(集合)語文教學(xué)反思15篇

身為一名到崗不久的老師,，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,，對學(xué)到的教學(xué)技巧,，我們可以記錄在教學(xué)反思中,，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢,？以下是小編幫大家整理的語文教學(xué)反思,，希望對大家有所幫助,。

語文教學(xué)反思1

《風(fēng)》這首詩的作者是著名的教育家葉圣陶先生,，風(fēng)是什么樣子的,，誰也沒有見過,，它沒有形狀，也沒有氣味,，可是我們卻能夠感覺到風(fēng)的到來,，作者通過描述日常生活中的所見所聞，向大家展示了風(fēng)的輕柔,、風(fēng)的頑皮,。生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到，去思考才能捕捉到,，風(fēng)也是如此,。詩歌由三節(jié)組成，三節(jié)之間句式整齊，意思相近,，語言簡潔明快,，讀起來親切自然。

在這篇課文的教學(xué)過程中,，注重以下兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),，收到了較好的教學(xué)效果。

一,、理解課文階段

以學(xué)生為主體,，從學(xué)生角度出發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多想,，這首詩歌的理解重點和難點為“但是樹葉顫動的時候,，我們知道風(fēng)在那兒了?！钡橇帜军c頭的時候,，我們知道風(fēng)正走過了?！暗呛铀鸩ǖ臅r候,，我們知道風(fēng)來游戲了”多數(shù)學(xué)生在初讀課文階段不能理解，為此,，對于第一節(jié)的教學(xué),，我設(shè)計了以下問題：通過讀第一小節(jié)，你從哪些句子找到風(fēng),？為什么說樹葉顫動的時候風(fēng)在那兒了,。通過看視頻，多數(shù)學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,，理解詩人是在借林木,、河水等景物寫風(fēng)。

二,、課外拓展階段

課外拓展,，激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象,。在理解課文的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮想象，創(chuàng)編詩歌,。在這一環(huán)節(jié)中,，我先續(xù)編一小節(jié)，然后問學(xué)生,，你能不能象老師一樣編一小節(jié)呢？學(xué)生的'思維一旦被激活，是我們無法估量的,，魏凡昊同學(xué)就編出了“誰也沒有看見過風(fēng),，不用說我和你了，但是小草彎腰的時候,，我們知道風(fēng)來玩耍了,。”徐文雅同學(xué)編出了“誰也沒有看見過風(fēng),，不用說我和你了,，但是風(fēng)車轉(zhuǎn)動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了,?！薄n堂中，我盡量發(fā)揮學(xué)生的潛能,，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,，然后積極主動的學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)反思2

閑暇時和同事們聊天,，總能聽到這樣的話語：語文難教,。的確，我也深有同感,?；叵胱约旱恼n堂教學(xué)，有時確實乏味,，老師講解多,，學(xué)生只是接受，沒有真正參與到課堂中,，學(xué)生們毫無激情,。面對學(xué)生一雙雙純真、探求的眼睛,，我不能不思考自己的課堂：應(yīng)給予學(xué)生一個什么樣的課堂,，才能讓他們樂學(xué)，充分展示自己呢,？經(jīng)過在教學(xué)中的不斷摸索與實踐,，我覺得高年級語文教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生一個充滿活力的課堂，讓課堂活起來,。

一,、教師展示自己充滿激情的一面

教育心理學(xué)上說，人的感情有遷移功能,，特別是對小學(xué)生更為強(qiáng)烈,。教師的情感會引起他們的共鳴,，當(dāng)你朝氣蓬勃地走入課堂，學(xué)生也會精神振奮,；當(dāng)你無精打采地講授課程,，學(xué)生也會心不在焉，三心二意,。因此教師要時刻保持樂觀的態(tài)度和飽滿的精神,，對每個學(xué)生傾注滿腔的愛，讓學(xué)生對你有感情,，喜歡你所教的課程,，樂意學(xué)你所教的.內(nèi)容；讓學(xué)生感受你的激情和飽滿的精神,，使他們充滿信心,，朝氣蓬勃，積極向上地學(xué)習(xí),。課堂需要激情,，作為老師，一定要用自己的熱情去感染學(xué)生,，打動學(xué)生,，用激情去點燃學(xué)生的心靈圣火?？傊?，教師就應(yīng)熱情洋溢地扮演好自己的各種角色，在自己的教學(xué)舞臺上精彩地完成任務(wù),。

二,、課堂上要注重“激趣”，尊重“需要”

在課堂教學(xué)范圍里我嘗試著把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)放在首位,。在教學(xué)中,，盡量利用多媒體輔助教學(xué)，把圖像,、音樂,、朗讀等多種信息有機(jī)地結(jié)合起來，交互傳遞,。形象生動的動畫,、妙趣橫生的插圖、悅耳動聽的音樂,，能為學(xué)生再現(xiàn)教材提供的情境,，創(chuàng)造一種富有感染力的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的視聽感官系統(tǒng),，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感和興趣,，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會課文的思想情感內(nèi)涵,。激趣，極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,。如在教學(xué)《鹿和狼的故事》這篇課文時,，我首先出示了一張可愛的梅花鹿的圖片,，學(xué)生看到后一下興奮起來,，看著學(xué)生滿臉的喜悅，我就說：“看得出你們很喜歡這只鹿,，而且很想擁有并保護(hù)它,。”學(xué)生們異口同聲說：“是,?！比缓笪矣殖鍪玖艘粡垉磹旱睦堑膱D片，學(xué)生們的神情一下變了,，于是我就說：“看得出你們很討厭這只狼,，很想消滅它吧?！睂W(xué)生很干脆地回答道：“是,。”接著我說：“在我們的意識中,，鹿是善良,，可愛的化身，所以我們很想保護(hù)它,。狼是兇惡的,，所以我們要消滅它。那么我們的想法到底對不對呢,？今天這篇課文將會告訴我們答案,。”

三,、大膽質(zhì)疑,，讓學(xué)生在質(zhì)疑中充分展示自己

很多時候，我們的語文教學(xué)課堂以講為主,，這樣課堂氣氛很沉悶,，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相反,，如果我們把學(xué)生作為平等的一員,，讓他們參與課堂教學(xué)，給他們自由表達(dá)的權(quán)利,，這樣就大大地解放了學(xué)生的個性,，并激發(fā)其潛能,，使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生也因此變得富有朝氣,、充滿自信,。那么，如何積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，是我們每個教師應(yīng)該關(guān)心和研究的問題,。我在教學(xué)《只有一個地球》這課時，盡管文中明確提出“人類不能指望,，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”,，然而受科幻作品的影響，不少同學(xué)提出諸如“月球家園”,、“火星之家”,、“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn),，也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑,。因此，把“只有一個地球”的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,，顯然是不明智甚至是愚蠢的,。怎么辦？我想到了“辯論”,。果然,，在我有意的引導(dǎo)下，學(xué)生起初的互不服氣,、聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問,、據(jù)理力爭?！拔覀円嘈趴茖W(xué),。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園,！”“人類有多少,，而月球有多大”“火星之家在建成之前，恐怕人類已經(jīng)因大自然的報復(fù)而所剩無幾了,！”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠(yuǎn)的外太空,，還有一個地球存在，但是,，有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久,，那里是否已經(jīng)有了主人”……學(xué)生的思辨能力得到展示與成長，而同時,，“只有一個地球”,、“必須保護(hù)地球”的觀念也隨之深入人心,。總之,，在語文教學(xué)中,，只有想方設(shè)法讓課堂充滿活力，這樣才能讓學(xué)生成為課堂的主人,，才能讓學(xué)生樂學(xué),，才能擺脫“死氣沉沉”語文課堂。我想,，這也是我們教師的共同心聲,。

語文教學(xué)反思3

一,、重視課本基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)：

以課本為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)時,，注重知識的全面性，穩(wěn)扎穩(wěn)打,，把基礎(chǔ)知識打牢實,，俗話說：基礎(chǔ)不牢、地動山搖,。因此,，在復(fù)習(xí)時注意把零散的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生在腦海中把知識點間的內(nèi)在聯(lián)系形成清晰的網(wǎng)絡(luò),，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上印象會更深,，能提高學(xué)生的綜合分析能力。

二,、重點難點復(fù)習(xí)：

突破重點,、攻破難點是復(fù)習(xí)的重要策略，因此,，在復(fù)習(xí)過程中要集中精力和時間加以學(xué)習(xí)理解和掌握,，對知識的要點通過優(yōu)化設(shè)計、強(qiáng)化訓(xùn)練,、總結(jié)規(guī)律和要點,，使學(xué)生容易記憶，達(dá)到事半功倍的效果,。

三,、題型復(fù)習(xí)：

我精心選擇題目，然后組建成試卷,，試卷的題型,、題量和難易度，和學(xué)情調(diào)查的題目基本接近,，在訓(xùn)練時嚴(yán)格控制時間,，30分鐘的題目要求15分鐘必須做完,，然后同位交換批改，這樣學(xué)生的責(zé)任心有了,，成績提高也就快了,。經(jīng)過一個星期 ……此處隱藏10970個字……”或怕同學(xué)笑話而“金口難開”。

接下來我提點我的想法：我覺得本課張老師對“醒”“軟”的用詞準(zhǔn)確性讓學(xué)生體會得不夠,。如果在說到柳樹醒了時,，師如果能邊說邊出示可愛的“柳樹娃娃”，柳樹娃娃醒了,，舒展枝條,，慢慢長大的課件，這樣學(xué)生將有更好的感性認(rèn)識,，再讓孩子們展開想象,，說一說在春天里，還有什么醒了呢,？孩子們憑著對課文的感悟,，結(jié)合生活經(jīng)驗，能說出“小草醒了,；小花醒了,；青蛙醒了；小溪醒了……同時在理解“醒”“軟”時,，還可通過擺出動作,、表情來體會，在說柳枝軟了時教師也可再問句：“小柳枝為什么會軟了呢,？”如果能這樣做的話,，可能不僅能使學(xué)生的想象力得到鍛煉，思維空間也能得到更大的擴(kuò)展,，能使學(xué)生感受到文章用詞的準(zhǔn)確性,，同時也為第二課的仿編句子做好了鋪墊。

語文教學(xué)反思14

新課程向所有奮戰(zhàn)在一線的教師提出了一個最基本的且最具震撼力的口號：“教育理念的更新”,。這個響亮的口號尤其對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語文學(xué)科,，搭建了一個更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺，為語文教學(xué)行為提供了一個適合學(xué)生發(fā)展,，適應(yīng)社會對人才需求的大舞臺,。結(jié)合新課程中的新理念，對教師在語文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思,，以便對新課程新理念認(rèn)識得更為深刻,。

一、德育滲透力度不夠

語文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識,，而且更要達(dá)到陶冶情操,、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價值觀的目的,。但在我們平時的語文教學(xué)中往往偏重于對語文知識的傳授,，對句子的理解分析，修辭方式的運(yùn)用等等,，而忽視了語文的教育功能,；文章所傳達(dá)的思想，精神,、人生觀,、心理狀態(tài)等，以及對于學(xué)生應(yīng)該從中借鑒什么,，學(xué)習(xí)什么,、批判什么？

新課程則提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念,，為教師的教學(xué)行為提出更高要求,，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本”的教育觀念。這就要求語文教師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得知識,，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。

二,、作文教學(xué)流于形式

雖然在此之前我們經(jīng)常倡導(dǎo)創(chuàng)新作文,，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實際行為中,，我們很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué),，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒有對學(xué)生的寫作進(jìn)行日?；到y(tǒng)化教學(xué),，使大部分同學(xué)的作文空洞而缺少感動，有的只是優(yōu)美詞語的堆砌或是干巴巴的敘事,。新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”,，我們教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時寫,，及時寫,，讓學(xué)生情不自禁的'、發(fā)自內(nèi)心的,、主動而積極地渴望去抒寫,。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文,？

三,、評價方式過于簡單

教學(xué)中,，我們往往用成績來評價學(xué)生的好壞，忽略人與人之間的差異以及情商在學(xué)成長中的作用,。例如某個勤奮的學(xué)生經(jīng)過努力語文考了95分,，沒有上優(yōu)秀，我們則不會稱他為好學(xué)生,，也許會說他腦子慢再學(xué)也不行,。這樣做的結(jié)果會讓他自卑而沮喪。新課程提倡尊重和贊賞學(xué)生,，讓學(xué)生的閃光點在我們正確的評價中熠熠生輝,。誠然，教學(xué)行為因師而異,，因人而變,，但無論怎樣的不同，只要遵循新課程中的新理念,。

語文課堂就會在我們教師的科學(xué)耕耘下,，成為學(xué)生成才的良田活土。

語文教學(xué)反思15

本學(xué)期,，我們語文教研組認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。學(xué)完以后，我們一致感言：今后中學(xué)語文課怎么上,？讓學(xué)生學(xué)得主動,、學(xué)得活潑，真正激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣,，形成文化積淀,，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，漢語知識學(xué)習(xí)不求系統(tǒng),，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的語言知識，重在提高語言運(yùn)用能力,。語言積累,，需要認(rèn)識、記誦一定數(shù)量語言材料,。因此,，中學(xué)語文新教材中課文篇數(shù)比老教材增加50％以上；但學(xué)生不必像以前那樣對眾多知識點“細(xì)嚼慢咽”,，機(jī)械記憶,，而是在粗線條學(xué)習(xí)中感受和領(lǐng)悟。課文增加了，中學(xué)語文教師就不必對課文作瑣碎的,、微言大義式的分析,，而是讓學(xué)生沉浸到語言環(huán)境中，以自己經(jīng)驗與作者對話,、與同學(xué)老師交流,。

古文學(xué)習(xí)在現(xiàn)代社會中是否可以削弱？這是語文教育中一個爭論點,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》給出了明確答案：適度強(qiáng)化古詩文閱讀，使學(xué)生加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,，充實文化底蘊(yùn),，提升文化品位。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文訓(xùn)練突破原來“一課一練”的模式,，對大部分內(nèi)容采取“多課一練”,，只對少數(shù)重要內(nèi)容進(jìn)行密集思考、訓(xùn)練,，重在引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用,。語文考試也將“變臉”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文考試不局限于一張試卷和標(biāo)準(zhǔn)化試題,，拓展多元評價。教師可采用面談,、課堂問答,、座談、案例分析,、辯論、演講,、展示等多種方式,，讓學(xué)生充分展示語言表達(dá)、運(yùn)用能力,，從多種途徑來評價和考查學(xué)生,。學(xué)生也可從中形成自我激勵。

綜上所述,，今后老師將不再僅僅是教學(xué)工作的實施者,，和學(xué)生一樣，也要遵守一定的“規(guī)矩”,，如定期閱讀報刊,、寫作文、認(rèn)真批改作業(yè)，甚至是練書法,。

1．課標(biāo)要求：老師一年閱讀百萬字

任教一至五年級的教師,，每學(xué)年的閱讀量不少于100萬字，記誦量不少于5000字,，寫作量不少于5000字,；任教六年級至九年級的教師，每學(xué)年閱讀量不少于150萬字,，記誦量不少于5000字,，寫作量不少于1萬字。

“教體育的老師肯定會打籃球,，教音樂的老師肯定會唱歌,，但教語文的老師未必會寫作?！庇械恼Z文老師存在一種錯誤的意識：老師嘛,，能改作文就行，寫不寫無所謂,。其實這種想法有很大弊端：老師本身的作文水平很難提高,，從而限制了他們的批閱能力，學(xué)生的作文水平自然難有很大進(jìn)步,。老師長期不動筆,，批閱學(xué)生作文時會缺乏真切感受，只從概念上改作文,，難以給學(xué)生有效的指導(dǎo),。

至于閱讀量，現(xiàn)在不少學(xué)校里,，由于班主任多為語文老師擔(dān)任,，他們工作繁重，導(dǎo)致課外閱讀量最少,。而閱讀量和寫作能力,、教學(xué)水平息息相關(guān)。有些語文老師之所以“課上得不好”,，原因并不在于缺乏技巧,，而在于缺乏閱讀量。20年前有語文教學(xué)專家提出：語文老師起碼要背誦80篇古文,，但現(xiàn)在很多老師都做不到,。

2．課標(biāo)要求：認(rèn)真處理學(xué)生作業(yè)

作業(yè)批改不僅要指出學(xué)生問題，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，并以展示,、思路介紹,、討論等形式組織學(xué)生交流。作文的批改要有針對性,，注重實效,。要創(chuàng)造條件讓學(xué)生談自己的作文體會。

一些語文老師批改學(xué)生作文相當(dāng)隨意,，往往只給出基本分?jǐn)?shù),，而缺乏相應(yīng)評語。從上世紀(jì)末至今,，作文批改有兩種傾向,，由“精批細(xì)改”到“不批不改”，雖然這也可視為教學(xué)理念遷移,，或是老師教學(xué)負(fù)擔(dān)增加所致,，但也反映了一些老師教學(xué)態(tài)度的變化。

3．課標(biāo)要求：書寫給學(xué)生作示范

語文教師要在寫字上花功夫,，做到書寫規(guī)范,，字跡端正，能為學(xué)生起到示范作用,。

隨著電化教學(xué)手段的運(yùn)用,，有些教師放松了對課堂板書的.要求，在很多情況下往往直接用電腦打出板書,，上課時用投影儀放映,。一些學(xué)校上公開課時，老師們都是直接地用多媒體放映方式來代替黑板上的粉筆板書,。這種情況的存在,，不僅影響教學(xué)效果，也不利于學(xué)生的寫字練習(xí),。其實,，教師隨著教學(xué)的進(jìn)行隨手寫下的板書是帶有感情，具有藝術(shù)品位的,；而用電腦打出的板書則整齊劃一,，缺乏靈氣。教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動,，比起電腦設(shè)計的板書，學(xué)生更愿意親近教師的粉筆字板書,，面對老師的當(dāng)堂板書,，學(xué)生的注意力也會更加集中。