教學中反思

在充滿活力,，日益開放的今天,，我們的任務之一就是教學，反思過去,，是為了以后。反思應該怎么寫才好呢,？下面是小編整理的教學中反思,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

這星期,，我的3門功課都已經(jīng)考完了，成績也出來了,。當我知道我語文考了89.5,，數(shù)學考了94，英語考了94.5的時候,，我傻眼了,，為什么我語文只考了89.5？直到發(fā)下試卷,，我才知道了答案,。

我看了看自己的卷子，簡直不敢相信自己的眼睛,，看到好幾個鮮紅的大叉子,，我才如夢方醒。試卷上有許多題是不應該錯的,，像“根據(jù)要求默寫有關內(nèi)容”中《孫子》我還以為這本與《孫子兵法》不是同一本書,，又失去了1分；在“閱讀短文”的第二篇文章,，我把“最后一自然段”看成了“第一自然段”,，我真是粗心，又失去了寶貴的2分,；還有更冤的,，在用幾個詞造句里，我把“都不會屈服”加了個“被”,，扣了0.5分,，要不然就滿90分了……當然，不是我自夸,，我也有做得好的,，我作文因沒有審錯題而沒扣分，有些同學因為審錯題而扣了20分,。

我感到很后悔,，但是我卻深深地知道，這個世界上沒有賣的就是后悔藥,，經(jīng)過了這次的教訓,，我以后一定要改掉我粗心大意的毛病,，做什么事情都要認真，而且還要了解更多的知識,，這樣才能答上課外題,。我想，經(jīng)過我的'努力,，在下次的考試中,，一定要超其他同學，我會更加努力,。如果太陽是我的目標,，那我會踮起腳尖，因為只有這樣,，才能更靠近陽光,，才能向著目標一步一步的進發(fā)！

本節(jié)課我采用導學案的模式,，通過案例分析法創(chuàng)設情境,，讓學生在的情境中感受公民的姓名權和肖像權是公民人身權利中的兩項主要權利，認識到公民在享有姓名權,、肖像權的同時要履行好維護他人姓名權和肖像權的義務,；又通過討論法、自主探究合作的學習方法,，引導學生認識姓名權,、肖像權的含義內(nèi)容；侵害他人姓名權和肖像權的表現(xiàn)形式和后果以及維權方式,，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位,，體現(xiàn)了“以學生為中心”的教學理念，培養(yǎng)了學生的分析,、理解、運用法律語言的能力,。游戲方式的導入形式新穎,，激發(fā)學生學習興趣。

在平時和學生的交流中我發(fā)現(xiàn),，很多學生對法律賦予公民姓名和肖像的具體權利并不是很了解,，所以對這兩項權利的使用和支配很少，以致于有時權利被侵犯了也未必意識到,。為此我確定了這節(jié)課的重點是“法律保護公民的肖像權和姓名權,；侵害公民肖像和姓名權的行為應承擔相應的責任?！备鶕?jù)學生實際我把“公民在依法維護自身權利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務,?！弊鳛檫@節(jié)課要攻克的難點。

為了更好地抓住重點攻克難點,，我選擇了情境教學法,。在以往的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)采用情境教學法能收到比較好的效果,。因為課本知識是以文字等抽象簡約的形式出現(xiàn)的,，而學生更易接受感性直觀的事物。怎么把簡約抽象的知識變得感性直觀,，創(chuàng)設相關情境無疑是其中一種很好的途徑和方式,。《肖像和姓名中的權利》一課的主要目標是讓學生了解公民的這兩項權利,，能運用法律保護自己的肖像權和姓名權,，并具有尊重他人姓名權和肖像權的責任意識。

為了達成這一目標,，我原來的設計是在每個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設一個相關情境,，引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終解決問題,。這是包括我在內(nèi)的很多老師采用過的教學方式,，并且也收到了較好的效果。但是這種情境創(chuàng)設因為各環(huán)節(jié)是獨立的,，前后缺少聯(lián)系,，會覺得缺乏連貫性，不能一氣呵成,。在經(jīng)過一番考慮后,，我想到了以一個人物為情境中的主角，所有的事件在他身上展開,，以此為主線貫穿始終,。

我把收集到與公民的肖像權和姓名權相關的`典型案例進行整理整合，在此基礎上創(chuàng)設新的情境,，來從中逐一提煉出本節(jié)課所涉及的知識點,，于是就有了富貴這一人物，選材比較典型,，條理比較清晰,，教學由此展開。在這一個個相關聯(lián)的情境中,，學生興趣盎然地思考并解決問題,，對這兩項公民的權利有了更多更全面地了解，本課的教學目標也最終順利達成,。

小結部分我在原來的由學生自己列出本課知識框架然后到黑板上展示的基礎上又加以創(chuàng)新,，增加了展示后由學生本人為全班同學講解所列框架這一環(huán)節(jié),，既落實了課本知識又體現(xiàn)了學生主體性，鍛煉了學生的能力,，收到了很好的效果,。

但是在本節(jié)課的教學中，也存在著許多不足：

1,、在調(diào)動學生積極性方面還有欠缺,，少數(shù)學生的參與意識不強，需在今后學習有關的教育教學方法,，提高這方面的教學能力,。

2、學生對問題做出不同層次的回答后,，應給予一定的評價性語言,，而且應該是賞識性的評價，感覺自己在這方面做的還不夠好,，這也是自己在今后的教學中需要完善的地方,。

這節(jié)課所存在的問題還有很多，老師們所提出的寶貴意見將是我進步的階梯,。這樣的一次活動真是讓我受益匪淺,，作為一名青年教師，我從來沒有過在這么多老師面前,，在錄象機,、照相機的拍攝下講課的經(jīng)歷，能夠在這樣的情形下完成一節(jié)課的教學對于我來說是一種挑戰(zhàn)也是一種鍛煉,。通過這節(jié)課我展示了自己的風采也暴露了自己的不足,。老師們的反饋就像是一面鏡子，我照見了自己,，更進一步認識到了自己的優(yōu),、缺點，也知道了自己今后努力的方向,。

認真鉆研教材,，認真研究教法，精心設計教學環(huán)節(jié),，努力豐富自己的教學經(jīng)驗，讓我的教學活動能帶給學生快樂,，也能給自己帶來快樂,！

例如，在教孩子單數(shù),、雙數(shù)的時候,。我利用孩子的一套“十二屬相”的玩偶來教孩子,。我先拿出三個玩偶，讓孩子兩個兩個的給它們找朋友,，結果剩下一個沒有朋友,，我告訴孩子，你看現(xiàn)在沒人和它是朋友了,，它孤孤單單的,，所以3是單數(shù)。再拿出四個玩偶來,，讓孩子給它們找朋友,，這回四個玩偶都有朋友，成雙成對的,，所以4就是雙數(shù),。利用這個找朋友的方法，我僅用了兩分鐘的時間,，就教會了一個不到兩歲的孩子,，什么是單數(shù)，什么是雙數(shù),。以后我再也沒有重新教過他這個內(nèi)容,，不用了，他一次就學會,，并記住了,。

昨天，看見孩子在樓下和一大群孩子在玩一個從幼兒園里學來的'游戲,，當時的場景非常熱鬧,，這群孩子小的只有兩三歲，大的已經(jīng)上小學了,。我在旁邊看了一會兒,，發(fā)現(xiàn)孩子們就是在重復那幾句話，重復那幾個動作來完成這個游戲,。游戲內(nèi)容是這樣的：一個孩子扮演“老狼”,，其他孩子扮演“小兔”?！靶⊥谩遍_始說：“老狼,，老狼幾點了？”老狼回答：“小兔,，小兔1點了,。”然后以此推下去,，直到說5點了,，然后老狼開始去抓小兔,，小兔們就往家跑，跑的最慢的被老狼抓住,，然后由被抓住的去扮演老狼,，游戲重新開始?？吹胶⒆觽兛偸沁@樣玩,，雖然玩的也熱鬧，但我覺的應該給孩子們添加點什么,。于是我加入進來,，幫助孩子們把這個游戲“擴展”開來，首先,，教孩子們用英語來說游戲中的對話,。孩子們學的很快，幾遍就都學會了,，因為學不會,，他們就沒法加入進來玩了。然后我又教孩子們用法語說這幾句話,，用日語來說這幾句話,。因為本人能力有限，也只能教這幾種語言了,，孩子們都很快學會了,。然后我就說，這次的是日本“老狼”,，然后孩子們就用日語來玩這個游戲,。下次，我就說,，這個“老狼” ……此處隱藏14483個字……點上有什么發(fā)現(xiàn),；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當,；訓練是否到位等等。及時記下這些得失,，并進行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”,，這樣可以做到揚長避短,、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

三,、教學反思的類型

1、課后思：一節(jié)課下來就總結思考,，寫好課后一得或教學日記,，這對新教師非常重要；

2,、周后思或單元思：也就是說,，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,；

3、月后思：對于自己一個月的教學活動進行梳理,；

4,、期中思：即期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析,。

通過期中考試,，召開學生座談會，聽取家長意見,，從而進行完整的整合思考,；也可以寫一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思,?？偠灾瑢懻n后教學反思,，貴在及時,，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求,。一有所得,，及時寫下，有話則長,，無話則短,，以寫促思，以思促教,，長期積累,，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲,。

整數(shù)簡便運算中學習了乘法交換律,、乘法結合律、和乘法分配律。通過課前讓孩子回憶,，復習了分別用字母怎樣表示,，并通過實際的題讓孩子們練一練整數(shù)乘法中簡便運算，但給孩子們寫出兩道用簡便方法計算的小數(shù)運算時,，孩子們能夠想到整數(shù)中25 *4 =100 125* 8=1000 25*8=200等經(jīng)常記住的.結論,。

在小數(shù)中孩子們0。25遇到4也會把它結合在一起,，遇到202 ,、101也會想到用分配律計算，但是遇到0,。34*0,。5*0。6= 時有點束手無策,，只能讓孩子觀察末尾數(shù)字能否湊十,，而且選擇時還得考慮與水結合簡單，所以小數(shù)中的簡便方法需要練習,。

引言

新一輪課程改革的實施及課程標準的制定對我國初中教育提出了新的時代性要求,。作為初中教育的基礎課程，語文教學改革的開展已逐漸發(fā)展成為現(xiàn)階段我國教學工作中迫切需要解決的關鍵性問題,?；诖耍D變傳統(tǒng)的教學理念為創(chuàng)新型的教學思維,，合理更新教學方法,，并通過一定的反思教學做到以批判性的教學思想促進教學質(zhì)量的全面提高，在不斷懷疑與肯定的往復循環(huán)過程中,，改正原有的教學模式,，完善并調(diào)整其教學機制，進而形成穩(wěn)固的良性教學策略,，保證語文教學變革的全面實施,。

1反思性教學在初中語文教學中的重要意義

反思性教學即教師在原有認識論的基礎上針對教學實踐實施過程中內(nèi)容、方法等的選擇與制定進行更深層次的思考與體會,，發(fā)現(xiàn)其中的缺點與不足,，并通過一定的反思將其更正，從而推進教育教學改革進程的不斷前進,。這樣一來,，汲取了以往教學中的經(jīng)驗教訓，教師便能更好的把握學生學習中的盲點與難點,，并真切的體會教育教學的基本內(nèi)涵,，進而借鑒并發(fā)揚其優(yōu)點,，在不斷修改的過程中提升教師自身教學能力及教學效果的增強。因此,，教學反思的存在理所當然的成為了我國現(xiàn)階段教學工作中對教師提出的基本素養(yǎng)要求,。

1.1是教學變革的基本需求

信息時代的到來，使得我們應以全局的,、發(fā)展的眼光看待問題,，從而促進社會主義現(xiàn)代化社會的穩(wěn)步前進。教育的目的不僅在于文化的灌輸,，同時也會在很大程度上引導經(jīng)濟及政治建設的進行。因此,，在社會變革的重要時期,，做到對教學理念的科學把握，教學方法的實質(zhì)轉變,。從這種角度來看,，反思性教學無可替代的成為了一種最為有效的教學方法。教師在自身教學過程中反思其教學中存在的主要弊端,，找到解決問題的辦法,，并在反復的提取精煉過程中意識到課堂教學的精華所在，力求整個教學過程的流暢性與有效性,。在此過程中,，提升教師能力水平的同時也能更好的服務于學生，為教育事業(yè)的科學化進程做出貢獻,。此外,，我們在這里應該指出的是，反思性教學不僅應當包括教師的個人反思,，也應意識到集體之間交流與反思的重要意義,。教學是一個互動的過程，通過教師與教師,、學生與學生,、教師與師生之間的多方面溝通，進而更加多角度的了解教與學中存在的問題,，在思維的碰撞與踴躍發(fā)言中汲取知識的.真理,，真正實現(xiàn)知識與教學的價值，盡量避免由于個人素質(zhì)與觀點的差異而形成的“一家之言”,，從而抑制學生個性的發(fā)展,。

1.2是良好學習習慣養(yǎng)成的基本前提

反思性教學不僅適用于教師的教學理念，同時也是對學生的學習方面提出的要求,。一方面,，這種方法本身的提出就是對個人性格的一種修正,。我們在學習中往往只注重知識的汲取，而不會回頭考慮到底為什么我們會這樣做,，被動的接收知識,，而缺失了學習的主觀能動性。而反思性教學是對這種學習方法的直接否定,，其讓我們不再追求知識的硬性學習,，而是停下來思考為什么這一重要應用。而學習方法的本身就是在潛移默化中學習習慣養(yǎng)成的過程,，因此,，反思性方法是學習學習習慣養(yǎng)成的必要前提。

2初中語文實施反思性教學的可行性意見

2.1注重課前的反思,，增強課堂中突發(fā)問題的可預見性

由于在課堂中要面對很多學生,，而學生之間的性格及學習基礎差異使得課堂教學的實施往往存在著相對的突發(fā)性與不可預料性。為了使得課堂教學達到預期的效果,，教師就要在課前做好充分的準備工作,，通過適當?shù)姆此碱A測各種未知狀況的發(fā)生，不能以教師的主觀意愿與觀點影響學生的價值觀取向,，力求做到從容應對學生提出的每一個問題,，又做到促進學生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。如,，筆者在講述九年級課堂《談生命》時,，作者冰心老師僅僅用一個大段落就將生命的意義生動形象的展示了出來，蓬勃的生命力與樂觀堅強的性格讓我們?yōu)橹鄯?。在課前,，教師要考慮到不能用消極的言語與詞匯來解析這篇文章，同時如果教師本身存在著某種消極思想,，也要保證不能帶到課堂中,。九年級的學生們正處于人生觀與價值觀形成的重要時期，不良的思想可能會影響其一生,。因此,，教師要對授課中可能發(fā)生的狀況做到明確的反思。

2.2做好課堂反思,，提升教學質(zhì)量

我們?nèi)匀灰浴墩勆芬晃膩砼e例,。文章開頭“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”,，這句話發(fā)人深思,。教師可以拋磚引玉，僅僅用這一句話來引發(fā)后面的話題,，讓學生思考到底生命像什么,，并講述生命中對自己影響最深的一件事,，或者挫折與歡樂。學生們各自抒發(fā)自己的觀點,，在交流的過程中,，教師點頭示意正確，并進行適當?shù)狞c撥,。在此過程中,，教師對學生有了大致的了解，學生也對自己進行了總結,。接下來,，教師就可以進行課文的教學了，有針對性的對學生中存在的一些問題予以深入淺出的講解,，并對學生中好的觀點予以充分的肯定,。

2.3進行課后反思，輔助教育教學

每堂課結束之后都會有不同的心得體會,。為何不靜下心來反思一下是不是這堂課達到了預期的效果呢？是不是學生們學到知識了呢,？學生們有沒有認可教師的教學方法呢,？還有哪些方面需要改進呢？要怎樣才能讓學生學到更多的知識呢,？這些都是課后應該反思的問題,。

結語

綜上所述，教育制度的變革迫切要求教學方法的革新,。反思性教學的實施既是時代發(fā)展的必然趨勢,，同時也促進了教學質(zhì)量的本質(zhì)提升。針對初中語文教學,，我們不僅要注重課前的反思,，增強課堂中突發(fā)問題的可預見性，做好課堂反思,，提升教學質(zhì)量,，也要進行課后反思，輔助教育教學,。