數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教師,，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢,？下面是小編為大家收集的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第48,、49頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)合作探究,，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1,，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律,。

2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,，解決生活中的問(wèn)題,。

3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程,，在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中,，掌握觀察、分析,、比較的方法,。

4、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想,。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過(guò)程,，找到“兩種物體間隔排列時(shí),，兩端的物體比中間的物體多1,，中間的物體比兩端的物體少1”這一規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律

課前準(zhǔn)備：每小組若干小棒和圓片,，課件,，表格。

課前談話,，感知規(guī)律：

師：今天在這里上課和我們平時(shí)有什么不同?。?/p>

（預(yù)設(shè)：學(xué)生：教室大,，有很多老師來(lái)聽(tīng)課,，座位進(jìn)行了調(diào)整）

師：今天的座位安排有什么特別的地方？（學(xué)生初步感知間隔排列）

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，探索規(guī)律：

１、尋找規(guī)律：

出示例題里的場(chǎng)景圖

師：從圖中你看到了什么,？這幅圖中有這樣三組排列,。這些排列都蘊(yùn)涵著規(guī)律，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律,。

師：每幅圖中兩種物體是怎樣排列的,？

師：這屬于一種間隔排列，圖1中夾子排在開(kāi)始和最后,，我們把它看作“兩端的物體”,，手帕排在中間，我們把它看作“中間的物”

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面兩幅圖中,，兩端的物體和中間的物體各是什么,？

２、探究規(guī)律：

師:看到這三組排列,，你還想提出什么問(wèn)題,？

課件出示：每組排列中兩種物體的數(shù)目有什么關(guān)系？（先獨(dú)立完成表格,，再在小組里說(shuō)一說(shuō)）

兩端的物體數(shù)目中間的物體數(shù)目

夾子手帕

兔子蘑菇

木樁籬笆

你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？在小組里說(shuō)一說(shuō)。

小組匯報(bào),。

三,、動(dòng)手操作，驗(yàn)證規(guī)律：

１,、師：是不是這樣排列的兩種物體都有這樣的規(guī)律呢,？下面我們動(dòng)手驗(yàn)證一下,。

２,、動(dòng)手操作：

課件出示要求：任意拿幾根小棒,，在桌上擺成一排，再在每?jī)筛“糁虚g擺1個(gè)圓,。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個(gè)數(shù),，看看有什么關(guān)系。

３,、集體交流：

師：誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的,？你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：其實(shí)這里的小棒就可以代表一切兩端的物體,，圓片就可以代表一切中間的物體,。像這樣排列，它們都有這樣的規(guī)律：兩端的物體比中間的物體多1,。

四,、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用規(guī)律：

１,、列舉規(guī)律：

師：生活中你見(jiàn)到過(guò)有這種規(guī)律的現(xiàn)象嗎,？

２、應(yīng)用規(guī)律：

（1）基本練習(xí)：

①出示一組排列,。

填空：兩端的物體是（）,，中間的物體是（），（）比（）多１個(gè),。

②這根繩子被打了６個(gè)結(jié),，這根繩子被分成了多少段？你是怎么想的,？

③經(jīng)過(guò)了15個(gè)白天,，那么經(jīng)過(guò)了多少個(gè)黑夜？

（2）變式練習(xí)：

①間隔問(wèn)題：（課件出示劉翔跨欄圖）

師：看,！這是誰(shuí),？劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上一舉奪得男子110米欄的冠軍，成為中國(guó)人心中的驕傲,。其實(shí)在劉翔的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上也有咱們今天研究的規(guī)律呢,。

出示：110米跨欄，10個(gè)欄中間有多少個(gè)間隔,？

②鋸木料問(wèn)題：想想做做第2題

把一根木料鋸3次,，能鋸成多少段？

引導(dǎo)學(xué)生用圖表示出鋸木料的過(guò)程,，再結(jié)合所學(xué)的規(guī)律來(lái)分析,。

③圓周問(wèn)題：

欣賞：西湖蘇堤春曉圖

師：人們常說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭,，杭州的美在于西湖的美,，前人在蘇堤的岸邊栽了一行柳樹(shù)，再在每棵柳樹(shù)中間栽一棵桃樹(shù),，這樣就有了“桃柳夾岸,，桃紅柳綠”之說(shuō)。

如果在西湖的一周栽75棵柳樹(shù),，每?jī)煽昧鴺?shù)中間栽一棵桃樹(shù),，可以栽桃樹(shù)多少棵？

a:質(zhì)疑：有的同學(xué)說(shuō)74棵,，有的`同學(xué)說(shuō)75棵,，還有的說(shuō)76棵，那像這樣栽柳樹(shù)和桃樹(shù),，它們的棵數(shù)之間到底有什么關(guān)系呢,？

b:探究規(guī)律：你們能想辦法找出來(lái)嗎？在小組內(nèi)試一試,。

c:匯報(bào)小結(jié)：誰(shuí)給大家介紹介紹你們小組想到的方法,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：把桃樹(shù)和柳樹(shù)像這樣栽成一周,，桃樹(shù)和柳樹(shù)的棵數(shù)怎么樣,？那在西湖的一周栽75棵柳樹(shù)，中間間隔著栽桃樹(shù),，可以栽多少棵桃樹(shù),？

d:對(duì)比聯(lián)系：

師：前面發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體，兩端的物體比中間的物體多1,，而在圓周上,，它們?yōu)槭裁从质窍嗟鹊哪兀?/p>

（課件演示：把直線轉(zhuǎn)化成圓周，兩端的物體重合）

④機(jī)動(dòng)練習(xí)：

師：國(guó)慶節(jié)就要到了,，學(xué)校計(jì)劃在校園主干道一邊按照一一間隔的規(guī)律來(lái)擺設(shè)鮮花美化校園,。（課件出示圖）

有25盆藍(lán)花，猜猜看有多少盆紅花,？你是怎么想的,？還有其他的想法嗎？

師：大家想到了三種方案,，這些方案都是可行的,，看來(lái)，你們要是做美化設(shè)計(jì)師還是挺稱職的,。課后大家可以利用今天學(xué)的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)美化教室或者自己的臥室,。

五,、總結(jié)評(píng)價(jià)：

師：今天我們研究了一些排列的規(guī)律，當(dāng)我們面對(duì)新的事物或者更復(fù)雜的情況時(shí),，要學(xué)會(huì)尋求方法來(lái)探索規(guī)律解決問(wèn)題,。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

教學(xué)后記：個(gè)別習(xí)題學(xué)生掌握地好像可以,，說(shuō)得頭頭是道,，一做綜合習(xí)題就犯糊涂,。但總的來(lái)說(shuō),，學(xué)生掌握地較好。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

隨著新課程改革理念的不斷深入,，豐富多變的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的重要體現(xiàn)之一,。然而，在這些活動(dòng)的背后,，不少卻露出浮華,，流于形式。讓人感受到了熱鬧,，卻很少讓人心動(dòng),、記憶深刻。究其原因,，許多課堂的活動(dòng)僅為活躍氣氛而設(shè)計(jì),，缺少深刻的挖掘，沒(méi)有觸及到學(xué)生內(nèi)在的思維和情感,。那么理想的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟應(yīng)該是怎樣的呢,？可以利用樸實(shí)的素材、樸實(shí)的課件,、樸實(shí)的語(yǔ)言,、樸實(shí)的評(píng)價(jià)演繹一堂堂讓人賞心悅目的高效課堂。我更加深信樸實(shí),，能讓數(shù)學(xué)課堂更精彩,。數(shù)學(xué)的真諦在于簡(jiǎn)而美，如何才能將樸實(shí)的思想貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng),？結(jié)合自身的教學(xué)感受與觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)體驗(yàn),，有以下粗淺的認(rèn)識(shí)：如果讓真、樸,、誠(chéng)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,，可讓數(shù)學(xué)課堂返璞歸真。所謂的真就是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔真實(shí),、樸指教學(xué) ……此處隱藏20268個(gè)字…… 負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)（1）

【教學(xué)內(nèi)容】

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

（1）（教材第2頁(yè)例1）,。

【教學(xué)目標(biāo)】

結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

體會(huì)負(fù)數(shù)的重要性,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【情景導(dǎo)入】

1.教師利用課件向?qū)W生展示教材第2頁(yè)主題圖,。（有條件的可播放天氣預(yù)報(bào)視頻）

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，說(shuō)出圖中內(nèi)容。（教師：觀察上圖,，你能發(fā)現(xiàn)什么,？0℃代表什么意思？-3℃和3℃各代表什么意思,？）

引出課題并板書(shū)：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)（1）

【新課講授】

教學(xué)教材第2頁(yè)例1,。

（1）教師板書(shū)關(guān)鍵數(shù)據(jù)：0℃。

（2）教師講解0℃的意思,。0℃表示淡水開(kāi)始結(jié)冰的溫度,。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“-”（負(fù)號(hào)）：如-3℃表示零下3攝氏度,，讀作負(fù)三攝氏度,。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”（正號(hào)）,，一般情況下可省略不寫(xiě)：如+3℃表示零上3攝氏度,，讀作正三攝氏度,，也可以寫(xiě)成3℃，讀作三攝氏度。

（3

）我們來(lái)看一下課本上的圖,，你知道北京的氣溫嗎,？最高氣

溫和最低氣溫都是多少呢,？隨機(jī)點(diǎn)同學(xué)回答,。

（4）剛剛同學(xué)回答得很對(duì)，讀法也很正確,。

（5）了解了北京的氣溫,，下面我想請(qǐng)同學(xué)告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢,？用手勢(shì)告訴大家好嗎,？

學(xué)生討論合作，交流反饋,。

（6）請(qǐng)同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫(xiě)出來(lái),，并讀一讀。

（7）教師展示學(xué)生不同的表示方法,。

（8）小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們用“+”和“-”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度,。

【課堂作業(yè)】

完成教材第4頁(yè)的“做一做”第1題。

組織學(xué)生獨(dú)立完成,，指名回答,。

答案：-18℃溫度低。

【課堂小結(jié)】

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？

【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。

第1課時(shí) 負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)（1）

0℃

-3℃

3℃（+3℃）

通過(guò)溫度的概念,，初步學(xué)習(xí)負(fù)數(shù),，理解氣溫高低與溫度的關(guān)系，是負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)的第一步,。

第2課時(shí) 負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)（2）

【教學(xué)內(nèi)容】

負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

（2）（教材第3頁(yè)例2）,。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)呈現(xiàn)存折上的明確數(shù)據(jù),，讓學(xué)生體會(huì)負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的含義。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性,，初步理解負(fù)數(shù)的含義,。

【情景導(dǎo)入】

教師：上一節(jié)課我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了氣溫的表示，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)溫度都是怎樣讀寫(xiě)的,？

組織學(xué)生討論回憶上一課內(nèi)容,。

師：很好，大家都很棒,。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)知識(shí),。

引出課題并板書(shū)：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)（2）

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15

一、教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)1：引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，經(jīng)歷解決一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法的探索過(guò)程，歸納一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則,。

目標(biāo)2：引導(dǎo)學(xué)生借助分?jǐn)?shù)的意義,、份數(shù)和數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系，運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法解決問(wèn)題,，在學(xué)生交流活動(dòng)中培養(yǎng)合作能力,，知識(shí)運(yùn)用能力，積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化,、遷移方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，滲透數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題的思想。

目標(biāo)3：使學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用和問(wèn)題解決過(guò)程中得到成功體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí),、探索數(shù)學(xué)的興趣,。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法的學(xué)習(xí)中,，能借助已有知識(shí)和幾何模型理解分?jǐn)?shù)乘法的算理,，歸納出分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。在《分?jǐn)?shù)除法》單元的前2個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生再次運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法,，分析和總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，這都為學(xué)生研究,、理解“一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)”的算理和計(jì)算方法積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)除法”所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法會(huì)有進(jìn)一步的理解,，積累會(huì)更加豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助分?jǐn)?shù)的意義,、份數(shù)和數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，運(yùn)用轉(zhuǎn)化方法解決問(wèn)題，在學(xué)生交流活動(dòng)中培養(yǎng)合作能力,，知識(shí)運(yùn)用能力,，積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化、遷移方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，滲透數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題的思想,。

難點(diǎn)：使學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用和問(wèn)題解決過(guò)程中得到成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí),、探索數(shù)學(xué)的興趣,。

四、教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】

一,、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,，導(dǎo)入新課

師：今天我們繼續(xù)研究《分?jǐn)?shù)除法》。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，研究除法計(jì)算

1、確定思路,，列出算式

（1）提問(wèn)：比較誰(shuí)裝得快,，需要知道什么？

（2）怎樣計(jì)算三人的工作效率,，依據(jù)是什么,？

理解題意，嘗試計(jì)算

（1）÷2

在上節(jié)課的研究中我們知道了÷2就是求的是多少,。

（2）150÷怎樣計(jì)算

它與前面我們研究的分?jǐn)?shù)除法有什么不同,？

那么150÷又是求什么呢,？解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的關(guān)鍵是正確理解分?jǐn)?shù)的意義，引導(dǎo)：“小李3/4小時(shí)裝了150千克”這句話你怎樣理解,？

根據(jù)作答情況,，引導(dǎo)學(xué)生借助示意圖分析題意，檢驗(yàn)作答結(jié)果,。

明確：也就是說(shuō)其中的3份是150千克,，4份就是1小時(shí)裝的千克數(shù)。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)理解,，自己試著解答150÷

班內(nèi)交流：

追問(wèn)每一種算法的依據(jù)是什么,。

說(shuō)明：這幾種計(jì)算方法都是在求小李的工作效率，所以可以把這些算使用等號(hào)連接起來(lái),。（板書(shū)：150÷3/4=150×1/3×4=150×4/3=200千克）

計(jì)算÷

回憶,，我們是怎樣研究150÷的計(jì)算的？

請(qǐng)你仿照上面的方法和步驟,，嘗試解決÷

歸納：這幾種算法都是計(jì)算出了÷的商,，所以也可以用等號(hào)連接算式（板書(shū)）：3/25÷2/5=3/25×1/2×5=3/25×5/2=3/10噸=300千克

現(xiàn)在問(wèn)題解決了嗎？

問(wèn)題解決后我們?cè)倩剡^(guò)頭看看一看剛才研究的兩個(gè)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算過(guò)程,，有什么共同的特點(diǎn),？

說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)怎樣計(jì)算,？

再聯(lián)系上節(jié)課研究的分?jǐn)?shù)除以整數(shù),，現(xiàn)在想想可以怎樣概括分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法？

第三階段

三,、鞏固練習(xí),，拓展提高

（一）基礎(chǔ)練習(xí)

1、填空,。（略）

2,、選擇。（按點(diǎn)2）

教師追問(wèn)錯(cuò)因

3,、計(jì)算,。（按點(diǎn)3）

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，決定是否進(jìn)行計(jì)算（2）的練習(xí),。

（二）提高拓展

[說(shuō)明：圖片3]

四,、總結(jié)提升，談?wù)勈斋@