《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名優(yōu)秀的教育工作者,，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程,。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編精心整理的《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級下冊第60頁例4

教材分析

本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識“小數(shù)的大小比較”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“整數(shù)的大小比較”和“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！罢麛?shù)的大小比較”的知識是這節(jié)課知識建構(gòu)的正遷移,，是學(xué)生利用原有知識擴(kuò)充對數(shù)的認(rèn)識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以,，在組織學(xué)習(xí)時,，要以回憶“整數(shù)的大小比較”為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。同時“小數(shù)的意義”也是學(xué)生比較小數(shù)的大小的一個判斷來源,，要加以重視,，特別是聯(lián)系實(shí)際，如幾點(diǎn)幾元,，幾點(diǎn)幾米等實(shí)際數(shù)據(jù)的比較,，更應(yīng)該聯(lián)系其現(xiàn)實(shí)意義展開學(xué)習(xí),，增加學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識和培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)目標(biāo)

1.根據(jù)數(shù)的位值原則,，掌握比較小數(shù)大小的方法,。會比較小數(shù)的大小，并能把兩個以上的小數(shù)按大小進(jìn)行排序,。

2.通過小數(shù)的大小比較,，提高初步的觀察、比較和類比推理能力,，滲透比較的思想,，并初步認(rèn)識到小數(shù)大和小是相對的。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握比較小數(shù)大小的方法,。

教學(xué)關(guān)鍵

整數(shù)的大小比較知識的正遷移作用,。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

教學(xué)預(yù)設(shè)

課 堂生成

一、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.小數(shù)的意義

多媒體展示：14.50元,，54.30米,，12.6千克

師：你能分別說說這些小數(shù)表示的意義嗎？

學(xué)情預(yù)設(shè)：14.50元表示14元5角,；54.3米表示54米30厘米,；12.6千克表示12千克600克

2.整數(shù)的大小比較

多媒體展示：自行車商店

師：周末的時候，老師帶了500元錢去買自行車,。一輛自行車的價(jià)格是368元,，請問老師帶的錢購買嗎？（夠）說說你的想法,。（500>368）

師：對了，500>368所以購買,。請同學(xué)們回憶一下,，整數(shù)大小比較的方法。

學(xué)情預(yù)設(shè)：位數(shù)不同,，位數(shù)多的數(shù)大,；位數(shù)相同，從最高位比起,，哪一位上的數(shù)大這個數(shù)就大,。

設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的意義和整數(shù)的大小比較是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較的知識基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)內(nèi)容的復(fù)習(xí),，有助于學(xué)生回憶舊知識,，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為下面的小數(shù)的大小比較做好知識上的準(zhǔn)備,，同時組織學(xué)習(xí)時,，老師應(yīng)以平和的語態(tài)與學(xué)生親切的交流,，讓學(xué)生在情感上做好投入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

二,、小數(shù)的大小比較

1.情境問題提出

多媒體展示：買鋼筆的情境圖

教學(xué)預(yù)設(shè)

課 堂生成

師：老師又買了一些用品,，這時，還剩下14.80元,，我打算再買一只鋼筆,，發(fā)現(xiàn)鋼筆

的價(jià)格是13.50元，老師帶的錢夠嗎,？

（學(xué)生回答,，老師板書：14.80○13.50）

師：怎樣比較小數(shù)的大小呢？跟整數(shù)的大小比較的方法一樣嗎,？這節(jié)課我們來研究--小數(shù)的大小比較（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的延續(xù)情境,，讓學(xué)生在不知覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從身邊的買賣關(guān)系中提出問題,，顯得自然,，且具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.解決問題

師：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),，能說說對于小數(shù)應(yīng)該怎樣比較大小嗎,？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會把整數(shù)的大小比較的方法搬到小數(shù)上，但整數(shù)畢竟跟小數(shù)有所不同,，因此比較的方法也是有細(xì)微的差別的,。這里旨在引導(dǎo)學(xué)生對小數(shù)的大小比較的方法進(jìn)行猜測。

師：用你們剛才的猜測,，試著比較這兩個小數(shù)的大小,。（14.80>13.50）

師：你還能聯(lián)系實(shí)際去比較嗎？（14元8角大于13元5角）

師：誰還能舉出一些小數(shù)來,。

（學(xué)生舉數(shù),，教師板書之）

師：請你們?nèi)芜x兩個小數(shù)進(jìn)行比較，不但要比較出誰大誰小,，還要跟同桌說說你比較的方法,。

設(shè)計(jì)意圖：先組織學(xué)生根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測，再通過證明去驗(yàn)證猜測,，最后讓學(xué)生自己舉小數(shù)進(jìn)行比較大小,，整個環(huán)節(jié)不僅可以落實(shí)學(xué)生對兩個小數(shù)大小比較的知識建構(gòu)，還讓學(xué)生體驗(yàn)了從猜想到驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程,，對其學(xué)習(xí)方法的形成具有一定的作用,，同時讓學(xué)生自己舉出小數(shù)進(jìn)行比較，更具開放性,，學(xué)生情感的'體驗(yàn)也是較好的,。

3.多個數(shù)的大小比較

多媒體展示：上屆藝術(shù)節(jié)獨(dú)唱比賽得分情況

師：藝術(shù)節(jié)快到了,，在去年的藝術(shù)節(jié)上，我們學(xué)校的同學(xué)表現(xiàn)非常棒,，我們來看看他們在總決賽中的得分情況,。

姓名

小 明

小 紅

小 莉

小 軍

成 績

8.72分

9.20分

9.85分

9.25分

師：你能幫老師給他們排出名次嗎？誰得了第一名,？

（學(xué)生在練習(xí)紙上比較大小,，并排序）

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的排序可能會有多種方案，比如依次寫一個名次,，再相應(yīng)的寫出選手的名字,；按從小到大（從大到小）寫出選手的名字,；給選手標(biāo)上序號,，在把序號進(jìn)行排序......這里要充分鼓勵學(xué)生原創(chuàng)的符號表示方法，贊賞學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性符號,。

師：說說你的比較方法,。

（學(xué)生敘述，老師適時在黑板上板書：先比較整數(shù)部分,，整數(shù)部分相同,，就比較小數(shù)部分）

師：剛才，同學(xué)們用自己的方法幫老師排出了他們的名次,，有些同學(xué)的方法非常巧妙,。如果要求從大到小排列，你會排嗎,？你會用什么符號呢,？

學(xué)情預(yù)設(shè)：9.85>8.25>9.20>8.72

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對于從大到小或從小到大已經(jīng)會采用“>”或“

師：你們已經(jīng)給小明、小紅,、小莉和小軍排出了名次,。（小莉第一，小軍第二,，小紅

教學(xué)預(yù)設(shè)

課 堂生成

第三，小明第四）

師：想一想,，怎樣比較小數(shù)的大?。?/p>

（學(xué)生敘述,，老師適時補(bǔ)充,，并注意引導(dǎo)語言表述的完整性和準(zhǔn)確性）

歸納小結(jié)：比較小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分,，整數(shù)部分大的數(shù)就大,；如果整數(shù)部分相同就比較小數(shù)部分,，先比較十分位，再比較百分位,，依次比下去,，哪位上的數(shù)大，那個數(shù)就大,。

設(shè)計(jì)意圖：通過小數(shù)的大小比較的各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動和思維的引導(dǎo),，讓學(xué)生在觀察比較中充分感知并經(jīng)過獨(dú)立思考與小組討論的結(jié)合，讓學(xué)生把自己的經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識內(nèi)化為數(shù)學(xué)知識,，建構(gòu)小數(shù)的大小比較的方法,。

三、 應(yīng)用拓展

多 ……此處隱藏20904個字……析］

當(dāng)前,，大家正在致力于研究“小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)”的問題,。我認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)，既要看知識技能目標(biāo)的達(dá)成,，還要看數(shù)學(xué)思考,、方法性目標(biāo)的達(dá)成情況；既要看顯性目標(biāo)的達(dá)成情況,，還要看隱性目標(biāo)的達(dá)成情況,。

“比較小數(shù)的大小”這節(jié)課，注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,，掌握比較小數(shù)大小的方法,，同時在教師的主觀意識和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中，注意滲透數(shù)學(xué)思想,、方法,。對于顯性目標(biāo)，教師能在把握教材的基礎(chǔ)上,，使用教材,、開發(fā)教材，教師對問題情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生的自主探究和師生,、生生之間的互動、交流等都有精心的安排,；而對于“隱性目標(biāo)”,，教師十分注意學(xué)生的情感變化、習(xí)慣的養(yǎng)成,、唯物辯證思維的啟迪,。因此，這節(jié)課從一個側(cè)面為我們提供了“有效學(xué)習(xí)”的范例。

一,、著眼長遠(yuǎn),，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透

這節(jié)課，教師沒有把它上成單純的技能訓(xùn)練課,，也沒有把它定位在“加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解,，掌握比較小數(shù)大小的方法──所謂‘理解算理，掌握算法’”這個層面上,。而是要學(xué)生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”,。體會在使用比較的方法解決問題時，要掌握比較的有序性,、相對性和傳遞性,，從而培養(yǎng)辯證思維。

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上這節(jié)課,，一般教師都會關(guān)注學(xué)生最終會不會比較兩個小數(shù)的大小,。但是，對于作為人們認(rèn)識世界的基本方法（即比較的方法）,，學(xué)生是不是有所領(lǐng)悟,，卻不是所有教師都會注意的。

比較講究標(biāo)準(zhǔn),、講究順序,，比較的結(jié)果是相對的，比較具有傳遞性……所有這些,，如果教師沒有這方面的知識和主觀意識,，教學(xué)中就根本不可能體現(xiàn)。例如,，“從合唱隊(duì)里選兩名隊(duì)員參加演出”的問題,，從問題提出到問題解決，反映出教師對“比較”這一方法性知識有較為全面的了解,，并且在教學(xué)中注意適時適度地滲透,。

二、充分發(fā)掘,、利用教學(xué)資源

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧,，并不在于教師能預(yù)見到課堂上發(fā)生的所有細(xì)節(jié)，而在于教師根據(jù)具體情況,，巧妙地在教學(xué)中做出相應(yīng)的反應(yīng),。”換句話說,，教師的功力，不僅要表現(xiàn)在預(yù)設(shè)的精到和生成的精彩上，還表現(xiàn)在教師敏銳的洞察力,，能從學(xué)生細(xì)微的情感變化,、無聲的肢體語言中，發(fā)現(xiàn)與課題密切相關(guān)的教學(xué)資源,，及時地捕捉到并充分地利用它,。

在做填數(shù)游戲時，學(xué)生的小拳頭攥緊了,，情緒從略有反應(yīng),，到緊張起來，直至激動得坐不住了,。數(shù)的大小就要比出結(jié)果了,！勝負(fù)的關(guān)鍵時刻到了！學(xué)生這時不會想到其中的教學(xué)因素,，但是一經(jīng)教師點(diǎn)出來,，立即使全體學(xué)生的思維活動朝著問題的核心──位置值邁出了關(guān)鍵的一步。

如果教師緊緊盯在眼前的目標(biāo)上,，盯在顯性目標(biāo)（課堂氣氛活躍）上,，就不可能從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度，把握這稍縱即逝的教學(xué)“節(jié)點(diǎn)”,。

因此,，如何發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對預(yù)設(shè)外的生成，生成后的教學(xué)資源教師如何充分利用,，是這節(jié)課帶給我們的又一個啟示,。

要近期目標(biāo)，也要長遠(yuǎn)目標(biāo),，既要關(guān)注顯性的教學(xué)效果,，更要關(guān)注隱性的教學(xué)效果。一個都不能少,。

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《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)：

●結(jié)合“貨比三家”的具體情境,，經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過程。

●體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性,，會比較簡單小數(shù)的大小,，發(fā)展數(shù)感。

●讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

一,、情境導(dǎo)入：

師：新學(xué)期開始了，同學(xué)們都需要買一些文具,，今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”,、“丁丁文具店”,、“豆豆文具店”。現(xiàn)在我們就請三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價(jià)錢,，請同學(xué)們注意聽,，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？（由三個同學(xué)扮演售貨員,，分別介紹商品的價(jià)錢,。）師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：三家商店都有賣橡皮的,，但價(jià)錢不一樣。

生2：我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣的'書包會便宜一些,。

生3：我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價(jià)錢不一樣,。

師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？

生1：同樣的商品在不同的商店賣的價(jià)錢可能不一樣,，我們買東西時要進(jìn)行比較后再買,。

生2：我們應(yīng)該到價(jià)錢比較低的商店買東西。

師：在生活中,，我們喜歡到物品價(jià)錢比較低的商店去買東西,，我們的這種做法可以用一個詞來描述——“貨比三家”。師出示課題：貨比三家,。

二,、學(xué)習(xí)新知。

1,、探索比較小數(shù)大小的方法,。

師：大家都知道買東西應(yīng)該“貨比三家”。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢,？

生：到“奇奇文具”店買便宜,。

師：你是怎么知道的？

生：“奇奇文具店”的鉛筆盒是元,，“丁丁文具店”的鉛筆盒是元,，只要比較元與元的大小就知道了。

師：怎樣比較元與元的大小呢,？下面請同學(xué)們小組合作,，比一比哪一個小組的同學(xué)想出的辦法最多。小組討論,。全班交流,。

策略一：元=4元9角元=5元1角5元1角大于4元9角

策略二：元比5元多，元比5元少,。

策略三：先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù),，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)大,，這個數(shù)就大；如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù),，小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)大,，這個數(shù)就大；

師小結(jié)：同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法,，真棒。

2,、提出關(guān)于比較小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題,，并試著解答。師：剛才我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較小數(shù)的大小的問題,，你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學(xué)問題嗎,？下面請同學(xué)們輪流在小組里提出問題，請小組的同學(xué)來回答,。學(xué)生小組合作交流,。全班交流。

師：請每個小組派一名代表來提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,？并請一個同學(xué)來回答,。生1：我要買一個書包到哪一個文具店買便宜呢？ 生2：到哪家買橡皮便宜,？

（解決這個問題涉及三個小數(shù)的大小比較,，要讓學(xué)生來說一說怎樣比較這三個小數(shù)的大小。）生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴,？ 生4：：“丁丁文具店”的什么東西最便宜,？ ??

三、拓展運(yùn)用,。

1,、游戲——抓珠子。（1）介紹游戲規(guī)則：

師：下面我們要進(jìn)行一個很在意思的活動——抓珠子游戲,，這盒子里有紅珠子和藍(lán)珠子和綠珠子,，一個紅珠子代表1元錢，一個藍(lán)珠子代表1角錢,，一個綠珠子代表1分錢,。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽樱纯纯赡軙玫蕉嗌馘X,？（2）老師示范,。（3）小組活動。

師：每個小組都有一個這樣的盒子,，小組同學(xué)輪流從里面抓一把珠子,，并填寫在統(tǒng)計(jì)表中,。填完統(tǒng)計(jì)表之后，在小組里比一比誰抓出的錢多,。

紅珠子幾個藍(lán)珠子幾個綠珠子幾個共幾元幾角用小數(shù)表示（幾元）3元2角1分元

（4）師：請各小組抓出的錢最多的同學(xué)向大家匯報(bào)自己抓了多少錢,，我們最后來比一比全班的冠軍是誰？

（5）小結(jié)：想一想,，抓到多少錢跟什么有關(guān),？

2、完成書上做一做”,。

學(xué)生獨(dú)立完成,，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和過程,。

四,、回顧總結(jié)。

師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好,，上完這節(jié)課之后,，你有什么收獲、你最喜歡哪一個活動呢,？