藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)反思【精選】

身為一名人民教師,，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢,？下面是小編幫大家整理的藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)反思,，歡迎大家分享,。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)反思1

《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助,，不應(yīng)成為一句口號(hào),。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手,，這是每個(gè)人的一種責(zé)任,，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園,，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好,。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣,，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,，通過(guò)讀和討論以及對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活的.回憶來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心豐富的感情,，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪,。

其中在學(xué)習(xí)課文,，整體感知課文時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更透徹的了解人物的內(nèi)心世界,，我采取先讓學(xué)生理清故事頭緒,，再通過(guò)朗讀、默讀,、討論和聯(lián)系生活實(shí)際的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,，走入兩個(gè)人物的內(nèi)心世界。讓學(xué)生明白,，林園園通過(guò)這次的事情一定會(huì)看到自己的不足,，她也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的孩子。不要因?yàn)橐患虑槿P(pán)否定一個(gè)人,。要知道林園園臉紅正是因?yàn)樗e(cuò)了,。同時(shí)也讓所有的學(xué)生記住藍(lán)色的樹(shù)葉，學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助別人,。通過(guò)先說(shuō)清故事,，再體會(huì)人物心理的辦法，學(xué)生很容易的理解到為什么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉,，林園園又為什么會(huì)慚愧的臉紅,，而且在拓展部分，也通過(guò)自己的實(shí)例解說(shuō)了相互幫助的重要性,，明白了今后自己該怎樣做,。但在廣泛發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí),，只有大多數(shù)同學(xué)說(shuō)到,，有少數(shù)同學(xué)還是未能明白?？梢?jiàn),，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解，廣泛發(fā)言這一點(diǎn),，我做的還不夠,，還需要多注意。

另外,，因?yàn)橹v述課文走的是故事情節(jié)和人物感情兩條路線,，因此，在時(shí)間和內(nèi)容安排上有些繁瑣，層次不是很清楚,。在今后的教學(xué)中還要多多探索如何有機(jī)的將兩者融合在一起,，以起到過(guò)渡順暢，升華自然的境界,。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)反思2

今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹(shù)葉》,，結(jié)束時(shí)，我問(wèn)：大家學(xué)這篇課文有什?感受呀?他們都揚(yáng)起一張張笑臉,，大聲的說(shuō)：“同學(xué)之間要相互幫助,，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)”。對(duì)呀,，這句看似簡(jiǎn)單的話要做到是很不容易的,。我們?個(gè)人心中都裝著自己和他人這兩樣?xùn)|西，在許多情況下,，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng),，斗爭(zhēng)的結(jié)果，要?是自私,，要?是無(wú)私,。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文寫(xiě)得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了,，就向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉,。從課文內(nèi)容看,，李麗從頭到β都非常有禮ò，林園園則表現(xiàn)得比較自私,，不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō),，找了一個(gè)又一個(gè)的借口推托，林園園的行為明顯不對(duì),，但生活中這樣的事是很多的,。課文結(jié)β寫(xiě)著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉,。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),，我問(wèn)：林園園為什?臉紅了?馬上有同學(xué)說(shuō)：因?yàn)樗X(jué)得不好意思,，?有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動(dòng)這也許就是文學(xué)的魅力,。

課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓在學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣”,。課堂上我一直將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)重點(diǎn)，通過(guò)朗讀對(duì)話中人物的.語(yǔ)氣,、神態(tài),、動(dòng)作讓學(xué)生自主體會(huì)，并努力讓學(xué)生走進(jìn)故事中,，對(duì)具體的事例進(jìn)行溝通和交流,，組織學(xué)生對(duì)三次對(duì)話進(jìn)行分析，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言,，加深對(duì)語(yǔ)言的感悟,，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)反思3

互相幫助,，不應(yīng)成為一句口號(hào),。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手,，這是每個(gè)人的一種責(zé)任,，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),，是不容易的,。這是《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文給我們的啟示。

本課中的林園園,，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子,。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣,，輕松易懂,。所以教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,，豐富內(nèi)心感受,。在讀和理解的`基礎(chǔ)上，我提出問(wèn)題：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉,，為什么臉紅了,？并著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對(duì)話，通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育,。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí),，“我想對(duì)林園園說(shuō)……”讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。整堂課,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的，但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,，流于形式,，讓學(xué)生生硬的理解字詞，學(xué)習(xí)效果不大好,。沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的,。

課后，我對(duì)自己在備課中所欠缺的環(huán)節(jié)重新梳理了一遍,，再次上這篇課文時(shí),，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)更積極了，學(xué)習(xí)效果明顯的有所改觀,。是的,，學(xué)生教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì),，喚醒,，鼓舞。

一個(gè)“激勵(lì),、喚醒,、鼓舞”，飽含了多少對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài),。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)反思4

本課的教學(xué)我注意做好如下幾方面：

字詞教學(xué)：我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際,。在讀句子中識(shí)字，在游戲中識(shí)字,，在猜中識(shí)字,。引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)想象詞語(yǔ)的.意思。

朗讀課文：我把李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn),，通過(guò)朗讀對(duì)話中人物的語(yǔ)氣,、神態(tài)、動(dòng)作,，讓學(xué)生自主體會(huì),，通過(guò)示范朗讀讓學(xué)生加深感悟課文語(yǔ)言,。

語(yǔ)言積累：我讓學(xué)生走進(jìn)故事中，對(duì)具體的事例進(jìn)行溝通和交流,。組織學(xué)生通過(guò)對(duì)三次對(duì)話的分析,，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言,，加深語(yǔ)言的感悟,，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)反思5

本課我在第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我首先復(fù)習(xí)了生字,，然后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)了“鉛和拿”字。在對(duì)這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)教學(xué)上,，我顯得薄弱,。沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)筆畫(huà)做出其他顏色的標(biāo)記。同時(shí)對(duì)拿字的最后一筆上學(xué)生說(shuō)成“彎鉤”時(shí)我沒(méi)有及時(shí)糾正,。應(yīng)該是“豎鉤”,。此處暴露了基礎(chǔ)知識(shí)上的漏洞。同時(shí)孔主任課后說(shuō)在指導(dǎo)寫(xiě)字上應(yīng)該選取“鉛筆”或者“筆和拿”這樣可以互相糾正,。我也認(rèn)為有道理,，下次課上準(zhǔn)備糾正。

在本課上我設(shè)置統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題是：“林園園為什么不愿意借李麗綠色鉛筆,？你是從哪看出來(lái)的,？”本篇文章就是從這一問(wèn)題開(kāi)始逐一撥開(kāi)。課后大家研討時(shí)認(rèn)為此處應(yīng)該再加入說(shuō)說(shuō)是怎么體會(huì)的,，這樣效果會(huì)更好,。此問(wèn)題拋出后，學(xué)生都能找到了三次對(duì)話,，都能從林園園的`語(yǔ)言上看出她不愿意借,。那么我重點(diǎn)就讓學(xué)生入情入境的去理解去體會(huì)，同時(shí)帶著體會(huì)去朗讀,。同時(shí)在適當(dāng)處我做了示范讀,。但是在第一次對(duì)話的處理上，我還是顯得急噪了,，有點(diǎn)亂了方寸的感覺(jué),。應(yīng)該讓學(xué)生理解吞吞吐吐后，去體會(huì)林園園的心情,，然后再去讀,，這樣效果會(huì)更好。后面也出現(xiàn)了類似的現(xiàn)象,，說(shuō)明我在備課時(shí)候還是 ……此處隱藏3953個(gè)字……通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生不僅能感情朗讀課文,，學(xué)會(huì)了生字詞，懂得了人與人之間要互相幫助,，互相關(guān)心的道理,，還與自己進(jìn)行了對(duì)比，知道了對(duì)錯(cuò),，提高了認(rèn)識(shí),。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)反思12

在課文的教學(xué)中，我由“林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,，為什么不由得臉紅了?”為突破口,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解人物對(duì)話，通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界,，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t,，從而使學(xué)生受到思想教育,。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí)，為了防止孩子們一味的批判林園園,，我將文中的泡泡語(yǔ)“我想對(duì)林園園說(shuō)……”換成了“如果你是林園園,，看到李麗沒(méi)帶綠鉛筆，你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話,，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間相互關(guān)心，相互幫助,。

本課的教學(xué),，我感覺(jué)識(shí)字教學(xué)比較到位，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀,，如：小指名讀,、男女生比賽讀、同桌互讀,、齊讀等,，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)美觀,、格式正確,。但也存在著許多不足：

1、在引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),，引導(dǎo)還要細(xì)致一點(diǎn),。在學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下，要注意分析其中的原因,。如“小聲的說(shuō)”“吞吞吐吐”等詞,，是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言揣摩人物心理的好機(jī)會(huì),，可以先讓學(xué)生議一議，然后再讀,。通過(guò)教師范讀或讀得好的學(xué)生的朗讀,，很容易就能讀得準(zhǔn)確。

2,、在設(shè)計(jì)“讀讀說(shuō)說(shuō)”這一環(huán)節(jié)有些脫節(jié),，如課后練習(xí)的“讀讀說(shuō)說(shuō)”我若是放到學(xué)生在理解了人物對(duì)話后直接引出“讀讀說(shuō)說(shuō)”效果會(huì)更好一些，也順理成章的'進(jìn)行了語(yǔ)言提升這一訓(xùn)練,。

3,、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式,。如在處理人物對(duì)話時(shí)，沒(méi)有及時(shí)抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo),。

4,、在讀人物對(duì)話時(shí)，教師雖然注重了提示語(yǔ)的指導(dǎo),，但學(xué)生讀的并不是很到位,，教師應(yīng)進(jìn)行必要的范讀，才能讓學(xué)生掌握方法,、技巧,。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)反思13

《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文寫(xiě)的是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了,，向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉,，《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)反思,。課文結(jié)尾這樣寫(xiě)著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉,。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,，不由得臉紅了。課文內(nèi)容真實(shí),、生動(dòng),，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息,。

互相幫助,，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,，伸出援助之手,，這是每個(gè)人的一種責(zé)任,，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),，是不容易的,。這是《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文給我們的啟示。

本課中的林園園,，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子,。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣,，輕松易懂,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文,，懂得要有助人為樂(lè)的好品德,。執(zhí)教這課時(shí)，我是這樣做的：

采用多種方法教學(xué)生字后,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己制作的.生字卡片，然后聽(tīng)老師讀字,，學(xué)生迅速舉起聽(tīng)到的生字,。這游戲既考查了學(xué)生掌握生字正確讀音的情況，尤其是翹舌音的字“術(shù),、惹,、皺”，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一舉兩得,。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我從整體入手引導(dǎo)學(xué)生自讀課文思考并說(shuō)出課文講了一件什么事,。由于這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近,，所以在教學(xué)手段上，我注意以讀為本,，抓住李麗和林園園的四次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，揣摩人物內(nèi)心世界,，豐富內(nèi)心的感受,。如：學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生找出林園園的話中有幾個(gè)“不要”？自己嘗試讀一讀,，從中你體會(huì)到了什么,？在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思,，通過(guò)初讀、再讀,、品讀,、選讀、分角色等形式,，讓學(xué)生體會(huì)感悟出李麗自始至終都非常有禮貌,，林園園則自私，一次又一次地找借口不愿把綠鉛筆借給李麗,。在讀和理解的基礎(chǔ)上,，我利用多媒體課件出示圖像并提出問(wèn)題：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了,？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解：林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t,，從而使學(xué)生受到思想教育,。但是，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)林園園的做法是錯(cuò)誤時(shí),，我也很注意防治學(xué)生把林園園作為批判對(duì)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林園園雖然有錯(cuò),，但她最后還是能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，并改正的。最后,，我還相機(jī)進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí)：“我想對(duì)林園園說(shuō)……”讓學(xué)生和林園園對(duì)話,，結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流，還鼓勵(lì)他們寫(xiě)下來(lái),，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力,。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,，尤其是當(dāng)別人有需要時(shí),，更應(yīng)該主動(dòng)伸出援助之手。學(xué)生能領(lǐng)會(huì)到課文傳達(dá)的教育信息,，這是我在本課教學(xué)中覺(jué)得最成功的地方,。但是，在本課的教學(xué)中,，我在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面仍比較欠缺,，學(xué)生朗讀的參與面較小，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言沒(méi)有發(fā)揮較好的作用,，還有一部分學(xué)生沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)中,，處于一種被動(dòng)狀態(tài),，以后在教學(xué)過(guò)程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)反思14

我讀過(guò)一本書(shū),，書(shū)上說(shuō),，有一位大學(xué)教師，在學(xué)生讀文的時(shí)候,，如果讀不出什么感覺(jué)來(lái),，那么就請(qǐng)學(xué)生們?cè)僮x，再讀,，再讀,。直到讀出點(diǎn)什么為止。我在預(yù)習(xí)的時(shí)候要學(xué)生讀文三遍,，課上在問(wèn)學(xué)生讀出了什么時(shí),，可是學(xué)生們不知道怎么回。我就他們?cè)僮x,，舉手的不多,，那么再讀，舉手不多,，那么再讀,。反正到最后學(xué)生們舉手的越來(lái)越多了。在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候,，我沒(méi)有學(xué)字,，只是不停的讓學(xué)生讀，感覺(jué)人物的心情和語(yǔ)氣,，然后讀出感覺(jué)來(lái),。一生在讀“把綠鉛筆借我用一用行么？”這句話時(shí),，提示語(yǔ)是“小聲的.”可是他沒(méi)有小聲,，反而更大聲了。其他學(xué)生哈哈大笑,，都說(shuō)他讀得錯(cuò)了,，這么大聲，老師一定不讓這么大聲的說(shuō)話的,?？磥?lái)孩子們已經(jīng)能夠注意到提示語(yǔ)的作用?？墒谴蟛糠謱W(xué)生要在教師的暗示之下才能領(lǐng)悟,。這方面要再加訓(xùn)練。為了達(dá)到多讀的目的，只有一個(gè)方法,。就是加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢測(cè),。

藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)反思15

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)反思

《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文寫(xiě)得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了,，就向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉,。

教學(xué)時(shí),，抓題眼。本篇課文我抓住課題中的"藍(lán)色"這一詞語(yǔ)入手,，先出示一些美麗的樹(shù)葉,，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生在欣賞過(guò)程中板書(shū)課題,，抓住時(shí)機(jī)你見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉嗎,？大屏幕出示一個(gè)藍(lán)色的.樹(shù)葉，此刻激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。

林園園的言行,，明顯不對(duì)。在學(xué)習(xí)課文中,，我緊緊注重了林園園和李麗的對(duì)話,，深入理解說(shuō)話的內(nèi)容，明白每一次對(duì)話中林園園的不愿意,。教學(xué)時(shí)結(jié)合文末小泡泡中的提示,，讓學(xué)生和林園園"對(duì)話"，加深對(duì)此問(wèn)題的體驗(yàn),。

課文結(jié)尾寫(xiě)著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉,。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),，你們有問(wèn)題嗎,？學(xué)生紛紛舉手，"林園園為什么臉紅了,？"馬上有同學(xué)說(shuō)：因?yàn)樗X(jué)得不好意思,，沒(méi)有借給李麗綠鉛筆......等等類似這樣的話，學(xué)生能根據(jù)自己的理解說(shuō)出不同的理由,。隨機(jī)我就說(shuō)："你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中有過(guò)這樣的事嗎,？你是怎樣做的？"此刻課堂很活躍。接下來(lái)我就進(jìn)行隨文練筆,，把生活中的事動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái),。這樣把課堂上的收獲也充分運(yùn)用其中。本節(jié)課效果很好,。