《古詩兩首》教學(xué)反思

在日復(fù)一日的學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家都看到過許多經(jīng)典的古詩吧,，古詩是古代中國詩歌的泛稱,，在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。古詩的類型有很多,，你都知道嗎,？下面是小編為大家整理的《古詩兩首》教學(xué)反思，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《古詩兩首》教學(xué)反思1

兩首古詩描春色，繪春景,，各具匠心,，耐人尋味。因古詩的教學(xué)重點(diǎn)在于讀懂詩句,，又感情的朗讀并會背誦全詩,。為了突破這一重點(diǎn)，在教學(xué)第一首詩過程中我從解讀詩題推斷理解關(guān)鍵字入手,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者“不遇”時是不是很失望呢?

讓學(xué)生帶這疑問讀詩,，并通過多種形式的朗讀把詩歌讀熟透,，達(dá)到熟讀成誦的'目的，在引導(dǎo)學(xué)生從作者所見引發(fā)思考,，合作交流，理解詩意,，然后抓住“小扣”等詞語讓學(xué)生把細(xì)節(jié),，體會詩人的情感，感受詩歌的意境美,。第二首詩歌淺顯易懂,，我用詩歌所描繪的時節(jié)激發(fā)學(xué)生對詩歌的探究，在通過多層次的誦讀,，使教學(xué)深入淺出,，也使學(xué)生的思維不僅浮于表面。不是只理解詩句的大意,。

接下來重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀,，感受詩歌描繪的畫面之美，使學(xué)生有了更深層次的理解,，激發(fā)學(xué)生的求知欲達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。不足之處，拓展不足,。

《古詩兩首》教學(xué)反思2

我喜歡和孩子一起學(xué)習(xí)古詩,，因為古詩文字精練，內(nèi)容豐富,，給人以時間和空間上的廣闊想象力,，今天學(xué)習(xí)了《古詩兩首》，反思如下：

優(yōu)點(diǎn)：

1,、在學(xué)習(xí)古詩之前,，通過復(fù)習(xí)楊萬里的《小池》從而再次認(rèn)識楊萬里這位詩人，導(dǎo)入《宿新市徐公店店》的學(xué)習(xí),。通過復(fù)習(xí)背誦春,、夏秋、冬的古詩,，導(dǎo)入《草》的學(xué)習(xí),。注重了新舊知識之間的聯(lián)系。

2,、讓孩子們提前通過手里的古詩文的書進(jìn)行預(yù)習(xí),，對古詩有了一定的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中注重學(xué)習(xí)古詩方法的指導(dǎo),，讓孩子們知道以后看到一首沒學(xué)過的.古詩,，知道通過哪些步驟和方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

3、讓孩子們在課堂上當(dāng)小老師,。兩首詩的學(xué)習(xí),，我?guī)缀鯖]有講解，而是讓孩子們先提問,，然后由同學(xué)們來解答其他同學(xué)的疑問,，讓他們來給同學(xué)們講解古詩的意思，而我,，站在講臺旁邊,，充當(dāng)一下主持人，對孩子們的表現(xiàn)給予必要的點(diǎn)評而已,。以后在課堂上,，我會把更多的時間給同學(xué)們，老師講的時間盡量少些,，讓孩子們得到更多的鍛煉,。

存在問題及改正方法：

1、學(xué)習(xí)之前我讓孩子們通過手里的古詩文的書進(jìn)行預(yù)習(xí),，但是沒有讓孩子們通過網(wǎng)絡(luò)和其他方法來預(yù)習(xí),，孩子手里的古詩文的書只有《草》這首詩，沒有另外一首古詩的資料,，因此一部分孩子就沒有通過其他途徑來預(yù)習(xí)第二首詩歌,。所以以后在預(yù)習(xí)的時候，要讓孩子們養(yǎng)成多種搜集資料的方法,，并且要對自己搜集的資料進(jìn)行簡單的記錄,，這樣才更有效果。

2,、因為時間的關(guān)系,，相關(guān)的描寫春天的古詩沒有了解和朗讀，以后在學(xué)習(xí)這樣的古詩的時候,，我要多搜集相關(guān)的古詩,，擴(kuò)大孩子的知識面。比如學(xué)習(xí)秋天的古詩,，就找一些相關(guān)的描寫秋天的古詩讓孩子們多讀一讀,，描寫梅花的古詩，就要讓孩子們讀一讀其他詩人描寫梅花的古詩,。

3,、古詩重點(diǎn)字詞和詩意的理解，對部分后進(jìn)生關(guān)注不夠,，把機(jī)會給優(yōu)秀的學(xué)生更多,，以后要注意多讓后進(jìn)的學(xué)生說說,，如果他們都理解了，其他孩子在理解上就沒有什么問題了

《古詩兩首》教學(xué)反思3

古詩作為我國優(yōu)秀的歷史文化作品,，是小學(xué)語文教材內(nèi)容重要的組成部分,。入選小學(xué)語文課本中的古詩，有許多描寫色彩的詩句,。教學(xué)時抓住富有色彩的詞語,，對于正確理解詩的意境、領(lǐng)悟詩的感情,，有很大幫助。

所以在古詩教學(xué)時采用了抓詩眼,，釋詞,，順句，連篇的教法,?！对伭泛汀洞喝铡穬墒自妼W(xué)生非常熟悉，早已倒背如流,，因此在整個教學(xué)過程中,，感情朗讀、背誦每個環(huán)節(jié)都非常順利,，但是到了讓學(xué)生用自己的話說說詩句的意思時就卡住了,。孩子們有的拿出詞語手冊來解釋某些詞的.意思，大多數(shù)能運(yùn)用書上的注釋解釋,。當(dāng)匯報時他們充其量只能把幾個知道的意思,，生硬地串聯(lián)起來，整句詩的理解聽上去非常別扭,。于是我進(jìn)行意境的轉(zhuǎn)化教學(xué),，一節(jié)課下來，自認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該了解了古詩的意境,，掌握了古詩的大概意思,。誰知轉(zhuǎn)過天來讓學(xué)生釋義時，只有一半的學(xué)生能夠講述,。原詩早已背誦的滾瓜爛熟,，對其意境竟然朦朦朧朧。這是怎么回事呢,？是剛開學(xué)的不適應(yīng)嗎,？想想也許有其中原因的一點(diǎn)原因，但是最終可能還是在于教學(xué)方法與學(xué)生的認(rèn)知接受能力上的差距,，創(chuàng)造的教學(xué)情境不夠深入,。每一首古詩,，從意象到意境，都具有主觀情意與客觀事物整合生成的藝術(shù)境界,，即情與景的相合相容,。

在古詩教學(xué)中，意象的解讀是基礎(chǔ),，只有入境才能入情,，才能品味，才能催生精神感知,。因而,，古詩教學(xué)中，意境的感悟是實(shí)現(xiàn)情感體驗,、情感獲得的最直接,、最有效的步驟。

《古詩兩首》教學(xué)反思4

在一年級教學(xué)《春曉》時,，我僅作單純地分析講解,，然后提問，讓學(xué)生再回答,，說說古詩每個句子的意思,，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),，學(xué)生只是被動地聽著,，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶,，詩的意境的體會就做不到了,。

“我們面對的是一個個活生生的人，他們有思想,、有感情,、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動性的個體,。每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能,。”“新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),。那這首古詩的教學(xué),，我如何嘗試用新理念來更好地完成教學(xué)任務(wù)呢？

低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段,，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底,。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣,、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,，善于“利用”這些寶貴的資源,，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。只要能充分挖掘出這些取之不盡,、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀,，在想象的天空中無拘無束地翱翔,。古詩短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的.情感和意境,，學(xué)生一定會有許多好奇,。課堂上當(dāng)老師剛讀出《草》時，好多同學(xué)就齊聲背出了后面的詩句,，這時我就問：“你們有沒有問題要問呢？”同學(xué)們馬上活躍起來,，提出很多問題：那個人干嗎寫這首詩,？他寫的是什么意思？寫這首詩的人是什么時候的人,？“離離”是什么意思,？草燒沒了怎么會長？等雖然學(xué)生很小已經(jīng)會念這首《草》了,，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題,。

在前面教學(xué)中，老師作單純地分析講解后,，讓學(xué)生再說說古詩每個句子的意思,，結(jié)果很多學(xué)生說不好甚至說不出來。低年級學(xué)生由于年齡小,，又特別好動,，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定,。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩的意思,，并且會說呢？我為學(xué)生搭建自由舞臺,，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思,。這無疑給課堂帶來一泓活水,，學(xué)生個個興致勃勃,。他們在交流中發(fā)揮了自己的才能，在交流中培養(yǎng)了合作精神,。并且,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣,，注意力也集中多了,。

教參中指出，教學(xué)本課,，要讓學(xué)生在讀中感悟,，在誦中生 ……此處隱藏5702個字……是耳熟能詳?shù)模由衔覀儗W(xué)校從一年級開始就讓學(xué)生背誦《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》這一套書,，所以入選我們課文的詩歌90%學(xué)生已經(jīng)提前背誦過的,。那么朗讀、背誦這一關(guān)就可以省去許多時間,。省出來的時間干什么呢,？需要我們老師去思考。

二是沒有關(guān)注到詩的文化內(nèi)蘊(yùn),。

學(xué)古詩與學(xué)現(xiàn)代文相同的是,，利用教材學(xué)習(xí)語言，提高語文素養(yǎng),；但是古詩為何歷經(jīng)千余年仍然令人傳誦難忘呢,？這與古詩的語言精練、畫面豐富,，用詞準(zhǔn)確,、內(nèi)涵博大、意境深遠(yuǎn),，讀時朗朗上口有著很大的關(guān)系,。如果老師不能通過一首首古詩讓學(xué)生逐漸步入古詩的.大門，窺取個中的奧秘,，不能不說是件憾事,。

怎么才能更好地處理這些問題呢？

一是要充分了解學(xué)情,。

細(xì)到什么程度,，學(xué)生有多少人多讀會背這首詩，有多少人已經(jīng)能認(rèn)讀詩中的每一個生字,。這樣,，課前的檢查才能更加有的放矢。老師的任務(wù)是教學(xué)生不懂的不會的，或者是似懂非懂的,，或者是學(xué)生根本就不會注意到的知識內(nèi)容方法,。像我這個星期教的《望廬山瀑布》與《絕句》這兩首古詩，班級里除了新來的陳浩及個別去年經(jīng)典誦讀不過關(guān)的同學(xué)不會背之外,，其余的學(xué)生都會背誦,。因此，在教學(xué)生字時,，我把重點(diǎn)放在“廬與爐”兩個生字上,，這兩個生字如果不能讓學(xué)生了解其中的來歷與不同，學(xué)生是很容易混淆的,。教學(xué)時,，我讓學(xué)生看“草廬”的圖片，簡說“劉備三顧茅廬”的故事,，幫助學(xué)生了解,，“廬”就是古代簡易的房子，可能是貧困人或隱士居住的,，也可能是供過路人休憩的,。“廣”就是為大家遮風(fēng)擋雨,。這樣學(xué)生從圖從來歷從字形上對“廬”字有了較全面的認(rèn)識,。再教“爐”字就相對簡單許多，詩歌中有“香爐”一詞,，問他“香爐”是怎樣的,？再問“爐”為什么是“火字旁”,，爾后進(jìn)行擴(kuò)詞,，這樣學(xué)生能從字形字義上較好地區(qū)分這兩個音近字。

二是帶領(lǐng)學(xué)生評析詩歌,。

IEA閱讀測試時把閱讀能力分成四個層面：

第一層,，關(guān)注并提取明確陳述的信息；

第二層,，直接推論,；

第三層，解釋并整合觀點(diǎn)和信息,；

第四層,，檢視并評價內(nèi)容、語言和文本的要點(diǎn),。

我們的閱讀教學(xué)很多時候更多是關(guān)注學(xué)生一,、二層面的能力，很少關(guān)注三,、四層面的,，導(dǎo)致學(xué)生這方面的能力也就比較弱,。如果教師在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生去評析文章內(nèi)容、寫法,、人物特征等等,，這方面的缺陷是可以彌補(bǔ)的。

比如,，我在教《古詩二首》時,，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)了解了詩意，會背誦的情況下,，我問：“再請細(xì)細(xì)讀這兩首詩,，你覺得哪里寫得特別好？為什么,？”

學(xué)生的發(fā)言是能給你意外的收獲的,。他們談到許多——

《望廬山瀑布》：有的說“掛”字用得好，讓人覺得廬山瀑布像畫一樣美,；有的說“飛流”用得好,，讓人感覺到瀑布水流速度非常快,；有的說“直下”用得好,，讓人覺得山勢陡；有的說“銀河落九天”比得好,，讓人了解到瀑布高得望不到頂,；也有人說“疑”字用得好，讓人仿佛身臨其境……

《絕句》：有的說顏色很美,，因為詩歌里寫到了四種顏色,，黃、翠,、白,、青，覺得很淡雅,；有的說聲音很動聽,，一個“鳴”字讓人覺得鳥在唱歌；有的說“飛”字給人動態(tài)美,，“泊”字給人靜態(tài)美,。當(dāng)然這一切都在我的預(yù)設(shè)中，因此,，在學(xué)生理解詩歌時,，我有涉及到這方面的內(nèi)容，而王翔的“行”字美，因為“群”鷺是亂的,，而“行”是整齊的,，這點(diǎn)我備課時確實(shí)沒有想到，當(dāng)時真的很激動,，可見我們的學(xué)生,，只要給他們足夠的空間、時間,，設(shè)置足夠的自由度,，他們是能夠?qū)W好的。

這讓我想到了《好媽媽一定要懂的幾個心理效應(yīng)》中的“魚缸效應(yīng)”,。也就是,，當(dāng)魚放在小魚缸太久了，他的身體長到一定的程度就不再長了,，哪怕后來你再將他放回大海,，他的體形也不再長。即過度的框架會讓孩子失去成長的空間,。無論是家長與老師都應(yīng)給孩子一個寬松,、輕松、和諧的環(huán)境,，多引導(dǎo),，多讓孩子去選擇去發(fā)展，這樣孩子將來的路會更寬更廣,。

《古詩兩首》教學(xué)反思13

本課是唐代詩人寫的兩首描寫大自然美景的詩,。詩人李白的《望廬山瀑布》，運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。杜甫的《絕句》,，對仗工整,，樸實(shí)自然,，一句一景,，動靜結(jié)合，有聲有色,，為我們展現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩,、清新開闊的自然景觀。同時,，詩人愉悅的.心情也蘊(yùn)含于寫景之中,。

地學(xué)習(xí)本課時，讓學(xué)生通過反復(fù)的吟誦，感受到這兩首詩歌不同的旋律與優(yōu)美的意境,。當(dāng)學(xué)生感受到兩位巨匠描繪的意境而陶陶然時,，可以不失時機(jī)地對學(xué)生們提出再吟誦“李杜”其他詩歌的要求，利用“積累運(yùn)用”中的兩首古詩,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解李白和杜甫兩位詩人的人物背景,。

《古詩兩首》教學(xué)反思14

這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗,，注重了資源開發(fā)；在生字教學(xué)中,，抓住字詞,，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ),。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑,，引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流,，促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)和生成,。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展,。

抓住“讀”的根本,，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境,，豐富學(xué)生的情感體驗,，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。

然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩句的意境,，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣,。

寫字教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自主寫字，注重提高學(xué)的生觀察能力和書寫水平,。

《古詩兩首》教學(xué)反思

這節(jié)課的開始,，我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗,，注重了資源開發(fā),；在生字教學(xué)中，抓住字詞,，扎實(shí)訓(xùn)練,，夯實(shí)基礎(chǔ),。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑，引發(fā)自主學(xué)習(xí),，師生互動學(xué)習(xí)交流,，促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要,，有利于學(xué)生的發(fā)展,。

抓住“讀”的`根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn),，積極創(chuàng)設(shè)情境,，豐富學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生理解感悟,。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力,，激發(fā)閱讀興趣,。

寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主寫字,，注重提高學(xué)的生觀察能力和書寫水平,。

本節(jié)課的背誦堅持以讀為本，促進(jìn)學(xué)生感悟,。

1,、采用自讀、對讀,、齊讀,、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,，背誦,。

2、出示畫面,，引導(dǎo)觀察,，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀背,。特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味,。注意韻尾“流、柔,、頭”的讀法,。

《古詩兩首》教學(xué)反思15

學(xué)習(xí)古詩,讀出韻味是最難的,又是最重要的,說它難是因為不好讀,說它重要是因為只有讀,，才能讓學(xué)生懂,才能體會到古詩的魅力,。秉著這一觀點(diǎn),，在課文的`感知環(huán)節(jié)中，我舍得花時間讓學(xué)生按照讀通課文——讀好課文——理解課文的程序好好的讀書,。

學(xué)生初讀課文語速過快,，停頓不準(zhǔn)確。于是我采取教師示范朗讀,，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古詩時,，要注意停頓，語速要慢,。然后課件出示正確的停頓方法,，讓學(xué)生再讀。然后我又范讀,。

我會引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法（看注釋,、聯(lián)系上下文、查找資料書,、多讀）,。

在學(xué)生理解古詩的內(nèi)容后，我適時問道：你覺得這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感,？于是,，我播放背景音樂，學(xué)生很快地投入進(jìn)去,，既讀出了喜歡的感受,，還讀出了古詩的韻味。

沒有注重學(xué)生的發(fā)散思維,，如果能讓孩子們演一演朋友分別的情景,，這節(jié)課的效果會更好，孩子們對古詩的學(xué)習(xí)也會更感興趣,。