《山中訪友》教學設計優(yōu)秀

作為一名教師,，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用,。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《山中訪友》教學設計優(yōu)秀,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《山中訪友》教學設計優(yōu)秀1

教材解讀：

《山中訪友》是人民教育出版社七年級上冊第三單元的一篇短文,。是一篇構思奇特,，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進山林，探訪山中的“眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情,。

美的畫面,。

走進《山中訪友》，感受作者清新綺麗的文字,，就如同走進一個如詩如畫的童話世界,。在作者的筆下，山中的景物優(yōu)美而又多情,，清新而又醉人,。早晨含著露水與梔子花氣息的清風撲面而來，足令你神清氣爽,。有了好心情相伴,，哼幾段小曲，踏一條幽徑,，顯得多有詩意,，在古道中吟唱，作者也似乎成為一道美麗的風景了,。再看那德高望重在澗水上屹立了幾百年的古橋,，是一幅古老而又堅韌的畫,；那片清翠的樹林，配上悅耳的鳥鳴,，多情的露珠,，不又是一幅清新醉人的畫么？最為活潑可愛的當屬山泉姐姐,、溪流妹妹,、還有白云大嫂、瀑布大哥,、懸崖爺爺,、云雀弟弟，他們在寂靜的山澗描繪出一個如詩如畫的世界,。再看那些落葉,，小花、雷雨,、老柏樹,，小螞蟻他們也在這幅清新優(yōu)美的自然畫卷上盡情的揮灑自己的美麗。雨停風定,，幾聲悠遠的犬吠,，云嶺一群閑逸的歸鳥，我揮揮手告別這美麗的大自然,。行文此處,，余韻悠悠，沁人心脾,，在美麗的大自然的圖畫中,，讀者也身臨其境，神游其中了,。

美的情感,。

文章因為真情而打動人，讀這篇美文,，欣賞清新優(yōu)美的畫面之余,，字里行間流淌的感情更是撲面而來，潤人肺腑,。對古橋的尊敬,，以樹為知己，自己也變成一棵樹生長在山崖間,，是人與自然的和諧的共處,，是人對大自然的深深熱愛，因為熱愛,，所以山泉,、溪流,、白云、瀑布…… 在作者的筆下是那樣的多情,，由此作者與他們親如一家,。在美麗的山中更有作者真情的流露，你看：在作者的筆下“采一朵小花,，插上我的頭發(fā)，此刻就我一人,，花不會笑我,，鳥不會羞我，在無人的山谷,，我頭帶鮮花,，眼含柔情，悄悄的做了一回女性”,。這樣的情節(jié)是多么的細膩動人,。

美的敘述。

在文章里,，古橋,，樹林、山泉,、小溪,、白云、瀑布…… 這些自然界的景物都是以朋友的身份出現(xiàn)的,，讓人感覺特別的親切,，以這樣的方式敘述，容易讓讀者進入畫面,，進入作者的心境,，產(chǎn)生共鳴，仿佛這些“朋友”是作者與讀者共同擁有的,。文章里還根據(jù)實際表達的需要,，恰當?shù)淖儞Q人稱，對山中的朋友,，作者有時用第三人稱敘述,，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達的更加充分,。

美的想像,。

沒有想像的世界是一片荒漠，溢滿想像的天空才會生機勃勃,，在本文力作者想像豐富,、新奇,，充滿童心童趣，有浪漫色彩,。如：“我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹，腳長出根須,，深深扎進泥土和巖層,，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠,，我的手變成樹枝,，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉,、流淌,，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水,?！弊髡甙炎约合胂駷橐恢陿洌箻渑c“我”融為一體,。又如：“你好呀,，懸崖爺爺！高高的額頭,，刻著玄奧的智慧,，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你,，我就想起了歷代的隱士和高僧,，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書,，可是出自你的手筆,？”想像中，懸崖似乎成了一位智者,。由此可見,，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚,，也使文筆生動活潑,，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花,。讀這篇文章,，絕不會有呆板、陳腐的感覺,，你會時時為作者的童心所打動,，時時為流淌在字里行間的激情所感染,。真的，如果用你的心去感受作者的心,，透過語言文字,，看看那充滿詩意的畫面，在想像中你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”,。

美的語言,。

本文語言富有文采，語言生動有感染力,，富于變化,。如：“你好，山泉姐姐,！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎,？你好,，溪流妹妹！你吟一首小詩,，是邀我與你唱和嗎,？你好，白云大嫂,！月亮的好女兒,，天空的好護士，你潔白的身影,，讓憔悴的天空返老還童,，露出湛藍的笑容?！边@一段話巧用第二人稱手法直述衷腸,，把作者對大自然的熱愛之情表達的尤其充分。同時這段話又運用擬人,、排比的修辭手法,，通過聯(lián)想和想像賦予了這些景物生命力，使他們顯得多情而又多姿,?？傊谖恼吕锿ㄟ^人稱的巧妙運用,，修辭手法的運用,，長句短句的交錯，讀來瑯瑯上口,，讓人感受本文語言的生動活潑,，搖曳多姿的魅力,。

教學目標：

1、朗讀課文,，感知內容,，了解作者所訪之友。

2,、合作探究,，欣賞畫面，體驗文章真情美景,。

3,、入情模擬，互訴心聲,，深刻體驗加強積累,。

4、演讀全文,，升華提高,，人與自然和諧共處。

設計依據(jù)：

1,、“朗讀”是語文課堂教學首要任務,，也是語文回歸本色的'一條路徑。本課的設計強調朗讀這一方式,，在教學中首先通過引領學生朗讀,，走入文本，感知內容,，在結尾以朗讀結束,，在朗讀中真情體驗。中間環(huán)節(jié)在說的過程中,，也盡量融入朗讀這一方式,。

2、《語文課程標準》（實驗稿）指出：“語文教學要注重語言的積累,、感悟,、運用，注重基本技能的訓練,，給學生打下扎實的語文基礎”,。在教學中進行入情模擬，互訴心聲,，學習課文語言進行訓練,，以達到體驗與積累這一目標。

3、《語文課程標準》（實驗稿）指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學的重要內容”?！渡街性L友》一文清新優(yōu)美,，人與自然高度和諧統(tǒng)一，因此力求通過本文的教學培養(yǎng)學生熱愛自然,，保護自然的情感,。

4 、“學生是學習發(fā)展的主體,。新課標下的語文課堂應極力倡導自主,、合作、探究的學習方式 ”,。在設計中,，創(chuàng)設學習情境，奠定自主學習氛圍,；在課堂上通過合作探究引導學生體驗文章的真情美景,，通過入情模擬，互訴心聲,，深刻體驗，加強積累,。

5 ,、充分利用語文課程資源，以多媒體為輔助手段,，創(chuàng)設良好的語文氛圍,，拓展語文教學時空，豐富語文教學內容,，提高課堂教學效率,。本節(jié)課教學用多媒體將文章的內容生動形象的展示給學生，讓學生在情境中感受的更深刻,、深切,。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境引入文本

師：在我們生存的大自然里,，有許多美麗的童話世界,，讓我們用心去欣賞，用心去感受：（播放風光片）

師：美麗的山水讓人陶醉,，今天我們就跟著李漢榮到這樣的童話世界里走一走,。

二、初讀文本,，梳理內容

1,、采用自己最喜歡的方式讀書,，建議：用_____劃出生字詞，用○○劃出你認為寫的最妙的詞,，用□□劃出景物的名字,，用～～劃出你最喜歡的句子。

學生自由朗讀課文,，教師巡視,，釋疑解難 ……此處隱藏14937個字……言時的美妙想象寫下來，課下交流,。

【執(zhí)教感言】

驕傲一點說,，我覺得我真正抓住了本文教學的要害！我真心希望我能開心的度過一節(jié)語文課,，同學們也能開心的度過一節(jié)語文課,，或許，他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧,，可是我知道,，在這堂課里，他們是真正喜歡語文的,。我想,，興趣是最好的老師，我盡管教不了太多的東西給我的學生,，那么,，就讓我教給我的學生喜歡語文吧！

《山中訪友》教學設計優(yōu)秀9

教學目標：掌握選取不同角度進行對比閱讀的方法

掌握第二人稱的表達效果,，感受文章生動形象,、自然靈動的語言

教學重點：掌握選取不同角度進行對比閱讀的方法

教學難點： 掌握第二人稱的表達效果，感受文章生動形象,、自然靈動的語言

教學流程：

一,、導入

1、中西方文化差異背景下的中西方文學

農耕——畜牧文明海洋——游牧文明

崇敬親近自然恐懼征服自然

《詩經(jīng)》《離騷》《希臘詩話》《圣經(jīng)》

2,、今天我們學習的兩篇文章《山中訪友》《溪水》雖為現(xiàn)代散文,，但繼承了中國傳統(tǒng)文學向往自然、親近自然的文化基因,，表現(xiàn)中國人特有的在自然中靈動和諧美妙的`詩化的生命體驗,。

因為兩篇文章具有相似的主題和語言風格，因此,，對兩篇文章進行對比閱讀就有了一定的基礎,。今天的學習主要通過自主閱讀的方式進行對《山中訪友》和《溪水》兩篇文章進行對比、評價。在對比與評價之中,，揚長避短,，吸收對我們有益的養(yǎng)分。

二,、限制性對比閱讀

1,、默讀《山中訪友》《溪水》，比較兩篇文章的異同之處,，完成下表,。

《山中訪友》

《溪水》

表現(xiàn)對象

使用人稱

表達情感

主要修辭

行文線索

2、自主完成后進行小組討論,，合作完成小組最終版本并交流

第二人稱表達效果：

①,、更直接

②、更自然

③,、更親切

1.增加親切感,，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離,。

2.便于對話,便于抒情,有呼告效果,可加強感染力;用于物,有擬人化效果,。

三、拓展性對比閱讀

1,、請你再次閱讀《山中訪友》和《溪水》這兩篇文章,，著重感受兩篇文章的語言特點，嘗試結合具體的語句或現(xiàn)象,，從語言表達效果的角度對這兩篇文章進行比較,。

2、自主閱讀,，整理成書面文字

3、小組交流

4,、發(fā)表意見（每個小組中從未發(fā)表過的的同學）

參考意見：擬人,、比喻,、奇思妙想是兩篇文章兼?zhèn)涞奶攸c,，但《山中訪友》略顯造作夸飾,，不如《溪水》的靈動自然。

《山中訪友》教學設計優(yōu)秀10

班級： 七（4）班授課時間：20xx.10

教學目的：

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、整體感知課文,，想象文中的意境,，揣摩作者的寫作意圖。

3,、學習本文栩栩如生的景物描寫,，通過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面,。

4,、培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力,。

教學重,、難點：

1、正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、學習本文栩栩如生的景物描寫,，同時培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力,。

教學過程：

一,、情境導入：

同學們,，最近忙嗎,？想輕松輕松嗎,？今天老師要到大山中去領略大自然的美好風光,，順便去拜訪我的幾個老朋友，你們想跟著我去嗎？出發(fā)之前,，你們有沒有什么想問我的,？（引導學生第一次質疑）我先不告訴你，隨我到了那兒你就知道了,。

二,、師生互動：

1,、現(xiàn)在就請同學們走進大山，去會一會我的朋友吧,！并用你手中的筆跟他們打個招呼吧?。ㄕ垖W生快速讀課文，并且把這些朋友一一找出來,，作上記號）

2,、現(xiàn)在請你說一說你都見到了我的哪幾位朋友？（師相機板書）

3,、請同學們在用心的與這些朋友交流一下,，看一看你最喜歡哪個？（找一個或幾個知心朋友）說一說你為什么喜歡他,？（先自己思考,，再小組交流）

4,、想必同學們和你的知心朋友交流好了吧?，F(xiàn)在就把你的知心朋友介紹給大家吧?。ㄍ瑢W們一一介紹）

5,、同學們,，今天我們與這些朋友進行了心與心的'交流,，你們覺得這些“朋友”可愛嗎？為什么,？那我們與這么多“可愛的朋友”歡聚一堂,，你們高興嗎,？（讓學生談感受、體會）

三,、課后拓展：

1,、師述：同學們，你們別只顧著自己玩了,，可別忘了我們的客人,！我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩，去領略領略大自然的美好風光,！你們說了,？現(xiàn)在，就請同學們以小組為單位來充當某一處景物,，老師們到山中游玩,，當游客來到你們面前時，你們就用心向他們做自我介紹,，看誰把游客牢牢的吸引住,。（事先準備幾個寫有景物名稱的卡片，如古橋,、瀑布,、小溪、菊花……還準備幾個空白卡片,，讓學生自選景物）

2,、小組長選卡片——景物。

3,、小組內商量討論,，打好腹稿，推薦一名代表發(fā)言,。

4,、“游客”開始游覽，走到哪兒,，就請代表發(fā)言,。

四、課堂小結：

同學們,，你們扮演的景物都太好了，不僅向游人展示了自己的風采,，同時也讓游客感到了快樂,。其實，在生活中,，只要你用心與大自然中的一切去交流,，你將會從中感受到許多你以前從來沒有感受到的東西，不信的話,，就試一試吧,！

《山中訪友》教學設計優(yōu)秀11

【教學目標】

1,、學習生字詞,，讀通課文，了解作者所訪之友,。

2,、抓住重點詞語，把握作者把進山看景說成是山中訪友所傳達的思想感情,。

3、有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美的語言,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛之情,。

【重點難點】

重點：通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的`深厚感情,。

難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧,，學習運用,。

【教學建議】

1、這是一篇寫景散文,，文中有很多句子體現(xiàn)了作者超凡的想象力,，而且韻味十足，得讓學生反復地讀,。

2,、文中多處運用了想象、比喻,、擬人等描寫,，可結合課文的學習指導學生的朗讀和練筆。

3,、課文學習的切入點很多,，本設計抓前后兩處帶著（回）滿懷的好心情展開教學，教師還可以從課題中的友直接切入學習,。

4,、文中描寫各種景物時的寫法有些類似，教師可以采用舉一反三法有選擇有重點地進行教學,，不要面面俱到,，逐段分析

學習主線

抓住文中一前一后的兩個帶著（回）滿懷的好心情為切入點，引導學生體會作者和山中朋友之間的親切感情,，感受作者豐富的想象美,，從而體會作者對大自然的熱愛,。

板書設計

1山中訪友

老橋

帶著好心情

樹林

帶回好心情

山泉

熱愛大自然