《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題,。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢,？以下是小編精心整理的《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家,。

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過閱讀,、思考、研討,，能復(fù)述故事情節(jié),，感知人物形象,。體味景物描寫的作用,。

學(xué)習(xí)過程：

課前交流(投影一：課題)

開場白：進(jìn)教室前,，我就聽說我們初二( )班同學(xué)非常優(yōu)秀,，據(jù)說有以下的光榮傳統(tǒng)：一是坐得直,，二是笑得美,，最突出的就是上課發(fā)言積極,、響亮了,?？吹酱蠹疫@么好的精神狀態(tài)我也很興奮,，對我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心,。先請同學(xué)們在美妙的輕音樂中,，欣賞一下美麗的蘆花蕩風(fēng)光,，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。

一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

師：看著這樣的圖片,，聽著這樣的音樂,，展開你豐富的想象,，你想到了什么,？

(注意點(diǎn)評,，如你的描述讓我也不禁神往了,；真美)

師：真不錯，同學(xué)們的想象使美麗的蘆花蕩更添魅力,。今天,，我們就要一起走進(jìn)孫犁筆下抗戰(zhàn)時期的這一片蘆花蕩，來認(rèn)識一位平凡而又富有傳奇色彩的老人,。

二,、出示目標(biāo)，板書課題

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過閱讀,、思考,、研討,，能復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象,。體味景物描寫的作用,。

三、概括故事,，整體感知

(投影：讀一讀)

生自由朗讀課文,，師巡視,，板書學(xué)生不會讀的字。

可能有：竹篙 瘧子 颯颯

師：這位平凡而又富有傳奇色彩的老人,，文中稱他為“老頭子”,。那好，看誰能用最簡潔的語言來復(fù)述故事情節(jié),，告訴同學(xué)們?nèi)闹v述了一個什么樣的故事？

生復(fù)述故事情節(jié),，注意引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評,。

師：同學(xué)們都能積極思考,，非常好,。復(fù)述故事情節(jié)時,，就應(yīng)該講清時間,、地點(diǎn),、人物,，事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果等,。

四、賞析人物,，深入研讀

師：講完老人的故事，你覺得這位老人是一個什么樣的人呢,？請結(jié)合相關(guān)句子說說你的理由

投影：議一議

學(xué)生討論交流,，教師參與。

學(xué)生一般只分析到老人的機(jī)智,、勇敢,、有勇有謀、愛國等,，師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析老人性格的另一面,。

師：老人身上就沒有讓大家不喜歡的地方？

(學(xué)生思考,、分析,、交流)

師：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？

學(xué)生明確：①他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志許諾一切靠他,，一切保險,；②通過敵人封鎖線，老人就像一個沒事人,，顯得悠閑自得,；③送兩個女孩進(jìn)葦塘，他以為萬無一失,，結(jié)果大菱受傷,，確實(shí)過于自信；他覺得沒臉見人,，不好意思去見部隊(duì),，又有些過于自尊。④老頭子發(fā)誓要討回血債,，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的,。

師小結(jié)：課文從多方面展示了“老頭子”的英雄性格：他有愛國抗日的.熱情，有老當(dāng)益壯的氣概,；他有愛憎分明的強(qiáng)烈感情,，他愛鄉(xiāng)土、同胞,，他恨敵人,；他過于自信自尊，他有勇氣,，有膽略,，只身制服敵人,。作家寫出了這個人物的各個方面，使他身上具有一種立體美(板書)

同時,，這個人物想象并不是完美無缺,、高大全；他也有疏忽,、也會犯錯誤,，犯了錯誤也會自責(zé)、懊悔,、內(nèi)疚……他就是我們身邊一個真實(shí),、可愛的人，具有一種真實(shí)美,。(板書)

五：角色體驗(yàn)，說出所想

師：這樣一位率真而又個性鮮明的老人,，我們怎么會不喜歡呢,？假如你就是文中的二菱,，你親眼目睹了老人的英雄行為,，你會怎么想呢,？把你心中所想與同學(xué)們一起分享吧,！

投影：說一說

(教師點(diǎn)撥：抓住對老英雄的崇敬,、贊嘆,，對敵人的刻骨仇恨,，對昨天自己懷疑老人的羞愧,、歉疚等心理來寫,。)

引導(dǎo)兩生交流,、點(diǎn)評

六、品味景物,，適當(dāng)延伸

師：老人的形象無處不折射出可貴的人性之美，但我要說：蘆花蕩美麗景色的映襯使老人的形象更美,。你們同意老師的這個觀點(diǎn)嗎,？

投影：品一品

課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學(xué)生從文中畫出并仔細(xì)體味寫景的妙處,。

明確：

(1)夜晚，敵人從炮樓的小窗子里,，呆望著這陰森黑暗的大葦塘,，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子,。到這樣的深夜,，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上。

(2)月明風(fēng)清的夜晚,，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來,，在淀里,，像一片葦葉,，奔著東南去了,。

(3)彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

(4)月亮落了,，半夜以后的葦塘,，有些颯颯的風(fēng)響。

(5)第二天,，中午的時候，非常悶熱,。一輪紅日當(dāng)天,，水面上浮著一層煙氣。

(6)水淀里沒有一個人影,，只有一團(tuán)白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去,，落到大荷葉下面歇涼去了。

(7)這里的水卻是鏡子一樣平,，藍(lán)天一般清,，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

(8)在那里,，鮮嫩的蘆花,，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒,。

學(xué)生齊讀寫景語段,，展開想像，感受那濃濃的詩情畫意,。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析寫景的作用,。

(1)教師示范分析第(1)、第(8)句,。

明確：“敵人”“炮樓”點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛,，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”,，渲染了淀水的晶瑩明澈,，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪,，使得星星也閃爍不定起來,，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優(yōu)美的水鄉(xiāng)卻被敵人封鎖,。白天一片死寂,，連水鳥也躲避；只有到晚上,，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”,。字里行間，流露出鮮明的愛憎情感,。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來,，充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛,，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界,。

第(8)句是老人致敵人于死地時,，“向著葦塘望了一眼”所產(chǎn)生的感受,。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中,，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,，自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強(qiáng)抒情韻味的作用,，決非可有可無,。

(2)學(xué)生品味其他寫景句，分析其作用,?？蓮狞c(diǎn)染環(huán)境氣氛、烘托人物精神境界,、加強(qiáng)抒情韻味等角度入手,。

此時投影介紹作者孫犁及其作品風(fēng)格

七、課堂小結(jié),，拓展熏陶

孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美,，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實(shí),、可愛,，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足,，不忍離去,；特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄,，更讓我們贊嘆不已,。其實(shí)，在那個年代,，為了我們每個人的幸福生活,，像這樣的英雄又何止一位？

投影：結(jié)束語,。

從這些英雄的身上,，我們深深地感到，中國人民是不可征服的,，中國人民是英雄的人民,。同學(xué)們，老師們,，我提議：讓我們把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給這些英雄吧,！

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

教學(xué)目標(biāo)：

1、識記字詞，感知人物形象,。

2,、展開想象，體驗(yàn)人物心理,。

3,、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力,。

4,、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感,。

教學(xué)步驟：

第一課時

一,、導(dǎo)入：鐵道游擊隊(duì)的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上,，充滿了傳奇色彩,。其實(shí)，在抗日戰(zhàn)爭時期,，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清,。比如，在冀中平原,，在美麗的白洋淀上,，就有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了,，可他仍像年輕人一樣,，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,，狠很地教訓(xùn)了敵人,。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》,。

結(jié)合注釋簡介作家作品,。

二、整體感知：

(一)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

(二)檢查預(yù)習(xí)生字詞情況,。

(三)默讀課文,，思考下列問題：(投影顯示)

1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?

2,、本文講了一個什么故事?試用幾句話進(jìn)行概括,。

3、本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫人物的?試各舉一例,。

4,、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?

5,、你認(rèn)為本文的主題是什么?

四人小組討論，完成上述題目,。

提問,，教師總結(jié)明確：

1、小說,。三要素：生動的人物形象，完整的故事情節(jié),，人物活動的具體環(huán)境,。

2、抗日戰(zhàn)爭時期,，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里,，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信,。一次,，他護(hù)送兩個女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn),，其中一個女孩受了傷,，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,，用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)

3,、主人公：老頭子,。刻畫手法：外貌,，語言,，行動，心理,，神態(tài),。舉例見課文。

4,、(1)老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情,，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了,，可是他像青壯年一樣,，充滿了活力，無所畏懼,，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食等,。

(2)還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上,，他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨,，大菱受了傷,，他說：“等明天我叫他們十個人流血?！辈⑶腋吨T實(shí)際行動,。

(3)還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上，他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的`能耐,，一切保險?！彼蛢蓚€女孩子進(jìn)葦塘,，在過封鎖線時，認(rèn)為萬無一失,，女孩子受了傷,，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人,。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊,。(插入解決“這一性格在全文中起什么作用?答：這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,，又有自信過分,，自尊過分的意思。全文情節(jié),，老英雄的全部功過,，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。)

(4)還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為,。他為了給大菱報仇,，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,，引誘鬼子上當(dāng),，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子,。

5,、主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民,。

三,、總結(jié)：

這篇小說主要寫了一個老英雄——老頭子。他有鮮明,、倔強(qiáng)的個性,，智勇雙全,，決不認(rèn)輸，決不退縮,。他的身上展示了我們民族的英雄性格,，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩,。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密,，老英雄年近六十，身體干瘦,，不帶槍;另一方面,，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信,，業(yè)績突出。兩個方面巨大的反差,，是老英雄顯得非常了不起,，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用,。

四,、布置作業(yè)

第二課時

一、檢查字詞

二,、品味賞析：(完成課后練習(xí)三)

景物描寫：

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事,，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑,，而是感到寫得非常優(yōu)美,，給人一種積極向上的力量。其中一個原因,，是得宜于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪,。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用,。

1,、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論,，明確答案,。(答案見教參)

2、體味這些景物描寫的句子,。教師示例：講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段,。

體味：“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境氣氛,?！疤炜盏男切且蚕窠谒?，而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美?？墒?，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立,，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地,。白天，這里一片死寂,，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”,，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”,。字里行間,，流露出作者的愛和憎?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”,，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來。

3,、學(xué)生根據(jù)老師的講解,，四人一組，討論分析,，分析合理即可,。

4、景物描寫的作用：渲染氣氛,、烘托人物精神境界,、加強(qiáng)抒情韻味的作用。

5,、動筆仿寫幾句,，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。

三,、重點(diǎn)研讀文章的1——54段,，問題如下：

1、“到這樣的深夜,，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了?！睆倪@句話里,，你能感受到當(dāng)時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中?

2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上,?！闭埬憬Y(jié)合上下文談?wù)剬@句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情?

3,、請你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩,，有什么罪惡用意?

4、請你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫?有什么作用?

5,、透過“每到夜晚,，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味,，還是從葦塘里飄出來,。敵人發(fā)了愁?！边@句話,，你看到了怎樣的事實(shí)?反映了什么問題?

6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪,、內(nèi)疚,、自責(zé)的心理，請找出這段話并細(xì)細(xì)體味,，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補(bǔ)寫出來。

7,、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍,，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認(rèn)為他這是不是魯莽?請結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由,。

8,、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而,，“每到傍晚,，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

學(xué)生四人一小組討論后回答,，教師明確答案：

1,、說明當(dāng)時蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中,。

2,、這句話的意思是，面對兇暴的敵人,，白洋淀的人民威武不屈,，努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器,?！昂莺荨币辉~形象的表達(dá)了抗日軍民對日寇的仇恨,。

3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民,。

4,、肖像描寫?？坍嬃艘粋€精明強(qiáng)干,、敏銳、機(jī)智,、特別有精神的,、英勇果敢的老交通員的形象。

5,、寫敵人為封鎖毒計(jì)的失敗而哀愁,，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。

6,、心理描寫的語句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”

補(bǔ)寫的心理活動合理即可,。

7、不是魯莽,。因他心中有著對人民的愛和對敵人的恨,，靠著高超的水上技藝，擁有獨(dú)特的對敵斗爭的利器——船槳和魚鉤使他在對敵斗爭中游刃有余,，是處于高度的自信,。

8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒,，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面,。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽,，保障有力,，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,，信心充足,。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來,。歌聲是對敵人的沉重打擊,。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致,。

四,、小結(jié)：

本文如詩如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用,。藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷,。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫，以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫手法,。