一年級數(shù)學教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作,，借助教學設計可以更好地組織教學活動,。那么什么樣的教學設計才是好的呢,？下面是小編為大家整理的一年級數(shù)學教學設計，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

教學目標：

熟練掌握十幾減九的內(nèi)容。

教學重點：注意對學困生的輔導,。

教學難點：掌握十幾減九的算法,。

教具、學具準備：口算卡片

教學過程：

一,、復習：

小朋友們,，上節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？

二,、練習：

1、第1題：這是一道用數(shù)學的題,。

（1）學生自己看圖,，同位兩個說說圖意，并提出數(shù)學問題,。

（2）根據(jù)數(shù)學問題列出算式,，口算得數(shù)。

（3）在書上填寫,。

2,、第2題：這是一道計算題。

（1）教師讀要求：得數(shù)是幾就圈上幾個,。

（2）根據(jù)算示圈相應的水果,。

（3）根據(jù)自己圈的寫出得數(shù)。

3,、第3題：這是一道游戲形式的計算題,。

（1）看圖，明確圖意：幫小鳥回家,。

（2）快速口算得數(shù),，說給同位聽。

（3）連線,，小組訂正,。

4、第4題：這是一道口算十幾減九的題,。

學生獨立口算,，訂正。

5,、第5題：這是一道計算題,。

（1）明確要求：根據(jù)兩個圖形口算得數(shù),。

（2）同位兩個互相檢查，看誰算得又對又快,。

（3）學生在課堂作業(yè)本上寫算式,。

（4）教師面批面改。

6,、第6題：這是一道用數(shù)學的題,。

（1）學生自己看圖，明確圖意,。

（2）同位兩個互相說說圖意并提出數(shù)學問題,。

（3）根據(jù)數(shù)學問題列出算式寫在書上。

（4）全班一起訂正,。

三,、小結：

小朋友們，今天我們一起復習了有關十幾減九的內(nèi)容,，做了很多練習,。下面請談一談你的收獲。

作業(yè)布置：

板書設計：

課后小記：

課題三練習

課型：練習課授課時間：第周第課時

教學內(nèi)容：練習二7,、8題,，課堂鞏固練習。

教學目標：

鞏固所學十幾減九的內(nèi)容,。熟練掌握十幾減九的`內(nèi)容,。

教學重點：學生能根據(jù)第8題提出多個問題。

教具,、學具準備：口算卡片

教學過程：

一,、復習：想一想，填一填,。

9+（）=129+（）=189+（）=15

9+（）=119+（）=139+（）=16

9+（）=149+（）=179+（）=19

二,、課堂鞏固練習：快速寫出得數(shù)，比一比誰寫得又對又快又好（寫在課堂作業(yè)本上）,。

9+4=12-9=13-10=

14-9=18-9=15-9=

17-9=11-9=16-9=

三,、練習二7、8題,。

1,、第7題。

（1）明確要求：快速寫出得數(shù),，看誰算得又對又快,。

（2）學生自己練習。

（3）全班一起訂正,。

2,、第8題,。

（1）引導學生看圖，明確圖意,。

（2）學生自己根據(jù)圖意提出數(shù)學問題,。

（3）學生根據(jù)自己提出的數(shù)學問題列算式解答（口頭）。

（4）學生在書上填寫,。

（5）全班一起訂正答案,。

四、小結：

小朋友們,，今天我們一起復習了有關十幾減九的內(nèi)容,，做了很多練習。下面請談一談你的收獲,。

作業(yè)布置：

板書設計：

十幾減9

2,、12-9=36、16-9=7（個）

15-9=6

課后小記：

教學內(nèi)容：

人教版小學數(shù)學第91頁,。

教學目標：

【知識與技能】

1,、通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎上,，自主探索計算8、7,、6加幾的各種方法,。

2、使學生進一步理解“湊十法”,，并能正確熟練地口算8,、7、6加幾,。

【過程與方法】

1,、培養(yǎng)學生的觀察、比較,、抽象及概括能力,、動手操作能力和對知識的遷移、推理能力,。

2,、使學生會用學過的數(shù)學知識解決簡單的實際問題，訓練學生用不同方法解決同一個問題,，感受數(shù)學在日常生活中的作用,。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生合作和探索的意識,，激發(fā)學習興趣,，使學生想學,、樂學、會學,。

教學重點：

理解“湊十法”的思維過程,。

教學難點：

能說出用“湊十法”計算的算理，并體現(xiàn)算法多樣化,。

教學準備：

教學課件,、小棒

教學過程：

一、啟發(fā)談話,，復習舊知

師：上節(jié)課我們學習了20以內(nèi)進位加法中的.《9加幾》,，你還記得我們重點講了什么方法嗎？（湊十法）,。那我們一起來復習一下有關《9加幾》的知識,，看看大家是否真正掌握了。

（一）大家一起來

多媒體有關9加幾的口算體,，學生進行搶答,。

算完后，挑2—3道題,，讓學生用“湊十法”說一說你是怎樣計算的又快又準的,。

如：9+8=17，見9想1,，把8分成1和7,，9+1=10，10+7=17

（二）小火車開起來

出示下列的連加法,，學生開火車進行口算,，為呈現(xiàn)新課做鋪墊。

7+3+2=8+2+5=6+4+1=

7+3+4=8+2+6=6+4+5=

7+3+9=8+2+7=6+4+8=

二,、探索新知

（一）播放動畫,，引出問題

師：上節(jié)課我們學習了《9加幾》，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習有關20以內(nèi)進位加法中的8,、7,、6加幾。（師板書,，生齊讀課題）

師：首先我們先來看一個小動畫,，看看動畫里講了什么。播放教材主題圖運動會跑步動態(tài)情境（8個小朋友跑在前面,，后面又有5個小朋友跑過來的情境）

問：動畫中告訴我們哪些數(shù)學信息,，讓我們求什么？

預設：前面跑步的有8人,，后面跑步的有5人,，求一共有多少人跑步,？

如何列算式？（8+5=13）

（二）合作探究,，多種方法學習8加幾

問：你是用什么方法計算的這么快,？先找人說一說，然后同桌之間互相討論用什么方法進行計算,。師可以提示學9加幾時,，用了什么哪些方法，巡視同桌討論情況,，適時指導,。

匯報方法：指名說一說用了什么方 ……此處隱藏22768個字……

靈活運用所學知識解決問題。

教學過程：

一,、情境創(chuàng)設,，引入課題

(一)情境創(chuàng)設師：我們前邊學習了如何解決問題，今天就和老師一起來復習一下本冊我們學到了哪些解決問題的方法,。

（二）引入課題師：不過,，在整個復習過程中，會遇到許多問題,，需要我們幫忙去解決,，你們有信心完成嗎？好,，下面我們就以闖關的方式,，一起去看看都有哪些好玩的吧？

【設計意圖：通過創(chuàng)設學生感興趣的情境,，激發(fā)學生的學習興趣，也讓他們對本課學習的內(nèi)容充滿期待,?！?/p>

二、情境鋪墊,，解決問題：

(一)情境一：猴子,。

1．他們先來到樹下，準備摘梨：課件呈現(xiàn)情境圖,，分步呈現(xiàn)兩個已經(jīng)條件,。

2．誰來幫他們解決遇到的問題嗎？引導學生發(fā)現(xiàn),，沒有問題,，不能解決。

3．誰來提一下問題呢,？引導學生提出：樹上還剩幾只猴子,？

4．誰能完整地把這個問題敘述一遍,？

5．這道題是已知什么？求什么,？你能幫助他們解決嗎,？來，試試看,！

6．學生獨立完成,，教師巡視，注意個別指導,。

7．指名匯報,，集體講評，教師畫出線段圖并完整板書解題過程,。

（二）情境二：分桃子,。

1．摘完了梨，我們來分桃子,，課件呈現(xiàn)情境圖：分步呈現(xiàn)圖與已知條件,。

2．這個問題我們已經(jīng)知道了什么？引導學生看圖,，得出：已知我們班27人,，每人分1個桃子后，還剩4個,。

3．你能提出一個數(shù)學問題嗎,？引導學生提出：一籃有多少個桃子？

4．你會解決嗎,？請獨立解答,。

5．學生解答完成后，讓學生匯報,，并請學生說出自己的思考方法,。教師根據(jù)學生回答，畫出線段圖,，并板書解答過程,。

6．小結：這兩道題有什么相同點？有什么不同點,？（可對照線段圖來觀察）

（1）讓學生利用自己的語言來敘述,，引導學生得出：相同點是：都是已知兩個條件，求一個問題,，不同點是：第一題求部分,，而第二題求總數(shù)。

（2）引導學生發(fā)現(xiàn)：這1道題是已知整體，求其中的一部分,，所以用減法解決,；第2題是已知部分，求整體或總數(shù),，所以用加法解決,。

【設計意圖：讓學生經(jīng)歷解決最基本的數(shù)學問題的整個過程，培養(yǎng)學生的閱讀理解,、提取信息,、提出問題、分析數(shù)量之間的關系以及解決問題的能力,?！?/p>

（3）情境三：比花多少。

1．多美的花兒啊,，有牡丹,、月季和菊花等。課件呈現(xiàn)情境圖：

2．你獲得哪些數(shù)學信息,？

3．課件呈現(xiàn)問題（1）：月季比菊花多多少盆,？

4．看到這個問題，你有什么想提醒大家注意的,？引導學生發(fā)現(xiàn)：

（1）因為問的是月季花比菊花多的盆數(shù),，而沒有問牡丹。所以,，這個問題與牡丹的盆數(shù)無關,，也就是說20盆牡丹是多余信息。

（2）因為我們要求的是月季比菊花多多少盆,，就是求45比30多多少,。

5．學生獨立解答。而后匯報,，講評,。

6．小結：

（1）如果沒有剛才那位同學的提醒，你會不會出錯呢,？

（2）我們在遇到類似的問題時，應該怎么辦,？

7．你還能提出什么數(shù)學問題,？

（1）讓學生提出問題，師生共同評價,，不正確或不完整,，教師要幫助其修改或補充。

（2）提出問題后，學生分析,，解答,。

【設計意圖：通過解決有一個多余條件的問題的練習，進一步來培養(yǎng)學生理解問題,、理解數(shù)量之間的關系及解決問題的能力,，提高學生解決問題的.水平，同時,，注意引導學生提出數(shù)學問題并給予及時的評價,，提高他們提出數(shù)學問題的能力?！?/p>

（四）情境四：分糖,。

1．課件呈現(xiàn)情境圖：

2．學生觀察：小明和紅紅分別有多少塊糖？紅紅還剩多少塊,？小明還剩多少塊,？

3．呈現(xiàn)問題：

（1）紅紅吃了多少塊糖？

（2）學生同桌討論交流完成,。

（3）指名匯報,，注意讓學生說出自己的思考過程。教師都應給予肯定,。

（4）如果學生沒能匯報完整,，再請另外的學生補充回答出另一種。

（5）根據(jù)結果,，帶領學生再次理解“已知總數(shù)求部分”,、“多余條件”。

4．小結：這個問題和前面的問題解決方法一樣嗎,？引導學生發(fā)現(xiàn)：

（五）情境五：運梨,。

（1）學生同桌討論交流完成。

（2）指名匯報,，注意讓學生說出自己的思考過程,。教師都應給予肯定。

（3）如果學生沒能匯報完整,，再請另外的學生補充回答出另一種,。

（4）前面所解決的問題結果都是唯一的，而本題結果是多樣的,；

（2）解決這個問題的方法需要指出的是：不管用哪種方法,，第一次運走的數(shù)量與再次運走的數(shù)量發(fā)生變化。教師可以舉例說明,。

5．呈現(xiàn)問題2：小平呢,？

（1）這個問題只有三個字，誰來完整的把這個問題表述出來？引導學生說出：小平可能套中了哪兩個玩具,？

（2）學生獨立解決,。

（3）指名匯報，交流,。讓學生說出自己的思考過程,，師生共現(xiàn)給予評價。

【設計意圖：通過這道逆序,、開放的練習,，讓學生在利用方法與策略的同時，進一步發(fā)展學生的數(shù)感,，培養(yǎng)學生思維的有序性與靈活性,。】

（六）情境六：母雞下蛋,。（同數(shù)相加）

1．課件完整呈現(xiàn)情境圖：從圖上你了解了哪些信息,？

2．你會解答嗎？學生獨立完成,。

3．學生匯報,，讓學生說出思考過程，教師板書方法,。

【設計意圖：本題的解決方法教師要尊重學生的個性與認知水平,，允許學生用適合自己水平的方法來解決?！?/p>

（7）情境七：分裝雞蛋,。（減去相同的數(shù)）

1．課件完整呈現(xiàn)情境圖：從圖上你了解了哪些信息？裝滿是什么意思,？

2．你會解答嗎,？學生獨立完成。

3．學生匯報,，讓學生說出思考過程,，教師板書方法。（連減法,、列表法,、畫圈法）

【設計意圖：本題的解決方法有多種，教師要尊重學生的個性與認知水平,，允許學生用適合自己水平的方法來解決,。】

三,、全課總結，拓展延伸

(一)全課總結

1．哪個同學來說一說：我們在解決問題時，要注意些什么,？

2．本課結束后,，我們本冊的數(shù)學學習就完成了，但我們的數(shù)學學習還將繼續(xù),，我們將在以后的學習中,，學到更多更有趣的數(shù)學知識。我們也將接受更多,、更大的挑戰(zhàn),。你們有信心接受這樣的挑戰(zhàn)嗎？那我們就先來試一試吧,？

（二）拓展延伸

1．課件呈現(xiàn)情境圖：（各種商品及相應的價格）從圖中你了解了哪些信息,？

2．理解：引導學生用自己的語言來表述出來。

3．同桌互相合作,，討論交流完成,。

【設計意圖：本題和學生的日常生活密切相關，學生可以用同數(shù)連加的方法計算,，也可用減去相同數(shù)的方法計算,。把本題放入拓展延伸環(huán)節(jié)，既是為了今后學習乘,、除法作鋪墊,，也是為了數(shù)學學習的有效延續(xù)，讓學生對未來所學知識充滿好奇心與期待,！】