《分子原子》教學反思

身為一名剛到崗的教師,，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧,，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢,？下面是小編為大家整理的《分子原子》教學反思，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《分子原子》教學反思1

這節(jié)課從確定課題到講雖然用了兩周的時間，準備比較充分,，但是在教學后還是發(fā)現(xiàn)了許多的問題,。

1.上課時比較緊張，沒有良好的.心理素質(zhì),，上課的經(jīng)驗依然缺乏,。

2.整節(jié)課的設計比較守舊，沒有創(chuàng)新,，是一堂常規(guī)課

3.實驗方面不夠開放,，給學生提供的儀器和藥品太少,，局限了學生的思維沒有達到理想的實驗探究目的。

4.從實驗現(xiàn)象到得出結(jié)論太直接,，沒有引導和思考的環(huán)節(jié),。

5.學生的動手能力還有待加強，學生動手時有點怕,，今后教學中要從第一章開始讓學生多動手參與實驗,。

《分子原子》教學反思2

分子和原子的概念是初中化學進入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課,。本課題是從五彩繽紛的宏觀世界進入充滿神奇色彩的微觀世界的起始課,，因此，本節(jié)課的教學內(nèi)容對學生了解微觀世界,，形成微觀想象能力至關(guān)重要,，所以，我將會在課堂中利用有趣的化學實驗來引起學生的興趣,，調(diào)動他們學習的積極性,。爭取使學生能夠順序的開始微觀世界的學習！

本節(jié)課基本順序完成,，課堂教學效果更好,，學生的參與度也比較高，但也有不足之處,，現(xiàn)將教學反思分享如下：

在教學過程中,，我首先創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣,。為了引入微觀粒子一分子,，原子的真實存在，我利用播放視頻“寶豐酒的廣告”來引起學生的疑問”為什么沒有喝酒卻能聞到酒香,？“再通過展示”分子的圖像“,，“移走硅原子的.圖片”來更深入的認識分子，原子是真實存在的,。然而,，在整節(jié)課的教學中，利用多媒體的教學手段,，增強教學的直觀性效果,，再通過演示實驗,，比如“梨花變桃花”等來更直觀,，明顯的讓學生來感受分子的特征，既能形象得表現(xiàn)知識,，又能激發(fā)學生的好奇心,。

另外,，以學生為主體的分組探究實驗更是讓學生融入到課堂中來，在探究固體,，液體與氣體間分子間隔大小的時候,，沒組通過利用注射器來擠壓等體積的沙子，水,，空氣來得出結(jié)論,，讓他們自己動手來探究從而獲得知識，不僅提高了他們來課堂中的參與度,，也使他們獲得學習的成就感,，有利于以后更好的學習。

本節(jié)課的成功之處有,；

1,，課堂以探究教學為主線，探究實驗貫穿其中,，能夠引起學生的興趣,；

2，本節(jié)課集聲畫并茂,，將抽象知識具體化,，復雜知識明了化，易于學生接受,，理解,；

3，進行分組實驗,，逐步深入,，現(xiàn)象明顯，激發(fā)學生的探究興趣,，啟發(fā)學生的思考,。

不足之處；

1,，進行演示實驗的時候沒有照顧后排學生,，導致一部分學生沒有觀察到實驗現(xiàn)象；

2,，板書創(chuàng)新雖好,，但沒有發(fā)揮出本質(zhì)的作用；

3,，本節(jié)課內(nèi)容較多,，概念性強，限于時間，留給學生思考的時間很少,，概念的挖掘不到位,。

我會總結(jié)成功的經(jīng)驗，改進自己的不足,，繼續(xù)努力,，虛心學習，在以后的教學中有更大的進步,。

《分子原子》教學反思3

我們都知道,，保持物質(zhì)化學性質(zhì)的基本粒子有三種--分子、原子,、離子,。教學中先出現(xiàn)分子、原子,，然后出現(xiàn)離子,。在學生學習離子之后，就必須向?qū)W生提出：構(gòu)成性質(zhì)的粒子除了分子,、原子之外,，還有離子這種粒子。而每當這時,，學生就很容易將這三種微粒進行比較,。這對初中學生而言，他們的微觀想象能力是有限的,，所以好多學生理解起來就產(chǎn)生了障礙,。例如：有的學生會問：“老師，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子,，那原子呢,？”這時，我就要用許多相關(guān)的'內(nèi)容去給他們解釋,?？珊芏鄷r候?qū)W生聽后，從他們的表情中我就能看出來：他們并沒有完全聽懂,。對于初中學生而言,，他們剛剛接觸化學知識，想讓他們理解透徹,，那真是一件很難的事情,。況且現(xiàn)在的農(nóng)村教學，還沒有達到能把課件制作,、網(wǎng)絡教學帶到課堂去幫助學生們“想象”的程度,。

其實,，我認為，對于分子,、原子,、離子這三種微粒,，只有當它們直接構(gòu)成物質(zhì)時,，才能保持這種物質(zhì)的化學性質(zhì)。如果把它們放在一起進行無關(guān)的比較,，還給學生在一定程度上造成了理解上的障礙,。因此，我仍贊同以前的舊教材（三年制初中教材）的說法：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒,。這種說法最恰當不過了,，因為保持物質(zhì)的化學性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子,、 離子呢,！這樣，學生理解起來也容易多了,。

“ 原子”的定義是：原子是化學變化中的最小粒子,。 學生理解有困難，是教學中的難點,。因為當學生在學習NaCl的形成過程中,，出現(xiàn)了電子的轉(zhuǎn)移的情況，這時由原子變成了離子,，而原子和離子的化學性質(zhì)是完全不同的,。結(jié)果，課后有的同學就問我：“老師,，不是說原子在化學反應中不能再分了嗎,？那在2Na+Cl2=2NaCl中，從原子中‘跑’出了電子的轉(zhuǎn)移了呢,？”這時我只能解釋說一種原子沒有變成另一種原子,，只是變成帶電的原子，即離子,。因為事實確實如此,。

所以，我認為,，在初中化學的學習中,，對于初級階段、啟蒙階段的初中學生而言,，如何給“分子,、原子”下一個更好的更恰當?shù)亩x，能夠幫助他們?nèi)ジ菀桌斫狻⒔邮苓@些微觀粒子,，是很必要的,。

《分子原子》教學反思4

本節(jié)課是《分子和原子》的復習課，所以目標要符合復習課的目標,。將新授課時的‘知道’改為‘復習’更好,。在知識梳理時大膽的選用新的例子，這樣可以改變復習課的枯燥乏味,。教師能不說的就不說,，把課堂還給學生，還能更多的暴露問題,，達到復習的'目的,。在本課的復習中我說的比較多，一方面是學生不說,，我覺得是他們不會必須說,；一方面是怕學生說的不好，不放心,。

我在解釋分子的體積小的時候引用了一個物理長度單位‘光年’,，可是我卻將它當做時間來引用。我事后非常慚愧,，甚至是無地自容,。上了那么多年的學，又教了兩年來的物理,，還出現(xiàn)這樣的低級錯誤,！我深感對不起教過我的老師，在這里我鄭重的說聲：對不起,！

我的習題處理的也不是很好,，應該向校長說的那樣，把固定的題型放在固定的知識點下面來練習,。還應該大致統(tǒng)計一下做對的同學有多少,，特別是做錯的，錯在哪了,？全都做對的習題就沒必要在講了,，可以節(jié)省一部分時間做后面的實驗探究題。

《分子原子》教學反思5

一,、分子運動的活動探究中應注意的問題

如課本50頁“圖3-8”所示,，有關(guān)分子運動活動探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運動進入酚酞溶液中,，酚酞溶液變?yōu)榧t色,。而不能盲目擴展成如此的設問：什么粒子使酚酞溶液變紅的,？因為眾所周知，使酚酞溶液變紅的粒子是氫氧根離子（OH-）,，而決不會是氨分子（NH3）,。然而，就當前學生有限的知識而言,，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯誤推論,。所以，這里是一個教學難點,，難就難在目前無法讓學生簡易認清問題所在,！因此,，在教學引導上只能采取不深 ……此處隱藏6933個字……結(jié)論,？

④從中你還獲得了哪些信息？

但結(jié)果學生對微粒模型圖不熟悉,，回答前兩個問題很困難,，對后面的問題就更無從入手了。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設計成了一節(jié)以教師講授為主的課,，只在“分子,、原子關(guān)系”“物理、化學變化實質(zhì)及主要區(qū)別”等處安排學生交流討論,。力求抓住學生學習心理,，緊扣學生認知規(guī)律，以學生在哪里會想到什么問題,，如何解決為主線,。

《分子原子》教學反思12

我認為新的教學理念要求我們要通過分子原子這一課題幫助學生用粒子的觀念去學習化學，通過觀察,、想象,、類比、模型化等方式使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質(zhì),，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界,，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學生學習化學的興趣,。所以我們幾個人對《分子和原子》這一課題的`設計構(gòu)思巧妙合理,、化繁難為簡易，非常有利于學生的理解接受,。

本節(jié)課知識內(nèi)容比較抽象,，需要教師把能把抽象的教學概念和知識點生動具體化才能更容易被學生接受和理解，在本節(jié)課后我詢問了部分同學感受,，普遍感覺分子概念比較抽象,，分子特點部分例子不好理解,。由此我建議在教學本節(jié)內(nèi)容時可適當補充簡單生動的演示實驗，例如,，用氣球容易壓縮證明空氣分子間有間隔,；讓學生聞氨水刺激性氣味證明分子在運動等。讓學生更容易理解分子特點,，激發(fā)學生學習化學的興趣,。

另外，這一課題中由于圖文并茂,，形象生動,，再結(jié)合教師設計的有關(guān)動畫效果，使抽象知識具體化,、復雜知識明了化,，此時學生便能體驗到化學變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程,，為深刻理解化學變化,、物理變化、分子,、原子等重要概念做了形象鋪墊,，加上最后設計的填空題，為學生理順了用分子原子觀點解釋物理變化,、化學變化的根本區(qū)別,，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別,，使學生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識,。

我覺得本節(jié)課不足之處：本節(jié)課反映出學生對身邊的化學物質(zhì)了解不多，對常見的化學現(xiàn)象注意不夠,，對一些較為復雜的例子,，還難以用恰當?shù)恼Z言去描述。因此在教學中需要我們教師引導學生發(fā)散思維,，從全方位,、多角度來考慮問題、描述問題,，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì),，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。

《分子原子》教學反思13

分子和原子這部分內(nèi)容是九年級化學課標實驗教科書中的一個很重要的探究點,。本課題在教科書中占有舉足輕重的地位,。教學中，我按如下特點進行設計,。

1,、體現(xiàn)課改理念,，把培養(yǎng)學生的科學探究能力擺在十分重要的位置。探究氨分子擴散實驗時,，留給學生廣闊的思維空間,，讓學生大膽猜想。設計實驗方案并進行實驗,。讓學生體驗到探究的樂趣,。培養(yǎng)學生自主、合作,、探究的科學品質(zhì),。

2、創(chuàng)設問題情景,，設計實驗巧妙,，準備充分的資料。在介紹分子的性質(zhì)時,，給出了鮮活,、真實的情景資料,。達到了質(zhì)疑激趣的.目的,，增補了直觀、明顯的實驗,。

3,、設計比較緊湊，環(huán)環(huán)相扣的教學過程,，從而培養(yǎng)學生思維的邏輯性和嚴密性,。

《分子原子》教學反思14

分子、原子這些肉眼看不到,，手摸不著的微觀粒子對初學化學的初中學生來說的確有些抽象,、難明。學生學起來往往感到難于理解,，難于掌握,，難于應用。如何讓學生在腦子里建立分子,、原子的概念,，如何使學生掌握好分子、原子的知識,，如何使學生運用好分子,、原子的知識，教學中從多個側(cè)面讓學生去感覺,，去體會,，去認知,，去學習。

一,、高科技,，展示微觀世界，展示分子,、原子

分子,、原子這些名詞學生雖然已經(jīng)聽說進，但并沒建立這些概念,。對這些微觀的粒子感到陌生,，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑?，F(xiàn)在人們借助高科技,，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲得當今最小的兩個漢字“中國”。通進對兩幅圖片的講解和視頻的播放,，將微觀世界展現(xiàn)在學生眼前,，將分子、原子展現(xiàn)在學生眼前,，使學生認識到分子,、原子的真實存在，打消懷疑的思想,。

二,、做好實驗，為學習分子,、原子建立感性認識

教材中安排了一個紅墨水擴散和用注射器抽取空氣和水的對比實驗的兩個學生實驗,。教師演示了等體積水和酒精的混合實驗。初中學生對實驗的興趣高,，多一個實驗會更為興奮,。通過學生親自實驗、觀察,，建立感性知識,，認識到的紅墨水擴散是分子運動的結(jié)果。從而為學生學習分子,、原子的知識奠定事實基礎,。

三、圖片引導,，抽象變形象,，微觀變宏觀

運用好教材中的插圖，以投影的方式投影出來,，引導學生去認知,、去分析,、去理解?；瘜W反應中分子,、原子的情況是肉眼看不到的，但通過圖片就可使這些微觀的'東西以宏觀的方式展現(xiàn)出來,，從而使抽象的知識變得形象,，變得直觀，變得易于理解,，易于掌握,。

四、回歸生活,，體會知識的應用,知識的力量

學了分子,、原子的知識沒有只停留在解釋幾個實驗現(xiàn)象和事例上。生活中有許許多多的現(xiàn)象和問題可用分子,、原子的知識來解釋,。例如：走到加油站附近可聞到汽油味，走到花店附近可聞到花香味,，打開香水瓶會聞到香水味,，走到面包店、麥當勞,、肯得基會聞到相關(guān)的氣味……等等這些都說明了分子在不停地運動,。再如：氣體加壓時體積縮小，減壓時體積增大,；物體受時體積彭脹，遇冷時體積收縮,；不同液體混合時體積不能相加……等等這些都說明了分子間有間隔,。不惜時間列舉生活中學生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學，讓學生學以致用,，去體會知識在生活中的應用,，體會知識的力量。

但同時也存在著不足：不能很好的把握自己的教學情緒,，容易受到學生的影響,。以后要在教學中逐步的改進和完善自己。

《分子原子》教學反思15

本節(jié)課“分子和原子”是學生從宏觀的物質(zhì)間的反應向構(gòu)成物質(zhì)的微粒---分子原子在物質(zhì)發(fā)生變化時從個數(shù)和種類的變化讓學生了解化學變化的實質(zhì),，同時也是為以后進一步學好化學打好基礎,。但學生對看不見、摸不著的微觀粒子的抽象認識存在疑惑,，這就從學生已有知識的基礎上科學合理的引導學生接受微觀粒子的存在,，并且也讓學生知道宏觀物質(zhì)間的反應其實就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒粒子在發(fā)生著重新的組合而形成新的物質(zhì)或微粒間間隔的變化。

本課從學生熟知的幾個常見生活現(xiàn)象入手,，通過提問的方式讓學生帶著問題進入本節(jié)課的學習,。雖然學生對常見生活現(xiàn)象有一定的了解,，但從化學的角度來回答可能存在一定的問題或回答不夠完整，隨時給學生講解人類認識物質(zhì)的過程,，引起學生的進一步思考,。通過展示苯分子結(jié)構(gòu)和原子移動形成的“中國”二字，使學生真正感受到分子,、原子的存在,，由此引出分子的幾個性質(zhì)。但由于分子很小,，無法觀察,，通過一系列數(shù)字的舉例，讓學生感受分子的.質(zhì)量小,、體積小,、不斷運動、存在間隔等,，同時通過再次舉例驗證分子的性質(zhì),。

分子和原子的概念是教學的重點和難點，只有通過對實驗結(jié)果的分析了解分子和原子在化學變化,、物理變化中種類,、個數(shù)的變化與否來定義分子原子的概念。并通過實例舉證了解化學變化的實質(zhì),，最后讓學生形成物質(zhì),、分子、原子之間的關(guān)系,，達到知識間的聯(lián)系和融合,。

所以本節(jié)課以提問、討論,、舉例,、歸納、驗證等形式突出了重點,，突破了難點,。但學生對分子原子的微觀概念還是存有一定的困難，在以后的學習中加以強調(diào)和應用,。