《亡羊補牢》的教學反思范文

身為一位到崗不久的教師,，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗,，那么應當如何寫教學反思呢,？下面是小編整理的《亡羊補牢》的教學反思范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《亡羊補牢》的教學反思范文1

我們要學習什么知識。我微笑著回答：學習新課。他們臉上立刻洋溢著笑容,，并向我耳邊回聲道：老師,，我知道我們今天學習的是兩個寓言故事，我在家已經(jīng)讀熟了,?？捎腥ち耍锩孢€告訴了我們深刻的道理,。

叮鈴鈴.......我們就這樣在談論中開始了第二節(jié)的課堂,，孩子們上課的狀態(tài)高昂、激情,，使我回蕩心間,。在授課過程中,，學生們了解了什么是寓言的知識，并在歡快的學習氣氛中大家的積極性,，那真是厚積薄發(fā)呀,！

我從課題入手，給學生設置懸念,，讓學生帶著好奇心去學習這則寓言,。我們引入眼簾的是闖生字關，令我欣慰的是學生們都能在不出示讀音的情況下,，認讀這些生字,，看來他們的預習功夫用心了。我通過齊讀----開火車讀----分組讀來加深學生的記憶,。學生們認真學習的盡頭,，使我開心。這節(jié)課進入課文朗讀時,，學生們都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理,。我首先讓學生們自由朗讀課文，去思考這樣一個問題,。讀完課文,，你想說什么，自由發(fā)揮,。結果他們認為：養(yǎng)羊的人早就應該聽街坊的話,，這樣就不會被狼叼走。但這個養(yǎng)羊人，最后后悔了沒早聽從街坊的勸告,，心想還是趕緊把羊圈修好吧!從此,他的羊再也沒有丟過,。學生們通過自己的思考，分辨出應該做一個知錯就改,，多聽取別人教導的.道理,。

通過自由朗讀課文，讓學生們?nèi)幽X思考問題,，老師做補充、總結是課堂學習的必要環(huán)節(jié),。因為通過前四單元的學習,、做試題，我發(fā)現(xiàn)里面的題型考察學生的思維想象題型較多,。這在平常的上課中,，要多善于指導、觀察學生的學習情況,，根據(jù)實際情況設計一些想象發(fā)揮問題,，從而鍛煉學生的應變能力。

通過課文我設計了這樣的幾個問題:一是那個養(yǎng)羊的人丟了幾次羊,？二是他是怎樣做的?結果怎么樣,？三是你認為養(yǎng)羊人是一個什么樣的人？四是生活中有類似“亡羊補牢”的例子嗎,？試著說一說吧,！從這幾個問題中升華對課文深刻道理的理解。學生們在前三個問題中,，都能脫穎而出,，唯獨在最后一個問題回答中有點難度，回答的不是多理想,，以后是我們需要改進的地方,。

總體而言，學生的聽課效果還是不錯的,，不足的之處是今后要努力的方向,。

《亡羊補牢》的教學反思范文2

本節(jié)課是在學校組織的“雙優(yōu)課”評選活動中，展示給校領導和老師們的,。我親切,、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時對調(diào)動學生們的學習興趣也起到了致關的重要,。我非常滿意的是學生們的表現(xiàn),，學習興致高漲，參與意識強烈，發(fā)散思維活躍,、學習效果良好,。一節(jié)課的教學安排，老師可以精心準備,，但課上的突發(fā)事件（與教學活動相關的或是無關的）,，確實往往讓老師始料未及的，怎樣巧妙的處理好,，就要看老師的應變能力,，和多年的教學經(jīng)驗。繼而就本課書的教學,，發(fā)表幾點不成熟的見解：

１,、目標明確，方法落實：

了解故事,，讀懂寓言所蘊涵的道理,，這既是寓言學習的主要目標，也是寓言學習的方法,，老師把學習的目標與方法清晰地教給孩子,，而且在學習的過程中扎實進行，落實有效,。從題目激趣導入,，探究“寓言”的意思，以關鍵問題為切入點,，引導理解故事內(nèi)容,，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設平臺,，多次引導學生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊涵的.道理交織深化,，使目標的落實扎實到位。

２,、循環(huán)反復,，螺旋深化：

簡單的環(huán)節(jié)，訓練卻絕不簡單,，訓練在反復中提高,。

第一，教學中多次結合具體的語境進行生字詞的學習：在課文中整體認讀,、在具體的語句中讀準確,、在探究中理解生字詞的意思。反復的認知重現(xiàn),，對孩子學習掌握生字是積極的,，第二,，讀故事，悟出道理,，卻沒有“到此為止”,，而是多次的相互碰撞：讀故事，體會人物的心理,；懂道理,，找語句體會；創(chuàng)設口語交際訓練平臺,，把故事與道理相融合,，每一次的碰撞都是一次深化提升。

３,、結合教材特點,，選擇學法，但切入點的問題缺少討論的價值：

這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,，老師以“問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么,？先自己在文中找,，再在小組里交流,。還有就是老師對養(yǎng)羊人有一種評價，不知對不對,，待你們解決完第一個問題后告訴你們,，幫我分析一下?！睘榍腥朦c,，引導孩子讀故事，在生生的合作學習和師生的交流探究中,，巧妙的使孩子讀懂了故事,，體會了寓意。這種探究合作學習在此運用得如此自然與高效,。體現(xiàn)了三維目標的“過程與方法”,，但是我覺得作為切入點的問題過于簡單，因此關于這個問題的小組討論的意義不大,。

４,、教學無小事，更應關注細節(jié)：

課后,，學生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題,，例如：甲同學在讀“則”時，發(fā)音不準,，我沒有及時糾正,；乙同學在對養(yǎng)羊人評價時,，說了一個同學們不理解的成語，教師忽視了這一環(huán)節(jié),，含糊而過,，給同學帶來了學習上的陰影。這些只是學生給我提出的,，可能還有一些細節(jié)出現(xiàn)了紕漏,，作為“當局者”的我也沒有意識到，要想解決這個問題,，最好的辦法就是：悉心聆聽,、快速分析、及時指出,。

《亡羊補牢》的教學反思范文3

《亡羊補牢》是人教版實驗教材小學三年級下冊的一則寓言故事,，講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈,，堵窟窿,，養(yǎng)羊人沒聽從勸告；第二天他又丟了羊,，才后悔沒有聽街坊的勸告,，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好,。從此,，他的羊再也沒丟過，這個寓言故事告訴孩子們一個道理：一個人做了錯事,，只要肯接受意見,，認真改正，就不算晚,。

在學校開展的語文“同課異構”教學研討活動中,，三年級兩位教師分別對《亡羊補牢》這一課進行了備課、上課,、說課,，課后對自己的課進行了反思，課上兩位老師對課文里出現(xiàn)的插圖進行了不同的處理,，以下是兩位老師的教學片段

片斷一：

師：出示掛圖,，問：圖上畫了些什么？

生：圖上畫了一棵大樹,，大樹下有一個羊圈,，羊圈有些羊，羊圈外面還有四個人

師：你能用一個字概括說出圖上的內(nèi)容嗎,？

生：圖上有人和物

師：你能說說圖上的人和物有什么關系嗎,？

生：一個人養(yǎng)了幾只羊,，羊圈破了個洞，街坊勸養(yǎng)羊人修羊圈,。

師：你們從圖上讀出了這些內(nèi)容,，那么課文里是怎樣寫的呢？請同學們讀一讀這則寓言故事,，想一想課文講了一件什么事,？

片斷二：

師：出示掛圖，同學們剛才我們對《亡羊補牢》這則寓言故事有了較深刻的理解,，你能結合插圖用因為…所以…句式說說圖上的內(nèi)容嗎,？

生1：因為養(yǎng)羊人聽了街坊的勸告，把羊圈修好了,，再也沒丟過羊,。

生2：因為養(yǎng)羊人第一次丟了羊，他覺得羊已經(jīng)丟了,，修羊圈沒什么用,，第二次又丟了羊，他后悔沒聽街坊的勸告,，心想,，現(xiàn)在修還不晚，所以他才把羊圈修好了,。

師：課文插圖是輔助理解課文的,，你能結合插圖內(nèi)容,，用自己的話復述這則寓言故事嗎,？

生：復述（略）

反思：

課標在教材說明中指出：在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨立的符號系統(tǒng),，也是影響學習效果優(yōu)劣的重要因素,。在教學中忽視課文插圖的價值和作用和重視課文插圖的價值和作用，教學效果是不同的,。第一位老師是借插圖的內(nèi)容引出寓言故事,，目的是讓學生通過觀察插圖對課文有初步的了解，為學習課文打下良好的基礎,。第二位老師是在理解了寓言故事的基礎上,，讓學生結合插圖，用“因為…所以…”句式說圖上的內(nèi)容,，并利用插圖內(nèi)容復述寓言故事,，目的是讓學生深入地理解寓言故事，進而明白寓言闡述的道理,。這兩位老師都重視了插圖的作用,，在理解課文過程中起到了異曲同工的效果,。

新課程語文教材每篇課文都配有插圖，是語文教材的有機組成部分與課文渾然一體,，相互印證,。這些插圖不僅是重要的教學資源，具有欣賞性,，藝術性,，而且自身蘊含著豐厚的教育價值。有些插圖蘊含著豐富的思想感情,，透露著人生哲理,，態(tài)度價值，人文信息等等,。老師要讓每一個學生都能從插圖中獲得教益與啟迪,。從這個意義上來說，語文課文中的插圖能賦予學生一定的精神成長的養(yǎng)分,，奠定學生基本的審美情趣與文化素養(yǎng),。教師應在語文課堂中關注插圖的合理使用，使其產(chǎn)生應有的教學效益,。 筆者認為可以從以下幾方面運用插圖

借助插圖,，幫助學生認識事物

剛入學的兒童由于年齡小，知識少,，他們更喜歡課文中生動形象的畫面,。因此，在課堂上引導學生觀察插圖,，能使他們對該事物有具體形象的認識,。

借助插圖，幫助學生理解課文

對于有些課文,，學生不易理解,，借助鮮明生動的課文插圖，讓學生在感知課文的基礎上,，根據(jù)插圖提供的`畫面,，充分想象文字所蘊含的內(nèi)容，幫助理解,。

1,、插圖，初步感知,。學生對文字往往不感興趣,，而對具體的彩圖卻興致勃勃。教師可根據(jù)學生的這種心理特點,，利用課文插圖來引導學生學習新知,。由于學生都有好奇心強的心理,，可以較好地把學生的注意力吸引到學習課文內(nèi)容上來，也為掌握新知打下良好的基礎,。

2,、插圖，突出重點,、突破難點?，F(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活,，富有情趣,，與教材緊密結合。教學中要重視發(fā)揮這些插圖的作用,，深入理解課文內(nèi)容,。

3、插圖,，總結課文,。有經(jīng)驗的教師不但可以利用插圖指導學生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結課文,，揭示課文的中心,。

借助插圖，幫助學生背誦課文 ,、復述課文,。

對于小學生來說，要讓他們背誦較長篇幅的課文,，如果死記硬背,，必然事倍功半，但他們的形象思維占優(yōu)勢,，對于那些故事性強又配上像連環(huán)畫一樣插圖的課文,，學生完全可以通過課文插圖來幫助記憶課文,。

借助插圖,，培養(yǎng)觀察力。

指導學生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學生理解課文的過程,，也是培養(yǎng)學生觀察能力的過程,。教師在指導學生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學生觀察的興趣,，培養(yǎng)良好的觀察習慣和觀察方法,。要注意教學生觀察的順序、主次,、細節(jié)等,。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓練的重點,，培養(yǎng)學生相應的觀察能力。只要堅持長期,、系統(tǒng)的觀察訓練,，學生的觀察能力會得到長足的提高。

借助插圖,，培養(yǎng)想象力和豐富的情感,。

一幅圖上的事物，只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感,。教師在指導學生觀察圖畫的同時,，應要求學生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。如《賣火柴的小女孩》,、《凡卡》等課文里的插圖,。

魯迅先生說過：“書籍的插圖，原意是在裝飾書籍,，增加讀者的興趣,，但那力量能補助文字之所不及”某種意義上說，插圖就是對某些文字語言信息的藝術放大,，具有文字所沒有的不可替代性,，在教學中教師要創(chuàng)造性地運用插圖，賦予插圖新的生長點,，賦予插圖新的教育價值,。

《亡羊補牢》的教學反思范文4

我所講的是寓言《亡羊補牢》。由于這則寓言較短,，所以一課時完成,。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學。根據(jù)學習寓言的三個步驟來教學,。首先是理解題意,。然后在理解題意的基礎上，組內(nèi)學習課文內(nèi)容,。最后聯(lián)系實際理解寓言,。在教學的過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地去組內(nèi)學習,。本課我是采用回答問題與朗讀指導及學習生字相結合的方式展開的,。為了培養(yǎng)學生的合作精神及提高學生朗讀水平，我設計了組內(nèi)對話這一環(huán)節(jié),，讓學生切身體會對話的語氣,，增強了合作精神。三年級是開始寫作的`最初階段，在學文的同時要為寫作打基礎,。在本節(jié)課中,，我利用插圖為學生創(chuàng)設了一個口語交際的情境，讓學生展開想象的翅膀,，充分展示了自己的編演才能,。為了讓學生能聯(lián)系實際理解這則寓言的寓意，我采用了一段flash動畫展示了生活中的亡羊補牢事件,。最后教給了學生學習寓言的方法,。生字在最后做了短時呈現(xiàn)。以上是我認為這節(jié)課的成功之處,。

本節(jié)課還存有許多不足之處：

1．語言運用不恰當,。有羅嗦現(xiàn)象，導致課堂延時,。（還有不該自己講的東西自己講了,。）

2．由于時間關系沒讓學生聯(lián)系生活實際說一說生活中亡羊補牢的例子。這是講課中的一個失誤,。

3．在演示flash動畫的運用過程中前一部分可以刪去,，只運用后一部分即可。

4．沒有拓展延伸這個教學環(huán)節(jié)的設計,。