藍色的樹葉教學反思【精選】

身為一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一,，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的藍色的樹葉教學反思,，歡迎大家分享,。

藍色的樹葉教學反思1

《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應成為一句口號,。在別人需要的時候，伸出援助之手,，這是每個人的一種責任,，一種行為習慣。本課中的林園園,，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足,，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣,，輕松易懂,。所以教學時，應引導學生聯(lián)系生活進行反思,，通過讀和討論以及對自己現(xiàn)實生活的.回憶來體會人物內(nèi)心豐富的感情,，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪,。

其中在學習課文,，整體感知課文時，為了讓學生能夠更透徹的了解人物的內(nèi)心世界,，我采取先讓學生理清故事頭緒,，再通過朗讀,、默讀、討論和聯(lián)系生活實際的方法來引導學生,，走入兩個人物的內(nèi)心世界,。讓學生明白，林園園通過這次的事情一定會看到自己的不足,，她也會成為一個樂于助人的孩子,。不要因為一件事情全盤否定一個人。要知道林園園臉紅正是因為她知錯了,。同時也讓所有的學生記住藍色的樹葉,，學會關心和幫助別人。通過先說清故事,，再體會人物心理的辦法,，學生很容易的理解到為什么會有藍色的樹葉，林園園又為什么會慚愧的臉紅,，而且在拓展部分,，也通過自己的實例解說了相互幫助的重要性，明白了今后自己該怎樣做,。但在廣泛發(fā)言,，發(fā)表自己的見解時，只有大多數(shù)同學說到,，有少數(shù)同學還是未能明白,。可見,，在引導學生深入理解,，廣泛發(fā)言這一點，我做的還不夠,，還需要多注意,。

另外，因為講述課文走的是故事情節(jié)和人物感情兩條路線,，因此,，在時間和內(nèi)容安排上有些繁瑣，層次不是很清楚,。在今后的教學中還要多多探索如何有機的將兩者融合在一起,，以起到過渡順暢，升華自然的境界,。

藍色的樹葉教學反思2

今天和同學們一起學習了《藍色的樹葉》,，結(jié)束時，我問：大家學這篇課文有什?感受呀?他們都揚起一張張笑臉,，大聲的說：“同學之間要相互幫助,，要團結(jié)友愛”,。對呀，這句看似簡單的話要做到是很不容易的,。我們?個人心中都裝著自己和他人這兩樣東西,，在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭,，斗爭的結(jié)果,，要?是自私，要?是無私,。

《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上,，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用,，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。從課文內(nèi)容看,，李麗從頭到β都非常有禮ò,，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說,，找了一個又一個的借口推托,，林園園的行為明顯不對，但生活中這樣的事是很多的,。課文結(jié)β寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉,，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時,，我問：林園園為什?臉紅了?馬上有同學說：因為她覺得不好意思,，?有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動這也許就是文學的魅力,。

課標指出：“閱讀是學生個性化的行為,，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓在學生主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣”,。課堂上我一直將李麗和林園園的幾次對話作為指導重點，通過朗讀對話中人物的.語氣,、神態(tài),、動作讓學生自主體會,，并努力讓學生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流,，組織學生對三次對話進行分析,，讓學生走進語言，加深對語言的感悟,，從而達到積累語言的目的,。

藍色的樹葉教學反思3

互相幫助，不應成為一句口號,。在別人需要的時候,，伸出援助之手，這是每個人的一種責任,，一種行為習慣,。但要能做到這一點，是不容易的,。這是《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示,。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,，說明她在幫助別人方面做得不夠好,。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,。課文中的事與學生生活十分貼近,，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂,。所以教學時,，我引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心感受,。在讀和理解的`基礎上,，我提出問題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了,？并著重指導李麗和林園園的幾次對話,，通過反復朗讀使學生走進林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的,，同學有困難應當熱情幫助,。她因為羞愧而臉紅，從而使學生受到思想教育,。課后我進行了拓展練習,，“我想對林園園說……”讓學生說出自己的心里話，進行說話訓練,。整堂課,，學生學習積極性是挺高的,，但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式,，讓學生生硬的理解字詞,，學習效果不大好。沒有達到教學目的,。

課后,，我對自己在備課中所欠缺的環(huán)節(jié)重新梳理了一遍，再次上這篇課文時,，我覺得學生學得更主動更積極了,，學習效果明顯的有所改觀。是的,，學生教學的藝術(shù)不在于傳授的本領,，而在于激勵，喚醒,，鼓舞,。

一個“激勵、喚醒,、鼓舞”,，飽含了多少對學生的尊重和關愛。

藍色的樹葉教學反思4

本課的教學我注意做好如下幾方面：

字詞教學：我遵循學生的認知規(guī)律和生活實際,。在讀句子中識字,，在游戲中識字，在猜中識字,。引導學生在具體的語言環(huán)境中去體會想象詞語的.意思,。

朗讀課文：我把李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點，通過朗讀對話中人物的語氣,、神態(tài),、動作，讓學生自主體會,，通過示范朗讀讓學生加深感悟課文語言。

語言積累：我讓學生走進故事中,，對具體的事例進行溝通和交流,。組織學生通過對三次對話的分析，讓學生走進語言,，加深語言的感悟,，從而達到積累語言的目的。

藍色的樹葉教學反思5

本課我在第二課時教學設計上,，我首先復習了生字,，然后指導書寫了“鉛和拿”字,。在對這兩個字的書寫教學上，我顯得薄弱,。沒有對重點筆畫做出其他顏色的標記,。同時對拿字的最后一筆上學生說成“彎鉤”時我沒有及時糾正。應該是“豎鉤”,。此處暴露了基礎知識上的漏洞,。同時孔主任課后說在指導寫字上應該選取“鉛筆”或者“筆和拿”這樣可以互相糾正。我也認為有道理,，下次課上準備糾正,。

在本課上我設置統(tǒng)領全文的問題是：“林園園為什么不愿意借李麗綠色鉛筆？你是從哪看出來的,？”本篇文章就是從這一問題開始逐一撥開,。課后大家研討時認為此處應該再加入說說是怎么體會的，這樣效果會更好,。此問題拋出后,，學生都能找到了三次對話，都能從林園園的`語言上看出她不愿意借,。那么我重點就讓學生入情入境的去理解去體會,，同時帶著體會去朗讀。同時在適當處我做了示范讀,。但是在第一次對話的處理上,，我還是顯得急噪了，有點亂了方寸的感覺,。應該讓學生理解吞吞吐吐后,，去體會林園園的心情，然后再去讀,，這樣效果會更好,。后面也出現(xiàn)了類似的現(xiàn)象，說明我在備課時候還是 ……此處隱藏3953個字……通過對課文的學習,，學生不僅能感情朗讀課文,，學會了生字詞，懂得了人與人之間要互相幫助,，互相關心的道理,，還與自己進行了對比，知道了對錯,，提高了認識,。

藍色的樹葉教學反思12

在課文的教學中，我由“林園園看著這些藍樹葉，為什么不由得臉紅了?”為突破口,，重點引導學生理解人物對話,，通過反復朗讀使學生走進林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的,，同學有困難應當熱情幫助,。她因為羞愧而臉紅，從而使學生受到思想教育,。課后我進行了拓展練習,，為了防止孩子們一味的批判林園園，我將文中的泡泡語“我想對林園園說……”換成了“如果你是林園園,，看到李麗沒帶綠鉛筆,，你會怎樣做?讓學生說出自己的心里話，進行說話訓練,。讓學生認識到同學之間相互關心,，相互幫助。

本課的教學,，我感覺識字教學比較到位,，通過多種形式的反復朗讀，如：小指名讀,、男女生比賽讀,、同桌互讀、齊讀等,，學生掌握的比較扎實,，書寫美觀、格式正確,。但也存在著許多不足：

1,、在引導學生讀好對話時，引導還要細致一點,。在學生讀書感情不到位的情況下,，要注意分析其中的原因。如“小聲的說”“吞吞吐吐”等詞,，是訓練低年級學生通過語言揣摩人物心理的好機會,，可以先讓學生議一議，然后再讀,。通過教師范讀或讀得好的學生的朗讀,，很容易就能讀得準確。

2,、在設計“讀讀說說”這一環(huán)節(jié)有些脫節(jié)，如課后練習的“讀讀說說”我若是放到學生在理解了人物對話后直接引出“讀讀說說”效果會更好一些，也順理成章的'進行了語言提升這一訓練,。

3,、有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式,。如在處理人物對話時,，沒有及時抓住學生的回答進行引導。

4,、在讀人物對話時,，教師雖然注重了提示語的指導，但學生讀的并不是很到位,，教師應進行必要的范讀,，才能讓學生掌握方法、技巧,。

藍色的樹葉教學反思13

《藍色的樹葉》這篇課文寫的是在一次美術(shù)課上,，李麗的綠鉛筆不見了，向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用,，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉，《藍色的樹葉》教學反思,。課文結(jié)尾這樣寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉,，不由得臉紅了,。課文內(nèi)容真實、生動,，貼近兒童生活,，有著較強的生活氣息。

互相幫助,，不應成為一句口號,。在別人需要的時候，伸出援助之手,，這是每個人的一種責任,，一種行為習慣。但要能做到這一點,，是不容易的,。這是《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示。

本課中的林園園,，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子,。課文中的事與學生生活十分貼近,，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂,。

本課教學的重點是學習生字新詞,，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德,。執(zhí)教這課時,，我是這樣做的：

采用多種方法教學生字后，為了激發(fā)學生的學習興趣,，首先讓學生準備好自己制作的.生字卡片,，然后聽老師讀字，學生迅速舉起聽到的生字,。這游戲既考查了學生掌握生字正確讀音的情況,，尤其是翹舌音的字“術(shù)、惹,、皺”,，又激發(fā)了學生的學習興趣，一舉兩得,。

學習課文內(nèi)容時,，我從整體入手引導學生自讀課文思考并說出課文講了一件什么事。由于這篇課文中的事與學生生活十分接近,，所以在教學手段上,，我注意以讀為本，抓住李麗和林園園的四次對話作為指導的重點,，鼓勵學生反復朗讀,，揣摩人物內(nèi)心世界，豐富內(nèi)心的感受,。如：學習第三自然段時我引導學生找出林園園的話中有幾個“不要”,？自己嘗試讀一讀，從中你體會到了什么,？在朗讀中引導學生聯(lián)系生活實際進行反思,，通過初讀、再讀,、品讀,、選讀、分角色等形式,，讓學生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌,，林園園則自私,，一次又一次地找借口不愿把綠鉛筆借給李麗。在讀和理解的基礎上,，我利用多媒體課件出示圖像并提出問題：林園園看見李麗畫了藍樹葉,，為什么臉紅了？學生們爭先恐后地發(fā)表自己的見解：林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的,，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅,，從而使學生受到思想教育,。但是，在引導學生認識林園園的做法是錯誤時,，我也很注意防治學生把林園園作為批判對象,，使學生認識到林園園雖然有錯，但她最后還是能認識自己的錯誤,，并改正的,。最后，我還相機進行了說話練習：“我想對林園園說……”讓學生和林園園對話,，結(jié)合生活中的具體實例進行溝通和交流,，還鼓勵他們寫下來，初步培養(yǎng)學生的寫話能力,。

通過本課的學習,，學生認識到同學之間應該互相幫助，尤其是當別人有需要時,，更應該主動伸出援助之手,。學生能領會到課文傳達的教育信息，這是我在本課教學中覺得最成功的地方,。但是,，在本課的教學中，我在培養(yǎng)學生自主學習能力方面仍比較欠缺,，學生朗讀的參與面較小,，鼓勵性的語言沒有發(fā)揮較好的作用，還有一部分學生沒有參與到學習中,，處于一種被動狀態(tài),，以后在教學過程中在這方面應加以探究以改正不足。

藍色的樹葉教學反思14

我讀過一本書,，書上說,，有一位大學教師，在學生讀文的時候,，如果讀不出什么感覺來,，那么就請學生們再讀,，再讀，再讀,。直到讀出點什么為止,。我在預習的時候要學生讀文三遍，課上在問學生讀出了什么時,，可是學生們不知道怎么回,。我就他們再讀，舉手的不多,，那么再讀,，舉手不多，那么再讀,。反正到最后學生們舉手的越來越多了,。在學習本課的時候，我沒有學字,，只是不停的讓學生讀,，感覺人物的心情和語氣，然后讀出感覺來,。一生在讀“把綠鉛筆借我用一用行么,？”這句話時，提示語是“小聲的.”可是他沒有小聲,，反而更大聲了,。其他學生哈哈大笑，都說他讀得錯了,，這么大聲,，老師一定不讓這么大聲的說話的?？磥砗⒆觽円呀?jīng)能夠注意到提示語的作用,。可是大部分學生要在教師的暗示之下才能領悟,。這方面要再加訓練,。為了達到多讀的目的，只有一個方法,。就是加強預習的指導和檢測,。

藍色的樹葉教學反思15

《藍色的樹葉》教學反思

《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了,，就向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉,。

教學時,，抓題眼,。本篇課文我抓住課題中的"藍色"這一詞語入手，先出示一些美麗的樹葉,，讓學生欣賞,。學生在欣賞過程中板書課題，抓住時機你見過藍色的樹葉嗎,？大屏幕出示一個藍色的.樹葉,，此刻激發(fā)學生閱讀的興趣。

林園園的言行,，明顯不對,。在學習課文中，我緊緊注重了林園園和李麗的對話,，深入理解說話的內(nèi)容，明白每一次對話中林園園的不愿意,。教學時結(jié)合文末小泡泡中的提示,，讓學生和林園園"對話"，加深對此問題的體驗,。

課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉,，不由得臉紅了,。當同學們讀到這兒時，你們有問題嗎,？學生紛紛舉手,，"林園園為什么臉紅了？"馬上有同學說：因為她覺得不好意思,，沒有借給李麗綠鉛筆......等等類似這樣的話,，學生能根據(jù)自己的理解說出不同的理由。隨機我就說："你們在學習生活中有過這樣的事嗎,？你是怎樣做的,？"此刻課堂很活躍。接下來我就進行隨文練筆,，把生活中的事動筆寫下來,。這樣把課堂上的收獲也充分運用其中。本節(jié)課效果很好,。