秋天教學(xué)設(shè)計(jì)理念范文

作為一名教學(xué)工作者,，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢,？以下是小編整理的秋天教學(xué)設(shè)計(jì)理念范文,，歡迎閱讀與收藏,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利,、有感情地朗讀詩(shī)歌,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

2,、揣摩、品味詩(shī)歌凝練,、優(yōu)美的語(yǔ)言,，初步掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。

3,、體會(huì)詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的獨(dú)特意境,，3,、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

通過(guò)多形式朗讀，揣摩,、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

　一,、導(dǎo)入新課：

俗話說(shuō)：“一場(chǎng)秋雨一層涼”,。我們剛剛嘗過(guò)中秋的月餅，就迎來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨,，雨給我們帶來(lái)了陣陣涼意,，也告訴我們到了“秋風(fēng)起兮白云飛”的秋天了。面對(duì)這平常的季節(jié)變換,，你是否留心觀察過(guò)秋天嗎,？你喜歡秋天嗎？我們先來(lái)欣賞一下自然界的秋景,！

二,、賞秋（課件展示：第一環(huán)節(jié)主題“賞秋”二字）

1、課件展示家鄉(xiāng)秋景圖片（激發(fā)學(xué)生美在家鄉(xiāng),、熱愛家鄉(xiāng)的感情）

請(qǐng)同學(xué)們先猜猜這是什么地方,？這些美麗的風(fēng)景全都是咱們貴州的“土特產(chǎn)”，簡(jiǎn)介家鄉(xiāng)秋色：花溪黃金大道,、黔靈公園,、貞豐三岔河

2、面對(duì)如此令人驕傲的家鄉(xiāng)秋景,，你是否想過(guò)用文字的形式將它們長(zhǎng)久地保存下來(lái)呢,？在中國(guó)，描繪秋色,，抒寫秋感歷來(lái)是文學(xué)的一種傳統(tǒng),，那么在詩(shī)人的筆下,，“秋”又是怎樣的呢,？下面,，就讓我們走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的.詩(shī)歌《秋天》,，一同去領(lǐng)略秋的風(fēng)采,，傾聽秋的訴說(shuō),。

3,、介紹作者及作品（展示課文標(biāo)題：《秋天》和作者）

在欣賞詩(shī)歌之前,，讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者,。（課件展示作者簡(jiǎn)介）

下面就讓我們一起來(lái)讀一讀何其芳筆下充滿詩(shī)情畫意的秋天吧,！進(jìn)入這節(jié)課的第二環(huán)節(jié)“讀秋”,。

二、讀秋（課件展示：第二環(huán)節(jié)主題“讀秋”二字）

1,、學(xué)生齊讀（課件展示：生字詞）整體感知課文,。

在朗讀前，請(qǐng)同學(xué)先讀二遍屏幕上的生字詞,，讀準(zhǔn)字音,，再朗讀課文。

2,、播放配樂課文朗讀,。

（對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)）同學(xué)們要不要聽聽名家們是怎么來(lái)讀這首詩(shī)歌的呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們合上書,，跟隨優(yōu)美的音樂第二次走進(jìn)《秋天》,，同時(shí)根據(jù)屏幕上的朗讀要求在書上作相應(yīng)的標(biāo)記。

（課件展示朗讀要求：1,、劃分節(jié)奏2,、標(biāo)出重音3、注意細(xì)節(jié)4,、揣摩感情）

3,、學(xué)生自由朗讀

大家都聽得很認(rèn)真，很陶醉呀,。那我們要不要摩仿他重新來(lái)一次呢,？好，下面請(qǐng)同學(xué)們先自由練習(xí)朗讀,，先找找節(jié)奏,、醞釀一下感情，希望這次讀得更好,。

4,、全班齊讀（課件展示畫面和音樂）

5、評(píng)價(jià)朗讀情況,，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)

同學(xué)們的領(lǐng)悟力很高，朗讀技巧也大有所長(zhǎng)進(jìn),，我都快被你們的朗讀深深陶醉了,。那么如果讓你用一個(gè)字來(lái)表達(dá)讀完這首詩(shī)的感受，你用什么呢,？（生：美,、好）那么美在何處呢？這當(dāng)然需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味其中的韻味了,。下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：品秋

三,、品秋（課件展示第三環(huán)節(jié)主題“品秋”二字）

所謂品,，即品味，就是要仔細(xì)體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的語(yǔ)言和意境,。秋天,，是含蓄典雅的，要真正領(lǐng)略它的魅力,，還要用心去“品”?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)品品詩(shī)中的“人” “物”“景”,，去發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的美,。

l“品秋”方式：合作探究性學(xué)習(xí)，以小組討論發(fā)言為主,。

（一）探討詩(shī)歌內(nèi)容,，理解作者感情。

請(qǐng)同學(xué)圍繞以下問題進(jìn)行認(rèn)真的思考和討論（課件展示討論問題組）

1,、為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖,？（從導(dǎo)語(yǔ)中找）詩(shī)人選取了哪些景物來(lái)表現(xiàn)的呢？

A,、表季節(jié)：（露珠,、冷霧、白霜,、蟋蟀）

B,、表地點(diǎn)：（稻香、鐮刀,、農(nóng)家,、漁船、牛背,、牧羊女）

師：通過(guò)大家的討論發(fā)言,，我發(fā)現(xiàn)大家都是生活的有心人，觀察能力都很強(qiáng),，可謂“明察秋毫”,。大家都抓住了秋天這個(gè)季節(jié)富有特征的具有代表性的一些景物，這點(diǎn)對(duì)寫作是值得借鑒的,。

2,、這些景物構(gòu)成了詩(shī)中的幾幅圖畫？請(qǐng)你發(fā)揮想象給你最喜愛一幅畫命名并說(shuō)明理由,。

師：全詩(shī)僅三節(jié),，短小精悍（簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)詩(shī)歌的特點(diǎn)：短小精悍、音韻和諧等），卻構(gòu)成了三幅美麗的圖畫,，（命名參考：農(nóng)家豐收?qǐng)D,；霜晨歸漁圖；牧女思戀圖,，要求說(shuō)出理由,。）這也就充分體現(xiàn)了詩(shī)歌“詩(shī)中有畫”的藝術(shù)特點(diǎn)。

3,、詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的思想感情,？

師：三幅畫，讓我們仿佛看見了那幽幽的山谷,、聞到了濃濃的稻香,、聽到了輕輕的漁歌和牧羊女甜蜜的心事，可見詩(shī)人懷著是對(duì)秋天的一種極度的喜愛和贊美之情來(lái)完成的詩(shī)作,。

（二）品味語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美意境

（課件展示：自主實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容及方式）

l主題：這樣的秋景你喜歡嗎？最喜歡哪幅,？你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪嗎,？

l方式：以四人小組為單位選取本組最喜歡的一幅畫，并展開想象和聯(lián)想用優(yōu)美的文字描繪所喜歡的圖畫,。

1,、老師示范：朗讀第一節(jié)并描繪（課件分別展示三幅圖）

（農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷,，丁丁的伐木聲震蕩山谷,；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏,，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人,，瓜果飄香,，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,，放進(jìn)背簍,，這份喜悅要與親友一起分享……）

2、學(xué)生自由發(fā)言（2—3個(gè)同學(xué)）分別描繪三幅畫,，老師作評(píng)價(jià),。

（三）作課堂小結(jié)，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：（課件展示小結(jié)內(nèi)容）

1,、小結(jié)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的初步探索，我們已了解到詩(shī)人通過(guò)描繪了不同的秋日?qǐng)鼍昂彤嬅妫日宫F(xiàn)了農(nóng)閑時(shí)的清靜氛圍,，還有世外桃源般的清遠(yuǎn)生活,，也有少男少女朦朧而純真的愛的清甜，創(chuàng)造了一種似乎遠(yuǎn)離塵俗的氛圍,。令人留連忘返,，陶醉其中。

2,、學(xué)生再次美讀課文（學(xué)生自由選擇分節(jié)朗讀）

3,、知識(shí)拓展：收集展示古今詠秋名句。

在中國(guó)其他文學(xué)家筆下,，秋也被描寫得絢麗多姿,，流光溢彩。唐代詩(shī)人王維用“空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋,。明月松間照，清泉石上流”將秋寫得清新明凈,，杜牧則用“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花”向我們勾勒了一幅色彩斑斕的山村秋景圖，在劉禹錫眼中,，秋是“自古逢秋悲寂寥,，我言秋日勝春朝”的勝過(guò)春天更充滿詩(shī)情畫意的季節(jié)；一代偉人毛澤東的“看萬(wàn)山紅遍,，層林盡染,。百舸爭(zhēng)流，漫江碧透,?！备琴x予了秋以蓬勃的生命力，寫出了秋的壯美,。如此看來(lái),，“秋”真是美不勝收！（齊讀詩(shī)句）

那么我們可以用什么方法來(lái)描繪自己眼中美麗的秋天呢,？下面到了“我的地盤我作主”的時(shí)間了,，進(jìn)入今天的第 ……此處隱藏6484個(gè)字……美秋天，從而熱愛秋天,。

〖操作〗1,。播放歌曲《春天在哪里》；

2,、出示歌詞《春天在哪里》,；

3,、創(chuàng)作歌詞《秋天在哪里》；

4,、學(xué)生展示,，交流。

《秋天》從多種感官角度出發(fā),，運(yùn)用比喻,、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般生活悠閑,、愜意,，少了些艱難苦恨，多的是清靜,、清甜,。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天,，一個(gè)樂在其中的秋天,。從編者安排意圖看，《秋天》一文主要是教給學(xué)生如何更好地觀察大自然,、描繪反映生活中的美,，促使學(xué)生對(duì)美的追求。

因此,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

１,、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情,，從中獲得對(duì)人生有益的啟示,。

２、初步學(xué)會(huì)觀察人物的基本方法,。

３,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情,。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

１,、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。

２,、揣摩,、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

【教法和學(xué)法】

１,、教法：

“教無(wú)定法,，貴在得法?！苯?gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,，而且是主動(dòng)的,。人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而且是主動(dòng)的建構(gòu)對(duì)信息的解釋,。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)的,。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、情境性和社會(huì)性,。因此，本課擬采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)──教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥為主的教法,，借助多媒體手段,，多方位、多視角地讓學(xué)和生去感受,，結(jié)合討論與辯析,，活躍學(xué)生思維，讓他們大膽地吐露真情,，積極主動(dòng)地去尋找解決問題的方法,。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段，感受詩(shī)歌美好的意境,。

２,、學(xué)法：

素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，因此，我設(shè)計(jì)總的學(xué)法為自學(xué)討論法,。以朗讀作為突破口,。這體現(xiàn)了“新課標(biāo)”的要求；用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文；養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,，并有一定的速度,；初步掌握精讀和略讀方法。具體操作步驟為：一讀：在學(xué)生自學(xué)時(shí),，讓他們自由地讀,；在教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥時(shí)，結(jié)合重點(diǎn)句的理解有感情地讀,。二想：邊讀邊想,，如作者是按照什么順序?qū)懢暗模咳h：通過(guò)給畫面加小標(biāo)題的方法（如：……圖）來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的意境,。四辯：找出你最喜歡的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫得好在哪兒,？

這樣,，在讀讀、想想,、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中,，掌握“讀前想后，讀后想前,，邊讀邊想“的方法,，既有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，還有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

【教學(xué)程序】

一,、聽“秋天”

著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。在文人墨客的筆下,，秋天是憂傷的,、哀婉的.，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩,、豐收的喜悅,。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天,。（板書課題）

一堂課只要有了一個(gè)引人入勝的開頭,，就會(huì)為這堂課獲得成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本堂課運(yùn)用多媒體手段,，聲畫結(jié)合營(yíng)造出美的意境,，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生審美感受之目的,。

二,、說(shuō)“秋天”

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的了解。從形狀,、色彩,、感受來(lái)談。

學(xué)生自由發(fā)言,，既活躍了課堂氣氛,、鍛煉了口頭表達(dá)能力，又自然引入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),。

三,、讀“秋天”

師生合作分角色有感情地朗讀課文。讓學(xué)生從詩(shī)歌中品味揣摩個(gè)性化的語(yǔ)言,，找出反映景物,、人物鮮明特點(diǎn)的語(yǔ)句,。

此部分文字還可通過(guò)課件來(lái)展示，關(guān)鍵詞點(diǎn)擊后能變色,。

學(xué)生朗讀之后,，大多數(shù)能找出幾句。

要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的圈點(diǎn)勾畫的符號(hào),，畫出文中的重要詞語(yǔ)和句子,。

例如：

伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度，寫出了幽谷的深靜,。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀──“飽食”運(yùn)用了擬人修辭寫出了豐收之景,；“稻香”林味覺角度，暗示稻子成熟,，展示豐收有圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里──“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,，概括秋天在農(nóng)家里的狀況,，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松馳,、嫻靜的氛圍,。

輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實(shí)相生,，漁人是在船上游戲,，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天,，游戲秋天,，寫出了那份閑適。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里──“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,，寫出了少女的情懷,，牧羊女的感情似喜似羞。

賞析詩(shī)歌的語(yǔ)句,。

通過(guò)朗讀,，來(lái)加深對(duì)語(yǔ)言的感受。領(lǐng)會(huì)環(huán)境描寫的作用,。

四,、品秋天

讓學(xué)生自由朗讀，并思考：按詩(shī)歌小節(jié)給畫面加小標(biāo)題,？

展開課堂討論,，然后自由發(fā)言。

讓學(xué)生自己來(lái)感受,、體驗(yàn)和思考,，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，這比被老師牽著走要好得多，盡管有時(shí)學(xué)生想的,、說(shuō)的比較零碎,、雜亂，但畢竟是他們自己的東西,。

經(jīng)過(guò)討論,，形成共識(shí)：（配上圖畫）

１、農(nóng)家豐收?qǐng)D,。

２,、霜晨歸漁圖。

３,、少女思戀圖,。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)討論歸結(jié)出了小標(biāo)題,，培養(yǎng)學(xué)生審美的能力,。

五、悟秋天

先請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀課文,，然后拋出問題（用課件演示）：找出你最喜歡的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，寫得好在哪兒,？

這個(gè)問題其實(shí)是教師所設(shè)的“思維陷井”,。目的在于引發(fā)爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生深究詩(shī)歌語(yǔ)言特色,。

待時(shí)機(jī)成熟,，教師便及時(shí)歸結(jié)。

如果有學(xué)生說(shuō)得有新意,，應(yīng)該大加贊賞,，肯定其獨(dú)立思考的精神，沖破了“思維陷井”,。

六,、總結(jié)

讓學(xué)生來(lái)談?wù)剬W(xué)了課文后的收獲、啟發(fā),。

１,、作者刻畫了一幅幅美麗的畫面，感受到大自然的美,。

２,、懂得只有細(xì)致觀察，才能生動(dòng)刻畫事物的特點(diǎn)。

３,、觀察,、反映事物、人物,，既要把握共性,，又要研究其個(gè)性。

４,、生活中的美,，需要我們用心去體驗(yàn)、去感受,。

……

《秋天》從多種感官角度出發(fā),，運(yùn)用比喻、擬人的修辭,，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般生活悠閑,、愜意，少了些艱難苦恨,，多的是清靜,、清甜。這是一個(gè)明媚,、快樂的秋天，一個(gè)樂在其中的秋天,。

課堂總結(jié),，一般由教師來(lái)作，為什么不試著讓學(xué)生來(lái)作呢,？說(shuō)不定效果會(huì)更好,。

七、遷移練習(xí)

寫自己的秋天,。以“秋天”為題寫一首詩(shī),？

由課文向生活延伸，活學(xué)活用,，及時(shí)鞏固,。如時(shí)間不夠，可移作課后練習(xí),。

教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點(diǎn),，教學(xué)效果自然明顯。全文分角色朗讀之后,，不僅是朗讀的學(xué)生,，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因?yàn)槔首x是化無(wú)聲的書面文學(xué)為有聲語(yǔ)言,，能幫助學(xué)生深刻地體會(huì)作品的思想內(nèi)容,，從而打動(dòng)學(xué)生的情感,，還可以進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好,，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染,。在朗讀時(shí)，教師主動(dòng)參與,，讀其中的一個(gè)角色,。讀完后全班評(píng)議朗讀者是否把握了事物的特點(diǎn)。隨著討論的進(jìn)行,，同學(xué)們的發(fā)言越來(lái)越積極,，感受也就越來(lái)越深刻。從中我也深刻地體會(huì)到,，語(yǔ)文課一定要多讓學(xué)生讀,，絕不能用教師的講、大量的練,、漫天的問代替學(xué)生的讀,、學(xué)生的感、學(xué)生的思,！