《丑小鴨》教學(xué)反思優(yōu)秀

作為一位剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢,？以下是小編整理的《丑小鴨》教學(xué)反思優(yōu)秀,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《丑小鴨》教學(xué)反思優(yōu)秀1

在本課的教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑,，然后圍繞疑點(diǎn)深入研讀課文，逐字逐句體會(huì),、尋找答案,，最終熟讀成頌、升華感情的方式,，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，既體現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育,，一舉兩得。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì)丑小鴨的種種不幸遭遇,，進(jìn)而感受應(yīng)對(duì)不幸的境遇,，要有信心，只要樹立信心,，戰(zhàn)勝困難,，頑強(qiáng)生活，幸福的生活必須會(huì)到來(lái),，并且能汲取課文的精神力量來(lái)鞭策自我的學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一,、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

在課伊始,，理解了課題，簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)了生字詞后,，我便出示課文最終一段,，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀：“‘新來(lái)了一只天鵝，一只美麗的天鵝,！’孩子們?cè)诤吔衅饋?lái),。丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀,，伸長(zhǎng)脖子,，從心底里發(fā)出歡樂(lè)的呼喊：‘我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天,！’”初讀之后，學(xué)生明白這是丑小鴨變成白天鵝的興奮,、喜悅的心境,。但深究下去，卻并不只是這么簡(jiǎn)單,。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn),，為什么會(huì)發(fā)出歡樂(lè)的呼喊？他究竟懷著怎樣的一種感情呢,？是什么讓丑小鴨如此興奮,、喜悅呢？這些問(wèn)題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié),。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話提出些什么問(wèn)題,。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起,，學(xué)生的探究熱情開始激發(fā),。

二、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

課中,，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游時(shí),，總會(huì)遇上大大小小的.風(fēng)浪，只要我們不怕困難,，勇敢地向問(wèn)題和困難挑戰(zhàn),，就必須能獲得成功。這節(jié)課,，就讓我們一齊來(lái)解決這些問(wèn)題,，有沒(méi)有信心？”這些話既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,，又暗中滲透了本文的精神――戰(zhàn)勝困難,、頑強(qiáng)生活。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí),，讀讀,、劃劃、想想,、議議,，進(jìn)取從課文中尋出問(wèn)題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備,。

三,、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會(huì)發(fā)出歡樂(lè)的呼喊？他懷著怎樣的心境？”兩個(gè)問(wèn)題,，自我的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流,，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會(huì)丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用,，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵,，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴,，為下一步的升華感情,、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。

四,、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

課文學(xué)習(xí)完了,，學(xué)生對(duì)丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興,。這時(shí),，我順勢(shì)提問(wèn)：“學(xué)了課文，你有什么收獲,？”學(xué)生就能很自然地說(shuō)出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心,，勇敢應(yīng)對(duì)困難，這樣才有好的結(jié)果,。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難，也應(yīng)當(dāng)像丑小鴨一樣樹立信心,，戰(zhàn)勝困難,，頑強(qiáng)生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪,、勇往直前,！”至此,，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束,，課雖結(jié)，情猶存……

可是,，本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾,，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。

《丑小鴨》教學(xué)反思優(yōu)秀2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解安徒生的生平,，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

2．能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事梗概,，敘述主要情節(jié)

3．揣摩語(yǔ)言,，體味童話的藝術(shù)魅力，了解童話的特點(diǎn)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

2．能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事梗概,，敘述主要情節(jié)

3．揣摩語(yǔ)言,，體味童話的藝術(shù)魅力，了解童話的特點(diǎn),。

【知識(shí)鏈接】

1．安徒生(1805～1875),，丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人,。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭,。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠,，母幫人洗衣,。因父早逝，十三歲即出外謀生,。當(dāng)過(guò)商店學(xué)徒,、劇院雜役。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作,，寫有詩(shī)歌,、戲劇、小說(shuō),、游記等各類體裁作品,，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇,?！痘实鄣男卵b》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷,，作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng),。暴露統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、殘暴和愚蠢,，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧,。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié),、深刻的內(nèi)容,、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。

2．童話是兒童文學(xué)的重要體裁,，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事,，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫,，多采用夸張,、擬人,、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)?；孟胧峭挼幕咎卣?，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界,，出現(xiàn)于其中的“人物”,，是并非真有的假想形象；所講述的故事,，也是不可能發(fā)生的,。但是童話中的種種幻想都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射,。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人手法,，并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié)，造成濃烈的幻想氛圍,，形成超越時(shí)空制約,、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界,。此外,，童話也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射,、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系,。

【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)

1．記住以下生字詞

訕（ ）笑吐綬（ ）雞籬笆（ ）（ ） 燈芯（ ）草 鉸（ ）鏈

迸（ ）出沼（ ）澤地嫉妒（）（）木屐（ ）颼颼（ ）彌（ ）漫

2．本文作者安徒生是 （國(guó)家）著名的童話作家,，童話作品《丑小鴨》是他的自我寫照,，除此之外，我還讀過(guò)他還寫的《 》和《 》等童話故事,。

3．分角色朗讀課文,，試復(fù)述課文。

4．說(shuō)說(shuō)丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前,，丑小鴨抱什么態(tài)度,，有什么追求?

5．貫穿全文的線索是什么？

6．簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事,。大家是怎樣對(duì)待它的,？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的,？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答,。

二、思考討論：

1．你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎,？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析

關(guān)鍵句子：

2．有人說(shuō),，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果,；有人說(shuō)，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,，就是最初生活的地方,，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢,？

3．你學(xué)了這篇文章一定有話說(shuō)吧,，請(qǐng)?jiān)噲D談一談。

對(duì)小鴨子說(shuō)——

對(duì)鴨媽媽說(shuō)——

對(duì)獵狗和小鳥說(shuō)——

對(duì)同學(xué)說(shuō)——

對(duì)老師說(shuō)——

三,、合作探究

聯(lián)系上下文,，理解下列文字的含義，回答括號(hào)中的問(wèn)題,。

1．“ ‘我要飛向他們,，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂?……此處隱藏3510個(gè)字……分三課時(shí)把此課授完,。授完此課,，我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾個(gè)板塊值得稱道,。

一,、板畫巧創(chuàng)情境。

要想讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)童話故事里,，我利用現(xiàn)有的資源——黑板，用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫,，創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片,。之后又出示丑小鴨的圖片，我的設(shè)計(jì)意圖是：這么美的`地方,、這么美的小鴨,，更襯托出丑小鴨的“丑”。丑小鴨的丑一下子映就在了孩子們的頭腦中,，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。

二、丑鴨變美鵝

當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的,，問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨后來(lái)就變成了這樣的天鵝，難以置信吧,？”學(xué)生們也說(shuō)是的,。我又說(shuō),；“是呀,，就連他自己也不相信這會(huì)是真的，那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑,？”學(xué)生們一下子就找到了那句話：這難道是我自己的影子嗎？反復(fù)讓學(xué)生品讀,，品味這句話,，品味出丑小鴨的心理活動(dòng),。

三、感悟丑鴨的苦痛

“當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中,，當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀！”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí),，有誰(shuí)會(huì)想到他曾經(jīng)受過(guò)的苦難，他曾經(jīng)受到的屈辱,，是那樣的令人心碎。讓我們?cè)倩氐焦适轮?，看看他都受到了哪些苦難和屈辱?！碑?dāng)我引出這樣的話語(yǔ)之后，孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中,。然后投入地閱讀起來(lái),。丑小鴨受欺辱的部分,，也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí),，這一部分的學(xué)習(xí)，我們基本上是在讀中悟,，在悟中讀，讀與悟有機(jī)地結(jié)合,。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著，被丑小鴨的命運(yùn)牽著心,，我被孩子們感動(dòng)著，這節(jié)課處處有情,，處處生情。我想這就是童話故事的魅力,，這就是安徒生的魅力,。

四、由丑小鴨——安徒生

故事講到這兒,，課上到這兒,，也許可以結(jié)束了。我話鋒一轉(zhuǎn),，說(shuō)：“讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧，其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn),，就是他真實(shí)的寫照?！庇谑俏蚁?qū)W生介紹了安徒生的生平，并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照,，讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父,，以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。最后我又說(shuō),；“安徒生的童話故事還有很多，課后我們?cè)偃ラ喿x他的其他作品,，看看還有哪些故事更精彩更感人,。”

學(xué)到這兒,，也該結(jié)束了，我之所以很用心地設(shè)計(jì)此課,，很用心地反思此課，是因?yàn)槲矣X得我們的孩子太需要被感動(dòng),，我們的孩子太需要閱讀，太需要悅讀了,。

讓我們和孩子一起愛上閱讀,，讓悅讀成為一種習(xí)慣吧,！

《丑小鴨》教學(xué)反思優(yōu)秀6

《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生的代表作之一，符合兒童的心理特點(diǎn),，學(xué)生對(duì)這篇童話很感興趣，引發(fā)了他們很多方面的思考,。在教學(xué)中,，學(xué)生的發(fā)言,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我預(yù)想的范圍。于是我開始思考,，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”。

一,、 教學(xué)設(shè)計(jì)因?qū)W生的提問(wèn)而“變”。

在教學(xué)《丑小鴨》這課時(shí),，我是用課前看有關(guān)丑小鴨故事的方式激趣導(dǎo)入新課的。故事講到一半時(shí),，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們要上課了，故事只能看到這了，你還想了解丑小鴨的哪些事,？”在上課前我也曾設(shè)想過(guò)學(xué)生會(huì)提哪些問(wèn)題，比如丑小鴨以后的命運(yùn)會(huì)如何,？后來(lái)大家喜歡丑小鴨了嗎,？可學(xué)生提的問(wèn)題和我原來(lái)設(shè)想的完全不同。他們有的說(shuō)“想知道丑小鴨為什么這么丑,？”有的說(shuō)“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝呀,？”有的說(shuō)“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎？”還有的說(shuō)“天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那,？”顯然，學(xué)生提出的這些問(wèn)題,，就是他們學(xué)習(xí)課文的興趣所在,，如果不理會(huì)他們的問(wèn)題,，依舊按照老師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路走，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,，也會(huì)使提問(wèn)環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會(huì)收到好的教學(xué)效果,。所以在教學(xué)中必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生的問(wèn)題巧妙的融合到預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)中,。我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)讀課文,，都了解了丑小鴨的哪些事,，讓學(xué)生以讀悟情,。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到知道丑小鴨長(zhǎng)得很丑時(shí),，我就適時(shí)將問(wèn)題推出，問(wèn)：“丑小鴨為什么這么丑哇,？”學(xué)生說(shuō)他的樣子丑，和別的鴨子不一樣，和鴨子比,，他個(gè)又大，嘴又扁,，羽毛還是灰色的。難怪哥哥姐姐欺負(fù)他,，公雞啄他,。還有的說(shuō),，他根本不是鴨子，是只小天鵝,。這時(shí)我又順勢(shì)引出課前的問(wèn)題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會(huì)跑到鴨媽媽那里,？”這兩個(gè)問(wèn)題都是學(xué)生提出的，所以他們特別感興趣,，思維活躍，發(fā)言積極,。有的同學(xué)說(shuō)，是天鵝媽媽粗心,，把蛋下在了鴨窩里,；有的同學(xué)說(shuō),，是鴨媽媽好心幫天鵝媽媽孵蛋；還有的同學(xué)說(shuō),，是因?yàn)樘禊Z媽媽要到南方去過(guò)冬，來(lái)不及照顧小天鵝了,。我肯定了學(xué)生的說(shuō)法，告訴他們,，天鵝是一種候鳥，和大雁一樣每到秋天都要到南方過(guò)冬，他們都是集體一起活動(dòng)的,，天鵝媽媽必須和隊(duì)伍一起走,，不能掉隊(duì),，也許就這樣留下了這個(gè)天鵝蛋。這樣,，不但使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還向?qū)W生潛移默化的滲透了個(gè)人要服從集體的意識(shí),。以學(xué)生為主體，適時(shí)的改變教學(xué)思路,，也增強(qiáng)了教師自身的駕馭課堂,，駕馭教材的能力和應(yīng)變能力,，這個(gè)“變”,，“變”得有價(jià)值。

二,、 教學(xué)設(shè)計(jì)因新生成的教學(xué)資源而“變”。

由于都是學(xué)生感興趣的話題,，所以學(xué)生的思維活躍，思路開闊,，產(chǎn)生了許多新的教學(xué)資源,。比如,，當(dāng)講到離家出走后的丑小鴨，仍然受欺負(fù),，小鳥譏笑他，獵狗追趕他時(shí),，一個(gè)學(xué)生提出：“我認(rèn)為獵狗為什么無(wú)緣無(wú)故追趕丑小鴨呢？”這時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“獵狗有他自己的生存地盤，當(dāng)別人闖進(jìn)他的領(lǐng)地,，他就會(huì)把那個(gè)動(dòng)物趕出去！”這時(shí)我肯定了他的說(shuō)法,，并告訴學(xué)生動(dòng)物在大自然中都有他自己的生存法則,，群體生活是他們保全生命的唯一方式,。一旦離開他生存的領(lǐng)域，離開他的伙伴,，就會(huì)有生命危險(xiǎn),。這樣學(xué)生不但了解了丑小鴨離家后生活的艱難,，還對(duì)大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣。盡管這只是課堂上偶然生成的教學(xué)資源,，教師稍加點(diǎn)撥，就能收到意想不到的教學(xué)效果,，又何樂(lè)而不為呢？

三,、 教學(xué)設(shè)計(jì)因教學(xué)效果而“變”。

在《丑小鴨》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)展的環(huán)節(jié),。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容后,，我用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回味全文：“丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽誰(shuí)都欺負(fù)他,。他離家出走想尋找屬于自己的世界，沒(méi)想到外面的世界,，更加冷酷，他只好一個(gè)人悄悄的過(guò)日子,。困境讓他變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng),，終于，他熬過(guò)來(lái)了,，在第二年春天，變成了一只美麗的白天鵝,！”這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生推薦一名同學(xué),，朗讀全文。然后,，我提問(wèn)學(xué)生：“你們現(xiàn)在一定有很多話要說(shuō)吧！你想說(shuō)給誰(shuí)聽,？丑小鴨,？鴨媽媽,？他的哥哥姐姐？養(yǎng)鴨的小姑娘,？小鳥？獵狗,？還是農(nóng)夫,？”可是,，這時(shí)教學(xué)時(shí)間已到,。我想，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了課文的`情景,，如果在這一時(shí)刻就用優(yōu)美的語(yǔ)言結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)，效果也許會(huì)更好,。所以，我臨時(shí)改變了原來(lái)的設(shè)計(jì),，用這樣一段話結(jié)尾：“丑小鴨經(jīng)歷了種種磨難,，終于變成了一只美麗的白天鵝,。我想他的爸爸媽媽也一定會(huì)從南方飛回來(lái)與他團(tuán)聚,。幸福的新生活才剛剛開始,，讓我們?yōu)樗８０桑　?/p>

結(jié)束語(yǔ)突出了人文關(guān)懷,，為丑小鴨的經(jīng)歷設(shè)計(jì)了一個(gè)幸福的結(jié)局，又回答了學(xué)生課前的問(wèn)題“丑小鴨會(huì)找到他的天鵝媽媽嗎,？”，意境回味無(wú)窮,，深深觸動(dòng)了孩子小小的心靈，受到了美的教育,，使他們充滿了對(duì)生活的熱望,。這個(gè)“變”,，一舉數(shù)得，“變”得妙,！

我想，應(yīng)用教學(xué)機(jī)智,，靈活的應(yīng)對(duì)教學(xué)中的“變”，更有利于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,，學(xué)中求“變”,，教中求“變”，將是我們不斷追求的目標(biāo),。