《四邊形》教學(xué)設(shè)計

作為一位杰出的老師,，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要,，使教學(xué)效果最優(yōu)化,。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢,？下面是小編為大家收集的《四邊形》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．直觀感知四邊形,，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形,，知道它們的角都是直角,。

2．通過圍一圍、找一找,、涂一涂,、剪一剪等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力,。

3．通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教具,、學(xué)具準(zhǔn)備：紙（包括不規(guī)則形狀）、剪刀,、三角板,、直尺、釘板,。

教學(xué)過程：

一,、感知四邊形

1．圍四邊形。

師：（出示課題：四邊形）你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的,？

指名回答,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。

師：根據(jù)你的想像,，動手來把四邊形做出來好嗎,？

讓學(xué)生在釘子板上圍出自己想像的四邊形，教師巡視并適當(dāng)參與學(xué)生活動,。

2．討論四邊形特征,。

反饋。讓學(xué)生展示介紹自己圍出的四邊形,。

（如果學(xué)生圍出的以正方形和長方形為主,，教師應(yīng)及時點(diǎn)撥引導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充一些梯形和平行四邊形以及不規(guī)則四邊形,。）

師：看著這么多的四邊形,，你能說一說,，到底什么樣的圖形是四邊形,？

結(jié)合圖形得出：有四條直直的邊,，有四個角的圖形就是四邊形。

二,、尋找四邊形

1．在主題圖中找,。

師：（出示主題圖）在校園里，你發(fā)現(xiàn)了四邊形的蹤跡嗎,？你能找到多少個,？

2．在眾多圖形中找。

師：（出示例1圖）,，圖中有很多圖形混雜在四邊形中間,，請你把四邊形都涂上相同的顏色。

3．舉例,。

師：說一說,，在哪兒還看到過四邊形？

三,、動手實(shí)踐

1．剪四邊形,。

師：動手剪一剪，要求每個同學(xué)剪出兩個以上不同的四邊形,。

學(xué)生獨(dú)立動手（教師巡視并參與）,。

反饋，有選擇地讓學(xué)生上臺展示（各種類型）,，教師適當(dāng)加以評論,。

2．分類。

師：4人一組,，將你們桌上的四邊形分分類,。（請其中一個組上臺將臺上的四邊形分類。）

教師巡視,，并聽取學(xué)生的想法。

反饋,，要求學(xué)生說一說分類的依據(jù)和理由,？

四、延伸拓展

1．師：用釘子板圍一個四個角都是直角的四邊形,。

我們以前學(xué)的長方形和正方形是比較特殊的四邊形,，特殊在哪兒呢？小組里說一說,。

提示：用三角板和直尺比一比它們的角,，量一量它們的邊，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

小組匯報,，得出結(jié)論：長方形和正方形的角都是直角,。長方形的對邊相等，正方形四條邊都相等,。

2．師：圍出或畫（剪）一個對邊相等,，但卻不是長方形的四邊形。

3．師：把一個四邊形,，剪去一個角后,，它會變成什么形狀？請你動手試一試,。