乘加乘減教學(xué)反思【必備】

身為一名剛到崗的教師,，我們的工作之一就是課堂教學(xué),，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢,？下面是小編為大家收集的乘加乘減教學(xué)反思,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

乘加乘減教學(xué)反思1

《乘加,、乘減兩步計(jì)算的問題》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)聯(lián)的信息，理解數(shù)量關(guān)系,，提出并解決問題,，初步培養(yǎng)學(xué)生探索分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問題,。下面就以這節(jié)課為例,，談一下自己在創(chuàng)設(shè)問題情景、自主探究環(huán)節(jié)的策略的運(yùn)用,。

設(shè)計(jì)有效問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究,，理解數(shù)量關(guān)系，初步探索分步解決乘加,、乘減兩步計(jì)算的問題的方法,。

課一開始，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們,，上次水災(zāi)過后小動(dòng)物們忙著重建家園,。出示兩道有關(guān)小動(dòng)物重建家園的信息，引導(dǎo)學(xué)生提出用一步計(jì)算解決的問題,，為學(xué)習(xí)兩步計(jì)算做好鋪墊,。同時(shí)又設(shè)計(jì)了兩個(gè)根據(jù)問題想條件的問題,，幫學(xué)生理清解決問題的思路——先算什么再算什么。

在解決小熊每次搬4塊,，已經(jīng)搬了5次,。還剩24塊沒搬。小熊一共要搬多少塊磚,？我是這樣引導(dǎo)的——這個(gè)問題可以怎么解答,？先請(qǐng)同學(xué)們立思考，然后小組交流,，這個(gè)問題先算什么,？再算什么？最后結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),，引導(dǎo)學(xué)生理清了這個(gè)問題的解題思路——“一共要搬多少塊磚”這個(gè)問題是分幾步解決的,？為什么分兩步，不能直接一步求出來嗎,？我們第一步求了什么,，怎么想到的？這樣的`設(shè)計(jì)引導(dǎo)可以進(jìn)一步突破本節(jié)課的難點(diǎn)——分析數(shù)量關(guān)系,，學(xué)會(huì)通過找出間接問題解決最后問題的方法,。

有了對(duì)第一個(gè)問題的解題思路后，學(xué)生解決第二個(gè)問題時(shí)就比較順利,。其實(shí)這節(jié)課的關(guān)鍵就是讓學(xué)生找到第一步要解決的問題,。

反思：在解決問題的方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說為什么會(huì)這樣想的敘述上，由于孩子的年齡太小,，總體感覺學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好,，特別是在說為什么的時(shí)候，需要一大竄語言文字來描述,，一些同學(xué)的訴說,，斷斷續(xù)續(xù)，不太清楚,，所以我得重復(fù)他們說的話,，在這里耽誤了不少時(shí)間。

乘加乘減教學(xué)反思2

今天做了一節(jié)乘加乘減的公開課,，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思如下：

這節(jié)課我主要注重從以下做起：

1 我這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解答問題，并不是計(jì)算教學(xué),。

2 注重學(xué)生的理解 , 讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見 , 增強(qiáng)學(xué)生的分辨理解力,。

新課程提出要 “ 改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度 ” ,，它主張用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問題啟動(dòng)學(xué)生的思維,，主張?jiān)谥R(shí)內(nèi)容與對(duì)一般策略的需要都很豐富的情境中啟動(dòng)思維的教學(xué),。人教版第三冊(cè) “ 乘加、乘減 ” 一課安排在乘法學(xué)習(xí)這一單元的中間部分,，是方便學(xué)生根據(jù)前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計(jì)算,，如果教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在會(huì) “ 正確計(jì)算 ” 這一層次，可以說不用老師多講,，學(xué)生一聽就會(huì)，變成類似于練習(xí)課,。但如此一來,，學(xué)生學(xué)得索然無味，思維能力,、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展,。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過說,、圈,、練等多種形式發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。乘加和乘減的教學(xué),，主要是讓學(xué)生觀察圖畫，理解圖畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生列出算式,。要想學(xué)生能理解運(yùn)算順序,，培養(yǎng)學(xué)生熟練的計(jì)算的能力。并掌握計(jì)算的順序,。

1,、注重趣味情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材和思考空間,。

在教學(xué)中,，我首先讓孩子們最喜歡的動(dòng)物小熊走進(jìn)課堂，課一開始,，就向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)形象的小熊掰玉米棒的情境圖,，并伴以輕松明快的音樂，把學(xué)生帶入一個(gè)寬松,、愉快的教學(xué)氛圍中,，使學(xué)生的身心迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且,，這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以學(xué)生熟悉的、生動(dòng)的事件作為教學(xué)的切入點(diǎn),，為學(xué)生提供了豐富的可觀察,、可思考的材料,，創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的條件，啟迪了學(xué)生的思維,。在練習(xí)中,，我巧妙地利用主題圖，設(shè)計(jì)玉米棒的秘密問題,，以及創(chuàng)設(shè)了“豐收聯(lián)歡會(huì)”,、“參觀森林果園”、“小小設(shè)計(jì)家”等活動(dòng),，同時(shí)采用贈(zèng)予小禮物的方式,，為枯燥的練習(xí)增添了趣味色彩，教學(xué)效果事半功倍,。

2,、大膽放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,，實(shí)現(xiàn)算法多樣化,。

學(xué)生提出了“還剩幾個(gè)玉米棒”這個(gè)問題后，我通過讓學(xué)生先認(rèn)真觀察圖畫,，獨(dú)立思考,，再進(jìn)行小組合作交流，使學(xué)生思考解決問題的方法,，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,，然后展示自己解決的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察和思考問題的'習(xí)慣,，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化和算法多樣化的教學(xué)思想,。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,，享受收獲的快樂,。

在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生列出幾個(gè)乘加乘減的算式后，我讓學(xué)生結(jié)合圖,，展示自己真實(shí)的想法,，形象具體地說明了乘加乘減的運(yùn)算順序。這樣,，既給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間,，又讓學(xué)生充分地進(jìn)行了自主探索、發(fā)展創(chuàng)造,、討論交流,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。在這個(gè)主動(dòng)的,、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，學(xué)生獲得了收獲成功的體驗(yàn),，充分享受著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來的快樂和喜悅。

不足之處：課堂中重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，但忽視了學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展,。其實(shí)孩子的智慧在手指尖上，這種理念是知道的,，但在平時(shí)教學(xué)中怕麻煩總是不愿意多讓學(xué)生動(dòng)手操作,，我想今后教學(xué)中應(yīng)該加以改進(jìn)。畢竟孩子的發(fā)展是第一位的,。

乘加乘減教學(xué)反思3

乘加,、乘減的實(shí)際問題是四冊(cè)教材中比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。這樣的問題對(duì)于一部分學(xué)生來說,，有一定難度,。但對(duì)于比較聰明的學(xué)生來說簡(jiǎn)直是小菜一碟,。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣,。

在教學(xué)中我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一,、強(qiáng)化“生活性”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),。”因此,，這節(jié)課我是從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,。將全班學(xué)生的名字按照行列利用多媒體呈現(xiàn)出來,，7行6列，并告訴學(xué)生我們班有16名女生,，問有多少名男生,，讓學(xué)生很清楚的看出，并迅速計(jì)算出結(jié)果,，把計(jì)算過程告訴大家,。之后又呈現(xiàn)了，學(xué)生中的一些相關(guān)數(shù)學(xué)信息：一只玫瑰花3元,，每頓營養(yǎng)餐7元錢,，打電話每分鐘6角，一根跳繩4元,，一噸水4元,，每天上6節(jié)課,，每個(gè)星期有7天。將這節(jié)課的更加貼近學(xué)生的.生活,，學(xué)得有興趣,。

二、大膽嘗試數(shù)形結(jié)合的方法解決問題,。

曾經(jīng)參加過馬明艷老師講的數(shù)形結(jié)合講座,，當(dāng)時(shí)沒有很好的消化應(yīng)用。在我的這節(jié)課中,，大膽的嘗試了一把,，學(xué)生給了我很好的答卷，學(xué)生能夠理清楚數(shù)學(xué)信息中的關(guān)系,，并按照自己的理解把圖畫出來,，利用簡(jiǎn)單的符號(hào)比如圓圈、三角,、小圓點(diǎn),、集合圖等，加上自己簡(jiǎn)單的文字注釋把題意表述出來,，而且還能把自己的理解講清楚,。

三、訓(xùn)練學(xué)生審題意識(shí),。

審清題目要求是正確解答題目的關(guān)鍵,，我為學(xué)生出示的題都是文字?jǐn)⑹觯趯W(xué)生畫圖后再解答,，但是往往生活中的題 ……此處隱藏9857個(gè)字……》一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程,，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),。于是我將教材進(jìn)行了重組,，經(jīng)過對(duì)生活的深入觀察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的,、感興趣的生活情境中，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究,、解決問題的內(nèi)驅(qū)力,，真是水到渠成，相得益彰,。而且注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境,，增加思維含量,，啟迪學(xué)生思維。

2,、積極評(píng)價(jià),，增強(qiáng)參與的信心。

要使學(xué)生處于愉快的'學(xué)習(xí)情境中,，進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，就要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得自信。教師要善于運(yùn)用親切的眼神,，細(xì)微的動(dòng)作,，和藹的態(tài)度、熱情的贊語,，讓學(xué)生感到老師時(shí)刻在關(guān)注著他,。教師還要善于運(yùn)用語言的藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出積極正確的評(píng)價(jià)。

整節(jié)課的評(píng)價(jià)相對(duì)較少,，課中有一些學(xué)生精彩的發(fā)言,，如：當(dāng)學(xué)生說自己的想法時(shí),，可以說整個(gè)思路很清晰,、完整，語言嚴(yán)密,。我沒能及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)加以評(píng)價(jià),，而讓這些資源白白流失。長此以往,，學(xué)生的積極性很容易挫傷,。因此，在學(xué)生匯報(bào)交流想法時(shí)應(yīng)認(rèn)真傾聽,，過后可適當(dāng)增加教師對(duì)學(xué)生,、學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生,、生生之間的互動(dòng),。

3、注重教學(xué)的開放性,，體現(xiàn)以學(xué)生為主體

我采取了較為開放的教學(xué)形式,，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式,，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣化的思想。

4,、用生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)問題的參考

通過練習(xí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來做參考,，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子,，把意思表達(dá)清楚,，對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強(qiáng)訓(xùn)練.

總之，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中提高,，在不同的體驗(yàn)中應(yīng)用,。通過練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考,。通過同桌交流等形式,，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過組間評(píng)價(jià),、學(xué)生自評(píng),、教師點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,。

乘加乘減教學(xué)反思14

在備課時(shí)我借鑒了別人的想法,，上課時(shí)沒有直接出示書56頁的`圖，而是在黑板上畫了4棵樹,，然后貼磁鐵蘋果,。讓學(xué)生觀察并思考這些樹上一共有多少個(gè)蘋果。大部分學(xué)生都會(huì)用加法計(jì)算4+4+4+3=15,，我肯定學(xué)生的想法,，繼續(xù)提問有沒有其他的辦法呢?這時(shí)有學(xué)生觀察到前面有3個(gè)4相加，所以提出3×4+3=15,，4×3+3=15,，這得到了我所要講的乘加算式，但乘減有點(diǎn)困難,，我于是說看看老師變魔法,，在第四棵樹上添1個(gè)磁鐵，變成了4.觀察后又把這個(gè)拿下,。很快有學(xué)生反應(yīng)說4×4-1=15.我把3×4+3=15,，4×4-1=15板書在黑板中間，讓學(xué)生觀察跟以往的算式有什么不同,，既有乘法又有加法或減法,。

引出乘加乘減，但在說該先算什么后算什么講得不是很詳細(xì)，還有我先在每棵樹摘掉一個(gè),，讓學(xué)生列式時(shí),，效果不太好，式子沒寫對(duì),，答案也不對(duì),。我又講了一遍。然后做書上練習(xí),，比剛才好了很多,，但也有出錯(cuò)的。在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)乘法口訣不熟練,，根據(jù)圖提取信息的應(yīng)用能力不強(qiáng),。

所以乘法口訣一定的抓實(shí)，保證每一個(gè)學(xué)生熟練,。這樣才能保證正確率,，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生樹立用乘加乘減解答應(yīng)用題?？梢韵仍囍臃?，然后再改寫，但以后要強(qiáng)化,。

乘加乘減教學(xué)反思15

《乘加,、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問題》教學(xué)反思乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問題這一課的教學(xué),，重點(diǎn)是要讓學(xué)生找到解題的關(guān)鍵所在,，抓住突破口，從而體驗(yàn)并掌握解決乘加,、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問題的一般策略,。本課的教學(xué)過程,，我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透著這一思想,。

一、在例題中初探,，體驗(yàn)解題策略

一個(gè)豐富多彩的問題情境往往會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,，因此我設(shè)計(jì)了大猴,、小猴花果山采桃的情境，孩子們看到喜歡的情景,，興致可高啦,，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，我適時(shí)抓住學(xué)生的的興奮心態(tài),，讓學(xué)生說說看到了哪些數(shù)學(xué)信息,，并相機(jī)板書：大猴采了3筐，每筐12個(gè),；小猴采了6個(gè),。接著請(qǐng)學(xué)生提出問題：你能根據(jù)兩只猴的采桃情況提出什么問題呢？并根據(jù)學(xué)生的提問有選擇地板書問題,。

首先解決乘加問題：兩只猴一共采了多少個(gè)桃,？先問一問學(xué)生你是怎么想的？要求兩只猴一共采了多少個(gè)桃得知道什么,？（大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù)）可是大猴采的個(gè)數(shù)題目里沒有直接告訴我們,，所以關(guān)鍵要先算什么？再算什么,？然后讓學(xué)生各自動(dòng)手列式并計(jì)算,。最后指名交流，重點(diǎn)說說兩個(gè)算式分別算的是什么,。

這樣,，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，給思維以方向,；并且,，學(xué)生面對(duì)自己提出的問題，想要解決問題的愿望強(qiáng)烈,，探究的熱情高漲,，學(xué)習(xí)興趣也異常的濃厚，給了思維以充分的動(dòng)力,，學(xué)生在自主探索中初步體驗(yàn)到了乘加兩步計(jì)算問題的解題策略,，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二,、于試一試中嘗試,，形成解題策略

由于學(xué)生是剛剛接觸乘加、乘減兩步計(jì)算的實(shí)際問題,，所以在試一試中還不能完全放手讓學(xué)生自己去完成,，還需要教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：對(duì)于這個(gè)問題你是怎么考慮的？要知道大猴比小猴多采的個(gè)數(shù),，關(guān)鍵要先知道什么,？再算什么？接著學(xué)生自己就能比較順利地完成解題,。交流時(shí)請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)解釋每個(gè)算式在題目中所表示的意思,。然后通過對(duì)兩道題目（乘加,、乘減）解題方法的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：不管是求兩只猴一共采的個(gè)數(shù),，還是求大猴比小猴多采的個(gè)數(shù),，都要先算大猴采的個(gè)數(shù)；求兩只猴一共采了多少個(gè)就再用加法算,，求大猴比小猴多采了多少個(gè)就再用減法算,。

學(xué)生又經(jīng)歷了一次解題的體驗(yàn)，通過對(duì)兩道題解題方法的比較,，明確并形成了乘加,、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問題的解題策略。

三,、在想想做做時(shí)加強(qiáng),，鞏固解題策略

小學(xué)生的注意力容易分散，并且此時(shí)學(xué)生思維已經(jīng)有些疲倦,，為了更好地集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了學(xué)生比較感興趣的練習(xí)題,，都是孩子們喜愛的童話或生活場(chǎng)景,，有公園買票、學(xué)生種樹,，還有兔子拔蘿卜等,。在完成公園買票這一題時(shí)，我先讓學(xué)生觀察情境圖說說圖上的信息后,，讓學(xué)生自己思考計(jì)算方法并列式計(jì)算,。其他兩題我都放手讓學(xué)生自己立思考，有困難的.可以和同桌商量一下,。在全班交流時(shí)讓學(xué)生說說解題關(guān)鍵是什么,？你先算什么，再算什么,？

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,，它是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能,、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑,。我設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的生活和童話場(chǎng)景，為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察,、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固并強(qiáng)化乘加,、乘減兩步計(jì)算實(shí)際問題的思考方法和解題策略。

本課的教學(xué)過程中,，還存在著不少的問題：

1,、課堂應(yīng)變能力還有待加強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生的回答不在意想中時(shí),，我還不能靈活地應(yīng)變,，將學(xué)生的失誤轉(zhuǎn)化為課堂的有機(jī)資源。

2,、對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析上還可以再深入,。這樣可以減少學(xué)生在練習(xí)中的出現(xiàn)的錯(cuò)誤，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ),，提高學(xué)生分析問題的能力,，發(fā)展學(xué)生的思維能力。