《透鏡》教學(xué)設(shè)計

作為一位杰出的老師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長,，使教學(xué)工作更加科學(xué)化,。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《透鏡》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一,、關(guān)于教材：

1． 教材內(nèi)容： 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第三章第二節(jié)《生活中的透鏡》。

2．教材簡析：在初步認(rèn)識透鏡的基礎(chǔ)上,，通過觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡,，了解它們的工作原理，讓學(xué)生進一步深入的理解透鏡,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識,。并且在制作模型照相機的過程中，安排小組合作制作,，即可使小組間形成適當(dāng)?shù)母偁?，又可讓學(xué)生在團結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣。

3．教材所處地位和作用：

本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用,，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分,，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——“從生活走向物理,，從物理走向社會”,。

《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié),，在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用后，能夠進一步對透鏡成像的知識有感性的認(rèn)識,。這個順序安排使學(xué)生能具體,、生動地認(rèn)識透鏡的成像特點及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲,，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動,，起到了承前啟后的作用。相對于舊課程安排先探究規(guī)律,，再認(rèn)識透鏡在生活中的應(yīng)用更能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性,。

4、教學(xué)目標(biāo)和要求：

知識與技能：（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用,；（2）知道照相機,，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置,。

（3）提高用實驗的方法驗證猜想的意識與能力,。

過程與方法：

（1）學(xué)生通過自主制作模型照相機的體會，了解照相機的成像特點

（2）學(xué)生通過對比照相機,、幻燈機、放大鏡的成像特點,，能描述實像和虛像的特征

情感,、態(tài)度、價值觀：

（1）學(xué)生通過制作模擬照相機獲得成功的愉悅

（2）在觀察中增強對物理的興趣,，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實驗方法,，在小組合作中增強集體意識，鍛煉團結(jié)協(xié)作的能力,。

5,、教學(xué)重難點：

（1）重點：通過制作模擬照相機，使學(xué)生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認(rèn)識,。

（2）難點：通過觀察照相機,，幻燈機，放大鏡的像,，對比,、分析，歸納出他們的成像特點,，并能區(qū)分實像和虛像

二,、說教法和學(xué)法

本著教學(xué)有法，但無定法,，貴在得法的原則,，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、四步教學(xué)法,、自主學(xué)習(xí)探索法,、直觀教學(xué)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、探索能力,、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。因此,，學(xué)法上采取學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的方法、實驗探索法,、觀察法,。主要體現(xiàn)在學(xué)生自主分組、小組設(shè)計實驗方案,、小組探索實驗過程,、小組歸納實驗結(jié)果。充分創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主地活動和獨立地獲取知識,。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中,，主動提供自己的想法，分享他人的智慧,，體驗合作學(xué)習(xí)的愉快,。在實驗的過程中，采用觀察法和歸納法,，使學(xué)生養(yǎng)成一定的觀察能力和一定的歸納概括能力,。

通過以上教學(xué)活動的安排，我將力求培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)習(xí)慣：善于觀察,、科學(xué)觀察,、合作與分工、語言表達,、信息處理能力,、準(zhǔn)確記錄、提煉與歸納等能力,。

三,、說程序

新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課,，我本著以活動為載體,，運用教育教學(xué)形式活動化課堂教學(xué)四步模式“活動導(dǎo)入、活動探索,、活動升華,、活動延伸”，以達到“以活動促發(fā)展”的目標(biāo),。

㈠活動導(dǎo)入

我是這樣來設(shè)置導(dǎo)語的：同學(xué)們我們首先來參觀一個攝影展領(lǐng)略一下美麗的風(fēng)光吧?。ㄕn件展示五龍口、王屋山,、小浪底風(fēng)景照片）同學(xué)們想不想用你手中的'相機記錄下那美麗的風(fēng)景,？關(guān)于照相機你想知道些什么呢？各小組交流所提出的問題（寫在卡片上）,，由一代表發(fā)言,，比賽看哪一小組收集的問題最多。大家想不想拍出令人滿意的照片呢,？那我們就一起來學(xué)習(xí)吧！ 通過此活動,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，又增強了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，極大的調(diào)動學(xué)生的積極性,，以飽滿的熱情投入到新知識的學(xué)習(xí)中來,，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

活動探索

活動一：照相機成像探究

1,、調(diào)查初知：

我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，大家對照相機都不陌生,，照相機前的鏡頭相當(dāng)于我們學(xué)過的什么呢,？光通過鏡頭后是怎么成像的呢？照相機的原理是什么呢,？物體在照相機中成的是什么像呢,？

學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機的知識，通過調(diào)查初知,，了解他們知識掌握的多少,，避免重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向,，也讓學(xué)生體會到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪,，激發(fā)他們以后在這方面做的更好。

2,、實驗探究

此活動是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié),，學(xué)生以小組為單位,，結(jié)合課件觀察照相機構(gòu)造及基本的使用。（課件展示：照相機）認(rèn)識照相機后,，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來制作模擬照相機并用自制的相機觀察室外景物,。（課件展示：觀察內(nèi)容和鼓勵語言）。此活動旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力,。實驗中教師只是在其中巡回,，及時解決實驗中出現(xiàn)的問題，但切勿隨意干涉,，要充分體現(xiàn)教師在活動中的組織者地位。實驗觀察過后,，要進行問題討論環(huán)節(jié),，促使學(xué)生對相關(guān)表象的認(rèn)識深入一步，促進學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性階段,。問題主要針對本節(jié)課的重點和難點是照相機成像的性質(zhì)，做到有的放矢,。對于實驗交流情況,，教師要做積極評價，促使學(xué)生在活動中保持積極健康的情緒,。這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,，充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢,，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,。

活動二：投影儀成像探究

由于投影儀在教室運用較多，可以采用自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法,，讓學(xué)生對照課本上的投影儀原理圖進行探索式學(xué)習(xí),。認(rèn)清構(gòu)造后各小組利用手中的幻燈片在投影儀上成像進行觀察研究。（課件展示：觀察內(nèi)容,、鼓勵性話語）這樣的設(shè)計避免了枯燥的理論講解,，把探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規(guī)律,，加深了對知識的理解和記憶,。

活動三：放大鏡成像探究

放大鏡對學(xué)生來說不陌生，可以使用觀察法要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字,，進行觀察,。（課件展示：你看到什么像？）學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上進行交流體會成像的特點，并且總結(jié)出看清文字的方法或要求,。教師可以進一步引申：用放大鏡我們還能干什么呢,？如果我們現(xiàn)在手上沒有現(xiàn)成的放大鏡，我們可以用什么來代替呢,？ ……此處隱藏22484個字……>

了解望遠(yuǎn)鏡,、顯微鏡的基本作用。

2,、過程與方法

經(jīng)歷利用兩個透鏡組成望遠(yuǎn)鏡的實踐過程,。

經(jīng)歷利用兩個透鏡組成顯微鏡的實驗操作過程。

初步學(xué)習(xí)逆向,、類比的物理思維方法,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對宇觀世界和微觀世界進行觀測的興趣,。

增強學(xué)生的自然審美能力，培養(yǎng)熱愛自然,、熱愛科學(xué)的情感,。

進一步形成科學(xué)的認(rèn)識觀。

二,、重點與難點

本節(jié)的重點是讓學(xué)生利用凸透鏡自行組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的兩個動手操作過程,。

三、教學(xué)過程

1,、顯微鏡

講顯微鏡之前,，可以先復(fù)習(xí)一下放大鏡。用放大鏡可以看清書本上的小字等較小的物體,，要想看細(xì)胞等非常小的物體,，用一個放大鏡就無能為力了，這就引入了顯微鏡

從凸透鏡成像規(guī)律知道,，凸透鏡能使物體成放大的實像,，凸透鏡又能成放大的虛像，引導(dǎo)學(xué)生去思考：先用一個凸透鏡使物體成一放大的實像,，然后再用另一個凸透鏡把這個實像再一次放大，就能看清很微小的物體了,，這就是顯微鏡的原理,。教學(xué)時可以在投影片畫一小物體，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影片畫面上的這個物體,，再把投影片放到投影儀上,，讓學(xué)生觀察屏幕畫面上的這個物體，然后讓學(xué)生拿著放大鏡再去觀察這個物體。說明這就是顯微鏡的'原理,，顯微鏡是利用兩個透鏡放大作用的組合制成的,。這里可以讓學(xué)生講一講感受。

照課本圖3,、5－1介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu),。特別要強調(diào)兩個透鏡的組合作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力

2,、望遠(yuǎn)鏡

學(xué)過顯微鏡之后，學(xué)生知道了利用兩個透鏡的組合,，可以制成顯微鏡,，顯微鏡的物鏡距離要觀察的物體較近，使物體成一放大的實像,。如果利用物鏡使遠(yuǎn)處的物體成一縮小的實像,，這個實像再經(jīng)過目鏡放大，就能看清楚較遠(yuǎn)處的物體,，這就是望遠(yuǎn)鏡

照課本圖3,、5－2介紹望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)。利用望遠(yuǎn)鏡能看清楚遠(yuǎn)處的物體,，主要是由于望遠(yuǎn)鏡物鏡的直徑比眼睛的瞳孔要大得多,，它可以收集更多的光線，使遠(yuǎn)處的物體看起來更明亮,。對于視角的問題,，只要作簡要的介紹，?

讓學(xué)生知道有這么一個概念,，不要求學(xué)生完全理解,。主要還是要強調(diào)兩個透鏡的組合作用

課本中主要介紹了開普勒望遠(yuǎn)鏡，同時可以向?qū)W生介紹其他類型的望遠(yuǎn)鏡,，擴大學(xué)生視野?

3,、動手動腦學(xué)物理

（1）、這個實驗可以讓學(xué)生做一下,，但要注意安全,，不要讓燒熱的玻璃珠碰到身體

（2）、把放大倍數(shù)較大（焦距較短）的凸透鏡放在靠近眼鏡的位置時,，遠(yuǎn)處物體看上去變大了,；兩個放大鏡位置對調(diào)以后，遠(yuǎn)處物體看上去變小了,。為了使遠(yuǎn)處的物體看得更清楚,，就要使物體放大,，所以要用兩個焦距不同的放大鏡。如果兩個放大鏡焦距相同,，就沒有放大作用了,。

（一）教材人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊

（二）教學(xué)目的

1、知道什么是透鏡,、薄透鏡,，什么是透鏡的主光軸、光心,、焦點,、焦距。

2,、知道凸透鏡對光起會聚作用,，凹透鏡對光起發(fā)散作用。

（三）教具

凸透鏡,、凹透鏡,、光具盤、光源,。

（四）教學(xué)過程

一,、列舉實例，引入課題

教師講述：我們生活中使用的照相機和實驗室中使用的顯微鏡中都有一些玻璃元件,。它們的表面是球面的一部分,，叫做透鏡。這些玻璃元件起什么作用呢,？我們今天來研究這個問題,。（板書課題）

二、講授新課

1,、出示凸透鏡,、凹透鏡實物，學(xué)生觀察,。但告訴學(xué)生不能用手摸,。有條件的學(xué)校每一實驗組（2人）發(fā)一盒透鏡組，讓學(xué)生自己觀察,。教師在黑板上畫出透鏡的剖面圖,，對照實物講解什么是凸透鏡和凹透鏡，什么是薄透鏡,。簡要說明它們在生活和科技中有著廣泛的應(yīng)用,。

教師在黑板畫課本上的圖6—8，講解什么是透鏡的主光軸和透鏡的光心,。

2,、凸透鏡對光的會聚作用

(1)教師用平行光源、光具盤,、凸透鏡演示凸透鏡對光的作用,。（如課本圖6—10）學(xué)生觀察到一束平行光經(jīng)過凸透鏡后會聚在一點。

(2)教師畫出會聚光線的光路圖,。講述這種現(xiàn)象告訴我們凸透鏡對光具有會聚作用,。

對照光路圖講解凸透鏡的焦點，焦點到凸透鏡光心的距離叫焦距,，用f表示,。凸透鏡兩側(cè)各有一個焦點，兩側(cè)的兩個焦距相等,。

向?qū)W生說明凸透鏡對光有會聚作用是由于光通過凸透鏡的兩個側(cè)面發(fā)生兩次折射造成的,。凸透鏡焦距大小反映了凸透鏡對光會聚作用的強弱。焦距短的凸透鏡對光的會聚作用強,，折射光偏折得就越厲害,。每個透鏡的焦距是一定的。

(3)教師提出問題：如果把一個點光源（如：發(fā)光的小燈泡）放在凸透鏡的焦點處,，點光源發(fā)出的光經(jīng)過凸透鏡后是什么樣的,？

引導(dǎo)學(xué)生分析這時的'入射光線是逆著原來折射光線的方向，根據(jù)光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的,，推想出結(jié)果,。

教師用光具盤演示課本圖6—11實驗來驗證。

教師小結(jié)：放在凸透鏡焦點處的小燈炮發(fā)出的光（即通過焦點的入射光）,，經(jīng)過凸透鏡變成平行光,。因而利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光。

3,、凹透鏡對光的發(fā)散作用

教師用光具盤,、平行光源、凹透鏡做課本圖6—12的演示,。

在黑板上畫出光路圖,。小結(jié)：凹透鏡對光具有發(fā)散作用。

畫圖并講解跟主光軸平行的光線經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散光線,，不會相交于一點,。但它們的反方向延長線相交于主光軸上的一點，這點也叫凹透鏡的焦點,。由于它不是實際光線的會聚點,，因而叫虛焦點。

三,、小結(jié)本課內(nèi)容,，討論“想想議議”

1,、本課主要內(nèi)容是研究凸透鏡對光的會聚作用及凹透鏡對光的發(fā)散作用。

2,、教師介紹我國早在公元前二世紀(jì)時就已經(jīng)有人用冰磨成凸透鏡來取火了,。進行愛國主義教育。建議有興趣的學(xué)生在嚴(yán)寒的冬天里動手制作和實驗,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生討論“想想議議”。討論第一個問題時,，讓學(xué)生畫出入射光線和折射光線,，得出結(jié)論：光通過三棱鏡后向底部（厚的一邊）偏折。討論第二個問題時,，先讓學(xué)生了解凸透鏡,、凹透鏡可以看做幾個三棱鏡和一個玻璃塊組成的。在黑板上畫出圖（課前用小黑板畫好）,，讓學(xué)生運用第1題的結(jié)論分析,。弄清凸透鏡對光具有會聚作用，凹透鏡對光具有發(fā)散作用的道理,。

4,、學(xué)生完成本節(jié)課文后練習(xí)1～3，并回答訂正,。

四,、作業(yè)

課本章后習(xí)題第4、5題,。第6題能找到老花鏡的做,。

課外安排統(tǒng)一時間發(fā)給學(xué)生凸透鏡、凹透鏡各一個做課本圖6—9實驗,。

（五）說明

1,、本課內(nèi)容學(xué)生是比較感興趣的。教學(xué)過程中盡可能讓學(xué)生活動,。介紹透鏡及其種類時,，最好讓學(xué)生直接觀察。

2,、課本圖6—9的實驗,，考慮課堂教學(xué)時間及對其他班級上課的影響，沒有安排在課內(nèi)讓學(xué)生做,，而是安排在課外的統(tǒng)一時間發(fā)給凸透鏡,、凹透鏡去做。在做這個實驗過程中教師要給予指導(dǎo),。以鞏固課堂所學(xué)知識,。

3,、本課內(nèi)學(xué)生要幾次觀察光路。為了增強觀察效果,，應(yīng)在實驗室上課,。實驗時要遮光。