三年級語文《賣火柴的小女孩》教學設計通用

作為一位不辭辛勞的人民教師,，就不得不需要編寫教學設計,，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們該怎么去寫教學設計呢,？下面是小編為大家收集的三年級語文《賣火柴的小女孩》教學設計通用,，歡迎閱讀與收藏,。

三年級語文《賣火柴的小女孩》教學設計通用1

教學目標：

知識目標：

1會寫6個生字，能夠正確讀寫“乖巧,、圍裙,、櫥窗、圣誕樹”等詞語,。

2.有感情朗讀課文,，把握課文主要內容，關注課文中人物的命運,。

能力目標：了解作者虛實結合的表達方式和表達效果,。

情感目標：培養(yǎng)學生的同情心和人道主義。

教學重難點：

重點：把握課文主要內容,，理解文章中一些含義深刻的句子,。

難點：關注賣火柴小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之情,。

教學方法：

教法：主要通過學生參與式教學模式,，采取朗讀法、討論法,、探究法的教學方法,，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來,，樂于學,，勤于思考。

學法：學生通過自主朗讀,、合作交流,、討論探究等方式展開。

教學準備：

PPT課件、表格,。

教學過程：

一,、討論導入

1.同學們，你們的大年夜是怎么過的,？你們過的真幸福,，在著名童話作家安徒生的筆下有一個美麗的小女孩，卻有家難回,，在寒冷的街頭賣火柴,。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生了怎樣的故事,，這節(jié)課,，就讓我們走進那個風雨交加的大年夜。（邀請孩子上麥分享自己過年的情景）

2.板書課題,。

二,、作者簡介。

安徒生,，（1805—1875),，丹麥人,。生于一個貧困的鞋匠家庭,，幼年未進過正規(guī)學校，十四歲獨自去哥本哈根,，在劇院里打雜,。后來在一些藝術家的幫助下才進入正式上學。他刻苦學習,，終于成為作家,。十19世紀著名的童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人,，被譽為現代童話之父,。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。（邀請1—3位小朋友上麥簡要分享自己看過哪些童話書,，有什么感受）

三,、復習生字詞。

圍裙 哆嗦 烤鵝 蜷縮 凍僵 火焰 噴香 乖巧 拖鞋 兜著 裂縫 櫥窗 唯一 靈魂 慈愛 饑餓 捏著 暖烘烘 圣誕樹 火柴梗 灌進來 銅把手 兩腮通紅（首先老師泛讀,，然后邀請一位小朋友上麥領讀,，最后同學們自由朗讀）

四、整體感知,，理清脈絡,。

1.快速瀏覽課文，思考課文主要講了一個什么故事？

課文通過記敘一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事,，揭露了資本主義社會的罪惡,，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。（邀請小朋友上麥分享,，其他小朋友仔細聆聽,，如有補充，舉手上麥分享）

2.按照故事發(fā)展的順序,，課文分為幾個部分,，各個部分講了什么？（邀請兩位小朋友上麥對話式交流自己分層的結果及原因,，其他小朋友做補充）

第一部分（1—4）：大年夜的晚上,，一個赤著腳的小女孩在大街上賣火柴。

第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想,。

第三部分（11—12）：小女孩凍死街頭,。

五、深入品讀,，感受小女孩的悲慘命運,。

1.請同學們默讀課文5—10自然段內容，想想小女孩共幾次擦燃火柴,，分別看到了什么,？討論，完成下列表格,。（同學們可以在討論區(qū)進行討論,，小組長整理信息，完善表格）

六,、情景再現,，角色扮演。

小女孩五次擦然火柴,。（分別邀請五位小朋友上麥表演,，其他小朋友在討論去給表演的小朋友打分，滿分十分,，比比誰的表演技術更完美）

1.同學們,，火給小女孩帶來了溫暖，給我們生活帶來的方便,，但如果我們用火不慎,，就會給我們帶來危險，在以后的.生活中我們應該主義用火安全,。

2.如果你是小女孩,，你現在最需要什么？（小朋友們在討論區(qū)回答）

（溫暖、食物,、疼愛等）

七,、品析句子。（邀請小朋友上麥與老師對話式解答或者小朋友單獨分析,，其他小朋友可以一邊聽一邊在討論區(qū)回答）

1.天冷極了,，下著雪，又快黑了,。

（環(huán)境描寫,，襯托出小女孩的可憐與孤獨 ）

2.這是一年的最后一天——大年夜。

交代故事的時間——大年夜,。在這個意味著幸福,、團圓美好的時間里卻是小女孩悲慘故事的開始。

3.她又冷又餓,，哆哆嗦嗦地向前走,。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒在肩上,，看上去很美麗,，不過她沒有注意這些。

（上面幾句描寫,，深深地透露出作者對小女孩的同情,。小女孩饑寒交迫，掙扎在死亡線上,，沒有閑暇顧及自己的天生麗質）

4.她的一雙小手幾乎凍僵了,。啊，哪怕一根小小的火柴,，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根,，在墻上擦燃了,，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出一根,。

（靠賣火柴賺錢是小女孩一家的生活來源,，一根火柴對小女孩來說是非常珍貴的。一天里一根火柴沒有賣掉,，心里的內疚和恐懼使她不敢浪費一根火柴,。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。）

八,、寫作手法,。（邀請小朋友上麥分享整篇課文作用了什么樣的越做手法）

1.對比。

2.虛實結合。

九,、板書設計,。

十、課堂小結,。（先邀請小朋友上麥總結概括,，其他小朋友在討論區(qū)總結，或在本子上總結后拍照發(fā)到討論區(qū)）

課文通過記敘一個賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事,，揭露了資本主義社會的罪惡,，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

是呀,，同學們,！美麗的幻想，殘酷的現實,！小女孩的悲慘命運深深地牽動著我們的心,，如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭，無人問津,，當時社會是多么冷漠,！痛心之余，更多的是對現在幸福生活的珍惜,。我們生活在一個充滿愛的國度里,，當危險與災難降臨時，人們都會伸出援助之手,，同舟共濟,，共渡難關。希望我們的生活越來越和諧,、美好,。

十一、布置作業(yè),。（作業(yè)在微信小程序——小打卡中呈現,，小朋友們進群后第一步修改打卡昵稱為姓名學校年級，第二步選擇打卡主題,，第三步根據作業(yè)要求完成作業(yè)）

1.課堂練習,。

2.續(xù)寫小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。

三年級語文《賣火柴的小女孩》教學設計通用2

學習目標

1,、學會“澡,、械”等5個生字，正確書寫“誕生,、洗澡,、漩渦,、花圃、逆時針,、司空見慣,、無獨有偶、見微知著,、鍥而不舍”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解三個關于科學發(fā)現的三個故事在寫法上和內容上的相同點,。

4、理解課文內容,，體會文中含義深刻的句 ……此處隱藏5067個字……

師：你從她的朗讀中聽出了什么,？

生：聽出了小女孩命運的悲慘。

生：聽出了人們的漠不關心,。

生：也聽出了安徒生對小女孩的同情,。

師：一個會讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜,，和文中的主人公同憂同樂,。

師：小女孩真的得到幸福了嗎？

生：沒有,，她的幸福就是死,，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓,、寒冷,，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福,。

生：她得到的是幻想中的幸福,。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝,、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶,。

5,、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點燃,，她點燃的只是火柴嗎,？（她點燃起對幸福的渴望）一次次地點燃火柴,，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎,？（是她的希望）然而不滅的又是什么呢,？（不滅的是她追求幸福的信念）直到她離開這個世界，不能再點燃火柴了,，她也要——（捏著燒過了的火柴梗）,。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么,？

6,、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終,，她有沒有哀怨過,？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞,。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么,？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福,？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小,，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么,？是誰給了小女孩這樣的幸福,？與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己,。因為她用微笑去面對生活,，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗,。）

三,、從《賣火柴的小女孩》中想開去

從《賣火柴的小女孩》一文想開去，你想到了什么,？

1,、不能失去對美好生活的追求

童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學習,，你能理解她的處境嗎,？你能透過語言文字的描述，體會她面對寒冷,、面對饑餓,，面對痛苦時，心里是怎么想的,？這給你怎樣的啟發(fā),？（最好的讀者要提煉出屬于自己的東西,。讀書在于讀自己，發(fā)現的時候發(fā)現自己,，因此,，要讀出自己的思考。）

2,、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體

3,、領悟安徒生作品人文精神的力量

你能不能通過詞句體會作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播,，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇,，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經成為中國人耳熟能詳的名字,。我們發(fā)現了《賣火柴的小女孩》更高的文學價值,，因為它教會了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生,，它對兒童來說不僅是生動的故事,、美麗的形象，而且是精神家園,、終極關懷,。這就是偉大作家和不朽作品超越時代的永恒力量。我們真應該感謝這位經歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生,！

4,、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文

四、布置作業(yè)

1,、閱讀安徒生的其它童話故事,。

2、有感情地朗讀課文,。

三年級語文《賣火柴的小女孩》教學設計通用4

學習目標

1,、學會十個生字，能正確讀寫下列詞語：火焰,、暖烘烘,、火柴梗、填滿,、櫥窗,、閃爍、靈魂,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、理解課文內容,，感受賣火柴小女孩命運的悲慘,，體會作者的思想感情。

4,、領悟作者基于現實合理想象的表達方法,。

學習重點

理解小女孩五次擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象,。

學習難點

理解課文最后三個自然段中兩句含義深刻的話,。

教具準備

ppt課件

教學過程

一、談話導入新課

1,、大家喜歡過年嗎,？為什么？

2,、上節(jié)課,，我們初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，知道在遙遠而古老的丹麥王國,，安徒生的`故鄉(xiāng),，有一個小女孩，在大年三十的晚上,，光著頭赤著腳在街上賣火柴,。

3、你能用一個詞來概括小女孩的處境嗎,？

二,、學習課文第一部分

1、讀第一部分表現小女孩悲慘可憐的句子,。

2,、想象這一整天，小女孩是怎么求別人買她一根火柴的,？

3,、感情朗讀三、四自然段,。

三,、學習第二部分

1、默讀課文第二部分,。想一想,，小女孩幾次劃火柴，她看到了什么,？

2,、小組合作學習,。

a、完成表格中的內容,。

b,、自讀、互讀,。

c,、交流匯報。

四,、總結升華

三年級語文《賣火柴的小女孩》教學設計通用5

學習目標

1.會寫7個生字,，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文,，把握課文內容,，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情,。

3.了解作者實虛結合的表達方式,，體會這樣表達的效果。

4.激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣,。

學習重難點

1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活,，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果,。

2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情,。

教學過程

一、談話導入

1.同學們,，你們的大年夜是怎樣過的?學生暢所欲言在著名童話作家安徒生的筆下,，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸,，在寒冷的街頭賣火柴,。小女孩有著怎樣的'命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事,，這節(jié)課,，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

2.板書課題,。

二,、整體感知，理清脈絡

1.自讀課文,，用自己喜歡的方式將課文讀正確,，讀流利。

2.簡單地說一說課文講了一個什么故事。先敘述大年夜,，天下著雪,，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著,，小女孩為了暖和一下自己,，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了,。

3.按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段,。

三,、創(chuàng)設情境，喚起對小女孩深切的同情

1.下面我們就靜下心來,，仔細地品讀課文,，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分,，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象,。

2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的,，在文中空白處寫一寫,。

3.結合具體的語句匯報

非常寒冷;非常饑餓--光著頭赤著腳;只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團,，她覺得更冷了;人情冷漠,，痛苦孤獨--另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了;誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢;爸爸一定會打她的,。

4.找生試著把自己的感受讀出來,。請同學結合自己的感受來評價，并提建議,。再自由讀這部分,，感受小女孩的可憐。

5.指名配樂朗讀,。播放《天鵝》,。

6.如果你是小女孩，你現在最需要什么?溫暖,、食物,、疼愛等可是，她又冷又餓,，有家又不敢回,，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。