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《找春天》教學反思

時間:2024-07-28 18:49:11
《找春天》教學反思

《找春天》教學反思

身為一名人民老師,,我們要有很強的課堂教學能力,,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎,?下面是小編收集整理的《找春天》教學反思,,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助,。

《找春天》教學反思1

《找春天》是九年義務教育小學語文第四冊的第一課,。開學的第一課我格外重視,想把學生的心吸引到學習上來,,為新學期開個好頭,。這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學色彩,。為了提高課堂效率,,我布置讓學生課前觀察:在回家的路上、在校園中,,你有了什么新發(fā)現(xiàn),?而且在教學這篇課文時,剛巧那天早晨刮得風是暖洋洋的,,我還發(fā)現(xiàn)有的同學跑完操后熱得想把外套給脫了,。因此上課時我及時抓住這一情節(jié)開始導入課題,一下子把學生帶進了春天,。學生高興極了,,爭先恐后地說著自己眼中的春天。接著我就說:“今天,,我們一起來學學找春天的課文吧,!”孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字,。這時我出示生字卡片,,通過“開火車”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音,。通過動作表演來理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語,課堂中笑聲一片,,學生在愉快中體會字詞理解字義,。

教學中我又為學生創(chuàng)設一個春天的場景,,利用多媒體課件,讓學生欣賞各種春天美麗的畫面,,體會春光的美好,,再播放歌曲《春天在哪里》,讓學生一邊欣賞一邊想象春天的美景,。把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,,讓學生在美景中賞讀課文。隨后讓學生帶著問題精讀課文,,岀示自學提示:我們看到了春天的什么,?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么,?我們觸到了春天的什么,?想回答好這幾個問題,課文必得熟讀才行,。于是,,我讓學生四人一小組,在組內(nèi)用喜歡的方式朗讀,,把自主權讓給學生,。有的'邊讀邊加動作表演,還有的三人讀課文一人表演,,有的是一人讀一段等,,形式多了,學生自然愿讀,,想讀,,課堂效果很好。

在教學第二課時上,,我想訓練學生的寫話能力,,于是我讓學生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學生有些茫然,,不知該寫什么事物,,在我的提示下孩子們說出了可以寫柳枝、燕子,、筍芽兒,、風箏、桃花……我給了五分鐘時間,,當多數(shù)孩子都寫完了時,,我用幻燈出示了幾個孩子的作品。沒想到孩子們是那么富有想象力,,朱美玲寫的是:柳枝隨著春風輕輕地擺動,,那是春姑娘的長辮子吧,?曹云飛寫:粉紅色的桃花不知不覺地開放,那是春天的笑臉吧,?張金貴寫的是:小燕子從南方飛回來,,一邊飛還一邊叫著,那是春天在歌唱吧,?安啟云寫道:風箏在春風的帶領下越飛越高,,那是春姑娘在放飛希望吧?看到孩子們表達得這么好,,我由衷得感到高興,。

通過教學,讓我感受到其實小孩子想象力是很豐富的,,很有語言潛力的,,作為教師既要努力鉆研教材,尋找語言訓練點,,又要善于引導學生,,挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的語言表達能力,。

課標指出,,教師是最重要的課程資源,必須要有開放性的課程意識,。作為一名語文教師,,應該樹立大語文的教學觀,巧妙整合各種教學資源,,融合課內(nèi)課外,,把語文與生活融為一體。同時,,語文也是實踐性很強的課程,,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐,。作為母語教育課程,,學習資源和實踐機會無處不在。正是在這種強烈的課程資源意識的指引下,,我引導學生課內(nèi)吟春頌春,,課外尋春賞春,多次進行語文實踐活動,,在語文實踐中學語文,,用語文,以致生活走進了語文,語文走向了生活,。

《找春天》教學反思2

一直都很喜歡和季節(jié)有關的課文,,仿佛自己也能跟隨著課文進入到四季的美景之中。二年級下學期的第一單元就是以春天為單元主題,,當我捧讀《找春天》一課時,暗暗決心一定要帶孩子一起領略春天的美,。

一,、創(chuàng)設情境,體會情感,。

本課我以春天的小草,、野花、嫩芽,、小溪的圖片作為導入,,讓孩子感受這些春天的細節(jié),并且猜一猜這些圖片所指示的季節(jié),。接著再讓孩子們說一說,,他們眼中春天是怎樣的,借此機會鍛煉孩子們的`表達能力,。

為了讓學生感受文中孩子們的激動,,我讓學生默讀課文,找到文中孩子們的動作描寫,,并且演一演,,在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼,、急切的語氣,。為了讓孩子們體會春天的害羞,我仍然采用演一演的辦法,,理解“遮遮掩掩”,、“躲躲藏藏”,孩子們非常樂于參與,。

二,、書畫春天。

正好上完這篇課文,,南昌的雨非常難得停了下來,,于是我順勢布置了讓孩子走出家門畫一畫寫一寫春天這項作業(yè)。既能給孩子們找機會多接觸大自然,,又能培養(yǎng)孩子們的寫話興趣,,何樂而不為呢?而孩子們也不負所望,交上來許多佳作,,我挑選了一些打印了出來,,張貼在班上的作品欄中,孩子們課后都興致勃勃地去看,。這次書畫春天的活動在班上進行的效果不錯,,我將會多創(chuàng)造機會,讓孩子們愛上表達,。

《找春天》教學反思3

《找春天》是二年級下冊第一單元中的一篇課文,。它是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,本文充滿了兒童情趣和文學色彩,。像這樣的課文,,不僅是學生積累語言的好材料,也為學生寫話提供了良好的平臺,。因此在教學時,,除了讓學生有感情地朗讀課文,背誦精彩句段外,,還要讓學生大膽想象,,進行說話寫話訓練。

小草從地下探出頭來,,那是春天的眉毛吧,?

早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧,?

樹木吐出點點嫩芽,,那是春天的音符吧?

解凍的小溪丁丁冬冬,,那是春天的琴聲吧,?

這是課文的4—7段,優(yōu)美生動,,充滿詩意,,而且句式結構統(tǒng)一。在教學時,,我首先讓學生充分地朗讀,,在讀的基礎,說一說:我們在春天發(fā)現(xiàn)了什么景物,?他們像什么,?接著讓學生從這幾段中找出語言規(guī)律。能干的學生很快就發(fā)現(xiàn)了“( ),,那是春天的( )吧,?”的句式結構,。然后于我讓學生模仿4—7自然段寫幾句話。孩子們充分發(fā)揮想象,,說出了自己心中美麗的春天,。

桃樹上的花兒紅了,那是春天的笑臉吧,?

梨樹上雪白的梨花開了,,那是春天的發(fā)夾吧?

柳枝上吐出了嫩嫩的.綠芽,,那是春天的頭發(fā)吧,?

山上的竹子更高了,那是春天的衛(wèi)士吧,?

睡醒的青蛙坐在池塘邊呱呱叫,那是春天的鼓聲吧,?

燕子從南方飛回來了,,那是春天的娃娃吧?

小鳥在樹枝上嘰中嘰喳喳地叫,,那是春天的歌聲吧,?

蝴蝶在花叢中翩翩起舞,那是春天的新娘吧,?

多么富有童趣的聲音,,這聲音源自孩子們獨特的感受,這聲音源自孩子們的豐富想象,!多么富有童趣的詩句,,這詩句就像春天的旋律,優(yōu)美和諧,,清新動聽,,通過這樣的仿寫,學生在智慧火花的碰撞中,,激活了思維,,展示了潛能??吹胶⒆觽儽磉_得這么好,,我由衷得感到高興。這也讓我更加認識到:孩子們的想象力是和語言表達能力是不容小視的,。作為教師既要努力鉆研教材,,尋找語言訓練點,又要善于引導學生,,挖掘他們的潛力,,培養(yǎng)他們的語言表達能力。

《找春天》教學反思4

新課標“倡議 ……此處隱藏7558個字……大樹、露珠,、小朋友,、小鳥、蝴蝶,、蜜蜂,、燕子…..接著,讓大家欣賞好的作品,其實就是范文引路,。春天來了(1)春天來了,,天氣變暖了。小草偷偷地從泥土里鉆了出來,,小樹長出了嫩綠色的葉子,。花兒開了,,有淡紫的二月蘭,,有大紅顏色的茶花,還有粉紅顏色的杜鵑花,,空氣中飄著一股淡淡的香味,。小蜜蜂來到花叢中采蜜,小蝴蝶在花叢中跳起來,,花叢中變得更加美麗啦,!小朋友們忙著放風箏。天空中飄著各種各樣的風箏,,有鳳凰的,,有老鷹的,有蜈蚣的,,還有那些叫不出名兒的,。天空是五顏六色的,風箏隨著風兒自由地飛翔著,,小朋友都歡快地跑著,,跳著。春天,,到處是生機勃勃的景象,。我愛美麗的春天,我愛充滿希望的春天,。春天來了(2)春天來了,,天氣漸漸暖和了。小草從泥土里探出小腦袋,,好奇地張望著,。池塘邊的楊柳長出嫩嫩的新芽,。迎春花開了,一串又一串掛滿了枝頭,,散發(fā)出陣陣清香,。一場春雨過后,青蛙,、蟒蛇,、刺猬等小動物都從冬眠中醒來了,小燕子也在忙碌地造新房子,。同學們脫去了厚厚的棉衣,,換上了鮮艷、漂亮的春裝,,變得靈活了,,心情也開朗了起來。大家在公園里放起了風箏,,風箏迎著春風在天上飄蕩著,,公園里傳來陣陣歡笑聲。?。〈禾?,萬物蘇醒,,一片生機勃勃的景色。春天真是美極了,。通過以上這個環(huán)節(jié),,學生的文章都很不錯。

《找春天》教學反思13

開學第一課,,帶領孩子走進春的世界,,感受春天,觸摸春天,,尋找春天,。遺憾的是現(xiàn)在這個時候,春天的特征還不是特別明顯,,只能調(diào)動孩子們已有的生活經(jīng)驗去感受春天的氣息,。

根據(jù)自己對教材的理解和分析,重點抓了這樣幾個點:

1,。關于春天成語的積累

在一開課,,我就讓學生欣賞了幾組美麗的春天圖畫,并讓他們用成語來說一說,,在他們說的基礎上出示一些讓學生積累,,讀一讀,,寫一寫。(萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……)這對后面的口語交際和寫話很有幫助,。

2,。動作疊詞的積累

本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩,躲躲藏藏”,,這次指出他們是動作疊詞,,所以仿寫要求進了一步,學生倒也能領會,,寫了“來來往往,、打打鬧鬧、跌跌撞撞,、蹦蹦跳跳”等,,甚是欣喜。

3,。動詞的填空積累

本篇課文,,有兩處的`句子動詞連用特別明顯,這樣的句子也是積累的重點,。

我們幾個孩子,,(脫下)棉襖,(沖出)家門,,(奔向)田野,,去(尋找)春天。我們(看)到了她,,我們(聽)到了她,,我們(聞)到了她,我們(觸)到了她,。

4,。兩種句式的仿寫,訓練學生的寫話能力,。

第一處是讓學生模仿4——7自然段寫幾句話,。開始學生有些茫然,不知該寫什么事物,,所以我先讓學生找到文中寫到哪些景物,,(小草野花樹木小溪)是呀,小草綠了,,野花開了,,樹木發(fā)芽了,小溪解凍了,,這些都是春天的特征,,那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎,?學生這時說了小燕子從南方飛回來了、柳樹發(fā)芽了,、春風暖暖的,、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆,、迎春花,、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么,(眉毛眼睛音符琴聲)讓學生找找他們的相似點,,理解為什么可以這樣說,。然后把剛才同學們說的那么事物,也來做個恰當?shù)谋扔?,他們可以是春天的什么,?在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄,那是春天的長發(fā)吧,?春雨沙沙,,那是春天的眼淚吧?小燕子嘰嘰喳喳,,那是春天的使者吧,?筍芽兒使勁鉆呀鉆,那是春天的寶寶吧,?”……在他們回答的過程中,,我把有些孩子的語言匯總起來,編成了一首小詩去投稿,。作為教師既要努力鉆研教材,尋找語言訓練點,,又要善于引導學生,,挖掘他們的潛力,培養(yǎng)他們的語言表達能力,。

第二處是“她在( ),,在( );她在( ),,在( ),。”這個練習中由于沒引導好,,所以學生編寫有點難度,,效果不太好。

《找春天》教學反思14

本課是新開學的第一課,,教學中注意了學法的指導,,不僅讓孩子熟悉課文,,更讓學生將生疏了一學期的學習方法加以熟悉。本課描寫的是美麗的春天,,可以用畫圖結合講解,,更易于激發(fā)學生的興趣。

我開始就激發(fā)孩子求知欲,,用疑問的語氣說:小朋友,,一年有哪四個季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié),,你有哪些話可以來贊美她,?今天,我們一起來學學找春天的課文吧,。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了,。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片,,通過個別,、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片,,學生在愉快中體會字詞理解字義,。我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么,?我們聞到了春天的什么,?我們觸到了春天的什么?學生帶著問題精讀課文,。

為了激發(fā)學生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,,那是春天的音符嗎,?”……讀著這些語句,領會其中的情與趣,,我們會感到回味無窮,。

在教學中我充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學生的`學習興趣,,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,培養(yǎng)學生的個體差異,,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。

《找春天》教學反思15

《找春天》這是本單元的第一課,其教學要點是:會認“羞”等9個生字,,會寫“脫”等9個字,。正確,、流利、有感情的朗讀課文,,背誦課文,,了解春天的特征,感受春天清新和充滿生機的美,,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,。熱愛春天,愿意去觀察,、發(fā)現(xiàn),。教學時我準備了音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像,、以及生字教學的課件,。新課程的識字教學重在教給學生識字方法,鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗,,用自己喜歡的'方式識字,。在本課的識字教學中,鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字,,在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲,,激發(fā)學生的學習興趣,完成識字任務,。我開始就激發(fā)孩子求知欲,,用疑問的語氣說:小朋友,一年有哪四個季節(jié),?春天是一年中最美的季節(jié),,你有哪些話可以來贊美她?

今天,,我們一起來學學找春天的課文吧,。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字,。這時我出示生字卡片,通過個別,、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音,。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片,學生在愉快中體會字詞理解字義,。我們看到了春天的什么,?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么,?我們觸到了春天的什么,?學生帶著問題精讀課文,。激發(fā)學生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧,?”“樹木吐出點點嫩芽,,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,,領會其中的情與趣,,我們會感到回味無窮??翠浵?,說發(fā)現(xiàn)。我為學生創(chuàng)設一個春天的場景,,利用多媒體課件,,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢,讓學生欣賞各種春天美麗的畫面,,體會春光的美好,,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學生體會課文內(nèi)容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,,讓學生在美景中賞讀課文,。我先讓孩子看春天的景色錄像,讓孩子有話可以說,,把春天發(fā)現(xiàn)盡情地說呀,,講呀,議論呀,!這時我乘熱打鐵,,讓孩子把自己心中的春天畫出來,寫出來,!

在教學中我充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,,培養(yǎng)學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。

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