二年級(jí)《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師,，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢,？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

二年級(jí)《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

一,、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識(shí)

為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí),，并能在生活中運(yùn)用,，課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店,、市場(chǎng),、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查，采集一些關(guān)于“克和千克”方面的信息并認(rèn)識(shí)“秤”,。通過(guò)實(shí)踐,，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有重量，如50克,、100克,、450克、500克,、1000克等,，知道了克和千克之間的進(jìn)率,，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的，重的東西是用千克來(lái)作單位的,。所以本節(jié)課的一開(kāi)始,，我就從了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”，讓學(xué)生回憶熟悉的.生活情景,，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn),。

二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)手開(kāi)始,。”學(xué)生最容易理解的是通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西,?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò)，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀(guān),，具體,，不能靠觀(guān)察得到。為此,，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克,、10克、100克,、500克,、1千克概念過(guò)程，我主要立足于讓學(xué)生親身動(dòng)手體驗(yàn)感受,，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,，發(fā)展的全過(guò)程。

在建立1克的概念時(shí),，我讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品,，加深了對(duì)克的印象,。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化,，讓學(xué)生親手掂一掂10克,、100克、500克,、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品,。通過(guò)“掂一掂”、“比一比”,、“說(shuō)一說(shuō)”等系列活動(dòng)，充分感受10克、100克,、500克,、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤(pán)秤驗(yàn)證出1千克就是1000克,。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中準(zhǔn)確建立概念,。

三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí)

學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”,、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化,。我讓學(xué)生將生活中熟悉的食品，先估一估有多重,，再用秤稱(chēng)一稱(chēng)驗(yàn)證估計(jì)得是否準(zhǔn)確,。學(xué)生通過(guò)這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰,，越來(lái)越深刻的,。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到能用彈簧稱(chēng)稱(chēng)物品,、估測(cè)物品,、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的操作技能,，獲得了積極的情感體驗(yàn),。再通過(guò)有獎(jiǎng)竟猜活動(dòng)讓學(xué)生估得準(zhǔn)確玩得高興。在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量,。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念,。

在這節(jié)課中,，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程,。在自主學(xué)習(xí),、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中提高了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得開(kāi)心,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二年級(jí)《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

《克和千克》是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位,，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,，但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí),。克和千克不像長(zhǎng)度單位那樣直觀(guān),、具體,，不能靠眼睛觀(guān)察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知,。因此要讓學(xué)生在活動(dòng)中,，對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀(guān)念,；反過(guò)來(lái),，就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進(jìn)率,?；谝陨蠈?duì)教材思考，在教學(xué)中我是這樣來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并突破教學(xué)的重難點(diǎn)：

1．課前準(zhǔn)備我讓學(xué)生走進(jìn)生活,。利用周末的時(shí)間到超市里初步了解物體的質(zhì)量單位并準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具,，以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的秤,，讓學(xué)生明確秤能幫助我們準(zhǔn)確知道物體的質(zhì)量,。從而也為后面建立1克和1千克質(zhì)量概念做鋪墊。

2．通過(guò)“建立質(zhì)量概念——感受質(zhì)量——應(yīng)用知識(shí)”的模式,，把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系,，把不直觀(guān)不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見(jiàn)、摸得到的生活表象,，讓學(xué)生在掂一掂,、找一找、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受,，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí),、思維特點(diǎn)的，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。首先,，先讓學(xué)生掂一掂一個(gè)粉筆頭的重量，在驗(yàn)證稱(chēng)一稱(chēng),，讓生感受老師為其準(zhǔn)備的粉筆頭并不是憑空而得到的約1克的質(zhì)量,。物體的質(zhì)量也不能憑空而定的。而之所以選用粉筆頭而不用教材中的硬幣或其它物品,。是因?yàn)?分的硬幣現(xiàn)在很難找到也不常用,，而1角的`硬幣有新版和老版，新版的約2克多,，舊版的雖然也約是1克,，難于統(tǒng)一,。而1克的質(zhì)量比較微小，在生活中比較少,，也容易被忽視,。因此我就為學(xué)生準(zhǔn)備了約1克的粉筆頭。接著讓生再次掂量后找出桌面上約1克的物品,，幫助學(xué)生建立1克的概念。這時(shí)我在讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)1克的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)生活中用克作單位的物品進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)克這個(gè)質(zhì)量單位,。由于學(xué)生沒(méi)有“1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”,、“整百數(shù)相加”“千以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”這些知識(shí)基礎(chǔ)，只有這些知識(shí)的一些生活經(jīng)驗(yàn),?；诖嗽诮虒W(xué)中我是有選擇性的利用教材所提供的素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)。沒(méi)有利用教材中提供的2袋500克的鹽是1000克來(lái)認(rèn)識(shí)“千克”及它與“克”之間的關(guān)系,。而是先讓學(xué)生通過(guò)感受活動(dòng)：“找一找”,、“掂一掂”，先讓生比較掂量10克和1克,、10克和100克的物品,，加深對(duì)“克”的理解，培養(yǎng)估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí),。接著很自然利用10個(gè)100克是多少克來(lái)幫助生建立對(duì)“千克”的認(rèn)識(shí),，同時(shí)在經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)1000這個(gè)數(shù)。再用秤驗(yàn)證10個(gè)100是1000,。來(lái)引發(fā)學(xué)生理解克和千克之間的聯(lián)系,。接著通過(guò)掂一掂，說(shuō)一說(shuō)建立千克的質(zhì)量概念,，比較掂量1克和1千克讓生感受兩個(gè)質(zhì)量單位有一定的聯(lián)系的同時(shí)還是有區(qū)別的,，從而更好的認(rèn)識(shí)這兩個(gè)質(zhì)量單位。最終突破本節(jié)課的重點(diǎn),。之前學(xué)生在掂一掂比較物體質(zhì)量的大小時(shí),，對(duì)克和千克的質(zhì)量概念有了一定的認(rèn)識(shí)并對(duì)它們有了一定的感受后，抽象出數(shù)據(jù)讓生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較質(zhì)量的大小,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)和能力,。最終突破本節(jié)課的難點(diǎn)。我認(rèn)為這些都是我這節(jié)課比較好的地方,。

有遺憾和不足的地方是：由于學(xué)校的天平,、盤(pán)秤教學(xué)儀器損壞了不能使用，故而沒(méi)能小組有這兩個(gè)秤來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),。只能是我操作告知給學(xué)生,，他們就沒(méi)能很好的進(jìn)行觀(guān)察,。這是這節(jié)課我遺憾的地方。不足的地方：給學(xué)生掂量感受的時(shí)間較短,；讓學(xué)生用教師指定的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá),；沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行估一估物體質(zhì)量的環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生感受從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)；對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題靈活應(yīng)變能力待提高和加強(qiáng),！

二年級(jí)《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

一,、在實(shí)踐中感知

1克有多重？1千克有多重,？我充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，所列舉的例子都是學(xué)生經(jīng)常能接觸到或看到的。師生共同努力,，準(zhǔn)備了充分的教具,、學(xué)具和實(shí)物，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)作學(xué)習(xí),。學(xué)生 ……此處隱藏9849個(gè)字……基礎(chǔ)之上了,。從中我也體驗(yàn)到課前讓學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)調(diào)查是很有必要的，在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些日常生活用品的質(zhì)量,，各種資源被充分挖掘,，這樣學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、主動(dòng),、并充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,，同時(shí)再次讓學(xué)生真正體驗(yàn)到生活中處處都有數(shù)學(xué)。

三,、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

體驗(yàn)學(xué)習(xí),，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過(guò)程,，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng),，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。因此在教學(xué)中我先讓學(xué)生親身感受物體都有輕,、重,，使學(xué)生對(duì)看不出、聽(tīng)不見(jiàn)的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺(jué)而感受到,，體驗(yàn)并比較什么“重”,，什么“輕”。再使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量,，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，如讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的1千克的食鹽及1枚2分硬幣放在手上掂一掂，感受這1千克與1克放在手上的感覺(jué)；再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),，如：1枝油筆,、 1個(gè)本書(shū)、一?；ㄉ?、1個(gè)擦子大約有多重，讓學(xué)生借助對(duì)這些的質(zhì)量的感知,，遷移到對(duì)1千克,、1克重量的感受。所有的這些實(shí)踐活動(dòng),，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”和“克”,，并在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、想象,、交流、實(shí)驗(yàn)等能力,。

比較欠缺的地方：從學(xué)生的口中及書(shū)寫(xiě)中,、交流中也看出個(gè)別孩子的家長(zhǎng)并不配合孩子的這種體驗(yàn)活動(dòng)，只是隨口說(shuō)了幾種物品讓孩子寫(xiě)下來(lái),，根本沒(méi)讓孩子體驗(yàn)到找克與千克的樂(lè)趣,，致使部分孩子的體驗(yàn)不夠充分。另因物品,、時(shí)間有限在上課時(shí)體驗(yàn)的也比較少,，尤其是讓學(xué)生自己動(dòng)手稱(chēng)的過(guò)程很多孩子沒(méi)有體驗(yàn)到，這讓我感到有點(diǎn)遺憾,。如果沒(méi)有時(shí)間的限制,、沒(méi)有物品的限制，拿出一節(jié)課讓孩子真正體驗(yàn)一下如何用稱(chēng)來(lái)稱(chēng)物品那對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是多好的生活經(jīng)驗(yàn)呀,。

二年級(jí)《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

二年級(jí)學(xué)生由于積累的生活經(jīng)驗(yàn)較少,，如果只是抽象地認(rèn)識(shí)《克與千克》無(wú)疑是比較困難的。因此在教學(xué)中,，我比較注重從以下組織教學(xué)活動(dòng)：

1,、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生激活原有生活經(jīng)驗(yàn),、積累新的生活經(jīng)驗(yàn),。

克與千克雖然是生活中比較常見(jiàn)的質(zhì)量單位，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，這只是一種比較常見(jiàn)的生活現(xiàn)象,，學(xué)生并不會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行觀(guān)察、比較和思考。因此,，教學(xué)中我們可以將這種已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步激活,，變成我們的教學(xué)資源。比如,，讓學(xué)生去超市收集了一些物品的質(zhì)量,，還讓學(xué)生實(shí)地去菜市場(chǎng)買(mǎi)500g菜，去水果市場(chǎng)買(mǎi)500g水果等,，并逐步會(huì)計(jì)算價(jià)錢(qián),。這樣將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入相關(guān)的生活情境中，讓學(xué)生更容易理解算理的同時(shí),，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，最終也要回歸生活實(shí)踐中”的數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,，學(xué)生積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，也能夠較為靈活地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2,、通過(guò)有效的體驗(yàn)活動(dòng),，建立1克與1千克質(zhì)量觀(guān)念。

1克和1千克究竟是多重,？這個(gè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分抽象的,。因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備的.1千克的鹽（糖等其他1千克的物品均可）和1克的扣子（回形針,、2分硬幣等均可）。由于準(zhǔn)備的實(shí)物比較多樣,，學(xué)生通過(guò)掂一掂,、稱(chēng)一稱(chēng)等活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行多方位的直觀(guān)感受，積累了比較充分的生活經(jīng)驗(yàn),。由于學(xué)生將親手感受過(guò)的1克和1千克的物品的質(zhì)量留給他們的直觀(guān)印象作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，因此，學(xué)生在不同物品使用什么質(zhì)量單位的問(wèn)題上判斷比較準(zhǔn)確,。

3,、教師應(yīng)在在《克與千克》的學(xué)習(xí)中讓感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

在教學(xué)填寫(xiě)單位名稱(chēng)的練習(xí)中,，如“1包瓜子使用什么單位比較合適,？”的問(wèn)題時(shí)，教師注意通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性,，說(shuō)明為什么一定要強(qiáng)調(diào)“合適”,。因?yàn)?包瓜子的質(zhì)量其實(shí)也是可以用千克或者其他單位來(lái)表示的，但是因?yàn)?包瓜子的質(zhì)量比較輕，所以用克作為單位來(lái)表示是更加合適的,。

整體來(lái)說(shuō),，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不錯(cuò)。但是有部分學(xué)生在計(jì)算購(gòu)買(mǎi)已知500g物品的單價(jià)數(shù)學(xué)問(wèn)題仍然是有困難的,。

二年級(jí)《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),，建立了初步的質(zhì)量概念。但是教材呈現(xiàn)給我們的是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí),，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),。在備課時(shí)，我們教師要吃透教材的編寫(xiě)意圖,，創(chuàng)造性地使用教材,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問(wèn)題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn),，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注,，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的，是親切的,，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心,。

一,、用活教材，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，拋棄了傳統(tǒng)教師講,，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，將教材知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生課堂實(shí)踐的活動(dòng)中,。例如：在教學(xué)內(nèi)容引入時(shí)，我選擇了“喝水”這個(gè)引子,，學(xué)生不知道10千克的水有多少,，表示愿意嘗試，可當(dāng)知道了講臺(tái)上放的一桶水就相當(dāng)于10千克水時(shí),，才明白原來(lái)10千克這么多?。∽寣W(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊,，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,，激發(fā)學(xué)生投入到對(duì)知識(shí)的追求和探索中去，這樣學(xué)起來(lái)就很輕松了。

二,、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)

在本節(jié)課中,，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極,、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí),。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜,、稱(chēng)一稱(chēng)的活動(dòng),，讓學(xué)生自主探索，我想這樣可以活躍死氣沉沉的課堂氣氛,，改變一下單調(diào)的學(xué)習(xí)方式,，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和探索精神,，也提高了學(xué)生的綜合能力,。讓學(xué)生在操作中思考，在交流中思考,，在思考中探索獲取新知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。讓學(xué)生形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),。學(xué)生通過(guò)大量的操作：稱(chēng)一稱(chēng)2分硬幣,、數(shù)學(xué)書(shū)、1千克重的食鹽,、書(shū)包等,，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀(guān)念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻,。學(xué)生由最初的表象“1克很輕”,、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤(pán)稱(chēng)稱(chēng)物品、估測(cè)物品,、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的,，并形成了一定的技能,，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

三,、拓寬學(xué)生體驗(yàn)的'自由空間

學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”,、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。教學(xué)中,，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,，調(diào)動(dòng)他們的多種感官積極參與，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間,。在本節(jié)課中,，在學(xué)生稱(chēng)了2分硬幣，又稱(chēng)了數(shù)學(xué)書(shū),、文具盒等不足1千克重的物品后,，我又引導(dǎo)他們分小組稱(chēng)了稱(chēng)超過(guò)1千克重的物品。在交流知識(shí)的過(guò)程中,，在思維的碰撞中,，同學(xué)們體會(huì)到：同是1千克重的物品，有的體積大,，有的體積小,，從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間。

“克”“千克”的概念在學(xué)生頭腦中的建立,，學(xué)生經(jīng)過(guò)眼晴觀(guān)察,、耳朵傾聽(tīng)、腦子思考,、嘴巴表達(dá),、雙手操作，心靈感悟,，即用自己身體親身經(jīng)歷體驗(yàn)后逐步形成的,，它必將沉淀到學(xué)生的內(nèi)心深處。

在本節(jié)課中,，由于大量的活動(dòng),，課堂秩序不夠井然。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容興趣很高,，常常在老師還沒(méi)有說(shuō)完活動(dòng)規(guī)則時(shí)就急不可待地行動(dòng)起來(lái)，影響了活動(dòng)的效果,。讓學(xué)生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),，在訓(xùn)練中應(yīng)該更扎實(shí)一點(diǎn)。在今后的教學(xué)中,，我一定會(huì)多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路,，完善教學(xué)模式,，將教學(xué)目標(biāo)完成得更好。