六年級(jí)語文上冊(cè)單元教學(xué)反思

作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力,，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的六年級(jí)語文上冊(cè)單元教學(xué)反思,，希望能夠幫助到大家,。

六年級(jí)語文上冊(cè)單元教學(xué)反思1

本單元的教學(xué)又告結(jié)束，回顧這單元的語文教學(xué)工作,，我感嘆良多,，靜下心來，反思自己這教學(xué)工作如下：

一是教學(xué)方式和方法,。在這方面,，我或多或少地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生,，還需要加強(qiáng)這方面的'教學(xué),。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從字詞句篇開始,，點(diǎn)點(diǎn)滴滴打下基礎(chǔ),。

二是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。部分學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)的就不夠端正,。主要表現(xiàn)在作業(yè)方面,。一部分學(xué)生作業(yè)雖然能按時(shí)按量完成，但書寫較差,，更談不上作業(yè)的正確率,。及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，與家長聯(lián)系過,，但效果不是很明顯。其次，課堂上學(xué)生聽課的有效性較差,。很多時(shí)候我發(fā)現(xiàn)班上有很多一部分學(xué)生上課聽得不認(rèn)真,。雖然，這些學(xué)生中并不全是思想開小差的,，很多都是不積極參與的,，感覺課堂與他無關(guān)。

三是要積極培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,，這個(gè)比較難,，要?jiǎng)?chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生去讀，要安排時(shí)間讓學(xué)生去讀,，讓他們?cè)跁腥ヌ找?，在書中去積累，在書中去自我提高,。

四是要繼續(xù)教育教學(xué)的思考,，不斷探索、努力創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,，努力提高課堂教學(xué)的效率,。要努力讓學(xué)生在課堂上喜歡你的語文課,，并且能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，盡力讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松而又學(xué)得扎實(shí),。

學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高,，語文能力得到了增強(qiáng),，為下單元的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今后我在工作中將揚(yáng)長避短,爭取更大的進(jìn)步!

六年級(jí)語文上冊(cè)單元教學(xué)反思2

本組教材以“人與動(dòng)物”為專題,，篇幅都比較長,，因而，“導(dǎo)語”中提出：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,?！皩?dǎo)語”中還提出要揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí),，寫具體的,。這在兩篇精讀課文的課后習(xí)題中均有相關(guān)的練習(xí)。這組課文的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界,，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感，體會(huì)作者的表達(dá)方法,。

一,、理清思路，整體把握文章內(nèi)容

葉圣陶講過：“能夠引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章的思路摸清楚,，就是最好的語文教師”,，而對(duì)于篇幅較長的`文章理清思路更顯重要，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文有助于對(duì)課文的深入了解,。

二,、緊扣重點(diǎn)，潛心揣摩真摯情感

1．找準(zhǔn)切入口,，揣摩真情

對(duì)于本組教材,，文本篇幅較長，教學(xué)中不可能面面俱到,。這就需要教師緊扣課文教學(xué)重點(diǎn),，幫助學(xué)生尋找一個(gè)切入口，牽一發(fā)而動(dòng)全身,。

2．緊扣要點(diǎn),，感悟真情

對(duì)于篇幅較長，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，難度較大的課文,，可在引導(dǎo)學(xué)生初讀全文了解大意的基礎(chǔ)上,，抓住突出中心的部分重點(diǎn)講讀。抓住幾個(gè)要點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生循著事件線索議課文,，理解課文，次要內(nèi)容則跳躍過去,。

三、簡要復(fù)述,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

簡要復(fù)述要求學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上作取舍,、補(bǔ)充、重組和改變,，這要比較,，要思考，毫無疑問,，復(fù)述可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,、想象能力和語言表達(dá)能力。本組課文都是篇幅較長的文章,，情節(jié)性強(qiáng),，除了繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文之外，練習(xí)用自己的話講講課文中的故事,，有助于學(xué)生的理解和一些語文能力的培養(yǎng),。同時(shí)，這些故事的趣味性都很強(qiáng),，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

四、拓展延伸,，充盈本組閱讀主題

引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀,，感悟人與動(dòng)物之間的真摯感情。同時(shí)也為口語交際和習(xí)作做準(zhǔn)備,。

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反思整個(gè)教學(xué)過程,，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

一、借助媒體,，進(jìn)入美的意境

利用多媒體教學(xué)手段,，化理性為感性，化靜止抽象為生動(dòng)形象,、富有表現(xiàn)力的特殊功能,，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美,。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)

本節(jié)課的教學(xué)中,，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開放性閱讀理解,，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中,。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分，我問學(xué)生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹,，學(xué)生的回答就多種多樣,，只要是合理的我都予以了肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，踴躍發(fā)言,。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人，為什么不下馬交談,，而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭,？學(xué)生們同樣給出了五花八門的答案，我與學(xué)生共同評(píng)價(jià),，教學(xué)生設(shè)身處地地去想象,，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有不足的地方,。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好,。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑,、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉,。

2、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn),，我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語,，有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評(píng)價(jià),。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無味,，失去了表揚(yáng)的意義,。

在今后的教學(xué)中，我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語言，爭取恰如其分,，及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生,。

1、《草原》教學(xué)反思

《草原》是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文,，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光,，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡,。依依話別的動(dòng)人情景，那淳樸,、熱情好客的蒙古族同胞,，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見,、所聞,、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié),。本文層次井然,，作者按照事情發(fā)展的順序敘述，先描寫草原秀美的景色,；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形,。作者移步換景，由景及人,，最后,，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束,。全文脈絡(luò)清晰,，銜接緊湊，推進(jìn)自然,。課文寫景語言優(yōu)美,，善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，不但形似而且神似,，生動(dòng)貼切,，同時(shí)又不失淳樸簡練，生動(dòng)感人；情景交融,，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見,、聯(lián)歡、惜別,，處處流露出作者對(duì)草原的贊美之情,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的`敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好,。

教學(xué)難點(diǎn)：一是品味優(yōu)美的語言，體會(huì)表達(dá)方法,；二是通過學(xué)習(xí)此文,，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部,。

一,、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、課前,，我收集了許多優(yōu)美的草原圖 ……此處隱藏2457個(gè)字……重點(diǎn)——理解含義深刻的句子及其方法。

含義深刻的句子有好幾處,，如：《少年閏土》中寫道,，他們和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空,，《我的伯父魯迅先生》中的“四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎？”等,，但不管是哪一處我們的理解都離不開時(shí)代的背景,。如談碰壁，就要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的白色恐怖社會(huì),；談四角的天空,，就要聯(lián)系魯迅小時(shí)侯的家境、所交往的朋友……而這些文中并沒有告訴我們,。所以在教學(xué)中,，引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)“魯迅的一生”這一綜合活動(dòng)的開展顯得尤其重要，我們需要通過帶問題的探究性閱讀,，通過互文的補(bǔ)照,，了解魯迅的生平，知道當(dāng)時(shí)他生活的環(huán)境,，這為我們突破教學(xué)的重難點(diǎn)鋪平了道路,。

3.在回顧拓展中,，提升魯迅形象

魯迅是怎樣的人，在交流這方面的內(nèi)容時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：抓住你認(rèn)為魯迅最了不起的一個(gè)方面做反饋,。于是學(xué)生就從“著名的文學(xué)家”,、“偉大的革命家”、“堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)士”,、“出色的版畫家”等內(nèi)容入手談所了解的魯迅,。通過這樣的交流，學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)更加深刻了,，而這樣一位偉大的戰(zhàn)士怎么不受人愛戴呢,？

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第六組是集中編排,、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí),，主題是“輕叩詩歌的大門”，分兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”,，兩個(gè)階段進(jìn)行,。

一、詩海拾貝,，聚焦實(shí)踐點(diǎn)

要知道,，中國是詩歌的國度，詩又是文學(xué)的起源,，古今中外，無數(shù)的詩歌向?qū)W生奔涌而來,。面對(duì)這浩渺的詩海,，如何不迷失方向，并在詩海的漫游中拾到五彩斑斕的貝殼,，是學(xué)生面臨的最大的,、也是必須要克服的困難。

詩海拾貝中有六首詩,，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到現(xiàn)代詩的開創(chuàng)者郭沫若的《天上的街市》,，從國內(nèi)的詩作到國外的名篇，為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間,。在起始課,，我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力，閱讀興趣確定實(shí)踐的主題,。

二．與詩同行欣賞模仿

如果說《詩海拾貝》主要是引導(dǎo)學(xué)生借助6篇閱讀材料,，選擇適合學(xué)生實(shí)踐主題的話，那么《與詩同行》這個(gè)板塊,，更多的是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌,，學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作的基本技巧,。孩子們?cè)谠姾Ｊ柏惖膶?shí)踐過程中,，已經(jīng)有了寫詩的熱情和沖動(dòng),，很想親自試一試。為了滿足孩子們的這種愿望,，可以先帶領(lǐng)學(xué)生品析賞讀幾首兒童詩特別感興趣的詩歌,，如《致老鼠》《爸爸的鼾聲》等,。

接著還可以準(zhǔn)備一些靈動(dòng),、好玩而富有情趣的詩歌，讓孩子們有選擇的品讀,，說說各自的`喜歡理由,；談?wù)勗姼璧膭?chuàng)作技巧；品味它們巧妙獨(dú)特的構(gòu)思……漸漸的,，漸漸的，孩子們就會(huì)更深的領(lǐng)會(huì)到了寫詩的一些小竅門：巧用比喻,、妙用擬人,、運(yùn)用夸張、大膽想象,、運(yùn)用假設(shè)等。這時(shí)候?qū)W生也會(huì)迫切的希望自己能親自試一試,。這時(shí)你就可以放手讓孩子去嘗試寫詩了,。

三、扣開詩門精彩紛呈

學(xué)生在第二板快實(shí)踐中,，學(xué)生肯定創(chuàng)作了大量的詩歌作品,，這時(shí)候我們就可以鼓勵(lì)孩子用多種形式把自己的詩歌整理成集,，可以是分小組的,，也可以是個(gè)人專集的形式，然后可以進(jìn)行一次詩歌品評(píng)會(huì),，把這次綜合實(shí)踐活動(dòng)推上一個(gè)高潮,。

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六年級(jí)第一單元的課文主要描寫大自然的美麗景色，作者通過精彩的文筆,，細(xì)膩的描寫，運(yùn)用大量排比,、比喻,、擬人的修辭手法,，展開豐富的想象，把學(xué)生帶進(jìn)有靈性的魅力大自然,，進(jìn)行心靈的交融,。如何讓學(xué)生感悟大自然的靈性和美麗，從而理解作者的情感世界,，是我們老師該思考的問題,。

美是通過有感情的讀才能領(lǐng)悟出來。如何讓學(xué)生進(jìn)入作者所描繪的境界是關(guān)鍵,?！渡街性L友》作者把古橋、樹林,、瀑布,、山泉、懸崖等當(dāng)作知己朋友,，同他們進(jìn)行心靈的溝通,、對(duì)話。教學(xué)時(shí),，我一是通過引導(dǎo)學(xué)生采取各種方式的讀,，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的癡迷與熱愛。二是通過角色的轉(zhuǎn)換,，一部分學(xué)生當(dāng)山中的古橋,、樹林、瀑布,、山泉,、懸崖等，一部分學(xué)生當(dāng)作者,，讓他們進(jìn)行對(duì)話與交流,。課文學(xué)完我總覺得學(xué)生只是初步領(lǐng)悟了作者的情感,，沒有深刻領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的癡迷與熱愛

第二篇課文《山雨》,，作者全身心投入雨中，通過大膽而又奇特的想象,，寫出了山雨的音樂美,。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣闊的'想象空間，引起我們無限美好的遐想,。學(xué)生只能體會(huì)到作者的一些情感,，要他們深入作者的內(nèi)心,，身臨其境地感悟大自然的美妙還是達(dá)不到,。學(xué)生對(duì)大自然的感悟與聆聽還是欠缺,。

我利用課余調(diào)查了學(xué)生，面對(duì)一處令你贊嘆的美麗景色,，你們是靜靜地觀察,，還是盡情地高歌或游玩，90%的同學(xué)表示是后著,，我也理解了學(xué)生的情感世界,，他們小小的心靈世界是清純的，無憂無慮的,，而成人平時(shí)生活的艱辛,，太多的責(zé)任使他們倍感身心疲倦，偶爾走進(jìn)一片絕妙的美麗境界是全身心的放松,，甚至是完全陶醉,，只有他們才能用心的感受大自然的賜予。

課堂是生活的濃縮,，可學(xué)生畢竟是學(xué)生,，他們對(duì)大自然的感悟會(huì)隨著年齡的增長會(huì)有獨(dú)特的見解的。

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《回顧拓展七》在教學(xué)設(shè)計(jì)上是兩個(gè)課時(shí),，而我有一個(gè)大膽的想法,，將可能濃縮為一個(gè)課時(shí)，所以我事先為同學(xué)們準(zhǔn)備已經(jīng)設(shè)計(jì)好的表格,，作為家庭作業(yè)填寫,，用于課堂交流，即節(jié)省了時(shí)間又鍛煉了每個(gè)同學(xué)的能力,。

為了使環(huán)節(jié)更加的銜接順暢我將《馬詩》提前了,，這樣環(huán)節(jié)就更加的流暢。

“交流平臺(tái)”采用表格對(duì)比的形式,，讓人一目了然,，教學(xué)這一版塊要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，進(jìn)而讓學(xué)生明白同是寫動(dòng)物的課文,，著重點(diǎn)和所用的寫作手法都可能不一樣；“日積月累”重在學(xué)生對(duì)古詩詞的積累,，不要把弄懂詩意作為重點(diǎn),；“課外書屋”只是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但教師要作好課外閱讀的指導(dǎo),，幫助學(xué)生擬訂閱讀計(jì)劃,，并分階段開展閱讀指導(dǎo)和閱讀后的交流，使課外閱讀得到落實(shí),。

通過這節(jié)課的.學(xué)習(xí),，我們看到了動(dòng)物豐富的情感世界,，生活中我們也會(huì)接觸一些動(dòng)物，激發(fā)了同學(xué)們看書的興趣,，不過在時(shí)間的掌握方面還學(xué)要有更好的調(diào)控能力,。

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第二單元的課文和積累與運(yùn)用二學(xué)完了，但是還沒來得及對(duì)學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn),?；仡欉@兩周的教學(xué)，既有成功,，也有不足,，還有一些困惑。

本組課文要求學(xué)生在閱讀中自我感悟,，了解歌詞一首,，從中受到愛國主義教育，感受民族,、國家的強(qiáng)盛,。

對(duì)于本組課文的教學(xué)，我針對(duì)不同的課文,，側(cè)重點(diǎn)又有所不同,。采用了不同的教學(xué)方法。如上《詹天佑》一課時(shí),，我采用了畫一畫,、演一演的方法，讓學(xué)生畫出兩條隧道的開鑿方法,，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)中國受外國人欺凌的場景,，并讓學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)外國人是怎樣譏諷中國人的。

在教學(xué)《懷念母親》一課時(shí)教學(xué)中我以“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”為主線,。首先我創(chuàng)設(shè)情境,。我先讓同學(xué)們欣賞季老先生的《尋夢(mèng)》，創(chuàng)造氛圍,，感悟?qū)δ赣H的懷念之情,。為了使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素,，我引入了關(guān)于季羨林老先生對(duì)母親的回憶的相關(guān)資料,。這樣,，充實(shí)了學(xué)生的認(rèn)識(shí),，加深對(duì)情感的`體會(huì)。然后進(jìn)行重點(diǎn)語句的理解,，因?yàn)樵谇懊鎸W(xué)生們已經(jīng)體會(huì)到了作者對(duì)母親的愧疚,，為此不斷懷念母親,，這為闡述自己對(duì)祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)。所以,，我先讓學(xué)生自由朗讀,、小組交流、體會(huì)這幾篇日記所抒發(fā)的感情,。然后,，我再給予一定的指導(dǎo)。在學(xué)完《懷念母親》一課后,，我深情地教學(xué)生唱了《我的中國心》,。