（熱）教師教學(xué)反思15篇

作為一位剛到崗的人民教師,，我們要有一流的教學(xué)能力,，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢,？以下是小編精心整理的教師教學(xué)反思,，希望能夠幫助到大家,。

摘要：

隨著教育事業(yè)的發(fā)展， “教師專業(yè)化” 受到了廣泛的關(guān)注,，反思是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，教師成長分為三個階段：新手型,、熟手型、專家型,，本文主要圍繞教師教學(xué)反思有關(guān)的文獻進行綜述，從教師專業(yè)成長的角度,，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞：

教師,；教學(xué)反思,；專業(yè)成長

近十多年來,，教學(xué)反思已經(jīng)成為了影響教學(xué)的思潮之一,，反思是一條教師專業(yè)成長的重要捷徑,。筆者在中國知網(wǎng)檢索關(guān)于教師教學(xué)反思相關(guān)的課題,，發(fā)現(xiàn)關(guān)于教師教學(xué)反思的課題大約有2439篇,，關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題21篇,。

綜上所述，研究關(guān)于教師教學(xué)反思的課題較多,，十分缺乏關(guān)于新手型教師教學(xué)反思的課題。

一,、教學(xué)反思的內(nèi)涵

反思的思想由來已久,，安富海（20xx）認為教學(xué)反思是指教師對教育教學(xué)活動進行主動地自覺地思考并調(diào)節(jié),，在思考過程中主動地去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題,，尋求有效的方法去解決問題的過程,。申繼亮,、劉加霞（20xx）認為教學(xué)反思是一種教育活動,，是對教育教學(xué)活動進行思考,， 在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題,，尋求方法解決問題,。仇珍玲（20xx）認為教學(xué)反思是教師以先進的理念為指引,，以自身的`教學(xué)活動為對象，對其教學(xué)行為,、理念,、效果等進行分析與思考,，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程,。

許多學(xué)者都對教學(xué)反思進行了解釋,，結(jié)合先進理念和各學(xué)科,，筆者認為教師的教學(xué)反思是各學(xué)科教師以先進的理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學(xué)科教育教學(xué)活動以及這些活動的行為和效果,，進行積極、持續(xù),、周密,、自我調(diào)節(jié)性的思考,。

二,、教師教學(xué)反思現(xiàn)狀

通過文獻梳理筆者發(fā)現(xiàn),，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（20xx）指出新手型教師對教學(xué)反思意識不高,、教學(xué)反思內(nèi)容較淺、教學(xué)反思的方法較為單一,。田甜（20xx）指出專家教師以學(xué)生為中心,，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言,、教態(tài),、板書、時間安排,、失敗時大多選擇逃避,。仇珍玲（20xx）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念,、輕視發(fā)展,、過多的重視方法，不注重感受,。

綜上所述,，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)者都認為目前教師教學(xué)反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐,、反思方式單一,。結(jié)合田甜和仇珍玲的觀點得出：新手型教師反思大多以自己為中心進行反思，很少去考慮自己的教學(xué)方式是否適應(yīng)學(xué)生,，且不能將教學(xué)反思貫穿到教學(xué)的整個過程,。

三、提高教師教學(xué)反思的策略

關(guān)于教師教學(xué)反思對策的研究數(shù)量很多,，通過文獻搜集發(fā)現(xiàn)文獻提及的策略,、途徑、對策屬性相近,，在這里統(tǒng)稱為策略,。費振新（20xx）在學(xué)校層面和教師層面提出了對策：培育教學(xué)反思的文化、提供教師培訓(xùn)機會,、重視教育專業(yè)學(xué)生的反思能力和反思意識的培養(yǎng),。隋小美（20xx）認為促進教師教學(xué)反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學(xué)反思的能力,、學(xué)校營造良好的反思氛圍,。仇珍玲（20xx）指出要加強學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)反思習(xí)慣,、更新教育理念,、提高反思能力,、改變管理方式、注重反思指導(dǎo),、對職初教師重規(guī)范,、重積累、促進反思交流,。

綜上所述,，筆者認為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識,、營造良好的反思氛圍,，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實施過程中需要有針對性的進行,。

四,、結(jié)語

通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)者主要是從教學(xué)反思的宏觀層面來研究的,，更多的是對教學(xué)反思的內(nèi)涵,、策略等進行了分析和闡述，但對新手型教師在教學(xué)中發(fā)生的實際問題缺乏針對性的分析,。本文只是在理論的基礎(chǔ)上和眾多學(xué)者的觀點上對教師的教學(xué)反思作為初步的研究和分析,，希望可以對新手型教師教學(xué)反思的研究提供現(xiàn)實素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力,。

參考文獻：

[1]安富海.教學(xué)反思 ： 內(nèi)涵 ,、影響因素與問題[J] .課程與教學(xué)研究，20xx,，10

[2]仇珍玲.小學(xué)教師教學(xué)反思的實踐研究[D].上海師范大學(xué),，20xx.2

[3]費振新.教師反思能力發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對策—以常熟地區(qū)小學(xué)教師為例[D] .華東師范大學(xué)，20xx,，9

[4]王青.新手型高中化學(xué)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀調(diào)查研究[D] .河北師范大學(xué),，20xx,，6

[5]隋小美.小學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀和策略研究[D] .遼寧師范大學(xué),，20xx.，3

[6]田甜.新手型數(shù)學(xué)教師與專家型數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程的比較研究[D] .華中師范大學(xué),，20xx,，5

[7]申繼亮` 劉加霞.論教師的教學(xué)反思[J] .華東師范大學(xué)報 ，20xx,，9

每一個生命的每一分鐘,，每一秒都應(yīng)該有其精彩，而不是一個個的復(fù)制,，一次次的重復(fù),。只有我們能靜下心來，才能感覺每一次靈光的閃耀。尤其常年以教育人為職業(yè)的我,，總以為自己就是教育行家,，馬不停蹄地為教育事業(yè)忙碌，即使功不高,，也很勞苦,，于是在既定的軌道上周而復(fù)始。

我不能完全否定我的獨特,，我的優(yōu)點,。但我也不能小視團隊中優(yōu)勢資源帶給我的啟發(fā)?？偘炎约簬О喽嘧鳛闊o法解決遺留問題的根源,，卻沒有努力發(fā)現(xiàn)搭檔點點滴滴智慧的靈光閃耀就是激發(fā)自己智慧的優(yōu)勢資源。

多少年來,，英語聽寫,、作業(yè)不能做到及時改錯一直成為問題。把原因歸結(jié)為自己沒有精力去盯梢,?？慷斎荒芙鉀Q一時的問題，但不是最佳的手段,，數(shù)學(xué)老師的畫號,，語文老師向優(yōu)等生借力，聰明搭檔向班主任借力,，這些都是司空見慣的`,，可我為什么就不設(shè)法拿來作為啟迪我智慧鑰匙？

很明顯,，我的生命正在趨于遲鈍,、走向老化，居然不能從這么優(yōu)秀的團隊充分吸收營養(yǎng),，讓自己時時產(chǎn)生靈動,，讓問題巧妙解決，成就孩子,，快樂自己,！今天終于開始頓悟，發(fā)動班級優(yōu)等生承擔責(zé)任,，將幾十個人的大班分成若干個小班,，制作表格，開始行動,，操作中再用我的眼力與孩子群體的智慧調(diào)整解決存在問題,。

教育需要智慧,，思維需要多維，從環(huán)境中敏感地撲捉智慧,，讓生命從今天開始靈修,！今天的閱讀訓(xùn)練，每一步帶有啟發(fā)性的問題,，讓一貫死氣沉沉的班級,，一下靈動起來，孩子們因為思維的激活而興奮不已,，也因為得到了閱讀技巧的真經(jīng)而小有成就,，居然有幾個同學(xué)悄悄告訴我，原來英語閱讀也如此有意思??！覺得現(xiàn)在英語似乎沒有以前難了！

今天自我的思維靈修,，讓孩子生命彰顯靈動,，這樣的課堂才是生命課堂，高效課堂,。如果老教師用經(jīng)驗重復(fù)著自己曾經(jīng)的成功,，在高速發(fā)展的信息時代，毫無疑問會顯得刻板,、守舊,、乏味、無趣,！

向自以為是口才好,、經(jīng)驗豐富的滔滔不絕發(fā)起進攻，多沉默,、多聆聽,、多觀察、多請教,，在靈動的環(huán)境中積極靈 ……此處隱藏9555個字……和愛迪生當時在想些什么,？心情怎樣？結(jié)合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕,。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。閱讀是學(xué)生的個性化行為,，重在自悟,。接著我將以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會感悟,，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法,？”引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習(xí),。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會,。在全班交流時,，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法,，可醫(yī)生卻還不明白,，間接襯托出愛迪生的聰明。我預(yù)計學(xué)生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會,，因此我借助多媒體,，播放當時情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明,，進一步感受愛迪生的善于思考,。

在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請學(xué)生通過換位思考：“假如你當時在場,，你會說些什么,？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題,。

自讀課文第4段,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境,，通過采訪形式,，抓住“媽媽露出了自豪的'笑容”請學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪,，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽,，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時點明課題,?？圩　耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦，并且一直這樣去做,，長大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。

(一)英語教學(xué)的重新認識

1,、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個掌握外語的認知過程,，也是一個激勵情意的過程,。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動機,、興趣,、態(tài)度,、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等,。學(xué)生在學(xué)習(xí),、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系,，相互促進,，組成一個整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認知活動的影響,，學(xué)習(xí)外語的認知活動能促進情意由低級向高級發(fā)展,，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時,，會產(chǎn)生一種好奇心,，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲;求知欲不斷獲得滿足,，進而樹立了自信心;自信心不斷增強,，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富,，從而形成認知興趣,。好奇心→求知欲→自信心→興趣的發(fā)展過程是一個從低層次向深層次、低級向高級發(fā)展的過程,。情意能反作用于學(xué)習(xí)外語的認知活動,。輕松愉快的積極情意因素能促進學(xué)習(xí)外語的認知過程;緊張悲傷的消極情意因素只能抑制、阻礙學(xué)習(xí)外語的認知進程,。這樣的體會我們幾乎在每節(jié)課上都能感受到,。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中,，既要重視掌握語言知識和運用語言能力目標的完成,，又要重視情意目標的'實現(xiàn)。但是,，當前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標提到教學(xué)議事日程上來,，或者有意無意地把它忽視了。

2,、語言知識與交際能力的關(guān)系,。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的,，不僅僅是掌握語言知識,，更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語言的能力，這種能力只能通過實踐訓(xùn)練才能獲得,。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識,、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結(jié)合起來,，達到學(xué)以致用的目的。例如,，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報”這一課后,，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外，還找來多期ChinaDaily,，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報這一版進行對話,。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,，更重要的是,，在交際活動中還提高了他們的聽、說,、讀,、寫和語言交際的能力，達到了多元培養(yǎng)目標,。

(二)教學(xué)理念的反思

面對新教材,，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物,。如果觀念沒有更新,，新教材、新課程都只能是空談,，無非是“穿新鞋,，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱,、換一套教材,、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進行肢解,，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌,，把“Reading”當成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,，很多人崇尚“苦讀”,、“勤教”，不以人為本,，“應(yīng)試第一,，分數(shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器,，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適,。

教學(xué)是一門藝術(shù),。本課的教學(xué)層次清晰，目標明確,，教法適合教材特點及兒童心理特點,。教師重視了語言文字訓(xùn)練，很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用,。學(xué)生學(xué)得輕松而又扎實,，既培養(yǎng)了閱讀能力，積累了語言,，又學(xué)到了寫動物外形的方法,，鍛煉了習(xí)作能力。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想,。

具體說來,，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1。教學(xué)形象直觀

贊可夫說過“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要,，就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語言非常生動,，描寫也很形象,，可同學(xué)們對課文的主角————翠鳥幾乎一無所知，而他們所掌握的知識非常有限,，思維形式又是以具體形象思維為主,。為了解決這一矛盾，教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用,，把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力,，又讓他們在具體,、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙,。

2,。讀寫緊密結(jié)合

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的中國語文教學(xué)的精華之一，是提高學(xué)生的讀寫能力,，特別是提高學(xué)生習(xí)作能力的一條好路子,。西漢著名的辭賦學(xué)家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣！”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷,，下筆如有神”,。《翠鳥》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子,。針對教材特點,，教學(xué)這一段時，教師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上,，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來,，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語文知識,，更學(xué)到了習(xí)作方法,，促進了知識向能力轉(zhuǎn)化。

3,。充分重視“讀”的訓(xùn)練

朗讀是一種行之有效的.學(xué)習(xí)方法,。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆,，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到,，成功的朗讀可激起學(xué)生的感情共鳴，幫助學(xué)生理解知識,，積累語言,。《翠鳥》這一課,，語言生動而準確,，字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情。在教學(xué)中,，教師有目的,、有層次扎扎實實地進行了讀的訓(xùn)練：首先初讀——感知課文內(nèi)容，接著默讀——理清寫作順序,，然后研讀――抓住各部分特點,，最后賞讀――感悟美的語言。

4,。充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用

古希臘生物學(xué)家,、教育家普羅塔弋說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把,?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，教師遵循“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，以訓(xùn)練為主線”的原則，避免了生硬的說教方式，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都進行了精心的設(shè)計,，采用了很多方法,，搜集了很多課外資料，在整個教學(xué)過程中教師一步一步地誘導(dǎo)學(xué)生思考,，“點睛之筆”疏通學(xué)生理解上的難點,，同時又不失時機地鍛煉學(xué)生的各種能力。從自讀質(zhì)疑,，到理清順序,，到抓住特點，再到欣賞總結(jié),，直至最后的遷移寫作,，教師“導(dǎo)”得自如，“導(dǎo)”得有力,，而學(xué)生則始終在一種愉快的氛圍中讀書,、思考、表達,，語文教學(xué)的課堂真正變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂,。