積的乘方教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,，那要怎么寫好教學(xué)反思呢,？下面是小編為大家收集的積的乘方教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

積的乘方教學(xué)反思1

1,、在新課的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中,，我利用剪紙與切圖讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考習(xí)性得到調(diào)動,，在通俗生動的生活實(shí)例中，學(xué)生既可操作也可想象出可以運(yùn)用的知識,，由淺入深地進(jìn)行階梯式教學(xué),，從而為新知的探究與歸納做好鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā),，課堂氛圍深厚，達(dá)到樂中求學(xué)的目的,。

2,、在積的乘方運(yùn)算法則的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)由數(shù)到字母的算式的計(jì)算,，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識由具體到抽象,，步步發(fā)現(xiàn)計(jì)算的規(guī)律，從而驗(yàn)證出法則的存在的合理性,，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的可接受力和可塑造性,。學(xué)生在這布局中能夠發(fā)揮個(gè)人的能力，對法則的.歸納輕松得手,。

3,、在積的乘方法則的運(yùn)用中，既練習(xí)常規(guī)類型習(xí)題,，又增加公式的逆用習(xí)題,，環(huán)環(huán)緊扣，增強(qiáng)了學(xué)生的全面發(fā)展能力,。同時(shí)對問題的解答方式既采用口答,、搶答，又進(jìn)行個(gè)人獨(dú)立完成,，也運(yùn)用小組合作,，個(gè)人講解的方式，讓學(xué)生在多種學(xué)習(xí)方式中學(xué)會了知識,，掌握了方法,，提高了能力，發(fā)展了個(gè)性,。

4,、在學(xué)生對習(xí)題的剖析與講解中，他們的思維與表達(dá)能力還需要不斷提高,，而老師的引導(dǎo)語言有時(shí)也不夠精確,，篩選的試題代表性不強(qiáng),，方向性不明，今后要全面改進(jìn),。

積的乘方教學(xué)反思2

本節(jié)課的主要內(nèi)容是積的乘方公式及其應(yīng)用,。從實(shí)際問題猜想——主動推導(dǎo)探究——理解公式——應(yīng)用公式——公式拓展，整堂課體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,。實(shí)際問題情境的設(shè)置,，在于讓學(xué)生感受到研究新問題的必要性，由于在應(yīng)用當(dāng)中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方,，也是為了引導(dǎo)學(xué)生回憶鞏固前面的知識，所以在上新課之前先復(fù)習(xí)它們的法則,。積的乘方公式的理解及應(yīng)用時(shí)這節(jié)課的重點(diǎn),，首先要讓學(xué)生理解這個(gè)公式，而要讓學(xué)生理解這個(gè)公式,，就要讓學(xué)生理解積的乘方的含義,。導(dǎo)出性質(zhì)后，要通過一些實(shí)例說明其表達(dá)式及語言敘述中每句話的含義,，以期學(xué)生更好的理解,，并能在理解的基礎(chǔ)上會用它進(jìn)行計(jì)算。因此在后面設(shè)計(jì)了幾個(gè)例題,，以便學(xué)生進(jìn)一步理解公式,。總的.來說這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念,，并且也給了一定的時(shí)間給學(xué)生訓(xùn)練,，學(xué)生初步掌握了概念并能對它進(jìn)行簡單的應(yīng)用。這節(jié)課的主要易錯(cuò)點(diǎn)是對符號的處理,，這點(diǎn)在備課的時(shí)候我也考慮到了,，因此在例題里我設(shè)計(jì)了一些學(xué)生易錯(cuò)的題讓他們訓(xùn)練。

本節(jié)課存在的問題：1,，,、法則理解不到位。2,、積的因式模糊不清,。3、符號應(yīng)該視為因式的一部分,。在今后的教學(xué)中要注意以下的幾點(diǎn)：第一,、不能把學(xué)生看得很聰明，該下細(xì)的地方就要反復(fù)講解,。第二,、對難點(diǎn)問題要析出幾條線,、不同角度加以說明。第三,、多讓學(xué)生之間討論交流,，讓學(xué)生自己去體會總結(jié)。

積的乘方教學(xué)反思3

新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和總體培養(yǎng)目標(biāo),。注意從形成學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā),，充分考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平,，增強(qiáng)了書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。而數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授,，只能是由學(xué)生獨(dú)立活動過程中獲得,。

我在《冪的乘方與積的乘方》這節(jié)課，深入理解,、研究教材中所提供的豐富的信息資源的基礎(chǔ)上,，科學(xué)合理地使用好教材的這些有效資源。提出適應(yīng)學(xué)生學(xué)情的導(dǎo)學(xué)提綱,，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自讀,、初構(gòu)，明確教材中的知識,，活化了教材內(nèi)容,，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

我根據(jù)教學(xué)要求,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變教材的呈現(xiàn)形式,，把靜止的畫面變?yōu)閯討B(tài)的,、有利于激發(fā)學(xué)生興趣的、有利于學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動和引發(fā)數(shù)學(xué)問題的情境,，促使學(xué)生積極地去進(jìn)行探索,，使學(xué)生學(xué)得更積極主動、富有個(gè)性,。

圍繞導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)生討論,、發(fā)出質(zhì)疑，互教互學(xué),，我進(jìn)行了適時(shí)點(diǎn)撥,，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生把本節(jié)知識要點(diǎn)以構(gòu)圖的形式總結(jié),，用自己的語言表述,，使知識條理化,，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這精構(gòu)過程中,，教師不只是被動的課程執(zhí)行者,，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。通過創(chuàng)造性使用教材,，促使學(xué)生在知識,、能力、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。

而教材中的`例題和習(xí)題,，大都是一些條件充足,、問題明確的標(biāo)準(zhǔn)問題，雖然有簡潔的特點(diǎn),，卻沒有給學(xué)生留下自主探究的空間。因此,，在教學(xué)中,，我以教材例題為基本內(nèi)容，對教材內(nèi)容作必要處理與適當(dāng)延伸,。把封閉的形式變成靈活的,、開放的形式，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要生動,、活潑,，富有啟發(fā)性和趣味性。補(bǔ)充一定的聯(lián)系拓廣問題會激發(fā)學(xué)生不斷去探究,，尋找不同的推導(dǎo)方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生求異思維與創(chuàng)新精神，也拓寬了教材資源,，激活課堂教學(xué),。

實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的再構(gòu)應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，養(yǎng)成檢驗(yàn),、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果,、培養(yǎng)能力的行之有效的方法,。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,，要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進(jìn)行再構(gòu),，利用作業(yè)的再構(gòu)給老師提出問題,，結(jié)合作業(yè)做一些合適的反思，對學(xué)生來說是培養(yǎng)思維能力的一項(xiàng)有效的活動,。

積的乘方教學(xué)反思4

有了好的開始,，冪的乘方積的乘方的教學(xué)就可以用好原有的課堂模式處理，在教學(xué)中,，學(xué)生對法則的探究和歸納,，計(jì)算中法則的直接應(yīng)用、間接應(yīng)用和逆向應(yīng)用的操練,，注意點(diǎn)和解題經(jīng)驗(yàn)的強(qiáng)調(diào),，能夠比較好地實(shí)施。

計(jì)算a12=（）2=（）3=（）4=（）6,，a12=（）2×a2=（）3×a3=（）4×a4=（）2×（）3,，轉(zhuǎn)入逆向應(yīng)用法則，逆向應(yīng)用法則我是由學(xué)生獨(dú)立探究的,，特別是比較3555,，4444，5333的大小,，錢澤宇,、顧家玉同學(xué)作了很好的變形，將這三個(gè)冪的.形式轉(zhuǎn)化成指數(shù)相等都是111,，從而比較大小,。計(jì)算2100×0。5100時(shí)同學(xué)們小組進(jìn)行了探究,，有一個(gè)班級的同學(xué)做得較好,，為此，補(bǔ)充計(jì)算0,。1252009×26030,，小組研究，老師講解,，以求真正領(lǐng)會,。

在計(jì)算2a2b4—3（ab2）2時(shí)，兩個(gè)班的同學(xué)出現(xiàn)了同樣的錯(cuò)誤,，第二項(xiàng)的計(jì)算錯(cuò)誤地用了乘法的分配率,。解題習(xí)慣和注意點(diǎn)要再三體會，“觀察運(yùn)算情形,，注意運(yùn)算順序,，用對運(yùn)算法則，關(guān)注符號確定”，要提高運(yùn)算的正確率,，確實(shí)不是一件簡單的事,，需要反復(fù)指導(dǎo)，需要學(xué)生高度重視和反復(fù)訓(xùn)練,，這個(gè)時(shí)候我們也就體會到,，教學(xué)是“水磨的功夫”。

積的乘方教學(xué)反思5

20xx—20xx年學(xué)年度第一學(xué)期的開放周我們初二年級語文組推選我上公開課,。剛接到這個(gè)通知,，我的心情既高興又緊張。高興的是參加開放周的教學(xué)公開課可以提高自己的教學(xué)水平,，緊張的是怕自己上得不夠好有損學(xué)校的名聲,。

為了上好本次開放周的課，我早早就開始準(zhǔn)備,。先是選課題,，根據(jù)我本人的實(shí)際情況，我決定上《記承天寺夜游》這篇文章,。

《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,，文中通過對承天寺的景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾豁達(dá)樂觀、隨緣自適,、感慨深微的情感,。根據(jù)新課標(biāo)的 ……此處隱藏1887個(gè)字……的方法，只能多練,，這是一個(gè)熟悉的過程。培養(yǎng)學(xué)生把解題后的.再構(gòu)應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，養(yǎng)成檢驗(yàn),、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果,、培養(yǎng)能力的行之有效的方法,。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,，要求的作業(yè)是每節(jié)課后必須進(jìn)行再構(gòu),，利用作業(yè)的再構(gòu)給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)做一些合適的反思,，對學(xué)生來說是培養(yǎng)思維能力的一項(xiàng)有效的活動,。

積的乘方教學(xué)反思9

在這節(jié)課的“探究新知”中， 在這個(gè)運(yùn)算過程中用到了乘法交換律,、結(jié)合律,，以及同底數(shù)冪的乘法(或乘方的意義)，但是學(xué)生在回答時(shí)除了回答以上內(nèi)容外，還有一部分同學(xué)回答用到了乘法分配律,。我聽見后反問：“用到了什么運(yùn)算律?”學(xué)生聽我這樣問頓時(shí)有幾個(gè)不說分配律了,，但仍有兩三個(gè)同學(xué)還堅(jiān)持。

因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)聽課,，我想做到完美,，所以就直接說：“這里 用到了乘法交換律和結(jié)合律，沒有分配律,?！倍]有講解為什么沒有乘法分配律，課堂教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行,。在學(xué)生板書解決練習(xí)題時(shí),，一位叫李晴的同學(xué)這樣做了一道題目：(-2xy)3=(-2)3(x)3(-2)3(y)3=64x3y3.評析時(shí)很多同學(xué)都說“錯(cuò)了?！倍@時(shí)我看了一下教室后面的鐘表,，時(shí)間不多了，于是我就畫了個(gè)錯(cuò)號,。下課后,，我 向其他老師請教，讓他給我提一下缺點(diǎn),，在給了一番肯定之后,，提到學(xué)生做的那道題，說我應(yīng)該給學(xué)生講解清楚這道題李晴為什么會錯(cuò),，錯(cuò)在哪里,。我當(dāng)時(shí)就想：學(xué)生這樣做只是單純的做錯(cuò)，沒有這樣講的必要,，并且只是她自己這樣做,，她知道錯(cuò)之后就會改正的。所以也沒有放在心上,?？墒堑鹊较挛缥腋淖鳂I(yè)時(shí)竟發(fā)現(xiàn)：學(xué)生作業(yè)中的一道題目還是按上午的思路完成的。這時(shí)我意識到學(xué)生對這樣的題目真的理解成了乘法分配律,，于是,，下午自習(xí)的`時(shí)候我特地講解了這種題型，給學(xué)生講清了上午探究中的題目為什么沒有用到分配律以及分配律應(yīng)該在什么時(shí)候用,。

對于這件事我進(jìn)行了反思,，之所以出現(xiàn)這樣的事情，是因?yàn)槲以趥湔n時(shí)備的不全面,，沒想到學(xué)生會把分配律與交換律,、結(jié)合律混淆。在課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生提到分配律時(shí)，為完整的完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)流程而沒有認(rèn)真的對待,，給他們講解清楚,，致使學(xué)生模棱兩可;而在練習(xí)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)用分配律時(shí)，我又為了不拖堂,，又是一提而過,，使學(xué)生不知道自己錯(cuò)在何處，產(chǎn)生錯(cuò)覺,，一錯(cuò)再錯(cuò),。究其原因，是自己上課前對學(xué)情分析不夠,，教學(xué)時(shí)太死板,，只是一味追求自己所要的完美，而忽略了學(xué)生的理解和接受知識的能力,。

這件事之后,，我深刻的剖析了自己的教學(xué)手段和方式，深深認(rèn)識到作為一名教師,，教學(xué)前的準(zhǔn)備一定要細(xì)致認(rèn)真,，上課時(shí)要靈活駕馭課堂，因材施教;課下要經(jīng)常與其他老師交流,，取長補(bǔ)短,。同時(shí)，也體會到反思對于老師的重要性,，經(jīng)常反思會使自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤,，促進(jìn)自己教學(xué)能力的提高。因此,，在以后的教學(xué)中我要經(jīng)常反思,、堅(jiān)持反思。

積的乘方教學(xué)反思10

一,、教材分析：

《整式乘除》這一章與七年級《有理數(shù)的運(yùn)算》中，有理數(shù)乘法的運(yùn)算律和《代數(shù)式》的內(nèi)容聯(lián)系緊密,，是這兩章內(nèi)容的拓展和延續(xù),。而冪的乘方是該章第二節(jié)的內(nèi)容，它是繼同底數(shù)冪乘法的又一種冪的運(yùn)算,。從“數(shù)”的相應(yīng)運(yùn)算入手,，類比過渡到“式”的.運(yùn)算，從中探索,、歸納“式”的運(yùn)算法則,，使新的運(yùn)算規(guī)律自然而然地同化到原有的知識之中，使原有的知識得到擴(kuò)充、發(fā)展,。在這里,，用同底數(shù)冪乘法的知識探索發(fā)現(xiàn)冪乘方運(yùn)算的規(guī)律，冪乘方運(yùn)算的規(guī)律又是下一個(gè)新規(guī)律探索的基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)層次得到不斷提高,。

二、在教學(xué)冪的乘方時(shí)應(yīng)注意以下問題：

①學(xué)生是在同數(shù)冪乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)冪的乘方,，為此進(jìn)行本節(jié)課教學(xué)時(shí),，要充分利用這些知識經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

②自主探索和合作交流是學(xué)好本節(jié)課的重要方法,。教學(xué)中充分利用具體數(shù)字的相應(yīng)運(yùn)算,，再到一般字母，通過觀察,、類比,、自主探索規(guī)律，通過合作交流,、小組討論探索規(guī)律的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和邏輯思維能力。

③新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：一切為了學(xué)生的發(fā)展,。就是要求教師通過科學(xué)的教育教學(xué)方式,，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到長足的發(fā)展。因此,，在學(xué)習(xí)過程中,，我尤其關(guān)注那些膽子小、能力弱的學(xué)生,，鼓勵(lì)他們大膽動手,，勤于思考，敢于質(zhì)疑,，使他們積極參與到整個(gè)探索活動中,；而對那些平時(shí)動手能力強(qiáng)的學(xué)生，要求他們學(xué)會合作,，學(xué)會交流,，在合作探索中養(yǎng)成爭鳴、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,，使各類學(xué)生都有所收獲,、提高和發(fā)展。

三,、教法：

鑒于初二學(xué)生已具有一定的數(shù)學(xué)活動能力和經(jīng)驗(yàn)型的抽象邏輯能力,，以“學(xué)生為本”的思想為指導(dǎo),，主要采用引導(dǎo)探究法。讓學(xué)生先獨(dú)立思考,，再與同伴交流各自的發(fā)現(xiàn),，然后歸納其中的規(guī)律，獲得新的認(rèn)識,，同時(shí)體驗(yàn)規(guī)律的探索過程,。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都應(yīng)注重以學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生,，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，允許不同學(xué)生提出不同的想法,，使不同學(xué)生在思維上得到不同的發(fā)展,。

積的乘方教學(xué)反思11

本次參加了學(xué)校的一課二講三討論的活動，主講課題是積的乘方,，就本節(jié)課作如下反思：

本節(jié)課屬于典型的公式法則課,，從實(shí)際問題猜想——主動推導(dǎo)探究——理解公式——應(yīng)用公式——公式拓展，整堂課體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,。實(shí)際問題情境的設(shè)置,，在于讓學(xué)生感受到研究新問題的必要性，帶著問題思考本節(jié)課,，更容易理解重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。

首講是在142班,，教學(xué)過程如下安排：本節(jié)課的主要內(nèi)容是積的乘方公式及其應(yīng)用,。由于在應(yīng)用當(dāng)中需要用到同底數(shù)冪的乘法和冪的乘方，也是為了引導(dǎo)學(xué)生回憶鞏固前面的知識,，所以在上新課之前先復(fù)習(xí)它們的法則,。

積的乘方公式的理解及應(yīng)用時(shí)這節(jié)課的重點(diǎn)，首先要讓學(xué)生理解這個(gè)公式,，而要讓學(xué)生理解這個(gè)公式,，就要讓學(xué)生理解積的乘方的.含義。這組計(jì)算是以前的知識學(xué)生能夠比較輕松完成,，進(jìn)一步讓引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo) （ab）的二次方,、（ab）的三次方和 （ab）的n次方。導(dǎo)出性質(zhì)后,，要通過一些實(shí)例說明其表達(dá)式及語言敘述中每句話的含義，以期學(xué)生更好的理解,，并能在理解的基礎(chǔ)上會用它進(jìn)行計(jì)算,。因此在后面設(shè)計(jì)了幾個(gè)例題,，以便學(xué)生進(jìn)一步理解公式?？偟膩碚f這節(jié)課還是講解清楚了積的乘方的概念,，并且也給了一定的時(shí)間給學(xué)生訓(xùn)練，學(xué)生初步掌握了概念并能對它進(jìn)行簡單的應(yīng)用,。

第二次講是在141班,，這次采用了學(xué)案設(shè)計(jì)，能動課堂的教學(xué)方式,，整節(jié)課老師只是布置任務(wù),，一切內(nèi)容有學(xué)生自己完成，小組合作討論,，疑難問題集體解決,，相比上一節(jié)課學(xué)生動手、動腦能力增強(qiáng),，合作意思提高,，不在被動接受，而是主動探究,，效果很好準(zhǔn)備繼續(xù)嘗試,。

這節(jié)課的主要易錯(cuò)點(diǎn)是對符號的處理，這點(diǎn)在備課的時(shí)候我也考慮到了,，因此在例題里我設(shè)計(jì)了一些學(xué)生易錯(cuò)的題讓他們訓(xùn)練,。

從本節(jié)教學(xué)反思，讓我體會到了如下的幾點(diǎn)：

第一,、課堂講演精煉,，到位，語言的準(zhǔn)確性十分重要,。

第二,、對學(xué)生要大膽放手，充分體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)性,。

第三,、多讓學(xué)生之間討論交流，讓學(xué)生自己去體會總結(jié),。只有這樣細(xì)心,、耐心對待難點(diǎn)問題，學(xué)生才學(xué)得過手,，也使得學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)的基本方法,。

今后我的備課和上課還得重新審視方方面面，務(wù)求讓學(xué)生學(xué)得過硬,，讓學(xué)生從完全依賴教師過度到不完全依賴教師就是一個(gè)進(jìn)步,。學(xué)無止境,、貴在堅(jiān)持，經(jīng)常反思,、經(jīng)?？偨Y(jié)，快速提升自己的教育教學(xué)水平,。