《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題,。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎,？下面是小編整理的《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

3,、聯(lián)系生活體驗,，感悟事理,。在感受人與動物之間和睦、信賴的境界中,，激發(fā)學(xué)生美好的情感,，陶冶學(xué)生的情操。

教學(xué)重點：

通過語言文字重點感受珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的,。

教學(xué)難點：

理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的內(nèi)涵,，明白文中揭示的道理。

教學(xué)過程：

一,、直入中心,，理解“信賴”

1、板書課題：

21,、珍珠鳥齊讀課題同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那紅嘴紅腳,、小巧玲瓏的珍珠鳥一家嗎？作者是怎樣描寫它的外形的嗎,？指名說,。（大屏幕出示：瞧：多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛,，只是后背還沒有生出珍珠似的白點,；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒,。）指名讀,，說一說從作者的描寫中你感受到這是一只什么樣的鳥兒？（可愛,、活潑,、有趣）

2、是??！可愛的珍珠鳥讓我們不禁喜愛，與他們朝夕相處的作者馮驥才更是感觸頗深,。請你快速瀏覽課文,，從課文中找到他心底呼喚的那句話，有感情地讀出來,。

（大屏幕出示：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

3、誰也想來讀一讀,？指名學(xué)生朗讀,。

4、“信賴”是什么意思,？（板書：信賴）

（信任并依靠）

二,、細(xì)品畫面，感悟“信賴”

（一）,、文章中寫了誰對誰的信賴,？

珍珠鳥與“我”的互相信賴（1.珍珠鳥對我的信賴;2.我對珍珠鳥的信賴）

今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，看看作者和小珍珠鳥是怎樣彼此信賴,，創(chuàng)造出一幕幕美好的境界的？

（二）感受小鳥對我的信賴,。

1,、珍珠鳥其實是一種很怕人的鳥，文中那句話寫出了小鳥的怕人,？指名說（大屏幕出示：一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全,。）

這樣怕人的珍珠鳥最后卻與作者一步步親近,，相互信賴，你能在文中找出珍珠鳥對我一步步親近的句子嗎,？

2,、請同學(xué)們快速默讀課文，畫出相關(guān)語句,。

3,、全班交流。

哪些地方描寫了小鳥對我的一步一步親近,？讓學(xué)生討論,，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點撥：

（1）過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來,。

這時的珍珠鳥離作者很遠(yuǎn),，它很害怕，哪個詞看出了珍珠鳥的緊張,、害怕,？（探）

這是珍珠鳥在試探作者。板書：試探它會想些什么,？師：接著珍珠鳥與我越來越近了,？瞧，它又在干什么,？

（3）,、指名說,，師相機(jī)出示

4、5兩段：起先,，這小家伙只在籠子四周活動,，隨后在屋子里飛來飛去，一會兒落在柜頂上,，一會兒神氣十足地站在書架上,，一會兒把燈繩撞得來回晃動。擠開那綠葉鉆進(jìn)去,。 A,、珍珠鳥都干了些什么呢？指名說,。

B,、這是珍珠鳥在和作者嬉戲、玩耍呢,！板書：玩耍找一找這段話中表示先后順序的詞語,。“起先,、漸漸,、后來”這些詞看出了小鳥和我一步一步親近的過程。（4）珍珠鳥后來與我完全親近了,，看（出示：有一天,，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上,。我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它。不一會兒,，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了,。它睡得好熟哇！不停地咂嘴,，大概在做夢呢,！A、指名讀

B,、多么感人溫馨的畫面?。∏?，插圖中的作者看著肩頭上睡著的小鳥微笑呢,，他會對小鳥說什么？讓我們來猜一猜，小鳥會夢到什么呢,？指名說

C,、這幅美好的畫面你能取個名字嗎？（信賴,、愛,、）板書：信賴齊讀這段話

（三）感受我對珍珠鳥的關(guān)愛

1、我們都知道,，珍珠鳥是一種怕人的鳥,，那它怎么會敢做出這些舉動呢？（因為信賴作者）

2,、珍珠鳥從怕人,，到熟悉人、親近人,，最后完全信賴人,，這一切變化都是在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生的，那么,，我是怎么照料,、呵護(hù)它的呢？請同學(xué)們自由讀課文,，有橫線勾畫出相關(guān)語句,。

3、交流,。

（1）體會我對小鳥的`細(xì)心照顧,。

A,、我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里,。籠子里還有一卷干草,，那是小鳥舒適而又溫暖的巢,。

B、我把它掛在窗前,。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。

（2）小鳥在與我的親近過程中我又是怎樣對待它的,？

我不去傷害它,。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它,。

教師過渡：因為“我”“決不掀開葉片往里看”，不驚動它們，所以雛鳥可以在“我”家自由成長,；因為“我不管它”,，所以即便開著窗子，小珍珠鳥也不會飛走,；因為“我不動聲色地寫”,，所以它甚至小家伙用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”；因為我對小珍珠鳥付出了愛,，所以贏得了它對我的信賴,。

（四）、感受“美好的境界”,。

1,、教師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言的交流,，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進(jìn)行著情感的交流,，彼此信賴著創(chuàng)造出一幕幕美好的境界，讓我們一起回顧這些美好的境界（板書：美好的境界）

2,、在這些美好的境界中,，哪一處給你留下的印象最深呢？

（珍珠鳥趴在作者肩頭睡著了,。）

這幅畫面,、這份情感打動了同學(xué)們，也難怪身臨其境的作者會看著這可愛的小家伙,，不禁筆尖一動,，流淌下一句愛的呼喚。（出示：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？）生齊讀。把課文開頭的“真好”,，和結(jié)尾的一段話連起來,，再朗讀。（真好,！信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2,、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎,？（不，動物與動物,，人與動物,，人與人之間不都需要信賴嗎,？）

3、是呀,，豈止作者與小珍珠鳥之間有信賴,，會創(chuàng)造出美好的境界，請看這樣一組畫面,。（播放一組動物與動物,，人與動物，人與人之間親密無間的畫面,，樂曲,。）

有了信賴，世界多了一抹溫馨的色彩,，有了“愛”,，信賴便能永駐人間。因為愛,，所以作者對珍珠鳥一家呵護(hù)備至,；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性,。在大千世界里,，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴,？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧,！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界,?！?/p>

4、想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界,，用“信賴,，”的句式，寫一兩句你的體會,、感受,。學(xué)生寫后匯報,。

……此處隱藏23342個字……珍珠鳥的可愛,、淘氣、調(diào)皮,！

師：此時此刻,，我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里（引背），注意,，這時候的作者可不像你們這樣,，他可能在,？

（生：繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……）

對,，正是由于作者絕對不會去打擾它,，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地,，它膽子大了……

４,、引讀：

漸漸地，它膽子大了……反應(yīng),。

師：用我們剛才的方法,，圈畫一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么,？

反饋：

越來越近：先,、然后、再,。

想一想：作者我會有什么反應(yīng)呢,？

（微笑著看看它、繼續(xù)寫作,、不打擾它喝茶,、用目光和它打招呼……）

正是因為我從不去驚擾它，它也越來越相信我了,，讓我們再讀一讀這段話,。

５、過渡：

后來,，它完全放心了,，索性……

師：自由讀最后兩句，注意圈畫,。

問：從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么,？

反饋：索性、啄,、撫一撫,、友好。

（鳥對人的放心,，人對鳥的'喜愛,。）

師小結(jié)：沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好,！沒有作者的寬容,，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛,，哪來鳥兒的信任,！

６,、小結(jié)：

你看它，起先只在……（活動范圍很?。?，隨后……（活動范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…,，蹦到了…（范圍更大了,，距離我也越來越近了），后來,，索性啄我的……（距離我更近了）

其實,，拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離，更重要的是……

（彼此心與心的靠近,。）

讓我們完整地讀一讀這一段,，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。齊讀,。

看著老師給你的提示,，自己試著背一背。

出示：

起先,，這小家伙只在 ,，隨后 ，一會兒 ,，一會兒 ,，一會兒 。漸漸地 ,，竟然 ,。它先是 ，見我 ,，便 ,，然后 ， ,，再偏過臉 ,。后來 ， ,，索性 ,， 。我用手 ,，它 ,，反而 ,。

７,、過渡：

如今,，珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了,！

小家伙每天和我朝夕相處,，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天,，

指名讀：

這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢,！

（教師手指此句話。）

再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段,。

你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過,？為什么睡得這么香？

生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱,，安全的港灣,，保護(hù)神……）

此時，小鳥把我的肩膀當(dāng)成了,？（溫暖的家,、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……）因為信任,，所以依賴,！

師：輕點！別打擾它,，我們一起來讀一讀：不一會兒……

８,、好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界,！

師讀,，出示：

信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

看著這可愛的小家伙,，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

（學(xué)生。）

看著這可愛的小家伙,，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……

（學(xué)生,。）

看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴,，一定能……

（引讀,。）

四、總結(jié)

其實,，不僅僅在人與動物之間需要信賴,，人與人之間也需要,？哪怕是動物與動物之間也需要,？正是因為有了這份信賴,，才創(chuàng)造了這美好的境界。

出示：幻燈,，背景音樂,。

師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面，相信在場的每一個人都已經(jīng)把信賴深深銘記,，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界,。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的,。

２,、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準(zhǔn)確生動,。背誦課文４～６自然段,。

３、體會人與鳥類之間和諧相處,，創(chuàng)造出美好境界,。

【重點】

珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？

【難點】

理解“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”這個中心句。

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，直奔主題

１、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情,。

２,、描述小珍珠鳥的樣子。

二,、質(zhì)疑探究,，抓住重點

１,、默讀４～６自然段,，質(zhì)疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的,？

２、在這三個自然段中,，哪一個自然段最能反映出這個過程？

三、自主理解,，美讀文本

１、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

⑴默讀或輕聲讀,，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來,。

⑵同桌交流：

把你所劃的詞語和同桌交流,，并說說理由,。

⑶全班交流：

根據(jù)學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語,。

大屏幕展示：

起先隨后漸漸后來

小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時間順序,、地點轉(zhuǎn)移,、動作表現(xiàn)的變化,，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀,。

⑷品讀第四自然段：

①讀書,、體會、交流,。

大屏幕展示：

膽小試探膽子大了完全放心

②小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的,？找出有關(guān)的.詞語讀一讀：

抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語,。

小結(jié)：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情,，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件,。這段話,，把小珍珠鳥對作者由遠(yuǎn)及近，由擔(dān)心到放心,，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動,。

讓我們再有感情的朗讀。

（引讀,。）

２,、學(xué)習(xí)課文５、６自然段：

由于我對珍珠鳥的關(guān)愛,，它越來越信賴“我”,，和我關(guān)系日益密切。課文第五,、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面,。請同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨特感受。

⑴學(xué)生自由練讀,。

⑵采用多種的讀書方法鼓勵讀好書：

①第五自然段抓住“淘氣,、再三”等詞語,，體會小珍珠鳥與作者的情感深,。用一個成語概括。齊讀,。

②第六小節(jié),。抓住重點詞“居然”、“睡著了”,、“不停咂嘴”等重點詞語,，引導(dǎo)學(xué)生談體會。

③給課文的插圖起題目,，體會人鳥情深,。

３、學(xué)習(xí)課文第七自然段：

⑴看著這可愛的小家伙,，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

⑵學(xué)生讀句,，你是怎樣理解這句話的,？

（各抒己見。）

四,、拓展延伸,，提升感情

１、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因,。

２,、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界,？

３,、作業(yè)小練筆：

寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。