天窗優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題,。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的天窗優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),，希望對(duì)大家有所幫助,。

天窗優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

《天窗》是語(yǔ)文s版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元的主題為“名著之旅”,。課文選自茅盾的一篇抒情散文,，描寫的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時(shí)，被關(guān)在屋里,，透過(guò)天窗展開想象的情景,。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的好奇與向往，表現(xiàn)了其豐富的想象力與創(chuàng)造力,。

五年級(jí)的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力,，具備了閱讀感悟的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)文本的整體感悟不深,，對(duì)于較深層次的內(nèi)容很難把握,。因此，教師著重引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,，在品讀中理解課文,、學(xué)習(xí)閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,、欣賞名家的語(yǔ)言;在品讀中積累語(yǔ)言,、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)中要注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑,、創(chuàng)設(shè)情境等來(lái)深化學(xué)生的感悟,，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。要讓學(xué)生有充分朗讀,、默讀和思考時(shí)間,，優(yōu)化、活用教材,，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系,，在愉快的學(xué)習(xí)旅程中愛(ài)上閱讀，并樂(lè)于表達(dá)自己的獨(dú)特感悟,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1通過(guò)朗讀,、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,，感悟“這小小一方的空白是神奇的”。

2學(xué)習(xí)本課的生字新詞,，感悟?qū)W習(xí)方法,，積累好詞佳句，完成課后作業(yè),。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容,，感悟“慰藉”，喚起共鳴,，突破難懂語(yǔ)句的難點(diǎn),，體會(huì)想象的神奇,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,，自學(xué)生字新詞，理解不懂的詞語(yǔ),，搜集有關(guān)作者茅盾的資料,。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：

①制作多媒體課件。

②在課前交流中,，了解學(xué)情,，溝通師生情感。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、揭示課題,，導(dǎo)入新課

1師生交流對(duì)窗的了解，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)什么窗,，它們有什么作用

2介紹天窗的獨(dú)特以及它的奧妙與神奇,，激發(fā)學(xué)生的`閱讀期待。

師：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫的抒情散文,。這里有對(duì)天窗的介紹與贊美,，有鄉(xiāng)下孩子的生活與快樂(lè)，有想象的放飛與神奇,。

二,、初讀課文，整體感知

1自讀課文,、解決生字新詞,。

2反饋?zhàn)詫W(xué)結(jié)果。

(1)檢查生字新詞,。

慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過(guò)闊達(dá)

(2)理解詞語(yǔ),。

慰藉,、神奇、闊達(dá),、宇宙,、奇幻、猛厲,、掃蕩

(3)指名讀課文。

(4)說(shuō)說(shuō)課文主要寫什么,。

3引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，師生共同梳理問(wèn)題。

4再讀課文理清文章脈絡(luò),。

第一段：(1-3自然段)天窗的來(lái)歷,。

第二段：(4-7自然段)天窗是孩子們唯一的慰藉。

第三段：(8-9自然段)小小的天窗是神奇的,。

三,、學(xué)習(xí)第一段

1默讀并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段主要講了什么

2請(qǐng)?zhí)钌虾线m的量詞。

一()天窗,。

3小組討論：“方”與你們填的其他量詞哪個(gè)更合適,，為什么

4把天窗與眾不同的特點(diǎn)概括地批注在書上。

5有感情地朗讀,。

四,、布置作業(yè)

1抄寫字詞。

2朗讀課文,，把課文讀流利,。

第二課時(shí)

(現(xiàn)場(chǎng)展示)

一、復(fù)習(xí)引入,，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

2回憶上節(jié)課的存疑，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題與思考走進(jìn)閱讀中,。

二,、品讀課文，解決問(wèn)題

(一)梳理第二部分的層次,，揭示品讀的方法,。

1瀏覽課文4-7自然段，了解本段主要內(nèi)容,。

2引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小小的天窗是唯一的慰藉”,，歸納“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行閱讀”的方法。

3教師引導(dǎo)運(yùn)用“品讀”的方法,，來(lái)閱讀內(nèi)涵豐富,、深刻的文章,。

(二)指導(dǎo)學(xué)生用品讀的方法學(xué)習(xí)課文4、5自然段,。

1品讀第4自然段,。

(1)指導(dǎo)學(xué)生品讀本段，將品出的情感進(jìn)行批注,。

(2)指導(dǎo)朗讀本段,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出從高興到難過(guò)的情感變化。

(3)通過(guò)聯(lián)系上下文,，讓學(xué)生理解“這時(shí)候,，小小的天窗是唯一的慰藉”。體會(huì)作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)與簡(jiǎn)練,。

2品讀第5自然段,。

(1)默讀本段，了解大意,。

(2)引導(dǎo)繼續(xù)品讀,。

學(xué)生用不同的符號(hào)劃出作者看到和想到的景物，并思考它們之間有什么不同,，將品讀的結(jié)果批注下來(lái),。

(3)匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo),。在朗讀中融入感情,，心靈得到陶冶。

①理解新詞“卜落卜落”,。

聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解窗外的雨和作者透過(guò)天窗感受到的雨是截然不同的,，順勢(shì)引導(dǎo)，讀出細(xì)小,、輕微,、歡快的滋味。

②有感情地朗讀,、指導(dǎo)運(yùn)用朗讀的技巧,，提高表達(dá)的能力。

指導(dǎo)“這雨,、這風(fēng),、這雷、這電……”的朗讀,。

③師生小結(jié),，體會(huì)“慰藉”一詞的含義。

3聯(lián)系這兩段的學(xué)習(xí),，歸納利用過(guò)渡句閱讀的方法,。討論為什么說(shuō)天窗是神奇的,。

(三)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀的方法，自學(xué)第6,、7自然段,。

1學(xué)生自學(xué)6、7自然段,，重點(diǎn)品讀：什么情況下得到慰藉怎樣慰藉

2學(xué)生匯報(bào),。

(1)品讀匯報(bào)中，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)“這時(shí)候”指的什么時(shí)候,。

(2)通過(guò)對(duì)讀,，體會(huì)看到和想到的事物有什么不同。相機(jī)解決課初質(zhì)疑的從“無(wú)”中看出“有”,、從“虛”中看出“實(shí)”究竟是什么意思，從而感受到天窗是神奇的,。

(四)聯(lián)系上下文,，突破難點(diǎn)，解決為什么說(shuō)天窗是“神奇”的,。

1理解第八,、九段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子讀成短句子,，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)把握主要信息的方法,。

(2)通過(guò)變換句式的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)雙重否定句式的強(qiáng)調(diào)作用,，從而感受作者語(yǔ)言的精妙,。

2聯(lián)系4-7段和第8段的學(xué)習(xí)，感悟,、品味并解決：為什么說(shuō)天窗是“神奇”的

(五)激活想象,，練習(xí)表達(dá)。

1寫話練習(xí),。

我會(huì)從那小玻璃上面(),，想象到這也許是()，也許是(),，也許是()……

從天窗上還能看到什么,，會(huì)想到什么

2匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書上第8,、9自然段的句子進(jìn)行評(píng)價(jià),。

3結(jié)合生活實(shí)際，讀寫結(jié)合,，借助表達(dá)訓(xùn)練,，解決最初質(zhì)疑的問(wèn)題,。

三、總結(jié)歸納,，升華情感

1說(shuō)說(shuō)對(duì)“天窗”的認(rèn)識(shí),，感悟天窗的意義。

2配樂(lè)朗讀對(duì)“天窗”感悟的句子,，升華情感,。

3教師總結(jié)談話，勾勒板書,。

四,、拓展閱讀、完成筆記

1快樂(lè)搜集閱讀：搜集茅盾及有關(guān)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”的作品,，感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一部作品,。

天窗優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情的朗讀,，體會(huì)“慰藉”的含義,。

2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉,，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”,、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情,。

3,、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”,，感悟“這一方小小的空白是神奇的！”并喚起孩子們與課文的共鳴,。

2,、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”,、“虛”中看出“實(shí)”的真諦,，感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件,。

教學(xué)步驟：

　一,、導(dǎo)入

每棟房子都離不開——窗，可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村,，窗是怎樣的呢,？（出示圖片）鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗,。暖和的晴天，木板窗怎樣,？（學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開,，光線和空氣就都有了。）碰著大風(fēng)大雨,，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天,，木板窗又會(huì)怎樣？（學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來(lái),，屋子就黑得像地洞似的,。）于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃,，叫做——天窗,。

出示：天窗。這樣一扇簡(jiǎn)陋的,，只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢,？這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通語(yǔ)句,。

二,、初讀感知

1、通過(guò)同學(xué)們的自讀,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的'天窗,？你是從那一段看出來(lái)的？你能讀一讀這樣的句子嗎,？（指名讀,，分組讀，齊讀,，輕聲讀）

2,、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉,。

①當(dāng)夏天陣雨來(lái)臨,，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候,，眼前一片黑暗,，猶如地洞。那小小的天窗是什么,？（慰藉）晚上,，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候,，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái),，你仰起了臉,。那小小的天窗又是什么？（慰藉）當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲,，草地河灘上玩耍,，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠,，無(wú)言以對(duì)時(shí),。那小小的天窗還是什么？（慰藉）

②的確,，這簡(jiǎn)陋的,，在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗,，它又怎能不是慰藉呢,？那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞？（安慰,、撫慰,、安撫、寬慰）

③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下,，最需要慰藉,？

三、精讀體悟

1,、配樂(lè)朗讀4—7段,。

這小小的天窗，如此讓人神往,，它在你最需要慰藉時(shí),，給了你快樂(lè)、安慰和無(wú)盡的溫暖,，伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜,。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它,。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉上眼想象,，你從這小小的天窗中看到了什么？

2,、描述情境,，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。

①補(bǔ)充句子：從那小小的天窗,，你會(huì)看見(jiàn),，你想象到，這也許是,，也許是,，也許是。

（想象雨腳,、閃電,、樹影、星空,，想象狂風(fēng)暴雨,、綿綿細(xì)雨、雨過(guò)天晴下看到的不同情景,；用“也許也許也許”造句,。）

②我們說(shuō)這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗,。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌,。請(qǐng)以“天窗啊,！天窗,，是你”開頭，給天窗寫一段話,。

3,、總結(jié)：天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”,，并且比任何時(shí)候看到的更真切,，更闊達(dá),，更復(fù)雜,，更確實(shí)。這是想象的魅力,，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處,，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。

四,、家庭作業(yè)

1,、背誦自己喜歡的段落。

2,、完成課后第3題,。

板書設(shè)計(jì)：

天窗

“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”（精煉）（豐富）