黃鶴樓崔顥教學設計優(yōu)秀

作為一名默默奉獻的教育工作者,，可能需要進行教學設計編寫工作,，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng),，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要,，使教學效果最優(yōu)化,。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的黃鶴樓崔顥教學設計優(yōu)秀,，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

黃鶴樓崔顥教學設計優(yōu)秀1

學習過程：

一,、導入：

由常州古建筑天寧寺寶塔導入,。

二、指導學生朗讀課文,。

1,、將注釋中字音標注于原文，用自己喜歡的方式自讀課文,，標出你不熟悉的重點字詞,。

2、同位交流不熟悉字音,，指生朗讀,，注意字音。（隅,、憩）

3,、朗讀課文不僅要注意字音，還要把握節(jié)奏,。指名朗讀課文,，注意把握節(jié)奏。

4,、教師范讀,，注意節(jié)奏的把握。

5,、俗話說得好:”文通一半文”,。停頓對了也就等于理解了課文一半。（出示不帶標點的課文）,，指生閱讀,。

6、齊讀課文,，注意文中描寫黃鶴樓的句子,。

三、整體感知課文,。

1,、畫出文中描寫“黃鶴樓”的語句。

2,、（出示圖片）從文中找出相關的內(nèi)容,。

3﹑根據(jù)文字以及圖片的閱讀,，能用一個字概括黃鶴樓給你的印象嗎？

四,、抓住特征描寫,，品味語言之妙。

1,、黃鶴樓很高,，你是從文中哪些詞看出的？

聳,、高,、巍峨、巃嵸

2,、老師這兒就有一個疑問了,，作者寫高為什么連用幾個同樣的詞呢？給人一種怎樣的感覺呢,？

3,、能從學過的課文中再舉一個這樣的例子嗎？

4,、黃鶴樓很高很高,，你還可以從哪些語句看出？

5,、你能快速將描寫黃鶴樓高的句子背出來嗎,？

6、如果你眼前有一座高樓,，你能用1—2個句子描寫樓的高么,？

7、黃鶴樓很高,，面對這樣的.一座高樓,，作者的評價是什么？（板書）

五,、有人說,，黃鶴樓不僅是一座高樓，更是一座仙樓,，老師百思不得其解,，你能幫幫老師從課文中找出依據(jù)嗎？

六,、黃鶴樓是一座高樓﹑更是一座仙樓,。談到現(xiàn)在，老師還不知道黃鶴樓在哪兒呢,？你能告訴老師嗎,？

七、請聽題：將黃鶴樓一文中講課時老師遺漏的一句話讀出來,。

八,、結合板書，引導學生說說本節(jié)課的收獲,。

九,、詩詞中的黃鶴樓，并進行比較閱讀,。

十,、自助餐:

1、課外網(wǎng)上收集有關黃鶴樓的歷史沿革﹑神話傳說,、歷史故事,、文化名流對聯(lián)等，互相交流,。

2,、有人認為重修可以使具有文化內(nèi)涵的古代建筑煥發(fā)出新的生機，而有人卻又認為這樣會破壞原來的建筑風格和建筑美感,，你認為呢

學習目標：

1,、順暢地朗讀課文，掌握重點文言詞語,。

2,、抓住特征說明，了解古代建筑藝術,。

學習重難點：

1,、抓住特征說明，了解古代建筑藝術,。

黃鶴樓崔顥教學設計優(yōu)秀2

教學目標：

1,、學會并掌握“昔、鶴,、萋”等生字,；

2、讀悟結合,，理解詩歌大意,，感悟作者的思鄉(xiāng)之愁。

3,、背誦并默寫這首詩,。

教學重點：

理解詩歌大意，感悟作者思鄉(xiāng)之愁,。

教學過程：

一,、講述故事,，導入新課

課前播放《煙花三月》這首歌，學生欣賞,。師問：這首歌讓你想起哪位詩人的哪首詩,？（李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）學生背誦李白的其他詩歌或者別人寫李白的詩歌，說說對李白的印象,。師：是啊,，后人都稱李白為“詩仙”，說“李杜文章在,，光焰萬丈長”,。就這樣一個才華橫溢、狂放不羈的李白,，卻有一個人讓他欽佩不已,。想知道這個人是誰嗎？聽老師給大家講個故事,。

話說李白離開京城,，準備游遍祖國的名山大川。有一天,，他來到了武昌的黃鶴樓,。他登上了黃鶴樓，只見浩浩蕩蕩的長江水,，從天邊奔來,，又向天邊流去，江上白帆點點,，空中沙鷗成群,，遠山林木蔥蘢，岸邊繁花似錦……此情此景,，不由詩興大發(fā),，于是拿起毛筆準備在墻上題詩一首。（這點古人和我們現(xiàn)代人一樣,，就是愛在墻上畫,。不過，現(xiàn)代人畫的都是“某某到此一游”,，古人更詩情畫意,，人家畫的是詩。所以你將來想畫的時候,，先想想自己是不是能畫出一首詩來再說,。）李白他正想寫的時候，旁邊的一首詩吸引住了他。他仔細看了一下,，還捻著胡子吟誦了一遍,。李白念完這一遍后，頓時,，滿腔的詩情仿佛被兜頭一盆冷水給澆滅了,。他扔下筆，大喊一聲“眼前有景道不得,，崔顥題詩在上頭?！庇粲舻剞D身走了……

聽了故事,，知道是誰讓他佩服不已了嗎？（崔顥）對了,，今天這節(jié)課,，我們就來學習這首讓李白自愧不如的詩——《黃鶴樓》。（學生讀題,。指導寫好“鶴”字）誰來說說你對黃鶴樓的了解,？學生暢談，課件出示黃鶴樓的資料及圖片,?！包S鶴樓，巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓,，享有“天下絕景”的盛譽,，與湖南岳陽樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”,。黃鶴樓瀕臨萬里長江,，雄踞蛇山之巔，挺拔獨秀,，輝煌瑰麗,，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士都先后到這里游樂,，吟詩作賦,。”

二,、初讀古詩,，感知大意。

1,、（出示古詩）學生自由讀,，注意讀準字音，把古詩讀熟。

2,、指名學生讀,，注意“昔、載”的讀音,。

3,、師：高明的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節(jié)奏，還能帶上一定的感情,，誰再來讀讀,？并相機評點學生的朗讀；如這是深沉的崔顥,、這是憂愁的崔顥……

4,、學生結合注釋，默讀弄懂詩歌大意,，并同桌互相說說,。

三、讀悟結合,，感受憂愁,。

師：在一個晴好的日子里，詩人崔顥來到了黃鶴樓,。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓,，他有什么感受呢？（課件出示：“昔人已乘黃鶴去,，此地空余黃鶴樓,。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠,?！保?/p>

學生讀。師：出示關于黃鶴樓來歷的'傳說,。

古代武昌蛇山上有一座酒樓,，老板姓辛。此人很慷慨,。某日有道士來飲酒,，辛老板不收其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情,，臨別時,，用橘子皮在墻上畫了一只仙鶴，誰知這仙鶴在客人來飲酒時,，會跳舞勸酒,。從此酒店生意紅火,，辛老板也因此發(fā)了財。十年后道士重來,，歌笛一曲,，只見白云朵朵空中來，仙鶴隨之起舞,，道士也騎鶴而走了,。辛老板為紀念此事，在蛇山上興工動土,，建高樓一幢,，取名黃鶴樓。

學生讀后,，指名說說這幾句的意思,。

師：仔細看看，這幾句有什么特點,？生：有三個“黃鶴”和兩個“空”

說說這三個黃鶴各指的是什么？“空”是什么意思,？生答,。

師：師生對讀。生讀一三句,，師讀二,、四句的前半截“此地”“白云千載”，生讀后半截,。感受那種空茫的感覺,。

師：是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去,，這里只余下了——生接“黃鶴樓,、白云悠悠、動人的傳說……”其實,，千百年來,，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭,，王侯將相,，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復返”呢,？出示：“-------------一朝去,，白云千載空悠悠?！苯處熓痉墩f前半句,，學生讀后半句,。再由學生補充，然后再讀,。

師：古人說“人事有代謝,，往來成古今”，一切都終將一去不復返,，帶著這種感慨,，這種空茫，再讀這四句詩,。

師：詩人感慨之余,，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠望,，他又看到了什么呢,？

相機出示“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”,，理解“晴川”,。學生閉目吟哦，想象自己就是崔顥,，看到了什么,？

指名學生說，用自己的話來描述崔顥詩中的情景,。

師：除了這樹,、這川、這芳草,，詩人應該還看到了什么,？學生想象補充。

想象著畫面,，再指名學生讀好這兩句,。

師：如此美景，詩人站在樓上,，不覺癡了,，醉了……悄悄地，夕陽已斜,，暮色漸合,，詩人又看到了什么？想到了什么,？

出示：“日暮鄉(xiāng)關何處是,？煙波江上使人愁?！?/p>

生讀,，回答,。（看到了“煙波江上”，想到了“鄉(xiāng)關”） 理解“鄉(xiāng)關”和“煙波江上”,。

師：“蚱蜢舟,，載不動，許多愁”愁是沉重的,，請讀“日暮鄉(xiāng)關何處是,？煙波江上使人愁?！薄鞍装l(fā)三千丈,，緣愁似個長”愁是悠長的，請讀“日暮鄉(xiāng)關何處是,？煙波江上使人愁,。”“自在飛花輕似夢,，無邊絲雨細如愁”愁是綿密的,，請讀“日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁,?！?/p>

師：讀讀這兩句詩，看到“日暮”,，你想起了誰的什么詩句嗎？

課件出示：移舟泊煙渚,，日暮客愁新,。

山中相送罷，日暮掩柴扉,。

日暮蒼山遠,，天寒白屋貧。

夕陽西下,，斷腸人在天涯,。

學生讀，感受“日暮”帶來的愁緒,。

黃鶴樓崔顥教學設計優(yōu)秀3

教材簡析

《黃鶴樓的傳說》是一篇說明文,，文章把精美的建筑和美妙的傳說有機結合，向我們介紹了中國江南三大名樓之一的黃鶴樓的地理位置,、歷史地位,、屢毀屢修的經(jīng)歷、現(xiàn)今建筑格局規(guī)模以及黃鶴樓名字的由來,、歷代詩人對它的題詩,。

設計理念

1,、《語文課程標準》在第2學段閱讀教學目標中提出了學習略讀的要求：“學習略讀，粗知文章大意,?！痹诮虒W中力求把學習的主動權還給學生，讓學生自主讀書,，自我感悟,，自我構建，培養(yǎng)學生整體把握文章主要內(nèi)容的能力和較快地獲取主要信息的能力,。

2,、拓展閱讀，擴大閱讀量,，創(chuàng)設愉悅輕松的讀書氛圍,，引導學生享受讀書的樂趣，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力,，逐步提高學生的語文素養(yǎng),。

教學目標

1、了解黃鶴樓的建筑特點及名字由來的傳說,，培養(yǎng)學生把握文章主要內(nèi)容的'能力,。

2、認識課后10個生字和1個多音字,，能正確流利地朗讀課文,，背誦古詩《黃鶴樓》。

3,、通過了解祖國名勝古跡,，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重,、難點

正確,、流利地朗讀課文，了解黃鶴樓名字的由來及歷代文人對黃鶴樓的贊美,。

教學準備

教師準備黃鶴樓的風景圖片或多媒體課件,，湖南岳陽樓、江西滕王閣的風景圖片,、文字資料,。同時也布置學生課前查找、搜集有關黃鶴樓的資料,。

教學時間

1課時,。

教學過程

一、激趣導入,，揭示課題

1?談話激趣,。

同學們,，在本單元的閱讀中，我們隨著課文,，領略了萬里長城的雄偉氣魄,，走進了敦煌莫高窟燦爛的藝術殿堂，足不出戶,，遍訪歷史悠久的名勝古跡,，這是讀書給我們帶來的樂趣。今天我們再做一次“不走路的旅行”,，到湖北省武昌的蛇山之巔去看雄偉輝煌的黃鶴樓,，去聽黃鶴樓美麗神奇的傳說！讓我們一起走進“快樂讀書屋六”《黃鶴樓的傳說》,。

2?板書課題,、齊讀課題。

二,、初讀課文,，粗知大意

1、自由讀課文,。

借助注音把課文讀通順,，不理解的詞語查閱工具書。

2,、默讀課文,，理清文章結構。

提示：課文哪些段落具體介紹了黃鶴樓,，哪些段落寫關于黃鶴樓的傳說,？

課文6個自然段，可分為兩部分,。

第1部分（第1、2自然段）,，介紹黃鶴樓的地理位置,、歷史地位和經(jīng)歷，現(xiàn)今建筑規(guī)模,。

第2部分（第3～6自然段）,，介紹黃鶴樓名字由來的傳說以及歷代詩人對它的題詩。

3,、簡要概括文章大意,。

三、精略交互,，自讀自悟

1,、自由讀第1部分,。

讀書提示：

（1）畫出數(shù)字說明的句子，體會數(shù)字說明的作用,；

（2）畫出描寫黃鶴樓建筑結構精美,、氣勢雄偉的詞語和句子，仔細品讀,；

（3）同桌交流讀后收獲：通過讀第1部分內(nèi)容,，你知道了黃鶴樓哪些方面的情況？

2,、小組內(nèi)學習第2部分,。

讀書提示：

（1）快速自讀3～6自然段；

（2）用自己的話簡要說說黃鶴樓名字由來的傳說,；

（3）誦讀古詩《黃鶴樓》,。

四、匯報交流,，內(nèi)化積累

1,、指名讀“黃鶴樓由主樓、配亭,、廊院組成……是一處觀賞長江勝景的極好場所,。”

2,、大屏幕出示黃鶴樓風景圖：把課文中描寫的黃鶴樓和風景圖中的黃鶴樓結合對照,，你覺得黃鶴樓怎樣？你想用哪個詞形容,？

（氣勢雄偉 倍顯輝煌）

板書：雄偉輝煌的名樓

3,、教師引讀:黃鶴樓歷史悠久、景色美妙,、風光無限,，不愧千古名勝、江南名樓,！同學們齊聲朗讀——“黃鶴樓由主樓,、配亭、廊院組成……是一處觀賞長江勝景的極好場所,?！?/p>

4、指名講講黃鶴樓名字由來的傳說,。

5,、道士墻上畫鶴及騎鶴飛去的傳說多么神奇。從這個故事中你體會到了什么？

引導學生體會我國古代勞動人民的熱情好客和知恩思報的良好風尚,。

板書：知恩思報的美德

6,、積累詞匯，寫在摘抄本上,。如：流丹滴翠,、疊角高挑、翩翩起舞,、膾炙人口等,。

7、背誦古詩《黃鶴樓》,。

五,、檢查落實識字

六、拓展延伸,，補充積累

1,、通過閱讀，我們感受到了黃鶴樓的雄偉輝煌,，知道了它名字由來的神奇?zhèn)髡f以及大詩人為它的題詩,，這次黃鶴樓之行收獲可真大！關于黃鶴樓還有許多對聯(lián)呢,，我們一起來看,。

大屏幕出示：吹笛聞梅落

登樓待鶴歸

白云黃鶴傳千古

漢水長江會一樓

美盡東南 懷江抱水三分地

名傳今古 戀鶴迷云一座樓

這3副對聯(lián)太精彩了，課后摘抄下來,，背下來,。

2、簡單交流查找的岳陽樓和滕王閣的資料,。