六年級語文上冊單元教學反思

作為一位優(yōu)秀的老師,，我們要有一流的課堂教學能力,，通過教學反思可以很好地改正講課缺點,，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的六年級語文上冊單元教學反思,，希望能夠幫助到大家,。

六年級語文上冊單元教學反思1

本單元的教學又告結束，回顧這單元的語文教學工作,，我感嘆良多,，靜下心來,，反思自己這教學工作如下：

一是教學方式和方法,。在這方面，我或多或少地忽視了基礎知識的學習,，特別是對于學習基礎差的學生,，還需要加強這方面的'教學。應該培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，從字詞句篇開始,，點點滴滴打下基礎。

二是學生的學習態(tài)度,。部分學生平時的學習態(tài)度表現(xiàn)的就不夠端正,。主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。一部分學生作業(yè)雖然能按時按量完成,，但書寫較差,，更談不上作業(yè)的正確率。及時對他們進行批評教育,，與家長聯(lián)系過,，但效果不是很明顯。其次,，課堂上學生聽課的有效性較差,。很多時候我發(fā)現(xiàn)班上有很多一部分學生上課聽得不認真。雖然,，這些學生中并不全是思想開小差的,，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關。

三是要積極培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣,，這個比較難,，要創(chuàng)造條件引導學生去讀，要安排時間讓學生去讀,，讓他們在書中去陶冶,，在書中去積累，在書中去自我提高,。

四是要繼續(xù)教育教學的思考,，不斷探索、努力創(chuàng)新自己的教學方法,，努力提高課堂教學的效率,。要努力讓學生在課堂上喜歡你的語文課，并且能夠讓學生在輕松愉快的氣氛中學到語文知識,，提高學生的語文素養(yǎng),，盡力讓學生能夠學得輕松而又學得扎實。

學生的語文興趣得到了激發(fā),，語文基礎知識得到了提高,，語文能力得到了增強，為下單元的學習打下了基礎,。今后我在工作中將揚長避短,爭取更大的進步!

六年級語文上冊單元教學反思2

本組教材以“人與動物”為專題,，篇幅都比較長，因而,，“導語”中提出：繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文,。“導語”中還提出要揣摩作者是如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實,，寫具體的。這在兩篇精讀課文的課后習題中均有相關的練習,。這組課文的主要目標是引導學生潛心讀書,，感受動物豐富的內心世界，感受人與動物之間的真摯情感,，體會作者的表達方法,。

一、理清思路,，整體把握文章內容

葉圣陶講過：“能夠引導學生把一篇文章的思路摸清楚,，就是最好的語文教師”，而對于篇幅較長的`文章理清思路更顯重要,，在理清文章脈絡的基礎上學習課文有助于對課文的深入了解,。

二,、緊扣重點，潛心揣摩真摯情感

1．找準切入口,，揣摩真情

對于本組教材,，文本篇幅較長，教學中不可能面面俱到,。這就需要教師緊扣課文教學重點,，幫助學生尋找一個切入口，牽一發(fā)而動全身,。

2．緊扣要點,，感悟真情

對于篇幅較長，結構較復雜,，難度較大的課文,，可在引導學生初讀全文了解大意的基礎上，抓住突出中心的部分重點講讀,。抓住幾個要點,，引導學生循著事件線索議課文，理解課文,，次要內容則跳躍過去,。

三、簡要復述,，激發(fā)學生學習興趣

簡要復述要求學生在熟悉課文的基礎上作取舍,、補充,、重組和改變,，這要比較，要思考,，毫無疑問,，復述可以培養(yǎng)學生的思考能力、想象能力和語言表達能力,。本組課文都是篇幅較長的文章,，情節(jié)性強，除了繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文之外,，練習用自己的話講講課文中的故事,，有助于學生的理解和一些語文能力的培養(yǎng)。同時,，這些故事的趣味性都很強,，能激發(fā)學生學習課文的興趣。

四,、拓展延伸,，充盈本組閱讀主題

引導學生加強課外閱讀，感悟人與動物之間的真摯感情。同時也為口語交際和習作做準備,。

六年級語文上冊單元教學反思3

反思整個教學過程,，我自己認為成功之處有以下兩個方面：

一、借助媒體,，進入美的意境

利用多媒體教學手段,，化理性為感性，化靜止抽象為生動形象,、富有表現(xiàn)力的特殊功能,，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美,。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,，激發(fā)了學生的學習興趣。

二,、尊重學生的個性化理解,，關注學生獨特的感悟與體會

本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化,、開放性閱讀理解,，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。比如在草原人民迎接遠客部分,，我問學生：為什么把前來迎接的草原人民比作彩虹,，學生的回答就多種多樣，只要是合理的我都予以了肯定,，并鼓勵學生大膽想象,，踴躍發(fā)言。接下來的問題是：蒙古族人民見到原來的客人,，為什么不下馬交談,，而是立刻撥轉馬頭？學生們同樣給出了五花八門的答案,，我與學生共同評價,，教學生設身處地地去想象，這樣就充分調動了學生的求異思維和發(fā)散思維,，學生想象的內容豐富了,，語言表達也更切合內心實際了。

但教學永遠是有缺憾的,，在本課時的教學中,，我認為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個方面：

1,、學生學習的主動性沒有發(fā)揮好,。老師在二至五段的學習中放手不夠,，使學生自主學習、自主質疑,、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉,。

2、面對學生出色的表現(xiàn),，我不能及時地找出更為合適的評價用語,，有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好,，但卻急于找不到合適的話語進行評價,。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以,，如果反復使用則會變的枯燥無味,，失去了表揚的意義。

在今后的教學中,，我要從指導者的角度出發(fā),，更加注重培養(yǎng)學生自主探究的能力。認真學習課堂評價語言,，爭取恰如其分,，及時到位地評價學生。

1,、《草原》教學反思

《草原》是老舍先生寫的一篇優(yōu)美的散文,，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客,、把酒聯(lián)歡,。依依話別的動人情景，那淳樸,、熱情好客的蒙古族同胞,，都令人難以忘懷,。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見,、所聞、所感,，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結,。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展的順序敘述,，先描寫草原秀美的景色,；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景,，由景及人,，最后,，以簡明有力、含義豐富的詩句結束,。全文脈絡清晰,，銜接緊湊，推進自然,。課文寫景語言優(yōu)美,，善于運用比喻和擬人的修辭手法，不但形似而且神似,，生動貼切,，同時又不失淳樸簡練，生動感人,；情景交融,，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡,、惜別,，處處流露出作者對草原的贊美之情。

本文的教學重點是引導學生隨著作家的`敘述,，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,，從而感受草原風光與人情的美好。

教學難點：一是品味優(yōu)美的語言,，體會表達方法,；二是通過學習此文，引起認識西部,，了解西部,。

一、教學效果

圍繞本課教學目標,，我取得了以下教學效果：

1,、課前，我收集了許多優(yōu)美的草原圖 ……此處隱藏2457個字……重點——理解含義深刻的句子及其方法,。

含義深刻的句子有好幾處,，如：《少年閏土》中寫道，他們和我一樣,，只看見院子里高墻上的四角天空,，《我的伯父魯迅先生》中的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎,？”等,，但不管是哪一處我們的理解都離不開時代的背景。如談碰壁,，就要聯(lián)系當時的白色恐怖社會,；談四角的天空,，就要聯(lián)系魯迅小時侯的家境、所交往的朋友……而這些文中并沒有告訴我們,。所以在教學中,，引導好學生對“魯迅的一生”這一綜合活動的開展顯得尤其重要，我們需要通過帶問題的探究性閱讀,，通過互文的補照,，了解魯迅的生平，知道當時他生活的環(huán)境,，這為我們突破教學的重難點鋪平了道路,。

3.在回顧拓展中，提升魯迅形象

魯迅是怎樣的人,，在交流這方面的內容時向學生強調一點：抓住你認為魯迅最了不起的一個方面做反饋,。于是學生就從“著名的文學家”、“偉大的革命家”,、“堅強的戰(zhàn)士”,、“出色的版畫家”等內容入手談所了解的魯迅。通過這樣的交流,，學生對魯迅的認識更加深刻了,，而這樣一位偉大的戰(zhàn)士怎么不受人愛戴呢？

六年級語文上冊單元教學反思7

第六組是集中編排,、課內外一體的綜合性學習,，主題是“輕叩詩歌的大門”，分兩大板塊──“詩海拾貝”“與詩同行”,，兩個階段進行,。

一、詩海拾貝,，聚焦實踐點

要知道,，中國是詩歌的國度，詩又是文學的起源,，古今中外,，無數(shù)的詩歌向學生奔涌而來。面對這浩渺的詩海,，如何不迷失方向,，并在詩海的漫游中拾到五彩斑斕的貝殼，是學生面臨的最大的,、也是必須要克服的困難。

詩海拾貝中有六首詩,，從最早的詩歌總集《詩經》到現(xiàn)代詩的開創(chuàng)者郭沫若的《天上的街市》,，從國內的詩作到國外的名篇,，為學生提供了廣闊的閱讀空間。在起始課,，我們要引導學生根據(jù)自己的閱讀能力,，閱讀興趣確定實踐的主題。

二．與詩同行欣賞模仿

如果說《詩海拾貝》主要是引導學生借助6篇閱讀材料,，選擇適合學生實踐主題的話,，那么《與詩同行》這個板塊，更多的是引導學生鑒賞詩歌,，學習詩歌創(chuàng)作的基本技巧,。孩子們在詩海拾貝的實踐過程中，已經有了寫詩的熱情和沖動,，很想親自試一試,。為了滿足孩子們的這種愿望，可以先帶領學生品析賞讀幾首兒童詩特別感興趣的詩歌,，如《致老鼠》《爸爸的鼾聲》等,。

接著還可以準備一些靈動、好玩而富有情趣的詩歌,，讓孩子們有選擇的品讀,，說說各自的`喜歡理由；談談詩歌的創(chuàng)作技巧,；品味它們巧妙獨特的構思……漸漸的,，漸漸的，孩子們就會更深的領會到了寫詩的一些小竅門：巧用比喻,、妙用擬人,、運用夸張、大膽想象,、運用假設等,。這時候學生也會迫切的希望自己能親自試一試。這時你就可以放手讓孩子去嘗試寫詩了,。

三,、扣開詩門精彩紛呈

學生在第二板快實踐中，學生肯定創(chuàng)作了大量的詩歌作品,，這時候我們就可以鼓勵孩子用多種形式把自己的詩歌整理成集,，可以是分小組的，也可以是個人專集的形式,，然后可以進行一次詩歌品評會,，把這次綜合實踐活動推上一個高潮。

六年級語文上冊單元教學反思8

六年級第一單元的課文主要描寫大自然的美麗景色,，作者通過精彩的文筆,，細膩的描寫,，運用大量排比、比喻,、擬人的修辭手法,，展開豐富的想象，把學生帶進有靈性的魅力大自然,，進行心靈的交融,。如何讓學生感悟大自然的靈性和美麗，從而理解作者的情感世界,，是我們老師該思考的問題,。

美是通過有感情的讀才能領悟出來。如何讓學生進入作者所描繪的境界是關鍵,?！渡街性L友》作者把古橋、樹林,、瀑布,、山泉、懸崖等當作知己朋友,，同他們進行心靈的溝通,、對話。教學時,，我一是通過引導學生采取各種方式的讀,，讓學生領悟作者對大自然的癡迷與熱愛。二是通過角色的轉換,，一部分學生當山中的古橋,、樹林、瀑布,、山泉,、懸崖等，一部分學生當作者,，讓他們進行對話與交流,。課文學完我總覺得學生只是初步領悟了作者的情感，沒有深刻領悟作者對大自然的癡迷與熱愛

第二篇課文《山雨》,，作者全身心投入雨中,，通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美,。同時也帶給我們一個廣闊的'想象空間,，引起我們無限美好的遐想。學生只能體會到作者的一些情感，要他們深入作者的內心,，身臨其境地感悟大自然的美妙還是達不到,。學生對大自然的感悟與聆聽還是欠缺,。

我利用課余調查了學生,，面對一處令你贊嘆的美麗景色，你們是靜靜地觀察,，還是盡情地高歌或游玩,，90%的同學表示是后著，我也理解了學生的情感世界,，他們小小的心靈世界是清純的,，無憂無慮的，而成人平時生活的艱辛,，太多的責任使他們倍感身心疲倦,，偶爾走進一片絕妙的美麗境界是全身心的放松，甚至是完全陶醉,，只有他們才能用心的感受大自然的賜予,。

課堂是生活的濃縮，可學生畢竟是學生,，他們對大自然的感悟會隨著年齡的增長會有獨特的見解的,。

六年級語文上冊單元教學反思9

《回顧拓展七》在教學設計上是兩個課時，而我有一個大膽的想法,，將可能濃縮為一個課時,，所以我事先為同學們準備已經設計好的表格，作為家庭作業(yè)填寫,，用于課堂交流,，即節(jié)省了時間又鍛煉了每個同學的能力。

為了使環(huán)節(jié)更加的銜接順暢我將《馬詩》提前了,，這樣環(huán)節(jié)就更加的流暢,。

“交流平臺”采用表格對比的形式，讓人一目了然,，教學這一版塊要發(fā)揮學生的主動性,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，進而讓學生明白同是寫動物的課文,，著重點和所用的寫作手法都可能不一樣,；“日積月累”重在學生對古詩詞的積累，不要把弄懂詩意作為重點,；“課外書屋”只是為了激發(fā)學生的閱讀興趣,，但教師要作好課外閱讀的指導，幫助學生擬訂閱讀計劃，并分階段開展閱讀指導和閱讀后的交流,，使課外閱讀得到落實,。

通過這節(jié)課的.學習，我們看到了動物豐富的情感世界,，生活中我們也會接觸一些動物,，激發(fā)了同學們看書的興趣，不過在時間的掌握方面還學要有更好的調控能力,。

六年級語文上冊單元教學反思10

第二單元的課文和積累與運用二學完了,，但是還沒來得及對學生進行測驗?；仡欉@兩周的教學,，既有成功，也有不足,，還有一些困惑,。

本組課文要求學生在閱讀中自我感悟，了解歌詞一首,，從中受到愛國主義教育,，感受民族、國家的強盛,。

對于本組課文的教學,，我針對不同的課文，側重點又有所不同,。采用了不同的教學方法,。如上《詹天佑》一課時，我采用了畫一畫,、演一演的方法,，讓學生畫出兩條隧道的開鑿方法，讓學生想象當時中國受外國人欺凌的場景,，并讓學生想一想當時外國人是怎樣譏諷中國人的,。

在教學《懷念母親》一課時教學中我以“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”為主線。首先我創(chuàng)設情境,。我先讓同學們欣賞季老先生的《尋夢》,，創(chuàng)造氛圍，感悟對母親的懷念之情,。為了使學生置身文本情景,，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，我引入了關于季羨林老先生對母親的回憶的相關資料,。這樣,，充實了學生的認識,，加深對情感的`體會。然后進行重點語句的理解,，因為在前面學生們已經體會到了作者對母親的愧疚,，為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調,。所以,，我先讓學生自由朗讀、小組交流,、體會這幾篇日記所抒發(fā)的感情,。然后,，我再給予一定的指導,。在學完《懷念母親》一課后，我深情地教學生唱了《我的中國心》,。