中班音樂欣賞教學反思

身為一名到崗不久的老師,，我們要有一流的課堂教學能力,，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢,？以下是小編為大家收集的中班音樂欣賞教學反思,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

中班音樂欣賞教學反思1

今天和孩子們一起上了一節(jié)音樂欣賞活動,，《天鵝湖》之《四小天鵝》。孩子們興奮極了,。

課前,，我做了充分的準備工作,，在電腦上下載了《四小天鵝》的錄像，找了跳芭蕾需要穿的芭蕾服和舞鞋的圖片,，還讓學過舞蹈的小朋友提前做了表演節(jié)目的準備,。就這樣,，我們的`活動開始了,。

首先，由衣服和鞋子的圖片入手,，孩子們看了非常感興趣,，說出了這些衣服與我們衣服的不同。接著,，我讓孩子們看了《四小天鵝》的錄像,，孩子們更是看得津津有味，投入的不得了,，當我提議要他們來當四小天鵝的時候,，他們更是興奮極了。我分組請他們來跟著音樂表演,，大家不但從中感覺到了《四小天鵝》輕快的音樂,，而且也對這個舞劇留下了深刻的印象。

“誰學過舞蹈,，讓我們也來欣賞欣賞我們小朋友的舞力!”齊齊,、凱寧、田子,、寶寶,，分分獻藝，下腰的下腰,，劈叉的劈叉,，大家都拍手叫好!

本次的欣賞活動在大家的共同參與下進行，孩子的興趣點和參與熱情都很高,，自然地接受了《四小天鵝》,。讓孩子真正參與其中吧，感受活動帶來的快樂,。

中班音樂欣賞教學反思2

音樂欣賞是一項有利于幼兒身心健康和音樂能力發(fā)展的活動,。下面就我對中班幼兒音樂欣賞教學的幾點反思。

(一)讓幼兒充分地感受音樂,。

達爾克洛茲認為：“音樂本身就是以聽覺為基礎(chǔ)的,，音樂教育應(yīng)完全立足于聽?！币虼?，音樂音樂欣賞教學應(yīng)該以聽為主線,。在聽的基礎(chǔ)上，教師用簡潔,、準確,、生動并具有啟發(fā)性的語言、圖片,、電化教具去提示音樂的思想性,、藝術(shù)性，啟發(fā)幼兒的想象力,，幫助他們認知和了解音樂,。如：在音樂欣賞《荷包蛋》的教學時，我讓幼兒注意傾聽歌詞內(nèi)容,，幼兒邊聽邊感受自己煎荷包蛋的過程及荷包蛋煎好后請大家嘗一嘗切身體驗,。在聽的過程中，孩子們會情不自禁地隨著音樂節(jié)奏做煎蛋的動作,。此時教師適當用圖譜誘導(dǎo),，加上一些自由發(fā)揮的簡單動作。讓他們進一步投入音樂的意境,。又如：《卡普里島》的教學,。如在引導(dǎo)幼兒欣賞《卡普里島》時，首先我用語言把幼兒帶入去卡普里島旅行的情境中,?！罢堥]上眼睛，我們要開船去卡普里島旅行啦!”然后讓幼兒欣賞音樂,，讓幼兒感受韻律平緩,、反復(fù)的特征，想象卡普里島有什么情景,。聽完音樂讓幼兒說謊產(chǎn)卡普里島可能是一個什么地方,，再讓幼兒看圖譜，游覽美麗的卡普里島,。這樣音樂欣賞《卡普里島》就編排完成了,。

(二)讓幼兒創(chuàng)造的模仿來表現(xiàn)音樂

幼兒的創(chuàng)造開始于模仿，脫離了知識經(jīng)驗,、技能技巧,、思維方式等這些“創(chuàng)造工具”，創(chuàng)造性發(fā)展就等于一紙空談,。所以在此模式中,，首先由教師直接提出主題，或引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出主題,，然后由教師直接根據(jù)主題引出基本動作,，并引導(dǎo)幼兒學習基本動作,，最后再引導(dǎo)幼兒用集體討論探索的形式，創(chuàng)造出各種新的動作,。

比如我在進行音樂欣賞“化蝶”的音樂欣賞活動時,，我在準備好相應(yīng)的歌曲之后，請幼兒自由的創(chuàng)編,，孩子們有的側(cè)飛,、有的向上飛、有的向前飛,、還有的往后退著飛,，一幅姿態(tài)各異、可愛的蝴蝶畫面剎時呈現(xiàn)在我們面前,，但是，孩子們的動作雖然不相同,，卻只局限于單獨動作,，此時我只是稍加引導(dǎo)“哎呀，蝴蝶一個人飛多寂寞呀,，這可怎么辦?它們會怎么做呢?”孩子們在我的點撥之下,，很快進入新一輪的創(chuàng)編，三三二二的做停在花朵上的動作……,，在此輪創(chuàng)編中孩子們不但隨著音樂打開記憶的閘門,，展開充分的想象，而且還加入了更多同伴間的合作,，使自己的動作經(jīng)驗得到了較好的提升,。

(三)發(fā)現(xiàn)典型，帶動全面

在活動中盡可能的為幼兒提供同伴交流與合作,，顯得十分必要,。因為幼兒在身心兩方面都處于基本相同的水平，他們間的交流是平等的,、雙向的,，雙方在交流過程中，心理上相互影響,，情感上相互支持,，行為上相互模仿，經(jīng)過認同,、內(nèi)化,，融入自己的經(jīng)驗，從而促進自己的發(fā)展,，表現(xiàn)的欲望和信心會更足,。所以,，在音樂欣賞活動中，教師一定要注意為幼兒提供同伴間充分交流的機會,，并善于捕捉幼兒創(chuàng)作中好的范例,，引導(dǎo)幼兒相互學習、相互觀摩,、相互借鑒,。因為，這個好的“范例”,，對其他孩子來說是一個很直接的啟發(fā),，他們可能模仿這個好的動作，也可能在此啟發(fā)下,，創(chuàng)作出更新的,、更獨特的動作，從而更好的以“典型”帶動“全面”,。

(四)個別輔導(dǎo),，恰當?shù)厥痉逗蛦⒌?/p>

音樂一開始，幼兒就會馬上進入到表現(xiàn)中去,，這瞬間的反應(yīng),，也就是對幼兒的個性發(fā)展和判斷能力培養(yǎng)的時刻，這就需要發(fā)揮自己的判斷力和想象力,，馬上要隨著音樂的韻律而動,，投入到再創(chuàng)作——自我表現(xiàn)的階段中去。在這個過程中,，由于各自的'想象力和創(chuàng)造力的程序不同,，對音樂、音樂欣賞反應(yīng)的“潛質(zhì)”各不相同,，因此,，反映出不同的個性、不同的表現(xiàn)程度,。有的一聽到音樂前便知道用什么動作去表現(xiàn);有的則要在聽完音樂后,，才能表現(xiàn)出組合的動作;而有的只能反復(fù)停留在幾個簡單的動作上。這時教師就要進行個別輔導(dǎo),，恰當?shù)厥痉逗蛦⒌?，幫助他們?lián)想意境、理解音樂,，讓他們的創(chuàng)造力得以充分地發(fā)揮,。在音樂欣賞《小紅帽》這一活動時，用視頻儀放大幼兒用書,，指著圖講述故事情境,，引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地說圖譜：“小紅帽去森林,，她一會兒走，一會兒跑一跑,，見到外婆嘻嘻笑,。讓我們一起跟著小給帽出發(fā)吧!走一走一迪篤迪篤……”。然后讓幼兒傾聽音樂《小紅帽》,，跟著教師的伴奏一起有節(jié)奏地說,。這時性格內(nèi)向的幼兒動作幅度小，緩慢地表現(xiàn)出小紅帽走路的情境,。性格開朗的幼兒則動作幅度大,，用一蹦一跳的動作表現(xiàn)小紅帽走路的情境。教師應(yīng)給予恰當?shù)姆治?，肯定和鼓勵,，引?dǎo)和提高幼兒的表現(xiàn)能力。

中班音樂欣賞教學反思3

幼兒園音樂欣賞活動在幼兒階段是為了讓孩子更好地走進音樂的天地,，但是傳統(tǒng)音樂教學的難點是教學手段單一,，操作性不強，幼兒難以理解音樂內(nèi)涵,。我們嘗試運用多種感官通道共同參與，以提高幼兒對音樂作品的欣賞能力,。

這里提到的多感官通道包括：聽覺,、視覺、運動覺,、語言知覺等,。其中聽覺為主要通道，音樂欣賞當然強調(diào)以聽為主,，余者為輔助通道,。各種輔助通道在音樂欣賞中的運用主要體現(xiàn)在：

運動覺的運用

在音樂欣賞中，運動覺的運用主要表現(xiàn)在隨音樂做動作,、唱歌,、使用簡單的打擊樂器、開展一定情景性的游戲等方面,。這是一種最常用而且最易為幼兒接受和理解的輔助通道,，讓幼兒置身于音樂作品的角色情節(jié)中，為幼兒提供交流的機會,。

如在欣賞《水族館>時,，我們引導(dǎo)幼兒玩小魚和水草的游戲，通過游戲中水草舞蹈→小魚跑來探望水草→水草繼續(xù)生長→小魚探望水草并與水草道別,，水草收起枝條休息這樣一個情節(jié),，讓幼兒在隨樂的動作中感受了曲中abab的段落結(jié)構(gòu),，以及每一段的不同情趣。

視覺的運用

在音樂欣賞中,，視覺的運用主要表現(xiàn)在用幼兒理解的圖示與圖譜表現(xiàn)樂曲旋律,、節(jié)奏的變化；用圖畫的形式表現(xiàn)樂曲的故事情節(jié),。

在欣賞音樂作品《啄木鳥》時,，我用四棵蘋果樹來幫助幼兒理解樂曲旋律、節(jié)奏的變化,。我巧妙地用聽音樂繪制心形樹冠來表現(xiàn)第一段音樂的平穩(wěn),、流暢，又用樹干上的三個蟲眼表現(xiàn)第二段音樂中跳躍的×××節(jié)奏,，幼兒在美術(shù)作品的幫助下更形象地感知了曲子的旋律和節(jié)奏變化,，在對曲子的把握上顯得更為輕松了。

語言知覺的運用

語言知覺的運用主要表現(xiàn)在,，恰當?shù)卦谛蕾p的過程中加入故事,、兒歌進行烘托，引導(dǎo)幼兒由淺入深地,、形象地理解作品的情節(jié),、內(nèi)容、風格及藝術(shù)背景,。

如：聶耳的《金蛇狂舞》是一首情緒歡騰激越的樂曲,，象征了中國人民對未來的信心與期望。 b段音樂有明顯的對答樂句,，且“越說越短”越說越情緒高昂,，使人聯(lián)想起中國獅舞中獅子爭繡球的場面。由于整個曲子充滿了濃郁的民族風格,，因此在理解的時候我加入了詩歌《鬧新春》,，讓幼兒在按節(jié)奏朗誦詩歌的同時，從兒歌的語言節(jié)奏中找到曲子所要展現(xiàn)的歡騰激越的樂曲結(jié)構(gòu),。通過文學作品的輔助作用,，有效強化幼兒的音樂感受和音樂享受。

但經(jīng)過教學實踐,，我們發(fā)現(xiàn)各種感官通道在音樂欣賞的具體實施過程中出現(xiàn)的一些問題非常值得我們反思,、研究。

問題一：過分追求多感官通道運用,，反而淡化了幼兒對音樂思想內(nèi)涵的理解,。

如在引導(dǎo)幼兒欣賞《卡普里島》時，為了讓幼兒感受曲中濃濃的熱帶海洋氣息，我繪制了精美的海島風光圖,，并將曲中的主要節(jié)奏巧妙地設(shè)計在椰子樹里,，引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊來欣賞圖片。在此基礎(chǔ)上,，我還請幼兒用動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)海邊嬉戲的場景,，再請他們用語言表達自己聽音樂后的感受。原以為整個活動中視覺通道,、運動覺通道,、語言知覺通道都用上了，孩子對音樂的印象會很深,，對音樂的把握能力,、理解能力會很好但令我沒想到的是，整個活動下來,，孩子們幾乎沒有一個人對音樂有深刻的印象．很多孩子都對爸爸媽媽說：“今天我們玩海邊的游戲了,。”“今天老師給我們看了一幅很漂亮的圖畫,?！?/p>

音樂欣賞中多種感官通道的運用不是“萬能的鑰匙”，還需要老師深刻理解音樂內(nèi)涵,，理解幼兒的興趣需要和他們的發(fā)展水平,，只有結(jié)合了優(yōu)秀作品與幼兒發(fā)展水平相適宜的教學設(shè)計，在課堂中靈活把握各種感官參與的“度”,，才能使各感官充分幫助幼兒理解音樂,，從而感受音樂內(nèi)涵，使幼兒在欣賞中提高對藝術(shù)感悟能力,，并在活動中充分展示自己，表達自己的感受,。

問題二：感官通道運用不當,，反而束縛了幼兒參與的主動性和對音樂自由的想象。

如在欣賞《水族館》時,，我先聽音樂播放了一段表現(xiàn)《水族館》內(nèi)容的錄像,，孩子們饒有興趣地看著錄像里小魚和水草嬉戲的場景。接著我提示道：“剛才我們聽到的曲子讓你想到了什么,？”幼兒的回答是：“小魚在和水草玩,。”“小魚和水草跳舞,?！睘榱说玫礁嗖灰粯拥拇鸢福易穯柕溃骸斑€有呢？誰有不一樣的想法,？”孩子們都茫然地看著我,，繼續(xù)重復(fù)剛才的答案。孩子們的思維全局限在了剛才觀看的畫面上,、沒有感受到樂曲中所表達的詭異,、神秘意境。而當我把這段音樂無意間播放給了鄰班的孩子聽時,，他們有的說“像是仙女來了”,，有的說“這聽著很黑”，有的說“像小蛇在追我”,，還有的說“像在一個黑黑的山洞里”…

對音樂的感受力反而高于實驗組的幼兒,。

反思：

我們要允許并創(chuàng)造寬松的氛圍讓幼兒自由地感受和想象，只有這樣才能讓幼兒產(chǎn)生再次參與聆聽的興趣和期待,?；顒拥?開始部分盡量少用或不用輔助手段，以免分散幼兒對音樂的注意力,，固定住幼兒獨特的思維和想象,。要以幼兒為本，從幼兒的實際水平出發(fā)制定欣賞的目標,。支持幼兒的表現(xiàn),，讓他們在輕松的氛圍中充分釋放自己對音樂的感受。

問題三：低幼階段,，多感官通道的運用使幼兒在欣賞音樂時感到不知所措,。

如在引導(dǎo)小班幼兒欣賞《加沃特舞曲》時，我設(shè)計了小免子,、大熊,、小老鼠等形象引導(dǎo)幼兒聽音樂按節(jié)奏在不同小動物的腳印上走，以表現(xiàn)曲中的不同段落節(jié)奏的不同和情趣,。但操作時我發(fā)現(xiàn)孩子們手忙腳亂,，眼睛跟不上小動物走的頻率，往往聽了音樂忘了模仿小動物走,，而模仿了小動物走路則樂在其中,，全然忘記了音樂的引導(dǎo)。在我“費盡心思”的引導(dǎo)下,，他們的眼神困惑,，手忙腳亂。整個活動孩子在表演,，在模仿小動物,，卻一點也沒有體會到音樂帶給他們的快樂。

反思：

各種輔助手段的運用要靈活，在運用輔助手段前教師必須對音樂進行深入地分析,，根據(jù)幼兒的年齡特點,，仔細研究各種手段在理解作品時應(yīng)占的比重，避免盲目累加,。運用輔助通道幫助幼兒理解作品時仍要強調(diào)以聽為主,，不要讓過多的輔助手段喧賓奪主，把音樂成為“輔助”的“背景”,。對于低幼階段的幼兒,，在幫助他們理解作品時要注意以他們已掌握的運動覺參與為主。

以上只是我運用多感官通道參與幼兒園音樂欣賞教學研究中的幾點疑惑和反思,，為的是更好地讓幼兒走進音樂,，體驗音樂的美，追尋音樂的美,。讓音樂欣賞教學成為教師和幼兒共同的快樂之源,！