動,，讓學(xué)生逐步加深對課文的理解,。整個教學(xué)中,，主要以學(xué)生參與為主。

但教學(xué)中也存在一些缺點和不足,，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀書不夠。更多的時間是在回答問題,，缺乏充分的感情朗讀,，以讀悟情。

2,、課堂上對學(xué)生的評價形式單一且太少,。新課改要求要以形式多樣的評價來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,。

3,、課堂教學(xué)中某些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過渡不夠好，有時顯得牽強,、突然,。今后要在每個教學(xué)細(xì)節(jié)上仔細(xì)推敲。

總之,，自己要學(xué)習(xí)的地方還很多,，在今后的工作中要積極進取，精益求精,，努力拼搏,，力爭取得優(yōu)異的教學(xué)成績。

草船借箭的教學(xué)反思3

《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他,。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算。我讀了這篇課文后深深地被諸葛亮的智慧和膽略所折服,。那么怎樣來讓學(xué)生走入文本，去欣賞和感受諸葛亮的大智大勇?怎樣經(jīng)過課文中幾篇名著的教學(xué),，激發(fā)學(xué)生多我國古典名著的閱讀興趣呢?

1,、落實“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣,。

課前,，安排學(xué)生了解時代背景，弄清魏,、蜀,、吳三國之間的關(guān)系,，弄清文中出現(xiàn)的四個人物的`性格特點及它們與“箭”之間的關(guān)系，這不僅僅為學(xué)生深入理解文章資料,，把握人物形象奠定了基礎(chǔ),，并且為落實課外閱讀目標(biāo)開了一個好頭。文本中出現(xiàn)的主要人物有四個：周瑜,、諸葛亮,、魯肅和曹操。經(jīng)過反復(fù)研讀課文后我發(fā)現(xiàn)文本中寫到箭的,，這四人各有不一樣的表述：周瑜――“造箭”,，諸葛亮――“取箭”，曹操――“射箭”,，魯肅――“借箭”,。

“造箭”周瑜要諸葛亮十天造10萬枝箭，明明是周瑜心胸狹窄,，公報私仇,，想加害諸葛亮。而諸葛亮答應(yīng)3天造好 ……此處隱藏10532個字……“怎樣借”,。,。。,。,。一系列的問題，而帶著問題學(xué)文,，目的性更強,，學(xué)生學(xué)起來更有興趣。

3,、實物巖石,。在感知“霧大”時，我悄悄地在黑板上寫個字,，然后用白色粉筆涂抹,，這樣學(xué)生就一下明白“霧大”的好處---模糊視線。以及諸葛亮為什么要先船頭朝西,、船尾朝東,，后來又要調(diào)過來，我在黑板上畫出長江的流向,，用小船實物演示,，孩子們一下就知道是為了要順風(fēng)順?biāo)?/p>

不足之處：

老師的講多過于學(xué)生的讀，多過于讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。這也是我經(jīng)常會犯的一個錯誤,。有時感到上課很累,，主要是因為大部分時間都是我在講，而學(xué)生就一直在被動地聽,，其實我是怕學(xué)生理解不了,，想讓他們聽得更明白些，這是我教學(xué)上的一個誤區(qū),。其實錯了,，就像這兩節(jié)課，學(xué)生基本沒有朗讀過全文,，一共也就有三次左右的默讀,。而剩下的時間就成了我的舞臺，表面看起來上得很好,，但這兩節(jié)課下來,，學(xué)生除了對課文了解了，還得了什么收獲呢,？答案是沒有,，我忽視了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、歸納的能力,?！皶x百遍，其義自見”,，很多問題其實不用我講,，就通過學(xué)生自己讀文，就能夠找到答案,，這樣找到的答案他們印象會更深刻,。這個問題是我在以后的教學(xué)中必須重視并改正的。

草船借箭的教學(xué)反思13

《草船借箭》是小學(xué)語文第十冊的一篇課文,。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,。諸葛亮，是文中著力贊美的人物,，周瑜稱其“神機妙算”,。引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟諸葛亮的“神機妙算”是本課教學(xué)的重點。根據(jù)雙主模式,，實現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,，我通過實例操作，得到以下啟示：

1,、要構(gòu)建教師主導(dǎo)，同學(xué)主體的互動關(guān)系?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,，教學(xué)過程是師生交往、一起發(fā)展的互動過程,。因此,，在本課的'教學(xué)中，我注重培養(yǎng)同學(xué)的獨立性和自主性,，引導(dǎo)同學(xué)置疑,、探究，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的,、富有個性的過程,。例如：我讓同學(xué)在充沛朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)探究＂霧中借箭＂這局部內(nèi)容,，讓同學(xué)找一找從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機妙算,？

2、讓同學(xué)在合作互動中學(xué)習(xí)語文,。在本節(jié)課中,，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，以＂合作互動＂的方式引導(dǎo)同學(xué)探究諸葛亮怎么能夠做到讓船順風(fēng)順?biāo)?，小組同學(xué)合作演示諸葛亮怎樣掉轉(zhuǎn)船頭借到箭的,。同學(xué)發(fā)揮群體的積極功能，智慧火花不時閃現(xiàn),，潛能得以充沛發(fā)展,。

3、讓同學(xué)在探究發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文,。語文課并不是枯燥乏味的,，它具有審美性和情趣性，在探究的過程中,，同學(xué)會得到許多有益的東西,，教師要善于運用藝術(shù)的方式讓同學(xué)體嘗探求之味，享受語文的發(fā)現(xiàn)之樂,，那才是語文教學(xué)的真諦所在,。

在教本課時，還存在一些缺乏,。由于沒有試講,，在時間上掌握不準(zhǔn)，沒能給同學(xué)大量時間去讀書,。在談諸葛亮“笑”的這個地方,，還沒挖掘太深，沒能讓同學(xué)更好體會到諸葛亮神機妙算。在以后的教學(xué)中,，我會努力使自身在業(yè)務(wù)上更上一層樓,，希望校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)上能給予更多指導(dǎo)。

草船借箭的教學(xué)反思14

《草船借箭》教學(xué)反思首先,，多謝語文科組的團體智慧的幫忙,，尤其是簡校長和副校長的高屋建瓴的評課，讓我在實踐活力課堂,、正式公開課的時候,，有的放矢，開放課堂,，培養(yǎng)了愛說話,、爭著說話的孩子。

反思如下：

A,。采取關(guān)鍵詞教學(xué)法,。抓裝果然”“必須”“吶喊”，這樣,，教學(xué)必須更加游刃有余,。這位教師，真是火眼金睛,，一眼就把評課的關(guān)鍵詞抓到手,。果然是才子領(lǐng)導(dǎo)。

B,。教學(xué)語言要更加的老練,，不斷錘煉自我的語言。這次公開課,，也算是第二次試教,，我把校長的導(dǎo)入語活用進去，果然課堂的劍拔弩張的氣氛,，立刻就出來,。尤其是“我們明白《三國演義》里面有著名的三十六計，今日,，我們一齊來學(xué)習(xí)這三十六計里面的其中一計,。這一計，叫做什么,？”課堂的氛圍,，證明了校長的導(dǎo)入的指引是成功的，也說明我們試教者要適時引入繪聲繪色的導(dǎo)入語,。

C,?！皩W(xué)生的說話，十分精彩,，十分聰明,，也十分機智?？上В鲜峭俗寣W(xué)生自我學(xué)會收網(wǎng),?！边@是師父張主任的評課。我覺得很有道理,。先前,，我不是不想收網(wǎng)，也不是不明白收網(wǎng)的好處,。只是,，不懂得如何收網(wǎng)。那里,，張主任的評課,，給了我一個很好的指引。十分感激,！

D,。“課堂有了很大的緊張,，導(dǎo)入液十分精彩,，十分流暢。以前課堂的阻阻滯滯,，此刻基本無影無蹤了,。這是大體的評價。至于小的方面,，就瑕不掩瑜了,。”這是之前的一位四年級的搭檔教師的評課,。因為之前合作過,，所以，對我的教學(xué)的語言和思維,，尤其是課堂比較熟悉,，評課

也就相對自然很多。多謝,！

E,?！罢n堂很簡便，很幽默,。學(xué)生在簡便的`課堂中,，完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時,，學(xué)生的學(xué)習(xí)生命也充滿著活力1這位教師,，也是喜歡采用古文字教學(xué)的教師，十分好學(xué),。學(xué)習(xí)生命,，的確很重要。如果是沉悶而死寂的課堂,，有如一潭死水,，那么，這樣的課堂,，就算是有效的,，也是摧殘人性的，也是負(fù)面大于正面的教育影響,。這,，也是當(dāng)今教育大師葉瀾先生的《教育概論》所抨擊的教育現(xiàn)象。簡而言之,，生命大于學(xué)習(xí),。綜上所述，某以為,，活力課堂之質(zhì)疑,，非同小可。質(zhì)疑之后,，如何回到“質(zhì)疑”的出發(fā)點,，又是非同小可。

最終,，引用屈原先生的話————路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索。最終,，再次感激大家,。

草船借箭的教學(xué)反思15

《草船借箭》就是根據(jù)我國知名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)重寫的。課文寫下了周瑜嫉妒諸葛亮的才干,，必須諸葛亮在十天內(nèi)助漲十萬支箭,，以此誣陷他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,，擊垮了周瑜的陷害,，整體表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識,，才智過人。教學(xué)時我全面落實了“獨立自主合作探究自學(xué)”的新理念,。

1.從題入手,，因題質(zhì)疑

板書課題，鼓勵學(xué)生由課題進行思索,，設(shè)疑,。

師：看了《草船借箭》這個題目，你想明白什么?

學(xué)生批評：“草船借箭”就是什么意思?“為什么用草船借箭”為什么說道就是“籌錢”箭而不是“挑”箭,，“誘騙”箭等等,。這一目的培育學(xué)生加問題的本事，教師從中找尋有價值的問題,，確認(rèn)教學(xué)活動的重點。

2.自主閱讀,，合作探究

教會學(xué)生批評,，還要使學(xué)生學(xué)會答疑。在熟讀課文的`基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生明確提出自我感興趣或稀奇古怪的問題,，跟大家探討。例如“草船借箭順利的原因就是什么?”全班交流,，各抒己見整體表現(xiàn)個體思維等方面的差異,。

3.發(fā)散思維，勇于探索

教學(xué)中挑選存有思維含量的“收斂點”就是有效率展開收斂思維訓(xùn)練的關(guān)鍵,。課堂上學(xué)生批評：如果三天內(nèi)江面上沒大霧,，諸葛亮“草船借箭”落空了要怎樣呢?問題一明確提出，引發(fā)學(xué)生很大興趣,，大家各抒己見：有的說道,，諸葛亮確實大難臨頭詐降了，有的說道,，諸葛亮足智多謀,，定會存有化險為夷的計策，有的說道,，聰明一世,，糊涂一時，這一回諸葛亮很可能將兇多吉少……緊緊圍繞諸葛亮這個人物命運的預(yù)測,，學(xué)生的觀點雖然不一樣,，但言之有據(jù)。教師沒輕而易舉下結(jié)論,，而是確實學(xué)生的思維,，并引導(dǎo)學(xué)生課后寫作,，穩(wěn)步探究。

4.教學(xué)中存有不足之處

使學(xué)生活動比較妥當(dāng),，害怕教學(xué)資料不了按時順利完成,，所以，有些彰顯學(xué)生主動性的動手,，動口的活動還比較妥當(dāng),。個別學(xué)生的口頭抒發(fā)聲音過大，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽抒發(fā),。