小學數(shù)學教學設計心得體會

在教學工作者開展教學活動前,，通常需要用到教學設計來輔助教學,，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用,。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的小學數(shù)學教學設計心得體會,，希望能夠幫助到大家,。

小學數(shù)學教學設計心得體會1

通過學習《新課標下的小學數(shù)學教學設計》這個課程,，我明白了這個課程主要是對課程的設計提出的要求,。文章結尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學,，將遠期目標和近期目標相結合，讓學生做更大一些的事情,，讓學生看清核心概念是很重要的,。圍繞核心概念，按照數(shù)學思想指引的方向,，從學生的實際情況出發(fā),，通過多種方式將教學過程拉長，有目的,、有方法,、有實效地進行教學。”

一,、讓學生做更大一些的事情,。學生是教學的主體，學生是課堂的主體,，課堂上應當把更多的時間留給學生，讓學生獨立思考,，獨立動手,，把從老師那吸取到知識自己再體驗加工最后變成自己的知識，而不是滿堂灌,。這樣的話學生對新學的知識可以有深刻地體會,，并且能在生活中靈活運用，這樣可以說已經(jīng)達到了數(shù)學的目的了,。

二,、要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目標和近期目標相結合,。

以往上課時一般都是注意到這節(jié)課目標沒有考慮到以后在其他方面都能用得到,，只認為只要暫時掌握這個單元的知識即可，誰知在以后的學習往往都有緊密的聯(lián)系,。例如因數(shù)倍數(shù)的知識點到了分數(shù)這方面的就要用到了,，由此可以看來許多知識點往往就是個基礎，我們要把這個知識點打好了,，那么在以后的教學中將可以達到意想不到的.效果,。所以我對將遠期目標和近期目標相結合，是非常的必要的,，我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開未來的,，要高瞻遠矚。

三,、從學生的實際情況出發(fā),，通過多種方式將教學過程拉長，有目的,、有方法,、有實效地進行教學。

這個從實際出發(fā)的觀點,，非常的認同,，每一班每一個學生都具有不同點和相同點，所以在教學設計的過程中我們要根據(jù)學生的個性,，知識水平來進行設計,，過高讓學生二丈摸不到頭腦，過低讓學生感覺到枯燥無味，沒有一個探索的動力,。所以在備課時不但要備課本還要備學生,，這樣才能有效地收到教學效果。

總之,，在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學設計中我們要高瞻遠矚,，要注意學生的動手能力，能把數(shù)學用到生活中去,培養(yǎng)學生樂于鉆研,、善于思考,、勤于動手的習慣，讓學生有機會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力,，體會數(shù)學的價值,。

小學數(shù)學教學設計心得體會2

10月17和18日，我參加了在xx舉辦的國基教育大講堂《數(shù)的認識》教學操作指南研討會,。2天時間由各地優(yōu)秀數(shù)學教師：xxx幾位大師展示高水平數(shù)學課,，使我感受頗深，受益匪淺,。針對這次活動,，談談自己的感受。

總體感覺,，教師們共同的優(yōu)點就是：聲音有親和力,，甜美，語言精煉,，教師無論是教學反思,，還是回答當場提出的問題，大多都能很淡定,、很全面的給予解釋,，有條不紊。對課標吃得透,，具有很高的數(shù)學素養(yǎng),。這都是很值得我學習的。

一,、教學收獲

1,、課件制作精美，動態(tài)的較多,，更形象,、直觀的看出是平移還是旋轉。鼓勵孩子,，只要你好好學習,，你也可以完成這種任務,，引起學生對研究數(shù)學的學習的`一種責任感。

2,、張xx老師的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比較活躍,，老師情緒高漲，說話幽默,，能感染學生,，她特別享受教的過程，投入,，和孩子們融為一體,，讓學生很放松，孩子們得到了充分的展示,。

3、楊xx老師《生活中的負數(shù)》倡導的課前預習,、師生互動,、自主性學習、講了如何處理課堂生成與課程目標的關系〈每一環(huán)設計目的性要強,，充分理解教材,、預設要充分、你要放得開,、收得攏〉,。

4、許xx《認識分數(shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分數(shù)實質巧妙的建立起整數(shù),、分數(shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系,。把各種數(shù)有機的串聯(lián)起來，打通了各數(shù)之間的聯(lián)系,。短短的一節(jié)課,，拋開了一般教學對分數(shù)的淺層的認識。從數(shù),，起源于數(shù),。出發(fā)，有落腳到分數(shù)也是用來數(shù)的,。

5,、吳xx老師《分數(shù)的初步認識》，為了達成數(shù)的概念的建立,，理解數(shù)的意義,，整個過程，她不惜時間,，充分讓孩子操作,，試一試，想一想，折一折,，說一說,，幫助學生出不見分數(shù)的概念，初步理解分數(shù)的意義,，整節(jié)課,，學生的學習室快樂的，接納新知是不知不覺的,，概念的建立是學生獨立操作獲取的,，概念意義的裂解是學生自己悟出來的。是幫助學生有形象到抽象架起橋梁的工程師,。

二,、自我反思

聽了兩天的課，確實收獲不少,，看到了自己的差距,，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感,，才能開啟學生的思維,。他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通,，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲,。作為一名教師我們要學會反思，學人之長,，補已之短,；在反思時要上升到理論高度，用理論來指導實踐,，反過來深入理解理論,，再指導教學。在教學時要學會質疑,，在質疑中成長,，逐漸形成自己獨特的教學風格。

小學數(shù)學教學設計心得體會3

要讓課堂教學充分體現(xiàn)學生的自主性,，建立一個開放的,、充滿活力的課堂教學新體系，教卿首先應在課堂教學設計上下功夫,。教學設計就是教師依據(jù)數(shù)學學科和學生的特點,，認真鉆研教材，分析教學任務和教學對象,，從而對教材進行再組織,，設計教學方案的過程,。下面就新課程下的數(shù)學教學設計來談談自己的一些想法：

一、深入了解學生,，找準教學起點

要想學生通過40分鐘的學習有所提高,，首先就要了解學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎，也就是確定教學起點,。教學起點就是學生在學習新的知識之前已具有的相關知識和技能以及有關學習的認知水平與態(tài)度,。它是影響學生學習新知識的重要因素。：十一世紀是信息高速發(fā)展的時代,，學生了解信息的途徑很多,，遠比原來要快、要多,，有時可能遠遠超出了教師的想象,，因此教師事先想好的教學起點不定是真實的起點。教師要想從學生的實際出發(fā)來設計教學過程,，首先就要了解教學的真正起點,。

二、客觀分析教材,，優(yōu)化教學內容

教材是實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據(jù),。要真正地用好教材,，教師可以從以下幾方面來思考：1。為實現(xiàn)教學目標,，教材提供的內容是否都有用,，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變,；2,。教材提供的教學順序是否需要重新組合；3,。本節(jié)課的教學重點,、難點是什么。只有解決了以上作者工作單位：楊建凡,，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學,。幾個問題，才能使教學內容更易于教師教學,，學生更易于自主探索,。

在教學三年級上冊《秒的認識》一課中，教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的一個場景來導入新課,，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的,。但是這場景時問過去較長了,，對學生而言感受不大。于是我結合了剛剛前幾天學校組織觀看過的神舟六號發(fā)射前的倒計時來進行導入,，不僅使學生感受了1秒很短,，更讓學生了解祖國航空事業(yè)的發(fā)展，感受數(shù)學 ……此處隱藏7055個字……/p>

一,、設計生活實際,、引導學生積極探究

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,，充分發(fā)揮學生的能動性的作用,，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力,。

1,、在教學中既要根據(jù)自己的實際，進行合理的教學設計,。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性,，給學生極大的吸引,，抓住了學生認識的`特點，形成開放式的教學模式,，達到預先教學的效果,。

2、給學生充分的思維空間,，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機,，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識,。

3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學生語言表達能力,。達成獨立、主動地學習,、積極配合教師共同達成目標,。

二,、積極提問,，貫穿課堂始終

要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的,，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,，甚至還會說話打鬧,。另外,，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生,，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的,。

三、設計質疑教學,，激發(fā)學生學習欲望

1,、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,。

2,、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，培養(yǎng)學生自主學習的習慣,。

3,、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗,，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識,。

4,、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析,、比較,、綜合。

總之,，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學過程是師生交往,、互動,，共同發(fā)展的過展。教師要轉變思想,，更新教育觀念,，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生,，鼓勵學生積極參與教學活動,。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者,、激勵者,、引導者、協(xié)調者和合作者,。教師在學生的學習討論交流過程中,，只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助,。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識,，發(fā)展能力,。

小學數(shù)學教學設計心得體會9

數(shù)學活動是數(shù)學教育在活動中進行，活動是形式,，是實現(xiàn)目標的手段,，讓學生通過活動學習數(shù)學，讓活動貫穿始終,?；顒又屑劝ú僮餍曰顒樱▌邮郑舶ㄓ^念性活動（動腦）,，做數(shù)學活動時要注意調動學生動腦,、動手、動眼,、動口,，多種感覺器官密切配合，協(xié)調活動,，學生通過畫一畫,、拼一拼、擺一擺,、量一量,、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式,，在 “ 做中學 ” ,、 “ 學中做 ” 。教,、學,、做合一，讓學生在活 動中感受到輕松,、快活,。學生在活動中，體腦結合,，手腦并用,，減輕了學習負擔，他們的興趣,、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮,，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進一步發(fā)展,。

教學中數(shù)學活動的設計,，教師應在教學設計中把學生的活動貫穿于教學全過程,，使學生最大限度地處于主動學習狀態(tài)，能積極主動地動手,、動口,、動眼、動腦,，使教學成為學生自己的學習活動,。顯然，在教學設計中,，注重學生活動,，體現(xiàn)了人文取向。以學生為本,，發(fā)揮學生的主體性,，發(fā)展學生健康的個性，這是時代的需要,，也是素質教育的鮮明特征,。

數(shù)學活動的設計應注意幾點：

1、體現(xiàn)知識的發(fā)生過程

教學過程不是只關注掌握知識結論,，更要關注學生對知識發(fā)生過程的理解,。因而在教學設計中，教師不應急于把結論告訴學生,，而應當為學生創(chuàng)設思維活動的機會,，特別是有利于求異思維發(fā)展的教學環(huán)境。重視教學的`“過程”,，讓學生參與到“過程”中來,，并在“過程”中享受到比較充分的思想和行為自由，獲得比較寬廣的活動空間,，為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供最基本的條件,。

2、激勵學生主動參與

在設計中,，要運用多種方式、途徑和策略,，引發(fā)和激勵所有學生主動參與到教學中來,，使學習成為學生自己的活動，使學生學會選擇,，學會參與,，多給學生自我設計、自我操作及交流評價的機會,，多給學生一些自由表達思想與情感的機會,。

3,、注重小組合作學習

小組合作學習是課堂教學中生生互動的有效形式，它有利于擴大參與面,，為學生提供更大的自由空間和更多的相互交流的機會,，大大提高學習效率。因此,，在教學設計中,，我們應根據(jù)教學內容，抓住時機,，組織學生進行小組討論,，使學生在合作學習中主動獲取知識。

通過學習使我受益匪淺,，從中彌補了很多不足,，我會把所學知識應用于今后的教學之中，努力創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍,，有效提高教學效率,。

小學數(shù)學教學設計心得體會10

當今世界正在發(fā)生著深刻的變化。社會的發(fā)展決定了教育必須跟上時代的步伐,，因此,，教育必須朝著適應未來的方向進行深刻的變革。自20xx年9月啟動我國新一輪基礎教育課程改革以來,，中小學的課堂里正在發(fā)生著質的變化,，課程改革的理念已在基礎教育改革的實踐中初見端倪。

課堂教學設計是教學中的一個重要環(huán)節(jié),，是教學的目的性,、過程性、科學性與藝術性的統(tǒng)一,，不但需要深厚的教育理論作支撐,，而且需要適切運用豐富多樣的教學方法和教學技術。

第一,，在教育理論與實踐的結合上進行了有益的探索,。長期以來，教師們普遍認為系統(tǒng)而復雜的教學理論不易被有效地運用于課堂教學中,。而在新課程推進過程中,，教師們努力學習新課程所倡導的教學理論，并積極探索與實踐的結合,，特別注重把教學理論和研究成果運用于實際教學,，指導教學工作，同時也注重將教師的教學經(jīng)驗總結上升到理論層面。事實證明,，理論必須與實踐不斷結合才能為教師所掌握和運用;同樣,，也只有經(jīng)常性地反觀課堂教學實踐，對其進行深度思考與梳理,，才能使教學認識上升到理性的高度,。這套《新課程教學活動設計叢書》正是積極探索教育理論與實踐相結合的產物。

第二,，在教師的專業(yè)發(fā)展上進行了有益的探索,。新課程的推進既向教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，同時也應看到,，它更是教師專業(yè)發(fā)展的極好機遇,。教師工作的性質決定了它不是機械的重復。教師既要堅定不移地貫徹落實黨的'教育方針,，同時作為專業(yè)人員還必須遵循少年兒童心理發(fā)展的規(guī)律,，諳熟他們的需求，掌握學科教學的內容與方式,。

第三,，在改變課堂教與學的方式上進行了有益的探索。查爾斯?赫梅爾在《今日的教育為了明天的世界》中指出,，在百科全書式的知識已經(jīng)過時,、百科全書比老人老得還快的大變革時代里，教師再也不能僅限于傳授知識,，而需要“喚醒不被知曉或沉睡中的能力,，使得每個人都能分享到人們完全能夠發(fā)揮自己才能的幸福”,。因此,，改變教與學的方式成為本次課程改革追求的重要目標之一。深圳市南山區(qū)正是以改變教與學的方式為突破口,，對課堂教學如何體現(xiàn)學生的主體地位,，如何突出知識的建構過程，如何增強學生的情感體驗,，如何使學生形成正確的價值觀等方面的問題作了大量深入的探索,。這套叢書中的教學設計雖然側重活動性，但每一個教學活動的設計都力圖向人們反映一種理念：只有將學習任務轉化為學生的自我需求,，才能真正喚起學生的求知欲望,，才能真正激活學生學習的內在動力，才能真正使學生成為學習的主人,。