科學教學反思心得體會

身為一名人民教師,，我們都希望有一流的課堂教學能力,，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中,，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎,？下面是小編精心整理的科學教學反思心得體會，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

科學教學反思心得體會1

古人曾這樣說過：“窮則變、變則通,、通則久,，小學科學教學反思?！蹦侨绾尾拍茏兡?？變首先要反思，而且要善于反思,，如何反思,？作為一個從事科學教學的老師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學藝術(shù),，更重要的是要善于進行教學后的反思,，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進素質(zhì)教育,，全面提高教學質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗談一談如何進行小學科學教學反思,。

一,、要充分認識科學教學反思的重要性

教學反思能不能真正地達到反思的作用,，關(guān)鍵是看他們能否促進教師的專業(yè)化成長；能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學提高學生的學習興趣,，提高教育教學質(zhì)量,。

科學教學不同于其他學科的教學，它需要教師的知識儲備更廣,，因為科學涉及到物質(zhì)世界,、生命世界、地球與宇宙等眾多領域,；需要的課前準備更為充分,，因為科學學習需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究,。在科學課程改革不斷深入的今天,，學生早已變成教學的主體，而教師的新舊教學理念必然相互沖突,，作為教師必須更新自己的教學理念,，轉(zhuǎn)變教學觀念，而這一過程教師必須要及時“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來,，才能更好地完成教學任務,，從而適應當代教育的發(fā)展。

小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,，而科學素養(yǎng)的形成不是短時間內(nèi)完成的,，它是學生不斷地接受與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是,，早期的科學教育對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,，教學反思《小學科學教學反思》。因此,，為了學生科學素養(yǎng)的形成,，在學生的科學啟蒙階段即小學階段，構(gòu)建有效的課堂教學顯得尤其重要,。有效的課堂教學不僅使學生學到科學知識,，感受科學魅力，更重要的是讓學生體驗到了科學探究的全過程,，從而形成影響學生一生的能力,。

從上述看來“反思”是教師專業(yè)成長的途徑，也是提高教學的捷徑,，因此教師必須總結(jié)出自我成長的公式：成長＝經(jīng)驗+反思,，要認識教學反思對于教師的重要性。

二,、要認識科學教學反思的'誤區(qū)

雖然當前科學課還不如語文課數(shù)學課那樣受社會重視,，但教師的反思也是有必要的,，在反思中教師不能進入以下誤區(qū)：

（1）過分強調(diào)科學探究的學習方式。

科學探究是一種學習方式,，是眾多學習方式中的一種,，顯然不是惟一的學習方式?？茖W課堂中有效的學習需要整合不同的學習方法,，需要將教學內(nèi)容、教學目標,、教學方法有機地結(jié)合起來考慮,。比如說，科學實驗課就要以探究活動為主,；科學考察課就要以觀察為主,；科學閱讀討論課就要以閱讀、討論為主,。

（2）過分追求由學生的自主探究生成知識,。

新課程是強調(diào)知識的形成應該是以學生為主的探究活動形成的。但這并不等于所有的知識都要讓學生去探究,，這根本不現(xiàn)實,，因為有些知識受學生閱歷，器材,，條件,，空間等因素的限制，學生根本無法進行探究,。

（3）過分重視學生探究能力的培養(yǎng),，忽視了科學概念的形成。

學生科學探究能力的培養(yǎng)與科學概念的形成是同等重要的,，它們相得益彰,。在教學活動中，科學概念的形成是依賴探究活動的,，且探究活動與具體的科學內(nèi)容分不開的,，學生對探究的理解不會也不可能脫離科學內(nèi)容而孤立進行的。

科學教學反思心得體會2

隨著新的國家科學課程標準的頒布,，全國小學科學教學更是實現(xiàn)了跨越式發(fā)展,，小學科學教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。在很少的課時中如何實施有效教學,？如何提高小學科學教學質(zhì)量,？如何優(yōu)化小學科學課堂教學質(zhì)量？尤為值得研究和探討。這學期我擔任小學五年級的科學教學工作,，根據(jù)半年小學科學課堂教學的情況和本人的教學經(jīng)驗,，我在這方面收獲很大,，談一談我的教學心得：

一,、學生是科學學習的主體。

學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲,，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程,。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上,，提供他們能直接參與的各種科學探究活動,。讓他們自己提出問題、解決問題,，比單純的講授訓練更有效,。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴,，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重,，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。

二,、科學學習要以探究為核心,。

科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求,。開展有效的科學探究活動,，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識,，這是科學探究過程中培養(yǎng)學生科學思維能力的有效途徑,。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式,。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑,。科學課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習的'能力基礎上,，向?qū)W生提供充分的科學探究機會,。創(chuàng)新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。在科學課的學習過程中,，充分發(fā)揮這種意識的作用,，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣,，增長科學探究能力,，獲取科學知識，形成尊重事實,、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度,。

三,、科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī),，如有條不紊的開展實驗,，實事求是的科學態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象,，能長期堅持觀察記錄,，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等,。

四,、科學教師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的科學素養(yǎng),。

科學課的內(nèi)容繁多,，涉及到物理、化學,、生物,、天文、地理等各個方面的知識,，對教師的知識要求很高,，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能,，具備科學的態(tài)度和價值觀,，這樣科學教學質(zhì)量會更高。

教師應從教學的準備,、教學的實施,、教學的評價三方面入手，自始至終地關(guān)注學生的進步和發(fā)展,、關(guān)注教學效益,，關(guān)注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識,，不斷地調(diào)整自己的教學行為掌握相關(guān)的教學策略,，以便于自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學效益,。今后,，我將一如既往地工作和學習，不斷地提高自身的科學素養(yǎng),，做好小學生的科學啟蒙教育,。

科學教學反思心得體會3

現(xiàn)代教育技術(shù)應用于科學學科的教學，有聲、有色,、形象直觀,，能引起學生探究的興趣，增進教學的效果,，促進學生人文精神的發(fā)展,。但要充分發(fā)揮其作用，教師的作用不可小視,。

1,、教師角色,、觀念的改變

現(xiàn)代教育技術(shù)引入科學教育,，可以加強學生的感知過程，促進認知的深化,，加深理解和提高應用能力,。但是，它在給科學教育帶來契機的同時,，也對科學教育提出了挑戰(zhàn),，對教師提出了更新更高的要求。教師要適應這種要求,，就必須更新教育觀念,，要認真研究新世紀人才的素質(zhì)要求，及時對每個學生進行成才設計?，F(xiàn)代教育技術(shù)研究和實踐的對象是“學習過程”,。這里強調(diào)的是“學習過程”而不是“教學過程”，從而真正確立了學生學習的主體地位,。學生將從被動的聽講者,，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，學生是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的最大受益者,。教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識,，而應更努力地尋求獲得知識的方法。教師應該花更多的精力去分析研究學習者的特點,，預測和幫助他們解決在學習過程中可能遇到的'困難,，找到他們恰當?shù)膶W習起點和創(chuàng)造一種他們能適應的教學模式，以期使每個學生都成為成功的學習者,。這就要求教師樹立大教育觀念,，集中精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的活動，既要做引路人,，又要做學生的朋友,。而現(xiàn)代教育技術(shù)正為增強師生互動、突出學生主體提供了條件。

2,、教師要不斷更新自己的知識,，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與操作技能。

現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學,，使教師與學生處在相同的環(huán)境中,。這為教師創(chuàng)造了一個熟悉但更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境。因此教師必須不斷學習,，努力掌握和運用教育技術(shù)的理論,、手段、方法和技巧,，并深入研究,、交流開展電化教學的心得體會，互相推薦和提供軟件資料,，多渠道收集,，或通過簡單的輯納編制新的軟件教材。

3,、媒體課件要適時適地適用妙用,。

毫無疑問，多媒體技術(shù)的運用為科學的教學帶來了新的生機,，為進一步提高教育教學質(zhì)量提供了新的空間,，但教師必須明確這樣一個觀點——應科學、合理,、巧妙地使用多媒體,。并不是所有的內(nèi)容都適合用現(xiàn)代教育技術(shù)來完成，包括在科學學科中挖掘人文精神,。它也不可完全代替教師的演示實驗和學生實驗,，如果忽視學生的思維發(fā)展過程，那么任何的教學也都失去了它的意義,?？傃灾荒茏尪嗝襟w輔助手段“喧賓奪主”,，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用,，真正為優(yōu)化科學課堂教學服務。

總之,，沖破傳統(tǒng)的教學方法,，樹立新的教學理念，采用現(xiàn)代先進的教學手段,，是現(xiàn)代科學教育的要求,，也是現(xiàn)代教學發(fā)展的需求,，對于整個教學改革有著舉足輕重的作用。