數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計

作為一名教師,，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃,。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢,？下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標準教材小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第48、49頁,。

教學(xué)目標：

1,、通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時,，兩端的物體比中間的多1,，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。

2,、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,，解決生活中的問題。

3,、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,，在動手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察,、分析,、比較的方法。

4,、在解決問題的過程中,，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點：學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過程,，找到“兩種物體間隔排列時，兩端的物體比中間的物體多1,，中間的物體比兩端的物體少1”這一規(guī)律,。

教學(xué)難點：學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律

課前準備：每小組若干小棒和圓片，課件,，表格,。

課前談話，感知規(guī)律：

師：今天在這里上課和我們平時有什么不同??？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生：教室大,，有很多老師來聽課，座位進行了調(diào)整）

師：今天的座位安排有什么特別的地方,？（學(xué)生初步感知間隔排列）

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，探索規(guī)律：

１,、尋找規(guī)律：

出示例題里的場景圖

師：從圖中你看到了什么？這幅圖中有這樣三組排列,。這些排列都蘊涵著規(guī)律,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。

師：每幅圖中兩種物體是怎樣排列的,？

師：這屬于一種間隔排列,，圖1中夾子排在開始和最后，我們把它看作“兩端的物體”,，手帕排在中間,，我們把它看作“中間的物”

誰能說說下面兩幅圖中，兩端的物體和中間的物體各是什么,？

２,、探究規(guī)律：

師:看到這三組排列，你還想提出什么問題,？

課件出示：每組排列中兩種物體的數(shù)目有什么關(guān)系,？（先獨立完成表格，再在小組里說一說）

兩端的物體數(shù)目中間的物體數(shù)目

夾子手帕

兔子蘑菇

木樁籬笆

你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？在小組里說一說,。

小組匯報。

三,、動手操作,，驗證規(guī)律：

１、師：是不是這樣排列的兩種物體都有這樣的規(guī)律呢,？下面我們動手驗證一下,。

２、動手操作：

課件出示要求：任意拿幾根小棒,，在桌上擺成一排,，再在每兩根小棒中間擺1個圓。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個數(shù),，看看有什么關(guān)系,。

３、集體交流：

師：誰來和大家說說你是怎樣擺的,？你發(fā)現(xiàn)了什么,？

小結(jié)：其實這里的小棒就可以代表一切兩端的物體,，圓片就可以代表一切中間的物體。像這樣排列,，它們都有這樣的規(guī)律：兩端的物體比中間的物體多1,。

四、聯(lián)系實際,，應(yīng)用規(guī)律：

１,、列舉規(guī)律：

師：生活中你見到過有這種規(guī)律的現(xiàn)象嗎？

２,、應(yīng)用規(guī)律：

（1）基本練習(xí)：

①出示一組排列,。

填空：兩端的物體是（），中間的物體是（）,，（）比（）多１個,。

②這根繩子被打了６個結(jié)，這根繩子被分成了多少段,？你是怎么想的,？

③經(jīng)過了15個白天，那么經(jīng)過了多少個黑夜,？

（2）變式練習(xí)：

①間隔問題：（課件出示劉翔跨欄圖）

師：看,！這是誰？劉翔在2004年雅典奧運會上一舉奪得男子110米欄的冠軍,，成為中國人心中的驕傲,。其實在劉翔的運動場地上也有咱們今天研究的規(guī)律呢。

出示：110米跨欄,，10個欄中間有多少個間隔,？

②鋸木料問題：想想做做第2題

把一根木料鋸3次，能鋸成多少段,？

引導(dǎo)學(xué)生用圖表示出鋸木料的過程,，再結(jié)合所學(xué)的規(guī)律來分析。

③圓周問題：

欣賞：西湖蘇堤春曉圖

師：人們常說,，上有天堂,，下有蘇杭，杭州的美在于西湖的美,，前人在蘇堤的岸邊栽了一行柳樹,，再在每棵柳樹中間栽一棵桃樹，這樣就有了“桃柳夾岸,，桃紅柳綠”之說,。

如果在西湖的一周栽75棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵,？

a:質(zhì)疑：有的同學(xué)說74棵,，有的`同學(xué)說75棵，還有的說76棵,，那像這樣栽柳樹和桃樹,，它們的棵數(shù)之間到底有什么關(guān)系呢？

b:探究規(guī)律：你們能想辦法找出來嗎,？在小組內(nèi)試一試,。

c:匯報小結(jié)：誰給大家介紹介紹你們小組想到的方法，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

小結(jié)：把桃樹和柳樹像這樣栽成一周,，桃樹和柳樹的棵數(shù)怎么樣,？那在西湖的一周栽75棵柳樹,，中間間隔著栽桃樹，可以栽多少棵桃樹,？

d:對比聯(lián)系：

師：前面發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體,，兩端的物體比中間的物體多1，而在圓周上,，它們?yōu)槭裁从质窍嗟鹊哪兀?/p>

（課件演示：把直線轉(zhuǎn)化成圓周,，兩端的物體重合）

④機動練習(xí)：

師：國慶節(jié)就要到了，學(xué)校計劃在校園主干道一邊按照一一間隔的規(guī)律來擺設(shè)鮮花美化校園,。（課件出示圖）

有25盆藍花,，猜猜看有多少盆紅花？你是怎么想的,？還有其他的想法嗎,？

師：大家想到了三種方案，這些方案都是可行的,，看來,，你們要是做美化設(shè)計師還是挺稱職的。課后大家可以利用今天學(xué)的規(guī)律來設(shè)計美化教室或者自己的臥室,。

五,、總結(jié)評價：

師：今天我們研究了一些排列的規(guī)律，當(dāng)我們面對新的事物或者更復(fù)雜的情況時,，要學(xué)會尋求方法來探索規(guī)律解決問題,。

六、板書設(shè)計：（略）

教學(xué)后記：個別習(xí)題學(xué)生掌握地好像可以,，說得頭頭是道,，一做綜合習(xí)題就犯糊涂。但總的來說，學(xué)生掌握地較好,。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計2

隨著新課程改革理念的不斷深入,，豐富多變的課堂活動設(shè)計成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要體現(xiàn)之一。然而,，在這些活動的背后,，不少卻露出浮華，流于形式,。讓人感受到了熱鬧,，卻很少讓人心動、記憶深刻,。究其原因,，許多課堂的活動僅為活躍氣氛而設(shè)計，缺少深刻的挖掘,，沒有觸及到學(xué)生內(nèi)在的思維和情感,。那么理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟應(yīng)該是怎樣的呢？可以利用樸實的素材,、樸實的課件,、樸實的語言、樸實的評價演繹一堂堂讓人賞心悅目的高效課堂,。我更加深信樸實,，能讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。數(shù)學(xué)的真諦在于簡而美,，如何才能將樸實的思想貫穿于課堂教學(xué)活動,？結(jié)合自身的教學(xué)感受與觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)體驗，有以下粗淺的認識：如果讓真,、樸,、誠貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可讓數(shù)學(xué)課堂返璞歸真,。所謂的真就是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)簡潔真實,、樸指教學(xué) ……此處隱藏20268個字…… 負數(shù)的初步認識（1）

【教學(xué)內(nèi)容】

負數(shù)的初步認識

（1）（教材第2頁例1）。

【教學(xué)目標】

結(jié)合生活實例,，引導(dǎo)學(xué)生初步理解正,、負數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

【重點難點】

體會負數(shù)的重要性,。

【教學(xué)準備】

多媒體課件,。

【情景導(dǎo)入】

1.教師利用課件向?qū)W生展示教材第2頁主題圖。（有條件的可播放天氣預(yù)報視頻）

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，說出圖中內(nèi)容,。（教師：觀察上圖,，你能發(fā)現(xiàn)什么？0℃代表什么意思,？-3℃和3℃各代表什么意思,？）

引出課題并板書：負數(shù)的初步認識（1）

【新課講授】

教學(xué)教材第2頁例1。

（1）教師板書關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃,。

（2）教師講解0℃的意思,。0℃表示淡水開始結(jié)冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度,，通常在數(shù)字前加“-”（負號）：如-3℃表示零下3攝氏度,，讀作負三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度,，在數(shù)字前加“+”（正號）,，一般情況下可省略不寫：如+3℃表示零上3攝氏度，讀作正三攝氏度,，也可以寫成3℃,，讀作三攝氏度。

（3

）我們來看一下課本上的圖,，你知道北京的氣溫嗎,？最高氣

溫和最低氣溫都是多少呢,？隨機點同學(xué)回答,。

（4）剛剛同學(xué)回答得很對，讀法也很正確,。

（5）了解了北京的氣溫,，下面我想請同學(xué)告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢,？用手勢告訴大家好嗎,？

學(xué)生討論合作，交流反饋,。

（6）請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來,，并讀一讀。

（7）教師展示學(xué)生不同的表示方法,。

（8）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí),，我們用“+”和“-”就能準確地表示零上溫度和零下溫度。

【課堂作業(yè)】

完成教材第4頁的“做一做”第1題,。

組織學(xué)生獨立完成,，指名回答。

答案：-18℃溫度低,。

【課堂小結(jié)】

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊中本課時的練習(xí)。

第1課時 負數(shù)的初步認識（1）

0℃

-3℃

3℃（+3℃）

通過溫度的概念,，初步學(xué)習(xí)負數(shù),，理解氣溫高低與溫度的關(guān)系，是負數(shù)學(xué)習(xí)的第一步,。

第2課時 負數(shù)的初步認識（2）

【教學(xué)內(nèi)容】

負數(shù)的初步認識

（2）（教材第3頁例2）,。

【教學(xué)目標】

通過呈現(xiàn)存折上的明確數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會負數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，進一步體會負數(shù)的含義,。

【重點難點】

體會引入負數(shù)的必要性，初步理解負數(shù)的含義,。

【情景導(dǎo)入】

教師：上一節(jié)課我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了氣溫的表示,，誰能說一說溫度都是怎樣讀寫的？

組織學(xué)生討論回憶上一課內(nèi)容,。

師：很好,，大家都很棒。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)負數(shù)知識,。

引出課題并板書：負數(shù)的初步認識（2）

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計15

一,、教學(xué)目標

目標1：引導(dǎo)學(xué)生在已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，經(jīng)歷解決一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法的探索過程,，歸納一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則。

目標2：引導(dǎo)學(xué)生借助分數(shù)的意義,、份數(shù)和數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系,，運用轉(zhuǎn)化方法解決問題，在學(xué)生交流活動中培養(yǎng)合作能力,，知識運用能力,，積累運用轉(zhuǎn)化、遷移方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動經(jīng)驗,，滲透數(shù)形結(jié)合解決問題的思想,。

目標3：使學(xué)生在知識運用和問題解決過程中得到成功體驗，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí),、探索數(shù)學(xué)的興趣,。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在分數(shù)乘法的學(xué)習(xí)中,，能借助已有知識和幾何模型理解分數(shù)乘法的算理,，歸納出分數(shù)乘法的計算方法。在《分數(shù)除法》單元的前2個課時的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生再次運用數(shù)形結(jié)合的方法,，分析和總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,，這都為學(xué)生研究、理解“一個數(shù)除以分數(shù)”的算理和計算方法積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生對“分數(shù)除法”所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法會有進一步的理解，積累會更加豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,。

三,、重點難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生借助分數(shù)的意義、份數(shù)和數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系,，運用轉(zhuǎn)化方法解決問題,，在學(xué)生交流活動中培養(yǎng)合作能力，知識運用能力,，積累運用轉(zhuǎn)化,、遷移方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'活動經(jīng)驗，滲透數(shù)形結(jié)合解決問題的思想,。

難點：使學(xué)生在知識運用和問題解決過程中得到成功體驗,，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)的興趣,。

四,、教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【講授】

一、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,，導(dǎo)入新課

師：今天我們繼續(xù)研究《分數(shù)除法》,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，研究除法計算

1,、確定思路，列出算式

（1）提問：比較誰裝得快,，需要知道什么？

（2）怎樣計算三人的工作效率,，依據(jù)是什么,？

理解題意，嘗試計算

（1）÷2

在上節(jié)課的研究中我們知道了÷2就是求的是多少,。

（2）150÷怎樣計算

它與前面我們研究的分數(shù)除法有什么不同,？

那么150÷又是求什么呢？解決分數(shù)問題的關(guān)鍵是正確理解分數(shù)的意義,，引導(dǎo)：“小李3/4小時裝了150千克”這句話你怎樣理解,？

根據(jù)作答情況，引導(dǎo)學(xué)生借助示意圖分析題意,，檢驗作答結(jié)果,。

明確：也就是說其中的3份是150千克,，4份就是1小時裝的千克數(shù)。

請同學(xué)們根據(jù)理解,，自己試著解答150÷

班內(nèi)交流：

追問每一種算法的依據(jù)是什么,。

說明：這幾種計算方法都是在求小李的工作效率，所以可以把這些算使用等號連接起來,。（板書：150÷3/4=150×1/3×4=150×4/3=200千克）

計算÷

回憶,，我們是怎樣研究150÷的計算的？

請你仿照上面的方法和步驟,，嘗試解決÷

歸納：這幾種算法都是計算出了÷的商,，所以也可以用等號連接算式（板書）：3/25÷2/5=3/25×1/2×5=3/25×5/2=3/10噸=300千克

現(xiàn)在問題解決了嗎？

問題解決后我們再回過頭看看一看剛才研究的兩個分數(shù)除法的計算過程,，有什么共同的特點,？

說一說：一個數(shù)除以分數(shù)怎樣計算？

再聯(lián)系上節(jié)課研究的分數(shù)除以整數(shù),，現(xiàn)在想想可以怎樣概括分數(shù)除法的計算方法,？

第三階段

三、鞏固練習(xí),，拓展提高

（一）基礎(chǔ)練習(xí)

1,、填空。（略）

2,、選擇,。（按點2）

教師追問錯因

3、計算,。（按點3）

根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果,，決定是否進行計算（2）的練習(xí)。

（二）提高拓展

[說明：圖片3]

四,、總結(jié)提升,，談?wù)勈斋@