小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選15篇)

作為一名人民教師,，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢,？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

本節(jié)課是教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法,、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在生活中應(yīng)用廣泛，更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學(xué)的基礎(chǔ),，因此這一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生掌握一位數(shù)除整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的口算方法,，并能正確計(jì)算。由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ),，多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法,，因此本節(jié)課我主要是采取讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)——把課堂還給學(xué)生。

從學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果看,，多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)用的“添0法”,，還有少數(shù)學(xué)生則應(yīng)用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看,，學(xué)生都是從簡(jiǎn)單的算法上想方法計(jì)算,，沒(méi)有想到利用除法的意義來(lái)理解算理。因此在教學(xué)中我則增加了利用教具進(jìn)行展示,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理,。

由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，在后面的練習(xí)設(shè)計(jì)中,，我則采取了不同形式的.連續(xù),，如：記時(shí)比賽、奪紅旗,、……,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，又達(dá)到了鞏固練習(xí)的訓(xùn)練要求。

總之,，從《課堂作業(yè)》的反饋情況看,，學(xué)生口算正確率在98%以上，只有少數(shù)個(gè)別學(xué)生存在錯(cuò)誤,。在后面的教學(xué)中,，我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度，即口算練習(xí)常抓不懈,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

在和學(xué)生共同探討認(rèn)識(shí)了“什么是物體的周長(zhǎng)后”,，我出示了一個(gè)長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始了如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),。學(xué)生們開(kāi)始探究,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，也很投入,。不一會(huì)兒,，一雙雙小手接連不斷的舉起來(lái)了。我讓小組選代表匯報(bào)合作探究的成果：

“8+4+8+4=24（厘米）,！”

“8+4+8+4=24（厘米）!”……

師：“誰(shuí)有更好的方法,？

師：“匯報(bào)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣計(jì)算的？”

“我測(cè)量了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,，然后兩條長(zhǎng)加兩條寬,。就得到了它的周長(zhǎng)?！睅缀趺總€(gè)同學(xué)都如是說(shuō),。

那么能不能利用加法和乘法之間的聯(lián)系用其他算式來(lái)表示。有些同學(xué)反映很快,。所以,，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可以用這樣一個(gè)公式表示：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2?！?/p>

提問(wèn)：誰(shuí)知道一條長(zhǎng)加一條寬的和就是什么,？

逆向思維較好的同學(xué)或看看觀察說(shuō)出是周長(zhǎng)的一半。

老師在對(duì)照?qǐng)D來(lái)解釋,。同時(shí)告訴孩子長(zhǎng)加寬就是一組鄰邊,。長(zhǎng)方形的`周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。

比較以上幾個(gè)算式,，你認(rèn)為哪個(gè)最簡(jiǎn)單,。他們的共同點(diǎn)都是四條邊相加的和，但最后一種比較簡(jiǎn)單。

反思：以往的教學(xué),，都是先告訴學(xué)生公式,，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。現(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識(shí),，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的,。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計(jì)算周長(zhǎng)，就學(xué)習(xí)成績(jī)而言可能會(huì)高點(diǎn),，可是長(zhǎng)此以往,，學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí)，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下,。對(duì)這些三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，難道學(xué)生自己得出的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬，不是更直觀,、更明白的公式嗎,？要讓學(xué)生知其然也要知其所以然，牢固掌握,，既然學(xué)生心里沒(méi)有公式,，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)加于他們,，只要他們的算法有道理,，教師就要鼓勵(lì)，今天他們自己總結(jié)出最好記,、最好用的計(jì)算方法,，正方形周長(zhǎng)公式就順其自然了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

上完這節(jié)課,，感觸很多,，關(guān)于學(xué)生的、自身的和新課程標(biāo)準(zhǔn)的,，好的或者不好的。簡(jiǎn)單總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

一,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課上,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的情境——世博會(huì)之旅,，用新鮮的話(huà)題刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)研究搭建良好的平臺(tái),。

之前有專(zhuān)家提到此類(lèi)情景創(chuàng)設(shè)有欺騙學(xué)生之嫌的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)課時(shí),，我也考慮到了,，但只是覺(jué)得這樣創(chuàng)設(shè)情境不太合適,，并沒(méi)有找到問(wèn)題的突破口，這樣的情境對(duì)于天真,、愛(ài)幻想的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)勉強(qiáng)奏效,，但隨著年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知的增加,，會(huì)漸漸對(duì)此類(lèi)假設(shè)性的'情境失去興趣,，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。這一點(diǎn)也是有待于改進(jìn)的地方,。

二,、重視基礎(chǔ)知識(shí)的形成和掌握，使教學(xué)目標(biāo)落在實(shí)處,。

一節(jié)課達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破重難點(diǎn)是永恒的主題。在課改過(guò)程中,，我們既要體現(xiàn)改革的基本思想,，也要繼承過(guò)去一些行之有效的方法，使學(xué)生達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo),。這節(jié)課中,，展開(kāi)部分主要采用算用結(jié)合，以用促算的教學(xué)策略,，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí),，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,。如：首先電腦出示學(xué)生準(zhǔn)備去世博會(huì)參觀的排隊(duì)的場(chǎng)景,，給出每個(gè)班的人數(shù)，引出本節(jié)課內(nèi)容,，讓學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù),。

三、充分把握學(xué)生,，提出多種預(yù)設(shè),。

“算法多樣化”是課改倡導(dǎo)的新理念之一，這里應(yīng)該提倡算法多樣化這我知道,但是教材是否更強(qiáng)調(diào)把數(shù)字分開(kāi)來(lái)計(jì)算,因?yàn)槲以趥湔n手冊(cè)上看到的都是拆數(shù)這種方法,而我在教學(xué)中遇到學(xué)生用筆算先算個(gè)位再算十位的形式來(lái)進(jìn)行口算(而且絕大部分學(xué)生是這樣算的),這樣是否容易出錯(cuò),是否屬于口算,我有點(diǎn)不明白.不過(guò)我當(dāng)時(shí)給予孩子的回答是可以的,找出適合自己的算法就無(wú)可厚非,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式,，是兩種基本的圖形變換。學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容,，將有助于學(xué)生了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法,，感知它們的作用，并幫助學(xué)生建：空間概念。這節(jié)課有兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容：平移的概念和平移的距離,。這是一節(jié)有動(dòng)感內(nèi)容的教學(xué),。而概念較難辨析。所以比較特殊,。根據(jù)這些特點(diǎn),，這節(jié)課的設(shè)計(jì)注意了以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）生活化教學(xué),。

平移是日常生活中最常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,，隨處可見(jiàn)。所以教學(xué)平移應(yīng)盡量與日常生活結(jié)合,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，豐富想象。讓學(xué)生在生活化教學(xué)中感知和認(rèn)識(shí)物體的平移,。

（2）活動(dòng)化教學(xué),。

平移這個(gè)教學(xué)內(nèi)容本身就是活動(dòng)的，要使學(xué)生較好地理解平移的概念,。必須動(dòng)于操作,、觀察實(shí)驗(yàn)、建立模型,。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合低年級(jí)兒童的有趣情景（如螞蟻搬家）,。應(yīng)設(shè)計(jì)多些可操作的`活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在小組合作,、個(gè)人動(dòng)手操作驗(yàn)證和思考分析等一系列的教學(xué)活動(dòng)中,。感悟平移現(xiàn)象、體驗(yàn)平移含義,、獲得平移概念,。在課堂組織活動(dòng)活動(dòng)時(shí)。應(yīng)注意處理好活動(dòng)目的與活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)系,，每—個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)‘要有明確的目的,。同時(shí)要注意活動(dòng)中學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題。達(dá)到目的過(guò)程設(shè)計(jì),，不要使每個(gè)活動(dòng)太“急功近利”地達(dá)到目的,，因?yàn)檫@樣會(huì)壓縮學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程,，使學(xué)生掌握研究問(wèn)題習(xí)慣于單一性、簡(jiǎn)單化,。例如本節(jié)一開(kāi)始 ……此處隱藏13590個(gè)字……理性訓(xùn)練,。學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握總是要經(jīng)歷一個(gè)由“具體——抽象——具體”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的形成過(guò)程（具體——抽象），可以說(shuō)是一個(gè)抽象概括（數(shù)學(xué)建模）的過(guò)程,，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程（抽象——具體）,，可以說(shuō)是一個(gè)演繹推理（對(duì)模型的解釋與應(yīng)用）的過(guò)程。在從具體到抽象的過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的`是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的本質(zhì)屬性,，在抽象到具體的過(guò)程中學(xué)生將認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用范圍（概念的外延）,，這是將起到深化理解概念和靈活應(yīng)用概念的作用。在此過(guò)程中,，學(xué)生將把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的成立條件與具體問(wèn)題中的條件進(jìn)行比對(duì),，進(jìn)行一系列的思維活動(dòng)，由于小學(xué)生的思維處于發(fā)展的階段,，他們的內(nèi)部言語(yǔ)并不發(fā)達(dá),，是片斷的、條理性不強(qiáng)的,，所以用學(xué)生的外部語(yǔ)言表述來(lái)促進(jìn)其內(nèi)部言語(yǔ)的整合與條理,，這就是重視“說(shuō)理訓(xùn)練”的意義所在。

(2)圖形表征的訓(xùn)練,。數(shù)與形是數(shù)學(xué)研究的兩大對(duì)象,，他們相互作用，互為表里,。每一個(gè)形中多蘊(yùn)含著一定的數(shù)量關(guān)系,，而每一個(gè)數(shù)又都能通過(guò)圖形直觀的描述和反映。教學(xué)實(shí)踐是我們有了這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得或是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體的問(wèn)題,，往往都是完成對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言,、數(shù)學(xué)符合、數(shù)學(xué)圖形的翻譯過(guò)程,。因此,，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生用圖形表征已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，將有利于學(xué)生深刻的理解和掌握,，并能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),。

(3)計(jì)算技能的訓(xùn)練。當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答思路確定之后,，接下來(lái)的就是通過(guò)計(jì)算得到正確答案的過(guò)程,。無(wú)論解決問(wèn)題的思路多么的完美，如果不能準(zhǔn)確,、熟爛的計(jì)算,，那么學(xué)生將不會(huì)完美的解決一個(gè)問(wèn)題。再有對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題,，如果能通過(guò)口算或估算出沒(méi)一個(gè)關(guān)鍵的數(shù)值,，往往對(duì)解決問(wèn)題有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用,。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)口算的訓(xùn)練,，加強(qiáng)估算能力的培養(yǎng),。

3.新課程背景下，數(shù)學(xué)訓(xùn)練的地形式

數(shù)學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該突出基礎(chǔ)性和應(yīng)用性,。數(shù)學(xué)訓(xùn)練的形式不應(yīng)該是單一的,、枯燥的，應(yīng)該結(jié)合訓(xùn)練的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況突出趣味性,、靈活性,、競(jìng)爭(zhēng)性、多樣性,。

根據(jù)以上的思考自己在這三節(jié)課的教學(xué)是這樣安排的：

第一節(jié)：1.通過(guò)計(jì)算訓(xùn)練整合分?jǐn)?shù)乘法法則,。2.口算訓(xùn)練(直接寫(xiě)得數(shù))，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的因數(shù)與積之間的關(guān)系,，在通過(guò)圖形表征,，應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法意義理解這種關(guān)系，深化對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的認(rèn)識(shí),。3.單位轉(zhuǎn)化,，初步應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法意義解決實(shí)際問(wèn)題。

第二節(jié)：1.解決具體問(wèn)題(求一個(gè)數(shù)得幾分之幾是多少),，感知分?jǐn)?shù)乘法意義的應(yīng)用,。2.集體交流，剖析解題的思路,。3.專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,，理解分?jǐn)?shù)條件(圖形表征,、語(yǔ)言敘述),。4.鞏固練習(xí),，滲透對(duì)應(yīng)思想,。

第三節(jié)：綜合練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

通過(guò)本次網(wǎng)上數(shù)學(xué)研修的學(xué)習(xí)，作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學(xué)中,，我將立足于自己的本職工作,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改,。網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)很快就要結(jié)束了,，我個(gè)人感覺(jué)在這次學(xué)習(xí)中收獲很多，盤(pán)點(diǎn)收獲有一些感受.

加強(qiáng)教學(xué)反思,，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評(píng)課建議,，及時(shí)修改,、補(bǔ)充、調(diào)整,、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，這對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的,。一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思,，幾年以后很可能成為名師。我們要堅(jiān)持寫(xiě)課后反思,、階段性反思,，在反思中成長(zhǎng)、在反思中進(jìn)步,。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思,。

1. 對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考， 用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，他還要從“教”的角度去 看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,，因此教師

對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開(kāi),。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的 方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),，使 他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái),。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

我們?cè)谏险n、評(píng)卷,、答疑解難時(shí),，我們自以為講清楚明白了， 學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒(méi)有很好 的`針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,，只 是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西,。

總之,，通過(guò)培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)有了很大的收獲,，給我?guī)?lái)了全 新的教學(xué)理念;給我們帶來(lái)了豐富的精神食糧，通過(guò)學(xué)習(xí)使我 對(duì)新教材教法有了更新的認(rèn)識(shí),。我要把這些新的教學(xué)理念運(yùn)用 到自己的教育教學(xué)工作中去,，在教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用， 為農(nóng)村基礎(chǔ)教育做貢獻(xiàn)!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

一,、 溫故知新

本節(jié)課是除數(shù)是整數(shù)的除法的發(fā)展,，因此，嚴(yán)老師以復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法導(dǎo)入,，填寫(xiě)算式“()÷()=6”,，在學(xué)生自己寫(xiě)出的諸多算式中引出商不變規(guī)律。而商不變規(guī)律正是聯(lián)系舊知與新知的橋梁,，也是新知的最佳生長(zhǎng)點(diǎn),。嚴(yán)老師復(fù)習(xí)了商不變的規(guī)律后，取出學(xué)生說(shuō)的一個(gè)新算式“4.2÷0.7”(除數(shù)是小數(shù)的算式),，反問(wèn)“為什么覺(jué)得商也是6?”以此進(jìn)入新課學(xué)習(xí),。

二、 抓住本質(zhì),，化解難點(diǎn)

除數(shù)是小數(shù)的除法的`算理就是運(yùn)用商不變規(guī)律,。嚴(yán)老師抓住這一本質(zhì)，展開(kāi)新知教學(xué),。首先出示0.12÷0.3=()÷3讓學(xué)生填空,，由于受以往整數(shù)除法的定勢(shì)思維影響，學(xué)生常會(huì)誤認(rèn)為填12,。這時(shí)候嚴(yán)老師沒(méi)有輕易答復(fù)學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去考證。運(yùn)用商不變規(guī)律,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)不同,，不符合規(guī)律，等式也就不成立,，推翻了原先的想法,。接著出示幾道算式，每坐一道算式都讓學(xué)生說(shuō)清楚“除數(shù)…變成了…,，擴(kuò)大了()倍,，要使商不變被除數(shù)也要擴(kuò)大()倍，是()”,，呈現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程,，有助于學(xué)生深化對(duì)商不變規(guī)律的理解，理解除數(shù)是小數(shù)的除法算理,。在這過(guò)程中,，老師還讓學(xué)生同桌之間說(shuō)一說(shuō),，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，理解其中算理,。把原本是小數(shù)的除數(shù)運(yùn)用商不變規(guī)律轉(zhuǎn)化成整數(shù)后,，按照除數(shù)是整數(shù)的除法算出商，抓住除數(shù)是小數(shù)的除法的本質(zhì),，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，使學(xué)生學(xué)得更輕松。而且,，嚴(yán)老師還通過(guò)3個(gè)算式的對(duì)比，讓學(xué)生明白把除數(shù)化成位數(shù)小的整數(shù)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便,，優(yōu)化了算法,。

三、 細(xì)致講解,，突出算法

豎式計(jì)算的教學(xué)嚴(yán)老師講解的很細(xì)致,、到位。計(jì)算步驟,，怎樣劃小數(shù)點(diǎn),，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)幾位。這是學(xué)生很容易搞錯(cuò)的,。因此,，接著嚴(yán)老師又出示3到練習(xí)，讓學(xué)生劃移小數(shù)點(diǎn),。學(xué)生在展示,、反饋中，針對(duì)有錯(cuò)地方,，老師把問(wèn)題拋給大家,，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題,。3到練習(xí)題由易到難,，都是典型性題目。在練習(xí)中,，讓學(xué)生規(guī)范格式,，再次強(qiáng)化計(jì)算法則，讓學(xué)生注意別移錯(cuò)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),。后面的練習(xí)還讓學(xué)生先估算再計(jì)算,。這也是針對(duì)學(xué)生對(duì)除數(shù)是小數(shù)的除法很容易弄錯(cuò)商的小數(shù)點(diǎn)設(shè)計(jì)的題目。先估算商比1大還小,，有個(gè)近似數(shù),，再列式計(jì)算,，有助于學(xué)生在計(jì)算時(shí)避免弄錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的位置，提高學(xué)生的計(jì)算正確率,，也增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí),，來(lái)檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果。