二年級(jí)語文上冊(cè)小馬過河教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一,，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的二年級(jí)語文上冊(cè)小馬過河教學(xué)反思,，歡迎閱讀與收藏,。

二年級(jí)語文上冊(cè)小馬過河教學(xué)反思1

《小馬過河》一課是一篇淺顯易懂的童話故事。故事說明的道理則由老馬一語道破：孩子,，光聽別人說,，自己不動(dòng)腦筋，不去試試,，是不行的,。河水是深是淺，你去試一試就知道了,。從字里行間,，孩子們輕易而舉地悟出了“動(dòng)腦筋”“去實(shí)踐”的道理。等小馬下了河,，小心地趟到了對(duì)岸,，它的體驗(yàn)是：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,。其中的“為什么”孩子竟也對(duì)答如流。

如果就以孩子“明白了什么”為目的,，心里忽然覺得不甘心,。新課程倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加強(qiáng)生活世界與書本世界的溝通,，注重生活體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng),。我想：道理來源于生活,，更要用于生活。不僅要讓學(xué)生懂得道理,，更要指導(dǎo)孩子實(shí)踐道理,。于是，我把問題拋向孩子：在你的生活中,，遇到過與小馬類似的事情嗎,？你是怎么做的？暫時(shí)的沉沒過后,，十幾個(gè)孩子小手高舉,。

“我背《論語》的時(shí)候，有一個(gè)字不認(rèn)識(shí),，去問爸爸,、媽媽，爸爸讀一個(gè)音,，媽媽讀一個(gè)音,，我不知道誰說的對(duì)，就想：還是去查查字典吧,。結(jié)果證實(shí)了媽媽讀得對(duì),。”

“爸爸給我買了一輛四驅(qū)車,，讓我自己插起來,。樓上跟我一起玩的哥哥說很好插，而表弟說很難插,。到底是好插還是難插,，我決定親自試試，沒想到我一會(huì)兒就插好了,?！?/p>

“我與姐姐、弟弟去公園玩,，在游樂場(chǎng)過獨(dú)木橋時(shí),，弟弟說會(huì)掉下去，很危險(xiǎn),，而姐姐說大膽走,，不會(huì)有危險(xiǎn)。雖然我很緊張,，但我還是很快地跑了過去,。第二次再走，我就不害怕了,?！?/p>

……

孩子們舉得例子雖然有點(diǎn)幼稚,，甚至牽強(qiáng)附會(huì)，但我相信：“死”道理已變成了“活”道理,。以后的日常生活中,，再遇到類似的事情，孩子們已不需要“媽媽”的指點(diǎn)了,。

人教版語文二年級(jí)上冊(cè)《小馬過河》教學(xué)反思三

課快要結(jié)束的時(shí)候,，我語重心長(zhǎng)地說：“孩子們，童話中值得我們學(xué)習(xí)和思考的東西還不止這些呢,！再讀讀故事,，有沒有自己讀書所得而又希望與大家共享的呢？”一石激起層層浪,，孩子們又去讀書思考了,。不長(zhǎng)時(shí)間的寧?kù)o之后，一只只小手舉了起來,。

“小馬很愿意幫媽媽做事,，熱愛勞動(dòng)?！?/p>

“從小馬對(duì)牛伯伯說的.話,，我看出小馬很有禮貌?！?/p>

“雖然松鼠對(duì)小馬說得不對(duì),，但它是為了小馬好，它很善良,，有一顆愛心,。”

……

“老師,，我想提個(gè)問題,？”

“好啊，什么問題,？”

“如果水真的很深,，小馬一試，結(jié)果掉進(jìn)河里淹死了怎么辦,？”

“老馬知道水不深,，不會(huì)淹死，才叫小馬去試的,?！薄叭绻苌睿像R不知道，她叫小馬去試試,，小馬不就淹死了嗎？”

我想起了剛從網(wǎng)上看到的一個(gè)假設(shè)：天剛下過一場(chǎng)大雨,，河水上漲了很多,，小馬又要過河，它該怎么辦呢,？

是該動(dòng)動(dòng)腦筋了,。課讓學(xué)生帶著問號(hào)結(jié)束了。

人教版語文二年級(jí)上冊(cè)《小馬過河》教學(xué)反思四

新課程的最高宗旨和核心理念是：“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,，而“發(fā)展”是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,，這個(gè)過程中的因素和情景我們無法預(yù)見。就以《小馬過河》這一課為例,，我來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)這一課時(shí),，如何圍繞著這一核心理念的。

一,、適量的講,。

用“四兩撥千斤”和“牽一發(fā)面動(dòng)全身”來說明講的適量也許是最適合不過了，在課堂上當(dāng)講而講,，講則必精,。在《小馬過河》一文中，我抓住“評(píng)”字,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)小馬的優(yōu)缺點(diǎn),。接著，要求學(xué)生精讀課文,，根據(jù)自己的感悟說說從哪些字,、詞、句中可以體會(huì)小馬的優(yōu)缺點(diǎn),。

二,、適度的講。

所謂“適度”的“度”,，就是從學(xué)生的認(rèn)知度出發(fā),。教師的講應(yīng)該讓學(xué)生能夠接受，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展水平,，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和情感態(tài)度,。例如《小馬過河》一文的教學(xué)中，學(xué)生朗讀媽媽對(duì)小馬說的話出現(xiàn)困難時(shí),，我花了相當(dāng)一部分的時(shí)間講,，通過講喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境，引導(dǎo)學(xué)生步步深入,，身臨其境,。

三、適時(shí)的講,。

課堂中教師的講應(yīng)該具有一定的時(shí)機(jī),，要“不憤不啟，不悱不發(fā)”教學(xué)《小馬過河》,，在談到小馬的優(yōu)點(diǎn)時(shí),，有學(xué)生說小馬很“厲害”其實(shí)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了小馬的“勇敢”，只是苦于一時(shí)沒有確切的詞語形容,，這時(shí)候我便抓住小馬的話引導(dǎo)“剛才這位同學(xué)說小馬‘厲害’,，那么小馬究竟厲害在哪里呢？我們一起讀讀小馬的話,，體會(huì)一下小馬的語氣,，就會(huì)明白了?！边@一番“講”,，使學(xué)生的思維找到了“支點(diǎn)”，他們通過朗讀馬上體會(huì)到了小馬的“厲害”在于它的“勇敢”,，在于它的“敢干嘗試”,。

《小馬過河》這篇課文中，小馬雖然勇敢,，但是沒有媽媽的正確,、耐心的鼓勵(lì)是過不了河的。因此,，在課堂上教師多講少講并沒有界限,，關(guān)鍵在于“意”，而不在于“形”,。小馬一定要自己過河,，媽媽也可以盡情地說。文本并非僅是一種物化的客觀存在,，而是一種理性化了的生命體,，只在當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺悟，有所觸動(dòng)時(shí),，文本的生命意義才會(huì)真正生存,。

二年級(jí)語文上冊(cè)小馬過河教學(xué)反思2

《小馬過河》是小學(xué)語文第三冊(cè)一篇有趣的童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊,，路上要過一條河,，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深,，他的伙伴剛被淹死,。在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了一個(gè)這樣的問題：“小馬過的是同一條河,，為什么老牛說水很淺,，剛沒小腿，而松鼠卻說水很深,，還淹死過他的.小伙伴他們倆是不是都說錯(cuò)了，課文最后為什么說河水不像老牛說的那樣淺,，也不像松鼠說的那樣深”一個(gè)說“水很淺”,，一個(gè)說“水很深”，這不僅是擺在小馬面前的一對(duì)矛盾,，同時(shí)也是擺在學(xué)生面前的一對(duì)矛盾,。以往在幫助學(xué)生理解這一問題時(shí)，我采用了演示,、比較等方法進(jìn)行分析講解,，但因受到時(shí)間、教具等方面條件的限制,，效果并不理想,，大部分學(xué)生仍是一知半解。這回當(dāng)我再上到這篇課文,，再講到這一問題時(shí),，我換了一種方式進(jìn)行教學(xué)，卻意外地收到了十分顯著的效果,。

本文共有三幅生動(dòng),、美麗的圖畫，而第三幅圖老牛,、小馬和松鼠都在其中,，于是我請(qǐng)學(xué)生拿出彩筆，按老牛說的那樣——“水剛沒小腿”,，把“水”畫至老牛的小腿,，然后再順勢(shì)再把“水”延伸，讓小馬也站在“水”中如圖所示,。學(xué)生剛畫完,，立即大叫起來：“老師，松鼠太小了,，被水淹掉了”瞧,，一目了然，不用老師多說，學(xué)生自己就明白了,。

讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫,，這不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，加強(qiáng)

二年級(jí)語文上冊(cè)小馬過河教學(xué)反思3

分角色反復(fù)朗讀,，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境,，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意,，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說,，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過相信堅(jiān)持下去,，能說的孩子一定會(huì)越來越多,。

我沒有直接告訴學(xué)生故事里 ……此處隱藏2589個(gè)字……道了”這兩句話，在指導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí),，還滲透了德育和安全教育,，通過設(shè)疑：“同學(xué)們：為什么老馬不陪小馬一起過河呢？是老馬不愛小馬嗎,？”經(jīng)過剛剛的角色扮演,，再加上結(jié)合一年級(jí)時(shí)學(xué)的課文《自己去吧》一文，學(xué)生很快就答道：“因?yàn)?，老馬想鍛煉小馬,，讓它學(xué)會(huì)自己做事，能夠自力,?！蓖瑢W(xué)們經(jīng)過討論，體會(huì)到：老馬教小馬的話是有前提的,，是老馬知道河水是不會(huì)對(duì)小馬有危險(xiǎn)的,，所以才讓小馬自己去試一試。從而懂得老馬讓小馬學(xué)會(huì)獨(dú)立做事,，也是老馬對(duì)小馬的愛,。由此引伸到：父母放手是要我們自己學(xué)會(huì)獨(dú)立，這自我獨(dú)立的.路上雖然沒有父母在身邊,，但他們肯定是在我們看不見的地方里,，默默的為我們擔(dān)優(yōu)著，所以說在我們自己學(xué)會(huì)自立的路上是包含著父母親對(duì)我們的深情的愛,；——另外,，根據(jù)老馬讓小馬自己去試河水的深淺，還教會(huì)學(xué)生不論做什么事做要注意安全：懂得并不是什么事都要試一試,，凡事都是要在吸取經(jīng)驗(yàn),、動(dòng)腦思考后,，做出正確的判斷之后再?zèng)Q定要不要去試一試，不可以盲目去嘗試,。

縱觀《小馬過河》一課的教學(xué),，我從問題設(shè)疑到故事激趣引入，在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上根據(jù)文中4種動(dòng)物的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生們分角色朗讀,、表演課文的形式進(jìn)行教學(xué),，再通過親身表演，結(jié)合生活實(shí)際討論后悟到故事所蘊(yùn)含的道理：別人說的是不是對(duì)的,，要?jiǎng)幽X筋思考,，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論,。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在理解課文時(shí)趨向生活化,、易于理解；再通過適時(shí)滲透的德育與安全教育,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦思考的習(xí)慣，具有正確的情感和自我保護(hù)意識(shí),，寓教于情于趣,，使教學(xué)收到不錯(cuò)的效果，實(shí)現(xiàn)了立德樹人的目的,。

二年級(jí)語文上冊(cè)小馬過河教學(xué)反思8

《小馬過河》是一篇富有吸引力的童話故事,。課文主要講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺,。小馬問老牛,，老牛認(rèn)為過得去；小馬問松鼠,，松鼠認(rèn)為過不去,。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試,，終于過了河,。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理,。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我緊緊抓住以激發(fā)孩子的興趣為主，時(shí)時(shí)刻刻以培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力為主軸,。

一,、形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，積極思維,，勇于探索的原動(dòng)力。在本堂課的教學(xué)中,，我采用了圖片展示,、情景片段表演等多種方式，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，吸引了學(xué)生的注意力,，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使得整個(gè)課堂氣氛十分活躍,，學(xué)生參與度高,。

二、精讀品悟,，指導(dǎo)朗讀,。

閱讀讀是表達(dá)交流的基礎(chǔ)，而朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的最重要也最有效的方式,。在本課的朗讀教學(xué)活動(dòng)中,，我注意以情感推進(jìn)朗讀活動(dòng)。抓住小馬,、老牛,、松鼠、老馬的語言,，例如抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急,、擔(dān)憂，抓住小馬的“低下頭”,，說話吞吞吐吐,。通過理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位思考,，理解課文主要人物的.心理,，通過分角色朗讀，以讀促悟,，以悟促讀,，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗(yàn),。

同時(shí),，也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、師生賽讀,，情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì),，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物,，使故事人物更加豐滿,，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的,。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,。學(xué)生在這方面配合度很高,，甚至超出我課前預(yù)期，相信這次課后,，學(xué)生的朗讀能力會(huì)大大提高,。

三、拓展延伸,，交流體悟,。

引導(dǎo)學(xué)生思考：你生活中有沒有像小馬一樣遇到過難題呢？你又是怎么解決的呢,？以問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想，學(xué)生回答十分積極踴躍,。但是,，由于對(duì)整體時(shí)間把握不到位，展示交流的時(shí)間較少,，本來準(zhǔn)備好的更充分的拓展延伸沒有全部展示,，這是我今后需要改進(jìn)的地方之一。

二年級(jí)語文上冊(cè)小馬過河教學(xué)反思9

低年級(jí)的小學(xué)生形象思維（直觀思維）占較大優(yōu)勢(shì),。教師可以根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一心理特征，結(jié)合教材特點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，以提高課堂教學(xué)效率。

在《小馬過河》一課中,，有這樣三句話： 1．老牛說：“水很淺,，剛沒小腿，能趟過去,?！?、松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩,！昨天,，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的?！?3,、原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深,。

為讓學(xué)生理解上面三句話,，領(lǐng)會(huì)課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)，我采用了直觀演示法,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“場(chǎng)景”,。在一口玻璃缸里盛了適量的水當(dāng)作一條河。先把老牛的`塑料平面模型放進(jìn)水中,，水剛沒老牛的小腿,。接著把松鼠的塑料平面模型放進(jìn)水中，水把松鼠整個(gè)淹沒了,。最后把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料平面模型放進(jìn)水里,，水剛沒小馬的大腿。學(xué)生通過觀察教師的演示,，比較老牛,、松鼠、小馬的平面模型,，明白了老牛為什么說水“淺”,，松鼠為什么說水“深”，小馬試了過后為什么說水不深也不淺,。學(xué)生親臨“場(chǎng)景”,，觀而生感，觀中明理,，激發(fā)思維的火花,。由此，學(xué)生懂得了做事不能光聽別人說,，要?jiǎng)幽X筋去試一試的道理,。

二年級(jí)語文上冊(cè)小馬過河教學(xué)反思10

《小馬過河》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對(duì)岸磨坊去,，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果,，使學(xué)生懂得遇到問題要勤思考，多腦筋,，多分析,，敢于實(shí)踐，才能找到解決問題的辦法,。

教學(xué)中我盡量創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,，充分利用課件讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,，營(yíng)造民主,、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探究,，勇于創(chuàng)新,。如：在學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生想一想課后的思考題：“過河后的小馬從磨坊回來，會(huì)對(duì)媽媽說些什么,？”聽了我的問題,，同學(xué)們積極思考，進(jìn)行小組討論,，并積極回答,，有的說：“小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來,，小馬低著頭很不開心,，媽媽摸摸小馬的頭親切的問：‘孩子，你怎么了,？’小馬抬起頭委屈地說：‘媽媽,，我太笨了，面對(duì)一條小河的問題還要回來問媽媽,，這樣既耽誤時(shí)間,，又費(fèi)很大的力氣?！瘚寢屄犃诵●R的話后,，說：‘孩子，媽媽覺得你今天長(zhǎng)大了,，很了不起呀,！因?yàn)槟銢]有被困難嚇倒，媽媽相信你今后一定是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的.孩子,?！●R聽了媽媽的安慰后，覺得很有道理,，他又自豪地說：‘媽媽，從今天這件事中,，我還懂得了一個(gè)道理,，做什么事都不能光聽別人說，只有自己親自做過了,，才會(huì)明白,。’老馬高興地點(diǎn)頭稱贊：‘好孩子,，經(jīng)一塹,，長(zhǎng)一智，你的收獲可真大呀,！’小馬又趕快說：‘媽媽,，今后你有什么活,，就讓我去做吧，讓我多體會(huì)成功的快樂吧,！’”這時(shí),，我班的另一位同學(xué)按捺不住自己的思緒了，索性站起來說：“老師,，再來聽聽我的故事吧,。”“小馬馱著磨好的面回到家,，一蹦三尺高地對(duì)媽媽說：‘媽媽,，我回來了，面磨好了,?！瘚寢尫Q贊說：‘你真是個(gè)能干的好孩子?！●R這時(shí)又忍不住對(duì)媽媽說：‘媽媽,，今天通過這件事，我明白了無論做什么事都應(yīng)該親自去試一試,，才會(huì)找到正確的答案,。’老馬親了親自己的孩子,，點(diǎn)點(diǎn)頭,。”這位同學(xué)一邊說一邊用手比劃著,，好像自己就是那匹快樂的小馬,。“你的想象力太豐富了,，表演得也很不錯(cuò),。”我情不自禁地贊嘆道,，同學(xué)們也熱情地鼓起掌來,。

在教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的思維是最沒有束縛的,，是最活躍的，是無止境的,。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想,，但是有了課件，我們可以為他們插上想像的翅膀，讓他們?cè)趧?chuàng)新的王國(guó),，自由地翱翔,。