小學科學教學反思15篇（熱）

身為一名到崗不久的人民教師,，課堂教學是重要的工作之一,，通過教學反思可以很好地改正講課缺點,，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎,？以下是小編整理的小學科學教學反思,，歡迎大家分享,。

本課是粵教版小學科學教材三年級上冊《我眼里的生命世界》單元中的第一課。

也是剛剛接觸科學學科的孩子們正式學習科學課的重要一課,。

在教材的處理方面，我根據(jù)學生的年齡和心理特征,，在把握好課程標準和教學目標的基礎上,，進行一些合理化的調(diào)整與處理,。 另外，我還將課堂中的學習活動延續(xù)到課外,，讓學生在家長的幫助下查閱“我們?nèi)庋劭床坏降纳铩钡挠嘘P資料,。

結合練習冊,，學生們能夠接觸到很多關于生命的科學知識,，補充了他們的知識面,。過去,，我們認為：教學就是把書上有關的知識點講完,，教材中的相關實驗做完,，就完成了教學任務。而今天,，教學更需要將學生課堂上的注意力轉移到課外,，為他們更深入的了解相關知識拓展空間。

這需要我們不斷學習新理念,，更新我們的'原有思維,，并在科學課上有所突破,。 在教學的準備方面,，我遵循便于操作和合作探究的原則,，盡可能多為學生創(chuàng)設情境，讓學生在創(chuàng)設的氛圍中進行合作研究,。

利用班班通教學模式,，力求使學生能夠看到更多，了解的更多,。在教學過程的設計方面,，遵循兒童科學認識活動的規(guī)律，以科學探究活動來展開整個教學活動：創(chuàng)設情境,、提出問題——小組合作交流,、匯報富有特色的記錄——探究、研討有生命的物體的共同特征——拓展延伸,、續(xù)寫科學詩,，感受生命世界的無限美麗。

通過本課的學習,，孩子們知道了生命體和生命體的區(qū)別,，掌握了生命體的相關特征，也為逐步適應科學學科打下基礎,。

隨著科學技術的發(fā)展,，現(xiàn)代社會需要大量的復合型人才。新的課程改革使得科學課的教學模式已經(jīng)完全的打破傳統(tǒng)的教學模式,，充分體現(xiàn)學生的主體地位,，讓學生全面發(fā)展,，培養(yǎng)學生流暢、變通,、獨創(chuàng),、精進的能力，試圖更全面的提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。通過一學期的科學教學,，擺在我們面前最大困難是“怎樣讓學生學會學習科學，培養(yǎng)他們的主體能動性,，讓他們認識科學,、了解科學、尊重科學”,。

在科學教學中,，我認為通過在教學中融入創(chuàng)造性思維教學，這樣不僅讓自己提高了自身的業(yè)務水平和創(chuàng)新能力,，同樣也能不同程度的提高學生的創(chuàng)造能力,，具體提高的程度如何，視學生的基礎素質(zhì)和訓練的程度而定,。我覺得要上好科學課要注意以下幾點：

第一.在上課導入過程中,，要充分的調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們學習的興趣,，建立良好的學習氛圍,。

第二.上課的過程中，要給學生足夠的思考時間,，適當?shù)慕o于合作交流的機會,，讓學生之間共同討論、共同學習,、共同進步,。

第三.在學生探究的過程中，教師必須始終把自己作為一名參與者,，要和學生打成一片，及時的和學生溝通,，用敏銳的眼光去觀察它們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么,，還準備去怎樣發(fā)現(xiàn)等等充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師的主導地位,。

第四.在提問的方式方法上,，我覺得要注意學生的知識范圍，問題所涉及的知識點不易太難,。

第五.教師要不斷的關注學生的學習態(tài)度,，要及時的和學生溝通，幫助他們端正學習態(tài)度。

第六.我覺得在課堂上應該教給學生學習的方法,，培養(yǎng)他們搜集資料,、整理資料、運用資料的能力,，不斷的提高他們的自學能力,。

第七.在科學的教學過程中，要積極的培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,，讓他們在科學的學習中要懂得環(huán)保,，積極的去宣傳環(huán)保。

第八.教師在教學前準備一定要充分,，還要不斷的提高自己的專業(yè)知識,，老師之間要共同合作，共同研究,，要不斷的開展研究性學習,。

以上幾點是我在科學教學過程中的一些心得體會。

隨著科學研究性學習的逐步深入,，對教師也提出了更新更高的要求,。研究性學習需要教師加強新的教學理念的學習，努力轉變教學觀念,。教師惟有不斷的求知,，才能始終保持學問的前瞻性，才能不斷將最新的知識同學生分享,。在一定程度上強調(diào)了師生共同發(fā)現(xiàn),、共同研究、共同形成創(chuàng)新能力,、實踐能力和綜合應用知識的能力,。做到教學相長。

在科學教學中,，自己在很多方面做得不夠好,，例如：1.上課有時講的太快，對于教學時間的控制上做的不夠,。2.教學語言的連貫性上還有待提高,。3.對學生的組織管理上還有待增強等等。我現(xiàn)在最缺乏的就是經(jīng)驗,，我相信,，通過自己在教學中的不斷反思、積累,，一定能夠做得更好,。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進,，研究性學習將逐漸滲透到各門學科的`課堂教學中去。我認為,，在以后的教學一定要真正去體現(xiàn)學生的主體地位,。科學教材既是"教本",，又是"學本",，教材中配有大量的不同類型的探究活動，如資料收集,、設計探究活動,、觀察實驗等，并附有鮮明的圖片,、表格,，每章后還設有學習重點的歸納，這些都在一定程度上增加了科學的趣味性,、啟發(fā)性,、思考性，對學生良好學習習慣,、學會科學的研究方法,，乃至引導學生樹立終身學習的思想、促進其自主,、持續(xù)的發(fā)展,，都具有重要的實踐意義。從這種認識出發(fā),，根據(jù)新教材自身的特點,，教師在充分挖掘教材中可供研究的內(nèi)容的同時，在學科教學中不斷開展了研究性學習的嘗試,。

本學期雖然沒有結束,，但是這學期的教學，對我來說是一個收獲的季節(jié),，我是在不斷的學習,、積累中逐步的提高自己。通過和其他老師經(jīng)常交流,，共同合作,，不斷的完善自己。我相信,，通過大家的不斷的合作交流，科學的教學最終會邁上一個新的起點,。

教學目標

知識目標：了解光的折射現(xiàn)象

教學重點：培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象,，嘗試邏輯推理,。

教學難點：對實驗條件的精密控制。

能力目標:讓學生體驗科學研究中邏輯推理及運用想象的重要性,，能運用光的折射原理對生活中的現(xiàn)象作出解釋,。

學情分析：四年級學生喜歡觀察實驗現(xiàn)象，喜歡親自動手實驗并思考,，但他還不會探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系,，這是本課立體解決的重點。

情感,、態(tài)度,、價值觀：在探究光的折射活動中，愿意合作與交流,，提出有關光的折射問題,。

課前準備：玻璃杯，水槽,，魚缸,，燒杯，硬幣,，筷子,，激光器。

教學過程

創(chuàng)設情境感知問題

一,、欣賞圖片,，提出問題，激發(fā)探究欲望,。

師：同學們,，前面我們了解了光的有關知識，下面我們來欣賞一組神奇的自然景觀,，好嗎,？師邊出示投影邊介紹：在茫茫無際的荒漠中，一隊人馬在長途跋涉,，突然,，前方出現(xiàn)了一匹非常高大的駱駝，駱駝上還做著一個美麗的新疆小姑娘,，不遠處,，還隱隱約約出現(xiàn)了一座城堡。再來看第二副,。師陸續(xù)播放,，不只是在沙漠中，有時在平靜的海面,、湖面,、草原,、城市上空等地方，偶爾也會出現(xiàn)這種神奇的幻景,。大家知道這種自然奇觀是什么嗎,？

生：應該是海市蜃樓。

……此處隱藏9161個字……是存在的一個重大的問題,，有的同學不會使用顯微鏡,，不會對光、調(diào)焦,，那他就觀察不到我們所要觀察的一切,，整節(jié)課也顯得豪無意義，而在我的課堂上就出現(xiàn)了這種情況,。

第一個環(huán)節(jié)制作洋蔥表皮的玻片標本,，這個環(huán)節(jié)對學生來說是不成問題的，除了個別小組他們不會撕洋蔥的內(nèi)表皮,，或者是找不到內(nèi)表皮（已丟失）等等,，別的小組都順利地完成了任務。而接下來的進行觀察這一環(huán)節(jié),，所花的時間比較多,，而收到的實際效果卻并不好，據(jù)我統(tǒng)計全班大約有四分之一的學生他們根本沒看到洋蔥表皮的細胞,，原因種種,，有的可能是顯微鏡的.問題，學生所使用的顯微鏡是簡易的放大倍數(shù)比較小的顯微鏡,，若質(zhì)量有問題,，可能調(diào)焦就不會那么準確。也有的小組,，對光沒對好,，或者是所在的位置太暗，光線不好,，種種原因導致他們沒看到,。看到的同學不但速度快,，連圖也畫得好,。沒看到的同學，那就什么也沒了,。由于課堂時間緊張,，沒看到的同學也只能部分到講堂上來看，或者同學那里看，課堂效果就不是很好了,。

根據(jù)《小學科學課程規(guī)范》的基本要求,，本課優(yōu)秀教案力求體現(xiàn)小朋友是科學學習的主體,，在滿足小朋友發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上,，創(chuàng)設條件讓他們能直接參與科學探究活動，讓小朋友們在“做中學”,，在大量的親歷活動中,，讓同學能夠認識巖石的多種特征，并在過程中體會并學會科學觀察,、研究的一般方法,。這節(jié)課中，我認為做得比較好的,，有以下幾方面：

一,、創(chuàng)設情境，調(diào)動同學原有知識,。

一開課我給同學展示了來自長白山區(qū)的各種各樣的奇石,，激起同學對巖石的興趣。問同學原來對巖石有什么了解,？充沛調(diào)動同學原有的知識,，體現(xiàn)了科學知識的學習是在同學已有的知識經(jīng)驗的基礎上通過同學活動主動建構的。

二,、引導同學運用正確的,、科學的方法進行科學探究。

在科學教學中,，我們不只僅要讓同學進行科學探究,，還要教會同學如何運用正確的、科學的方法進行科學探究,，因此,，當我指導同學觀察一塊巖石的時候提問：“你打算從哪些方面去觀察巖石？”讓同學各抒己見,，暢所欲言,，充沛發(fā)表自身的意見。在觀察前,，還出示的觀察要求,，提出：有目的的觀察才會觀察得更仔細。以任務驅動的方式去提高同學的學習能力,。在同學實驗的過程中,，給同學提供足夠的工具資料，大量的時間進行認識巖石的特征,，并隨時作好記錄,，我參與到了整個同學探究過程中,，引導同學去發(fā)現(xiàn)、去探究,，協(xié)助他們解決碰到的困難,，體現(xiàn)了科學教學中，教師的指導作用是不可替代的,。

三,、重視同學之間的`合作、交流與評價,。

同學以小組為單位,，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法,。在交流討論巖石的特征時,，引導同學對相互之間實驗情況、記錄進行交流,、相互補充,、完善、評價,，完善對巖石的基本特征的認識,。并且讓同學和時參與評價，和時進行自我反思,，以便學會更加細致,、準確的進行觀察。同學通過這樣的實驗,，不只僅認識了巖石,，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程,，培養(yǎng)了同學的認識能力,、思維能力和探究能力。

缺乏之處：

一,、時間布置不夠合理

由于這節(jié)課的容量比較大,，課后有些拖堂，合理的布置時間也是我今后教學中應該注意的問題,?？茖W探究不能走過場，只有保證同學充沛探究的時間,，才干讓他們真正認識到事物的特征,，親歷探究的全過程，假如把“給巖石分類”的活動放到第二課時，讓須生在本節(jié)課中有更多的時間去探究巖石的基本特征,，這樣也許會讓同學更有收獲,。

二、沒有和時抓住課堂的閃光點

課堂有一個細節(jié),，我沒有處置好,。在讓同學觀察完巖石的特征，并請同學匯報觀察結果時,，我讓同學注意聽聽他人的發(fā)言,，并對照自身的觀察記錄，修改自身的記錄表,，在同學修改完自身的記錄表后，我問同學對于自身剛才觀察的那塊石頭,，有什么新的發(fā)現(xiàn),？有同學很快舉起了手，但是我由于擔心后面的活動時間不夠,，沒有給機會讓小朋友說說自身的新發(fā)現(xiàn),，而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想,，這是多么遺憾的一件事情,，同學學習的積極性無形被我打擊了，課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住,。

教材分析

《傳熱比賽》是科教版小學科學五年級下冊第7課,。本課是學生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進一步認識熱傳遞的性質(zhì)而設計的,。這課與后面的《設計制作一個保溫杯》具有承上啟下的作用,。通過本課的學習，能更好地幫助學生理解本課的重點和知識特點及熱傳遞的特征和實際應用,。通過難點有利于培養(yǎng)學生設計實驗方案,，進行實驗和整理信息得出結論的能力。

學情分析

本課的教學,，都是以生活經(jīng)驗為線索來研究的,。因此，根據(jù)學生喜歡自己動手,，愛提問的情感和行為特征,，展開相應的'活動，培養(yǎng)學生提出問題,，制定計劃,，觀察、實驗、搜集整理信息,，思考與歸納,，表達與交流等方面的探究能力。

教學目標

1,、了解熱傳遞的特點,，并能區(qū)別熱的良導體和不良導體，能理解熱傳導的特點,。

2,、能設計實驗要研究的問題，并能通過分析實驗現(xiàn)象得出結論,。,、能舉出生活中更多的熱傳導的例子

教學重點和難點

教學重難點：指導學生認識熱傳導的特點

教學過程

（一）創(chuàng)設情景 提出問題

1、教師出示一把小勺,，讓學生摸摸勺把兒,，有什么感覺？

2,、學生猜測后摸摸,。

3、對比實驗：老師把勺子放到熱水里,，過一會兒在摸摸勺把兒,，有什么感覺？

4,、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的,？

5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上,，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢,？今天我們一起來研究這個問題。

（二）猜想假設 設計方案

1,、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的,？

2、設計實驗方案

3,、交流,、完善實驗方案

（三）實驗操作 觀察匯報

1、出示實驗注意事項

2,、實驗操作

3,、觀察記錄

4、匯報交流

（四）討論分析 得出結論

1,、分析：火柴為什么從一端依次掉下,？

2,、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？

3,、總結實驗結論

熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方

4,、播放課件：熱傳遞。

5,、聯(lián)系生活,，解決問題

本節(jié)課屬于“欣賞評述”領域，通過觀察欣賞,、分析討論,，培養(yǎng)學生的美術綜合能力。通過本課教學,，啟發(fā)學生善于從科學的不同視角發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美，激發(fā)學生興趣,。引導學生從生活中汲取美,。認識感受科學給藝術帶來的方便快捷，及科學對藝術的影響力,。使學生了解藝術與科學在人類社會發(fā)展過程中的重要作用，從而培養(yǎng)學生熱愛藝術,、熱愛科學的情感,。

教學中，教師引導學生自主探究,，在探索中學生學會設計和完成題目,，最后體會到學習的樂趣。在本課,，我采取欣賞家評述討論的方式,，結合古今中外的`畫家的大量知名繪畫作品，激發(fā)學生的感官上的感受和認識,，從中體驗到科學與藝術的千絲萬縷的聯(lián)系,，從而激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感和創(chuàng)作的欲望，從而達到預想的效果,。