《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思

身為一名人民教師,，教學(xué)是我們的工作之一,，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫,？以下是小編為大家整理的《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思1

通過學(xué)習(xí)，認識到今后教學(xué)應(yīng)注意的問題：

1,、統(tǒng)計與概率的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切,，必須結(jié)合具體案例組織教學(xué)。

概率的教學(xué),，離開了具體案例寸步難行,，要讓學(xué)生在具體案例中體驗概率有關(guān)問題的情景，在案例中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，親身體驗案例情景，以激發(fā)興趣,。

在實際教學(xué)中一方面要盡量創(chuàng)設(shè)情境,，采用案例教學(xué)的基本方式展開教學(xué)，通過大量的具體案例來幫助學(xué)生理解,；另一方面要設(shè)計一些活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，在學(xué)生合作學(xué)過程中,，學(xué)生既要獨立思考,，自主探索，又要在解決實際問題中與別人合作,、交流,。

2、概率教學(xué)的重點使學(xué)生掌握概率的思想和方法,，突出其應(yīng)用性,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力,。《課標》中強調(diào)了數(shù)學(xué)的生活性與實踐性,，數(shù)學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,、寓于生活、用于生活,、高于生活的'思想,。并提出數(shù)學(xué)課程應(yīng)強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自將問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,。以生活事例入手,，使學(xué)生體會到所學(xué)數(shù)學(xué)知識與日常生活、自然和社會的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并深刻體會到數(shù)學(xué)來于生活又服務(wù)于生活。

《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思2

今天縣教研室來我校進行教學(xué)視導(dǎo),，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計與概率》試卷講評課,雖然這堂課內(nèi)容不是很難,，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問題;課堂教學(xué)效果不理想,。

課堂時間分配不合理,，重點題目在黑板上得到充分的展示。鞏固練習(xí)沒能很好地處理,。課堂小結(jié)流于形式,。沒有很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。沒能對知識,、方法作進一步的歸納和提煉,，沒能站到數(shù)學(xué)思想的高度認識所學(xué)內(nèi)容。

通過教研室劉老師的點評,，本在今后的試卷講評課中將從以下幾方面努力：

1.很好地把握課堂教學(xué)的.節(jié)奏,，課堂上讓學(xué)生們解決重點出錯的問題上。

2.注重前后知識的聯(lián)系,，對知識,、方法作進一步的歸納和總結(jié)，提升,，站到數(shù)學(xué)思想的高度認識所學(xué)內(nèi)容,。

3.及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)途徑,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.

4.通過試卷講評引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),、培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。

《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思3

“統(tǒng)計與概率”可以說是數(shù)學(xué)新課程中最讓小學(xué)教師感到“頭疼”的內(nèi)容了,。這個具有獨特思維方式的領(lǐng)域既難教又難學(xué),，尤其是讓許多成人都感到抽象難解的“概率”,，也首次成為小學(xué)數(shù)學(xué)的一部分，它能否真的變成我們所期待的“兒童數(shù)學(xué)”,？

這里涉及幾個方面的問題：一,、有沒有必要讓兒童學(xué)習(xí)它？二,、兒童有沒有能力學(xué)習(xí),，或者說，統(tǒng)計與概率能否變成“兒童數(shù)學(xué)”的形態(tài),？三,、教師有沒有能力駕馭這樣的“兒童數(shù)學(xué)”，假如前述兩點成立的話,？如何讓教師具備這樣的能力,？

下文就通過個案研究帶給我們關(guān)乎上述問題的諸多思考?；蛟S，真正的答案還隱藏在更加深入,、普遍和專業(yè)的科學(xué)研究之中,，還孕伏在更成熟的思辨和討論之中，但這并不削減一項真實調(diào)查的價值,。當(dāng)我們直面現(xiàn)狀從而激起對這些永恒問題的思考時,，這些思考也就有了當(dāng)下的意義。

“統(tǒng)計與概率”的教學(xué)：反思與建議

在小學(xué)數(shù)學(xué)中,，新增加的“統(tǒng)計與概率”內(nèi)容已經(jīng)成為許多教師十分關(guān)心的問題,。教學(xué)應(yīng)該如何設(shè)計、展開,，教師又具備多少統(tǒng)計與概率的知識,，相關(guān)教材、培訓(xùn)等如何完善,，都值得深入研究,。我們以四年級一項有一定代表性的教學(xué)內(nèi)容為例作了課堂觀察和研究分析，對以上問題提出建議,。

教學(xué)內(nèi)容如下：

例1：足球比賽前,，裁判員通常用擲一枚硬幣的方法來決定開球的一方，這樣做公平嗎,？

例2：口袋里有四個號球,，上面分別標有1，2,，3,，4,。甲、乙兩人各摸一次,。甲先摸,，摸出一個號球，記下號數(shù),，放回口袋中,，乙再摸。誰摸出的數(shù)大誰勝,。游戲公平嗎,？

課堂活動：小明、小麗被同學(xué)們推選為組長,，得票數(shù)相同,，誰擔(dān)任組長呢？班長決定做4個紙團,，其中只有一個寫有“正”字,。由小明從中任取一個紙團，抽出“正”字的紙團就擔(dān)任正組長,。這個辦法公平嗎,？

分析該設(shè)計的意圖可能是：因為已經(jīng)學(xué)習(xí)了用分數(shù)表示一個事件發(fā)生的.可能性大小，例1的目的是通過計算雙方獲得開球權(quán)的可能性都是1/2,，從而知道游戲公平的意思是“獲勝的可能性是一樣的”,。例2是讓學(xué)生進一步體會游戲的公平性?！罢n堂活動”是讓學(xué)生體會游戲的不公平性,。

該內(nèi)容由某國家級課程改革實驗區(qū)一所小學(xué)的兩位教師分別執(zhí)教。其中,，李老師從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育13年,，原始學(xué)歷大專；張老師從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育4年,，原始學(xué)歷本科,。兩位教師的教學(xué)水平在該校都屬于中等偏上。我們對教學(xué)過程做了筆錄和錄音,，課后對老師和學(xué)生作了訪談,，為了解這部分內(nèi)容的難易程度，我們又在大三學(xué)生中作了調(diào)查與測試?，F(xiàn)將結(jié)果呈現(xiàn)如下,。

《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思4

成功之處：

1、本節(jié)通過一個實際例子介紹全面調(diào)查。從一個較高的層面來系統(tǒng)整理前兩個學(xué)段的相關(guān)內(nèi)容,，并把全面調(diào)查收集和整理數(shù)據(jù)的方法放在數(shù)據(jù)處理的基本過程中學(xué)習(xí),。通過實例吸引學(xué)生的注意力到所學(xué)知識上。

2,、教師對重難點的把握比較準確,。

3、學(xué)生以小組形式進行學(xué)習(xí),、合作交流,，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實際,，進行設(shè)計調(diào)查問卷收集數(shù)據(jù),，進而整理數(shù)據(jù)，描述數(shù)據(jù),，分析數(shù)據(jù),。

不足之處及改進：

1、教師的.課堂引入時間稍長,。課前一歌時間占用了引入時間,。根據(jù)實際情況進行調(diào)整。

2,、教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上時間的分配不夠合理,，教學(xué)時間長造成練習(xí)時間短，這樣就形成了前松后緊,。前面的引入、探究新知時間可進行壓縮,，把更多的時間留給學(xué)生進行課堂練習(xí),。

3、教師再讓學(xué)生上前統(tǒng)計數(shù)據(jù)時,，學(xué)生回答,、唱票所用時間有點長?？梢宰寣W(xué)生在自己小組內(nèi),，由小組長進行統(tǒng)計，最后匯總到老師那里,，這樣既可以鍛煉學(xué)生統(tǒng)計的能力,、合作能力，又可以增強了學(xué)生與教師之間的互動,，提高課堂效率,。

4、在出示統(tǒng)計圖這個環(huán)節(jié)時，原設(shè)計是利用計算機繪制,，由于時間上的限制沒有進行,。應(yīng)使用計算機繪制，這樣更能體現(xiàn)多媒體在教學(xué)過程中的實際作用,，是教學(xué)與多媒體整合,。

《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思5

統(tǒng)計與概率的內(nèi)容貫穿整個小學(xué)階段，每一冊課本都有統(tǒng)計或概率方面的內(nèi)容,，所以這也是六年級最后期末考試的必考內(nèi)容,。所以在復(fù)習(xí)的時候，雖然沒有必要把每冊的課本再重新拿出來復(fù)習(xí)一遍,，但是對于統(tǒng)計的幾個類型,，通過練習(xí)題再鞏固一下即可。統(tǒng)計的內(nèi)容相對來說比較簡單,，學(xué)生總體掌握的不錯,。主要是三種統(tǒng)計圖的的區(qū)別與聯(lián)系 ……此處隱藏2511個字……用，既能有意識地正確地運用統(tǒng)計來解決一些問題,，又能理智地分析他人的統(tǒng)計數(shù)據(jù),，以作出合理的判斷和預(yù)測。

《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思7

教材選擇了兩個事例,，一是某旅游景點2008年“十一”長假期間的游客情況,，用條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖表示出同一組數(shù)據(jù)的不同特征；二是某城市1999年——2007年的人口數(shù)量統(tǒng)計結(jié)果,，要求用折線統(tǒng)計圖表示出數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,，對該城市的人口變化情況進行分析，并預(yù)測5年后該城市的.人口數(shù)量,。

本節(jié)課,，在整個的教學(xué)過程中沒有出現(xiàn)什么困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不錯,，教學(xué)效果也不錯,。在完成書上教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又增加了扇形統(tǒng)計圖的教學(xué),，把三種統(tǒng)計圖放在一起進行了比較,，使學(xué)生能夠更清楚地了解到三種統(tǒng)計圖的特征，從而會有選擇地應(yīng)用,。

《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思8

“統(tǒng)計”與“概率”都是通過對數(shù)據(jù)的收集,、整理、分析與描述獲得對一些整體性規(guī)律的認識,，從而幫助人們對大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷,。在整理復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時，我特別注意一下兩點：

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主回顧、整理學(xué)過的統(tǒng)計與概率知識,，我再給予點撥,、整理。

教學(xué)時,，我讓先回顧：關(guān)于統(tǒng)計與可能性,，小學(xué)階段學(xué)過那些知識？學(xué)生的.回憶散亂,、無序,、不完整，我在學(xué)生交流時給予整理,。按照統(tǒng)計的過程,，從數(shù)據(jù)的分類、計數(shù)到統(tǒng)計表,，統(tǒng)計圖,，統(tǒng)計量，再到可能性,，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的知識脈絡(luò),。然后通過小組討論等形式重點復(fù)習(xí)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量的概念、特征和適用范圍,，使學(xué)生對各種統(tǒng)計圖的特點形成比較全面的認識,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生親身參與統(tǒng)計的全過程。

教學(xué)時,，我讓學(xué)生以小組為單位,，討論設(shè)計一個學(xué)生個人情況調(diào)查表，然后進行組間交流,，互相補充調(diào)查項目,，形成一個比較完整額全班通用的調(diào)查表。全體學(xué)生填完調(diào)查表后,，就形成了一系列原始數(shù)據(jù)，每份調(diào)查表就是一個數(shù)據(jù)樣本,。

在此基礎(chǔ)上,，可以對自己感興趣的項目進行調(diào)查，如調(diào)查最喜歡的電視節(jié)目,、特長等,。

《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思9

作為義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的繼續(xù)，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將鞏固,，加深學(xué)生已形成的對數(shù)裾分析方法的理解,，擴展學(xué)生已經(jīng)獲得的對不確定性和概率的經(jīng)驗。使學(xué)生通過從事數(shù)據(jù)處理的全過程，認識統(tǒng)計方法對制定決策的作用,。

通過實驗,，理論分析等方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生深入思考的習(xí)慣,，體會運用概率思考問題的.特點,。基礎(chǔ)教育階段的概率統(tǒng)計,，重要的不只是具體的知識,，規(guī)律，法則,，更是過程,，思想和觀念的學(xué)。目的是讓學(xué)生體會概率統(tǒng)計的基本思想,，以及在社會生活中的應(yīng)用,。在教學(xué)中提供現(xiàn)實的問題情景，使學(xué)生真實的參與,，面對要解決的問題,，主動的設(shè)計方案，收集數(shù)據(jù),，制定決策,，為維護自己的觀點而尋求論據(jù)，與他人進行討論與交流,，這些都將使他們終身收益,。

《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思10

通過幾天的培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)在“統(tǒng)計與概率”這一部分，教材中出現(xiàn)了很多問題,，不知道各位同仁是否有同感,，下面就簡單說一說：

一、關(guān)于“分類與統(tǒng)計”

一般說來,，分類是為了使事物具有秩序,，分類是為了更深入地了解總體。進行統(tǒng)計則是要根據(jù)數(shù)量上的結(jié)果做出決策,，指導(dǎo)行動,。總之,，不能為分類而分類,，為統(tǒng)計而統(tǒng)計。

教材中這幾個案例我覺得目的不明確：

1,、統(tǒng)計“換了幾顆牙”作為主題引入,，很有新意,。但是統(tǒng)計出來做什么用呢？換得早好,？快好,？目的性不夠明確；

2,、讓學(xué)生統(tǒng)計穿的鞋子的尺碼,，學(xué)生了解也沒有用處。這只有班級為每人訂購一雙鞋子時才需要,。賣鞋的老板可能也需要,；

3、有些情景設(shè)計的目標不妥當(dāng),。例如設(shè)計學(xué)校借書的種類,，結(jié)果是喜歡“漫畫”的多，喜歡“文學(xué)”的最少,，于是建議圖書館多賣一些“漫畫書”,。這就不大妥當(dāng)。不喜歡文學(xué)書,，恐怕需要多作介紹宣傳,，而不一定是少買。

二,、關(guān)于分類的判斷

一堆東西可以從不同的角度分類,，即分類的判斷可以很多。但是,，要循序漸進,，先是一個判斷，然后是兩個判斷,，逐步培養(yǎng),。

一堆幾何圖形，可以按顏色分,，形狀分,、大小分，一步步來,，不要一下子就用3個判斷分類,。對一年級學(xué)生問：“你還可以怎樣分？”問題太寬泛了.

分類不是單獨的知識點,，把分類當(dāng)知識點展開，會增加學(xué)生的負擔(dān),。分類作為一種數(shù)學(xué)思想方法,，蘊含在數(shù)學(xué)情景決策之中,。隨著知識內(nèi)容的加深，分類的難度會增加,。

分類的種類可以很多,，而許多分類是沒有價值的。例如,，在一堆幾何圖形中,，我可以分為兩類：一類是“紅三角形”，一類是“非紅三角形”,，我們需要這樣的分類,？再如，一批東西中吃的穿的都有,，其中有一只冰淇淋,。然后，我分類,，一類是冷的,，一類是不冷的，這樣分類有意思嗎,？雖然分得并不錯,。

分類不是分得越多越好，分類貴在分得“好”,，即有價值,，能夠幫助決策。有需要才分類,，不是分得越多越好,。看見對象就要分類,，無目的地分一通,，只會把事情搞亂。無目的地追求各種分類,，是誤導(dǎo),。

三、關(guān)于收集數(shù)據(jù)

現(xiàn)在強調(diào)聯(lián)系學(xué)生的日常生活,，教材要求學(xué)生做許多調(diào)查,，收集數(shù)據(jù)。但是出現(xiàn)的問題也不少,。例如：統(tǒng)計班級同學(xué)的'睡眠時間,，學(xué)生自己并不知道每天的準確睡眠時間。

四,、關(guān)于“可能性”認識

現(xiàn)在的中低年級教材,，不斷地重復(fù)“必然,、可能、不可能”的判斷,，往往是原地踏步,。

學(xué)習(xí)“分數(shù)”之后，對古典概率可以進行簡單的認識和計算,。此時概率才能定量分析,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。

一般可能性的認識,，不教也會,。華東師范法學(xué)數(shù)學(xué)系李俊調(diào)查：20世紀的中國小學(xué)課程里沒有概率，但是和其他有概率內(nèi)容的國家相比,，學(xué)生對可能性的認識大體相同,。

綜上所述，我們在教授《統(tǒng)計與概率》這一部分的知識時,，一定要吃透教材,，有選擇的使用教材，分析好學(xué)生的現(xiàn)狀,，從而更好的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。

《統(tǒng)計與概率》教學(xué)反思11

本節(jié)課，教材安排了兩個活動,?；顒右唬罂赡苄??；顒佣w驗可能性大小的實驗活動,?；顒右唬瑢W(xué)生對可能性的求法沒有感到什么困難,，但是在質(zhì)數(shù)合數(shù)的區(qū)分上,，還是有同學(xué)掌握得不夠好?；顒佣?，有些同學(xué)沒有按照老師的要求帶來小正方體，所以只好應(yīng)用了一部分同學(xué)的實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計,，和是5——9的結(jié)果出現(xiàn)的頻率比和是2,、3、11,、12的結(jié)果的頻率要大得多,。為什么會出現(xiàn)這樣的`結(jié)果呢,？學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來了，探討出現(xiàn)所有結(jié)果的可能性成為他們急需解決的問題,。學(xué)生們想出了各式各樣的方法：有用列表法來表示結(jié)果的，有用算式來表示結(jié)果的,，有用列舉法來表示結(jié)果的……所有的方法都得到一種結(jié)論：和是2,、12的可能性是1/36，和是3,、11的可能性是1/18,，和是4、10的可能性是1/12,，和是5,、9的可能性是1/9，和是6,、8的可能性是5/36,，和是7的可能性是1/6。心中的疑惑解開了,，孩子們的眉頭舒展了,，我笑了。

通過《統(tǒng)計與概率》這部分知識的復(fù)習(xí),，學(xué)生的知識得到了鞏固,，學(xué)到了運用所學(xué)知識解決實際問題的方法和策略，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識得到加強,，實踐能力也得到不斷提高,，相信對于他們來說，收獲是巨大的,。對于老師來說,，每一屆學(xué)生都會留下不同的學(xué)習(xí)體驗，老師也感到受益匪淺,。