祁黃羊教學(xué)設(shè)計

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計,，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢,？下面是小編整理的祁黃羊教學(xué)設(shè)計,，希望對大家有所幫助。

祁黃羊教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、繼續(xù)練習(xí)默讀課文。

3,、體會祁黃羊一心為國,、做事出以公心的高尚品質(zhì)。

設(shè)計理念：

抓關(guān)鍵詞句來落實(shí)閱讀教學(xué)的三個重點(diǎn)學(xué)習(xí)項目,。

教學(xué)過程：

一,、開門見山地直接導(dǎo)入課題

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》這課,。

二,、學(xué)習(xí)過程：

1、學(xué)生正確,、流利地自由朗讀課文,，找出晉悼公贊美祁黃羊的一句話，讀一讀,，并畫下來,。

2、祁黃羊是怎樣做到“外舉不避仇”的呢？學(xué)生默讀課文1—7段,，然后思考：

（1）中軍尉的職務(wù)有什么重要性,？我們從晉悼公讓祁黃羊推薦人才可看出什么？

（2）祁黃羊推薦解狐時是怎樣說的,？我們從“鄭重”一詞可以想到什么,？

（3）祁黃羊的家人及周圍的人如何看待這一問題？讓學(xué)生（分別模仿同朝的官員,、親人及其他人）說一說,。

（4）討論：大家為什么不贊成他舉薦解狐？

（5）解狐是祁黃羊的殺父仇人,，他為什么還要推薦解狐,？我們從中可以體會到祁黃羊怎樣的高尚品質(zhì)？

3,、祁黃羊又是怎樣做到“內(nèi)舉不避親”的呢,？默讀課文8—11段，然后思考：

（1）祁黃羊推薦祁午時是怎樣說的,？我們從“又鄭重”一詞又可以想到什么,？

（2）祁午的本事就地解狐一等嗎？祁黃羊為什么不一開始就舉薦祁午呢,？1

（3）祁午是祁黃羊的兒子,，他推薦自己的兒子，不怕別人說閑話嗎,？為什么？我們從中又可以體會到祁黃羊怎樣的高尚品質(zhì),？

4,、祁黃羊這種薦才不避親與仇的做法讓晉悼公非常大加贊賞，讓我們都當(dāng)一回晉悼公,，也用這句話來贊美贊美他吧,。請同學(xué)們有感情地自由朗讀最后一段，一會兒我們比一比,，看誰讀得有感情,？

（1）自由練習(xí)讀。

（2）學(xué)生比賽讀,。

（3）集體讀,。

5、總結(jié)全文：

祁黃羊真是一位好臣子,，有這樣一心為國,。辦事出以公心的人才是晉悼公和晉國人民的福氣。讓我們再次有感情地朗讀晉悼公的這句話吧！“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親,。你做事如此出以公心，真是難得呀,！”

6,、發(fā)散思維：

（1）解狐和祁午聽到這個消息后會怎么想，怎么說,，又會怎么做,？任選一種角色，發(fā)揮想象寫下來,。

（2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對你有什么啟發(fā),？你以后怎么做？

板書設(shè)計：

祁黃羊薦才外舉不避仇一心為國

內(nèi)舉不避親出以公心

教學(xué)反思：

《祁黃羊》這篇課文講的是春秋時代的歷史故事,。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉,，由于常年征戰(zhàn)，腿腳落下毛病,，行軍打仗很不方便,，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前,，晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人,。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子,，這讓晉悼公深感意外,。他驚訝地問祁黃羊為什么要推薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想,，朝中的人哪個有軍事才能,，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人,?！惫适卤憩F(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報仇”,，做事出于公心的精神,。故事是非常簡單，但怎樣讓學(xué)生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn),。

于是在課堂上，我直接奔向問題的所在,，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”,。舉內(nèi)自不必說，人嗎,，總是會有私心的嗎,？這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的,。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時,，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話，并思考人物說話時的動作,、表情,，來體會人物當(dāng)時的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候,，我讓學(xué)生來模仿當(dāng)時的現(xiàn)場：老師模仿晉悼公,，一名同學(xué)模仿祁黃羊，其余的學(xué)生分成兩組,，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員,，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人,?！边@時我提出問題讓學(xué)生來思考：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想,，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的`決定上經(jīng)過深思熟慮的,，是非常嚴(yán)肅、認(rèn)真,、慎重的,。那么和他同朝做事的官員們，當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時,，你們怎么看待這件事,？”學(xué)生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會認(rèn)你啦,！有的說：老兄啊，你為什么要選他呢,？要是你選了他,，就不怕他恩將仇報殺了你們?nèi)摇Ｓ械恼f：祁兄啊,，解狐是你的殺父仇人,，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎？平時和你關(guān)系也不錯,，你怎么就沒想到要推薦我呢,？你這個沒良心的東西,！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢,？你不怕他滅了咱的九族嗎,？有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了,？如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉,，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊,，你這不孝子,，你連殺父之仇都能忘記，養(yǎng)你這樣的兒子有何用,！

接著讓學(xué)生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢,？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開始也感到驚訝,，但是后來也同意了他的舉薦呢,？讀讀他們的第二次對話。學(xué)生們這時已經(jīng)完全進(jìn)入了角色,，無論是從分析問題上,，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入,，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論,，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。

在解狐去世后,，祁黃羊舉薦了自己的兒子,，而且值得注意的是“現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事！”看來祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)?，為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子,，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎,？圍繞這兩個問題,，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭論，但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒,，說他有野心,。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益,，而要顧全大家利益,。這件事關(guān)系到國家的興亡，人用的對了國家就興,，人民們從此安居樂業(yè),；人要用錯了,，有可能導(dǎo)致國家滅亡，因此他從國家大局出發(fā),，不考慮是他的仇人還是他的親人,。

隨著對課文的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生對祁黃楊的認(rèn)識,，已有感性上升到理性,，敬佩之情油然而生。于是,，我讓學(xué)生飽含感情地朗讀課文中對祁黃羊贊美的句子,，讓祁黃羊的人格魅力再次陶冶學(xué)生。

最后,，我布置了兩道發(fā)散思維題：

（1）解狐和祁午聽到這個消息后會怎么想,，怎么說，又會怎么做,？任選一種角色,，發(fā)揮想象寫下來。

（2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對你有什么啟發(fā),？你以后怎么做,？讓祁黃羊的高大形象在學(xué)生心靈的土壤深深地植根。

祁黃羊教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初讀課文,，了解課文大意。

2,、學(xué)習(xí)生字詞語,，理解詞語意思。

3,、默讀全文,，分段歸納段意。

教學(xué)過程：

一,、介紹人物導(dǎo)入課題,。

(一) 、在以前的課上,，我們認(rèn)識了很多歷史人物,，比如成語“臥薪嘗膽”能讓我們想起——越王勾踐；“三顧茅廬”能讓我們想起——劉備,；“虎門銷煙”我們會想到——林則徐,，今天讓我們一起來認(rèn)識一個名叫祁黃羊的人,。板書課題：祁黃羊,。（指導(dǎo)祁字讀音）

(二) ,、圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么,？（祁黃羊是一個怎樣的人,？課文敘述了他的什么故事？）

二,、初讀課文,，把握主要內(nèi)容。

(一) ,、自讀課文：讀準(zhǔn)字音（特別注意生字字音）,，讀通句子（做到不添字，不漏字）,，認(rèn)清生字字形,。

要想完成好必須做到：眼到、口到,、心到,。

(二) 、檢查自學(xué)情況,。

1,、檢查生字詞、句子,。

（1）第一組：

爭奪霸主出兵征伐多年征戰(zhàn)

讀著這組詞語,，你腦海里浮現(xiàn)出的是怎樣的畫面？（如當(dāng)時幾個大國：秦國,、晉國,、魯國等相互征戰(zhàn)。征戰(zhàn)是討伐,、挑起戰(zhàn)爭,，攻打別國。）

請同學(xué)們注意：“征伐”的“伐”與“計劃”的“劃”有著共同的偏旁“戈”,，“戈”指的是古代的一種兵器,，“伐”就是指一個人拿著兵器，指戰(zhàn)斗的意思,。 “霸主”的“霸”是上下結(jié)構(gòu)的字,，上面是雨字頭，下面是左右寫的“革”和“月”字,。寫的時候注意：“雨”字寫扁一些,，“革”“月”寫瘦一點(diǎn)。

（2）第二組：準(zhǔn)許辭職推薦慎重

“準(zhǔn)許”的近義詞是——批準(zhǔn),、允許

“慎重”的“慎”是翹舌音,、前鼻音,。

（3）外舉不避仇，內(nèi)舉不避親

讀這句話的時候,，在“外舉”“內(nèi)舉”的后面作短暫的停頓,。外舉／不避仇，內(nèi)舉／不避親,?！巴馀e不避仇，內(nèi)舉不避親”是什么意思呢,？祁黃羊又是怎樣做到“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的？希望同學(xué)們在待會兒的課文學(xué)習(xí)中予以更多的關(guān)注,。

下面請同學(xué)們自己大聲地讀好這些詞句,。

2、我們再來看看這四個人名：

晉悼公祁黃羊解狐祁午

“晉”指的是古代的一個國家,，現(xiàn)在是山西省的簡稱,，第二個字讀dao，“悼念”的悼,，“追悼”的悼,。 “解狐”的“解”也是多音字，當(dāng)作人名時讀xie,。

這四個人物之間有著怎樣的關(guān)系,？他們之間又發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文后同座的同學(xué)相互說說,。

3,、我們一起來來看看這幾個人物：

（1）祁黃羊個人檔案：

姓名：祁奚，字黃羊生活年代：春秋時籍貫：晉國人（今山西祁縣人）,，職位：中軍尉,。性格：忠公體國，急公好義（熱心公益,，見義勇為）,，譽(yù)滿朝野，深受人們愛戴,。

（2）解狐

解狐,，春秋戰(zhàn)國時期晉國人。因病去世,，是殺害當(dāng)時晉國中軍尉祁黃羊父親的人

（3）晉悼公

悼公姓周,，晉國國君，施仁政覓賢人，治國有方,。

4,、他們之間發(fā)生了一件什么事？我們來看一組填空：

（1）（誰）向（誰）舉薦（誰）擔(dān)任中軍尉,。

（2）（誰）向（誰）舉薦（誰）擔(dān)任中軍尉。

（祁黃羊向悼公舉薦解狐擔(dān)任中軍尉,，祁黃羊向晉悼公舉薦祁午擔(dān)任中軍尉,。）

5、對于祁黃羊來說,，解狐,、祈午又是什么人呢？咱們再來看看這組填空：祁黃羊向悼公舉薦______解狐擔(dān)任中軍尉,。

祁黃羊向悼公舉薦______祁午擔(dān)任中軍尉,。

同座的同學(xué)商量一下，這兩條橫線上分別填什么,？

6,、祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔(dān)任中軍尉，祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔(dān)任中軍尉,。再讀這兩句話,，你有什么想法？說給小組內(nèi)的同學(xué)聽聽,。

7,、祁黃羊向晉悼公辭職后，第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔(dān)任中軍尉,，第二次為什么又舉薦祁午擔(dān)任中軍尉呢,？帶上這些疑問我們具體看看課文。

(三) ,、把握課文主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)1、2自然段,。

1,、默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容,。

2,、祈黃羊想辭去的是——中軍尉的職務(wù)。中軍尉是什么職務(wù),？這個職務(wù)重要嗎,？我們先來讀讀課文的第一、二自然段，請你畫出有關(guān)的語句,。

3,、課件出示：春秋時代，幾個大國為了爭奪霸主的地位,，經(jīng)常出兵征伐別的國家,，當(dāng)時，晉國的軍事力量比較強(qiáng)大,，晉國國君悼公決定由祁黃羊擔(dān)任中軍尉,，負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)駕馭戰(zhàn)車的士兵。

中軍尉是“統(tǒng)領(lǐng)駕馭戰(zhàn)車的士兵”的,，古代的中軍尉相當(dāng)于現(xiàn)在的軍訓(xùn)部部長,。

我們從“幾個大國”“爭奪霸主”“經(jīng)常出兵征伐”等詞語充分感受到戰(zhàn)爭的頻繁和殘酷。春秋戰(zhàn)國是多事之秋,，弱肉強(qiáng)食,，軍事力量關(guān)系著國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當(dāng)重要,。正如悼公所說的“中軍尉職責(zé)重大,，決定人選的事關(guān)系著國家的興亡?！?/p>

4,、中軍尉的職責(zé)如此重要，祁黃羊為什么要請求辭職呢,？從中你又感受到什么,？請大家再來讀讀第一、二自然段,，找找問題的答案,，然后全班交流。

5,、是呀,，祁黃羊是年事已高，力不從心了,，他為了國家的安危而請求辭職,，他時刻惦掛的是國家的安危，一心為國,、一心為公,。

6、用因為??所以??”(在好范文網(wǎng)搜索更多的文章)的句式說說祁黃羊辭職的原因,。

（四）你能用文中的句子或詞語來贊美祁黃羊嗎,？

（五）拓展：讀《呂氏春秋》中對祁黃羊的贊揚(yáng),。

三、指導(dǎo)書寫,。

四,、作業(yè)。

完成《習(xí)字冊》

祁黃羊教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文,。

2.理解“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的含義。認(rèn)識祈黃羊是個一心為公,，做事出于公心的人。

教學(xué)過程：

一,、抓關(guān)鍵句,，概述兩次舉薦

在昨天的課堂上，我們又認(rèn)識了一個歷史人物,，他的名字就是：祁黃羊（指課題,，齊讀）

看到這個名字，我們就自然會把他和一句話聯(lián)在了一起,，那就是：外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親。（板書）誰能用課文中的事例來說說這句話的意思,。

1.（分別請兩位同學(xué)）先說好“外舉不避仇”的事例,，再說“內(nèi)舉不避親”的例子。

2.春秋時代的祁黃羊,，因做了舉薦仇人和親生兒子做官這件事而被世人代代相傳,。當(dāng)時的人們是怎樣評價的？誰找到了,，來讀一讀,。（一生讀后出示最后一節(jié)）。誰愿意再來讀,，讀好它,。同學(xué)們，你特別關(guān)注到了這段評價中的哪些詞,？（板書：出于公心,、真是難得）生說“出于公心”時追問：說說你對它的理解?！半y得”是什么意思,？預(yù)設(shè)：真是難能可貴啊！真不同凡響??！真了不得啊,！真難以得到?。e人不會這樣,，很少見,，是難能可貴的。齊讀最后一節(jié),。

二,、扣住“難得”，走近人物內(nèi)心

1,、為什么說祁黃羊這種出于公心的舉動是難得的呢,？讓我們走進(jìn)這個歷史事件中，去細(xì)細(xì)體會,。這個故事,，是在人物對話中展開的。我請三位同學(xué)來讀2——12小節(jié),。其他同學(xué)邊聽邊思考,。

2、討論交流“外舉”：（不要急著舉手,，在關(guān)鍵處做圈畫批注）,。為什么說祁黃羊的舉動是難得的呢？先說“外舉不避仇”,，生回答后,，老師追問：他的這種舉動別人理解嗎？從哪里看出別人不理解,？（深感意外）

3.(出示第五節(jié))情境對話：悼公悼公,，你為何深感意外？讀好這句話,。當(dāng)祁黃羊的親朋好友聽說他舉薦解狐當(dāng)中軍尉時,，猜猜他們會說些什么？（暴跳如雷,，呵斥道??罵他糊涂）

師：只有埋怨嗎,？有沒有替他擔(dān)心什么的？（恩將仇報）

4.是啊,，祁舉薦的可是自己的仇人??！真是聞所未聞，有違常理,。悼公深感意外,，家人不理解他，很多人都難以理解他,。難道沒有一個人理解他嗎,？你理解

嗎？你是從哪里感受到的,？（隨機(jī)出示4,、6小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解祈黃羊出于公心,。追問：他在想什么,？）評價：看來你們真是他的知音那！祈黃羊唯才是舉,，不計個人恩怨,，難怪人們要說——指著板書。

分角色朗讀2——7小節(jié),。直接讀對話,。

5.當(dāng)?shù)抗杉{祁黃羊的建議之后,，立即派人去召解狐——女生讀第8小節(jié),。

6.于是，悼公讓他再舉薦一個人時,，他竟然——舉薦了自己的兒子,！消息一傳出，人們議論紛紛,。他們會說些什么,？也難怪人們議論紛紛，你們看,，連悼公聽他說要舉薦自己的兒子,，都——出示第10小節(jié)。指讀,，齊讀,。

7.是呀，從他推薦仇人的舉動中,，我們的確感受到他是出于公心,，可是這推薦自己的兒子不明擺著是出于私心嗎？（相機(jī)出示9,、11小節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生抓住談體會,，感受人物一心為公的高尚品質(zhì)。）

8.看來,，那些說三道四的人都是以小人之心度君子之腹那,！祁黃羊做事不唯親，不避仇,，一切以國家利益為重,，真是“出以公心”，真是難得呀,！你想用哪些詞來夸贊他,？

9.今天，我們走進(jìn)了祁黃羊的內(nèi)心世界,，更深入地認(rèn)識了他,，看得出，同學(xué)們對這個故事很感興趣,，那就四人小組自由組合演一演這個故事,，好不好？學(xué)生排練,，指名一組同學(xué)上臺表演,。

三、補(bǔ)充古文,，拓展語文閱讀

同學(xué)們,，一個強(qiáng)盛的民族，一個文明的國家,，不能沒有像祁黃羊這樣出以公心,、大公無私的人。祁黃羊,，這個兩千多年前的歷史人物,，因為做了兩次難得的舉薦，而被世人稱誦,。史學(xué)著作《呂氏春秋》,、《左傳》、《史記》中都對祁黃羊的舉薦有過記載,，我們的課文就改編自《左傳》,。（出示古文）你會讀這段古文嗎？生試讀

你讀得懂大概嗎,？和課文相比,，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

讀讀古文,，能更真實(shí)地了解歷史,，還能提高語文素養(yǎng),。

《祁黃羊》教學(xué)后記

此次半日公開課，我執(zhí)教的是《祁黃羊》第二課時,。起先,，我們根據(jù)本文在對話中展開故事這一特點(diǎn)，打算以讀代講,，讓學(xué)生分角色讀悼公和祁黃羊的對話,，然后讓其他學(xué)生評讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言,、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心,，理解祁黃羊出以公心的品質(zhì)。通過集體研討,，覺得這樣的設(shè)計缺少層次,，學(xué)生的認(rèn)識始終沒有提升。

接著,，馬校長提出了新的思路：抓住文章最后一小節(jié)的評價,，特別是抓住“難得”這一最有分量的詞語，緊扣“深感意外”和“十分驚訝”兩個詞語回讀前文找理由,。

本著“從文中挖掘有教學(xué)價值的因素,，設(shè)計簡潔有效的教學(xué)活動，切實(shí)提高學(xué)生朗讀,、復(fù)述,、仿寫等語文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué),?！边@樣的理念,。最終,，我們采納了馬校長的意見，扣住重點(diǎn)詞語,，仔細(xì)研讀文本,，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得了較好的課堂效果,。

為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，我重點(diǎn)設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：品讀人物；體驗角色,；學(xué)寫對話,。上完課，我覺得板塊設(shè)計還是清晰合理的,，關(guān)注了學(xué)生聽,、說,、讀、寫能力的鍛煉,。