信息技術(shù)教學(xué)反思集合15篇

身為一位優(yōu)秀的教師,，我們要在教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的信息技術(shù)教學(xué)反思,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

信息技術(shù)教學(xué)反思1

本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)五年級的信息技術(shù)課教學(xué),，四年級講授的幻燈片制作內(nèi)容,。根據(jù)五年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點，我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會總結(jié)如下：

教學(xué)策略：合作探究學(xué)習(xí),，體驗學(xué)習(xí)樂趣,。

五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計算機知識，具備一定的基礎(chǔ)知識和基本操作技能,。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中,，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項目。每個小組選取一個主題制作項目，自己搜集制作所需的圖片,、聲音,、動畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計,，然后制作完成各自的.主題項目,。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù),，同時輔助各小組,，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況,，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品,。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),，而且提高了大家互相協(xié)作的意識,，增強了團(tuán)隊精神。當(dāng)然,，項目完成的質(zhì)量還不算太高,，諸如創(chuàng)意設(shè)計還有待提高，我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),，學(xué)生會有長足的進(jìn)步,。

教學(xué)是一個長期復(fù)雜的過程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生,、組織好教學(xué),、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長期值得研究的課題,，我將一如既往的扎實工作,，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項教育教學(xué)任務(wù),。

信息技術(shù)教學(xué)反思2

上周我上了一節(jié)五年級的信息技術(shù)課《牽?；▋洪_》，我把整堂課都錄了音,，課后在聽錄音時我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的各種問題,。

首先，我的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠明晰,，在備課的時候,，雖然我明確分好了每個環(huán)節(jié)應(yīng)該如何進(jìn)行，而當(dāng)我真正的實際上課的時候,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平參差不齊,，為了照顧學(xué)得慢的學(xué)生，我就將各個教學(xué)環(huán)節(jié)一同展開，本是想照顧到大多數(shù),，結(jié)果由于教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰,，很多學(xué)生不知道自己該練習(xí)什么，也始終不清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,。從這點上,，我意識到，課堂上必須有大局意識,，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了之后,，就果斷的進(jìn)行下面的內(nèi)容，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加明晰,。但這并不意味著放棄那部分領(lǐng)會的比較慢的同學(xué),，在布置了新的任務(wù)讓學(xué)生做的時候，可以對那部分學(xué)生單獨輔導(dǎo),，這樣會在不耽誤整體進(jìn)度的基礎(chǔ)上照顧到更多的學(xué)生,，使每位同學(xué)都在課堂上有所收獲，雖然收獲的.多少不同,，但達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的,。

其次，我上課時的聲音過于平淡,，沒有輕重,、緩和，聲調(diào)平淡,，沒有通過聲音的變化吸引學(xué)生的注意力,，致使有些學(xué)生上課感覺無趣，進(jìn)而不認(rèn)真聽講,，以后我會在這方面加強,，注意將我的語言變得豐富些，帶些神秘感,，爭取讓學(xué)生有始至終能夠跟著我的教學(xué)過程,，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三,，作為一名信息技術(shù)教師,，我課堂上講的有點多,，信息技術(shù)學(xué)科的特點是讓學(xué)生通過自主探索掌學(xué)習(xí)軟件的操作,，增長信息素養(yǎng)。在這個課堂上,，教師者應(yīng)該是一個完全的引導(dǎo)者,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己表述，進(jìn)而通過學(xué)生的演示,、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過程,。我在課堂上總是擔(dān)心學(xué)生不會，因此講得有點多,，這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生可能當(dāng)時會了,，但不是通過他們自己探索出來的，下節(jié)課可能就忘記了,，所以,，教師還是應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生，這樣才是他們真正的學(xué)會了,。

第四,，本節(jié)課堂上的紀(jì)律不是十分的好，究其原因,，我的語言平淡是一方面,，另一方面，我沒有通過對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P,，或樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣來約束學(xué)生的行為?，F(xiàn)在學(xué)生的已經(jīng)有了很強的競爭意識，如果課堂上老師表揚了哪位同學(xué),，他們都會有種超過他的想法,，這種不自覺地競爭意識就使他們更好的上課，更認(rèn)真地聽講,。

縱觀全課,，我在很多方面存在不足，這使我意識到,，我必須盡快加強各個方面的學(xué)習(xí),，用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)自己的工作，不斷地向其他教師學(xué)習(xí),，多聽他們的課,，提高自己的教學(xué)水平。當(dāng)我的教學(xué)水平達(dá)到一定的高度后,，注重形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。

信息技術(shù)教學(xué)反思3

因為教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時,，心中要有學(xué)生,，但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的,。作為信息技術(shù)課,，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性,，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性,。

一,、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性

由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定,、不持久,，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,，能演示多變的圖形,、動聽的音樂、絢麗的色彩,，強烈刺激著學(xué)生的視聽感官,，吸引著學(xué)生的注意。中學(xué)生有著活潑好動的天性,，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡,。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的,、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,，沒有這樣的興趣，快樂學(xué)習(xí)就無從談起,，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容,，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,。例如在word的教學(xué)中,，要求學(xué)生掌握Word的操作，那么在課前,，我就顯示一些例子,，從最簡單的文章，到很復(fù)雜的文檔,，學(xué)生看了以后很吃驚,。“我們也能做出這么漂亮的文檔來嗎,？”隨著一課課的深入,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標(biāo)分成一個個具體的環(huán)節(jié),，每節(jié)課達(dá)到什么環(huán)節(jié),，由學(xué)生根據(jù)自身情況來決定，甚至于先學(xué)什么,、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來調(diào)整,。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性

在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時,，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較好,，就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練,。可以把自己的某個方面的能力提高很多,；有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差,，就在基礎(chǔ)知識多下功夫。教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際需要進(jìn)行開放,，不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨特的思維方式,，保持學(xué)生的`個性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力,。

三,、教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助,、管理等功能,。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點，指導(dǎo)他們在玩中學(xué),，在學(xué)中玩,，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用小學(xué)生好勝的特點,，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手,，邊觀察，邊分析,，啟迪他們在實踐中進(jìn)行科學(xué)的思維,；教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見,，并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹,、寫課程表,、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來做”后,，我進(jìn)行了課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法,，學(xué)會了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號,、顏色,、底紋及對齊方式,。對整個課程表進(jìn)行修飾，通過全體參評,，評出了全班修飾得最漂亮的課程表,。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多,，用的顏色越多,，修飾的表格就越漂亮？這樣在課堂上,，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題,、解決 ……此處隱藏7862個字……于一體的學(xué)科，它著重于對小學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識,、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng),，集知識性和技能性于一體。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價,，信息技術(shù)學(xué)科不像其他學(xué)科一樣,，可以留有課后作業(yè)或經(jīng)常出卷考查，這便決定了信息技術(shù)的課堂評價應(yīng)多方位考慮,，使課堂評價更有目的性和實效性,。

一、 改變思路,，評價要多方位考慮

從我剛參加工作的那幾年的課堂評價狀況看,，只是機械地理解了新課程的評價要求，只學(xué)會了新課程評價觀的“形”,，而沒有領(lǐng)會其“神”,。在這樣的課堂評價中，我常思考：教師到底要給予學(xué)生的是什么,，而學(xué)生通過這樣的評價又得到了什么呢,？

對學(xué)生的評價主要是通過提問和回答的方式進(jìn)行的，而大部分問題是沒有多少實際意義的機械性問題,。有時也會受到某些思想的影響,，在課堂上出現(xiàn)評價泛濫，這使教師的課堂評價很難真正有效地為教育教學(xué)服務(wù),，造成課堂評價的無效和課堂教學(xué)效率的低下,。

然而，我以前在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的評價往往是,，“你要快一些了,！”“你做得真漂亮！”,。以此來表示對學(xué)生表現(xiàn)的不贊同或者贊同,，很少出現(xiàn)具體的描述性評價語言,。這種評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是十分有限的。事實上,，這種評價反饋還忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步培養(yǎng),。

二、 細(xì)化分類,，使評價更有目的性

信息技術(shù)課程的特殊性在于它是一門技術(shù)性、實踐性較強的學(xué)科,。其教學(xué)模式是大量采取以上機實踐操作的方式開始,，再結(jié)合理論和實際，邊教邊練的方法為主,。所以在信息技術(shù)的教育教學(xué)的過程中,，我總結(jié)出應(yīng)圍繞學(xué)生的回答語言、學(xué)生的練習(xí)操作以及學(xué)生的作品完成情況等三方面進(jìn)行,。

1,、對學(xué)生語言的評價

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括,、總結(jié),，但又往往忽視了對學(xué)生的回答進(jìn)行有效的評價。如當(dāng)學(xué)生正確地回答了問題時,，得到的便是一些簡單評價語言,，如“你真棒！”“非常好,！”,；而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，則經(jīng)常會被教師打斷,，最后索性由教師來回答了正確的答案,。這樣做看似沒有太大的問題，但從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)來看是非常不可取的,。如果我們能從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的角度出發(fā),，正確評價學(xué)生回答的語言，或許能讓他們受益匪淺,。

例如當(dāng)學(xué)生的回答有明顯的錯誤時,，遇到這種情況，我是這樣做的：我告訴他：“你可能沒有聽清老師的問題,，請再思考一下,，聽一聽別人的答案?！边@樣,，學(xué)生就會明白他的回答是錯誤的,，但不至于失去再次回答問題的勇氣。

又如當(dāng)學(xué)生的`回答是正確的,，但語言支離破碎,、表達(dá)不清的時候，我不急著幫他解釋,，或者請其他學(xué)生補充,。有時這樣處理：“你剛才說得不錯，再試一試,，能不能完整地把答案重新說一遍,，讓大家更明白你的意思?！边@樣,，既能讓這個孩子的語言組織能力得到訓(xùn)練，也可以讓下一個學(xué)生的回答更規(guī)范,。

2,、對學(xué)生操作的評價

在信息技術(shù)課堂評價中，針對學(xué)生的操作評價比較多,，特別是針對學(xué)生的示范性操作,。在此過程中，教師的評價常常起到引導(dǎo)性作用,。

例如在畫圖教學(xué)《復(fù)制與粘貼》一課中的片段：

活動要求：教師先讓學(xué)生看書,，自學(xué)如何在畫圖軟件中復(fù)制粘貼相同的盆花。

教師提問：2分鐘后,，教師請了一位學(xué)生演示操作,。

學(xué)生演示：學(xué)生很快就學(xué)會操作步驟并進(jìn)行演示。

教師評價：“你做得非常好,，剛才看書一定非常認(rèn)真,！”“那么我們再一起來看一下，復(fù)制與粘貼完整的操作過程……”

以上課堂環(huán)節(jié),，在信息技術(shù)課中非常常見,。從教師對學(xué)生操作的評價來看，該教師比較注重對學(xué)生的鼓勵評價,。但教師在此過程中還缺少對學(xué)生操作的引導(dǎo),。可以在學(xué)生演示操作時,，教師適當(dāng)?shù)亟o予提醒：“請你把每一個操作步驟告訴大家,，做得慢一點，讓大家看清楚?！比缓笤俳o予鼓勵：“某某同學(xué)的演示已經(jīng)有點小老師的風(fēng)范了,，大家要向他學(xué)習(xí)！”這樣做可以讓學(xué)生示范操作更有效的幫助教學(xué),，而不是成為課堂中的“擺設(shè)”,。

3、對學(xué)生作品的評價

小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué),，很多課程都是圍繞某個軟件開展教學(xué),，而檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最直接方法就是評價學(xué)生完成的作品。如何評價一幅作品的好與不好,？什么程度屬于好,？什么程度又屬于不好？每個人的標(biāo)準(zhǔn)是不同的,。評價學(xué)生作品應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展入手,，重視學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng),，使學(xué)生能積極主動,、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和個性特長,。教師應(yīng)當(dāng)尊重每一個學(xué)生的獨立性,，不要用一種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。我們可以把評價的重心放在軟件的使用程度上,，或從美學(xué)的角度給予少許的建議,，點到為止。

信息技術(shù)教學(xué)反思15

自古以來,，人們就認(rèn)為,，對資料的依賴是歷史學(xué)科最顯著的特點。歷史是根據(jù)史料來說話的,，詳盡地占有資料是歷史研究的前提,。每一個歷史工作者或?qū)W習(xí)者都會面臨著海量的資料。對于歷史學(xué)科來說,，信息技術(shù)大有用武之地,。計算機主要是進(jìn)行信息加工處理，網(wǎng)絡(luò)為信息的傳遞提供了新的環(huán)境,，多媒體則使信息能以更多的形式或樣式進(jìn)行交流和傳播,，所有這些技術(shù)都可以應(yīng)用在歷史研究和歷史教學(xué)中。本人認(rèn)為利用信息教學(xué)有以下好處：

（一） 信息技術(shù)可以改變歷史教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,。

歷史教學(xué)有豐富的教學(xué)資源,，互聯(lián)網(wǎng)上有許多專門的歷史網(wǎng)站，上面提供了最新的研究成果和珍貴史料，網(wǎng)絡(luò)為我們提供足夠的資料,，為歷史教學(xué)提供了一個極為豐富的知識平臺,。有許多中文的歷史網(wǎng)站開辟了外國歷史專欄，有文字材料,，還有歷史圖片,。也可以進(jìn)入一些免費的歷史博物館網(wǎng)站，去領(lǐng)略那風(fēng)云變換的世界歷史,。只要知道它的網(wǎng)址,，就可以隨時訪問，獲取資料,。各大網(wǎng)站都設(shè)有專門的“歷史”欄目,。以“搜狐”為例，其歷史欄目包括中國史,、世界史,、地方史志、民族史志,、歷史人物,、歷史事件、文物考古,、專門史,、家譜等數(shù)十個項目。內(nèi)容十分豐富,。它們不但提供了大量史料,，同時也公布了最新的研究成果。經(jīng)常訪問歷史網(wǎng)站,，會覺得歷史研究是一門充滿活力的學(xué)科,。在歷史教學(xué)過程中，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源組織生動的歷史教學(xué),，這既拉近歷史與現(xiàn)實的距離,，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又增強了歷史教學(xué)的社會功能,。

（二） 信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,、教師教學(xué)方式以及師生互動方式的改變。

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運用的引入改變了歷史教師傳授式的教學(xué)方式,，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的'組織者,、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,。師生之間,、生生之間互動方式發(fā)生了變化,，更隨意、更方便,、更直接,、更靈活、更有針對性,。同時促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

（三）信息技術(shù)可為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的歷史教育環(huán)境和歷史學(xué)習(xí)有力的學(xué)習(xí)工具,。

網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲新知識的重要渠道,。網(wǎng)絡(luò)的存在，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大增加,。他們可以利用網(wǎng)絡(luò)獲取資料,，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、遞交學(xué)習(xí)成果,，利用個人電腦整理,、組織、保存資料,，形成學(xué)習(xí)的文字成果,。他們可能在課堂教學(xué)尚未涉及的時候就開始關(guān)注某一歷史問題，也可能對課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束的問題繼續(xù)鉆研,，利用網(wǎng)絡(luò)資源,，學(xué)生可以研究自己所感興趣的問題,。信息技術(shù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,，又為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個學(xué)習(xí)的環(huán)境。相信不久的將來,，信息技術(shù)必將融合在學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動中,。