將相和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位優(yōu)秀的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,，收到預(yù)期的教學(xué)效果,。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的將相和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),，僅供參考,，大家一起來看看吧。

將相和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文主要內(nèi)容,。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢,、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì),。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認(rèn)讀“璧,、藺”等生字,，會(huì)寫“趙,、拒”等生字。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容,，感受人物形象,。

課時(shí)安排 ：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、揭題質(zhì)疑

1.出示課題,。理解：“和”,，就是和好,。

2.質(zhì)疑激趣?？吹秸n題,，你們想知道什么? “將”是誰?“相”是誰?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?

二、初讀感知 理清層次

1.簡介歷史背景,。

2.檢查預(yù)習(xí),，質(zhì)疑問難。

3.速讀課文,，思考：

(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止,，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

(2)討論交流：

本文講了三個(gè)小故事,。

第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙,。

第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì)。

第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪,。

(3)明晰每個(gè)故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。

三,、深入研讀

1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中的那句話告訴了我們答案。

“趙王封藺相如為上卿,，職位比廉頗高”

同學(xué)們請(qǐng)想一想,，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對(duì)此很不服氣,那么,他是怎么說的?” 課件出示： “我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝,，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴,，反而爬到我頭上去了,。我碰見他，得給他個(gè)下不來臺(tái)!”

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀,，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿和嫉妒……)

(2)男生讀,，指名讀

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀,。

2.質(zhì)疑你是否也認(rèn)為藺相如沒有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的,。

3.學(xué)生自主研讀課文 4.討論,、交流、匯報(bào)

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴,，他是有能耐的。

2.根據(jù)學(xué)生的回答,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

3.讓我們跟隨藺相如一起來到秦國，親眼見證他的非凡才能吧

二,、繼續(xù)研討

1.一起走進(jìn)故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形,，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王,，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,，讓我指給您看?！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞,。” ①自由讀這段話,，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過人之處?從哪里看出來的?預(yù)設(shè)：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說?(這是有謀的表現(xiàn))“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,。”他真的要裝撞嗎?(這是有勇的表現(xiàn))

②體會(huì)藺相如在說這些話時(shí)的心情,，有感情地朗讀藺相如說的話,。

2.在“澠池之會(huì)”上，藺相如又有哪些出色表現(xiàn),，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上,，秦王為趙王擊缶,。”

①讀讀這段話,，想象當(dāng)時(shí)的情境,。

②從這里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶,?！暴ぉげ晃窓?quán)勢(shì)

二、角色體驗(yàn)

1.導(dǎo)入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里,，廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤,，于是有了動(dòng)人的`“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一幕。

2.學(xué)生齊讀：“他脫下戰(zhàn)袍,，背上荊條,，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請(qǐng)罪,，連忙熱情地出來迎接,。”老師想讓兩位同學(xué)來表演一下,。

3,、角色表演三、總結(jié)提升 廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談,，如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的一幕,，他們會(huì)說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,，又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，又想說什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說一說,。自由準(zhǔn)備──同桌互說──指名說。同學(xué)們,，一位功勛卓著,，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍,，露著脊背,，赤著腳，背上荊條,，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò),，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船,，將軍背上能插荊,。 三、課后延伸

1.學(xué)完了課文,，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容,，說說你喜歡哪個(gè)人物，為什么?

2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍,，了解一下后來秦國滅了六國,，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?

將相和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景,，以藺相如的活動(dòng)為主線,，通過三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程,，文中人物形象栩栩如生,，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。

學(xué)情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”,、“澠池之會(huì)”,、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成,。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜,，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料,，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況,，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。教學(xué)中抓住“騙”,、“逼”,、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格,，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。教學(xué)要求：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,。

2.讀通、讀熟課文,，理清文脈,。

3.理解課文內(nèi)容,，分清事情的前因后果,，體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育,。

4.復(fù)述三個(gè)故事中的一個(gè),，并自由組合進(jìn)行排練,，在班上演一演。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞

2.讀通、讀熟課文,，理清文脈,。

3.學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”,。

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入新課,，審清題目。

1.板書課題：將相和

2.出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：

（1）“將”的讀音有（）（）,。這里應(yīng)讀（）,，“將”指的是（）,。

（2）“相”的讀音有（）（）,。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）,。

（3）“和”的讀音有（）（）,。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”,，說明他們?cè)瓉恚ǎ?/p>

二,、設(shè)疑激趣、理清文脈,，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系,。

由題目里的“和”引出不“和”。那么,，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?？又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問題默讀課文,，邊讀邊思考,，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（）,，后來“和”了，“和”的原因是（）,。

教師依據(jù)學(xué)生回答板書：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪

三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”,。

1.自由讀課文1——10自然段,，討論完璧歸趙的起因是什么,？（以城換璧,、秦國騙璧……）結(jié)果怎樣,？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括,。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。

★秦國作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國家,，以城換璧是誠心誠意的嗎,？你從那里可以看出來？

★“秦國騙璧”,，你是從哪里看出來的,？

2.藺相如識(shí)破了秦國的騙局,，他是怎么做的',？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人,？（不畏強(qiáng)暴,、機(jī)智勇敢,、深謀遠(yuǎn)慮……）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步,、后退幾步,，靠著柱子站定,。），神態(tài)（理直氣壯,、大大方方）,，語言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演,。

四,、課時(shí)總結(jié)。

藺相如在趙王危難之時(shí),，群臣無策之際挺身而出,，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭,，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格,。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)第二,、第三個(gè)故事，分清事情的前因后果,，進(jìn)一步體會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn),，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教學(xué)步驟：

一,、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”,。

1.“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國,，在這種情況之下年,，秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情,？結(jié)果怎么呢,？

2.默讀課文，相互討論,，答案用四個(gè)詞語概括,。（侮辱趙王、沒占便宜……）

★秦王是如何侮辱趙王的,？（逼趙王鼓瑟）對(duì)于秦王的侮辱,，藺相如是如何反應(yīng)的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼,？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn),。您不答應(yīng),，我就跟您拼了！”指導(dǎo)朗讀,。）逼的結(jié)果怎樣,？

★從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說說理由,。（突出藺相如為了維護(hù)國家的尊嚴(yán),，對(duì)敵人寸步不讓。）

二,、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”,。

1.過渡：藺相如為了國家的尊嚴(yán)，國家的利益,，對(duì)敵人寸步不讓，相反,，對(duì)于居功自傲的廉頗老將軍,，他的態(tài)度又是怎樣的呢/

2.學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事,，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問題并體會(huì)藺相如的為人,。（為了國家的利益,，對(duì)友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。

（1）藺相如是如何設(shè)法避開廉頗,，不跟廉頗見面的,？

（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態(tài)度的？

（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的

三,、品讀賞析,，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。

這三個(gè)故事的順序能否顛倒,？為什么,？（進(jìn)一步分清事情的因和果）

四、布置作業(yè),。

1.引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國,，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？

2.寫一件發(fā)生在同學(xué),、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛的故事,，要寫清楚故事的前因后果。

【教學(xué)反思】

在語文教學(xué)中,，經(jīng)常會(huì)遇到較長篇幅的課文,，然而，由于受教學(xué)時(shí)間的影響,，我們需要長文短教,。人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第六單元課文《將相和》就是一篇長課文。教學(xué)時(shí),，可以從以下幾個(gè)方面處理長文短教的問題,。

一、教學(xué)內(nèi)容截取的文字要短,，發(fā)揮的效應(yīng)要長,。

將蘊(yùn)涵事情意義的文字或人物關(guān)鍵細(xì)節(jié)要作為教學(xué)重點(diǎn)。

《將相和》是一篇敘事性課文,，或記事（包括場(chǎng)面描寫）,，或?qū)懭恕Ｗプ∪宋锩鑼懙年P(guān)鍵性細(xì)節(jié),，就能感悟人物的品格特點(diǎn),。這篇課文的三個(gè)小故事中，表現(xiàn)藺相如性格特點(diǎn)的詞句是教學(xué)重點(diǎn),，教學(xué)中抓住這些詞句,，就能讓學(xué)生體會(huì)藺相如的大智大勇和以國事為重的品質(zhì),，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)在特定的環(huán)境中表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。

二,、教學(xué)時(shí)間教師的指導(dǎo)要短,，學(xué)生的實(shí)踐要長。

1,、教師的指導(dǎo)要短問題要集中,。要切實(shí)做到長文短教，首先問題要集中,。在教學(xué)時(shí),，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學(xué)生圍繞這個(gè)問題,，層層展開學(xué)習(xí),。他們從故事的發(fā)展中知道這兩員大將之所以不和的最終原因是藺相如的職位比廉頗高。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢,？學(xué)生通過閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：是因?yàn)樘A相如聰明機(jī)智,，以國家利益為重，幫楚王解了圍,。

2,、學(xué)生的實(shí)踐要長：

（1）、初讀感知,，讀書時(shí)間要長： 課文的初讀,，留給5分鐘甚至更長的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間把課文讀一遍,。使學(xué)生能比較充分的感知課文,。

（2）、點(diǎn)上深入,，思考交流時(shí)間要長： 在尋找藺相如和廉頗為什么不和時(shí),，我騰出充分的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀書、思考,，然后小組交流,，最后才是班上的反饋、指導(dǎo),。教學(xué)效果還不錯(cuò),。長文短教，是個(gè)老問題,，又是個(gè)新問題,。新課程語文，長課文多而課時(shí)總量少，長文短教顯得尤為迫切,。

總之,，長文短教的問題需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高認(rèn)識(shí),、不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷摸索實(shí)踐,，最終用最短的時(shí)間上好較長的課文,，既完成教學(xué)任務(wù)，又教給學(xué)生知識(shí)和技能,。

將相和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第18課《將相和》

課時(shí)目標(biāo)：

1,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物愛國思想,。

2,、運(yùn)用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象,。

3,、有感情地朗讀人物語言描寫，通過朗讀感悟,，初步體會(huì)和為貴的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)感受藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局的性格特征,；初步感受廉頗居功自傲,、知錯(cuò)就改的性格特征。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入,，整體感知

1、揭題：這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅,，請(qǐng)大家齊讀課題,。

2、交流：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，老師想知道在這次歷史之旅中,，你“遇”到過哪些人，“碰”到了哪些事,，對(duì)課文有了哪些簡單了解,。（板書：藺相如廉頗）

3、小結(jié)：課文圍繞“藺相如”,、“廉頗”這兩個(gè)人物,，通過“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)小故事，記敘了將相由“不和”到“和”的經(jīng)歷。

二,、切入,，直擊沖突處

1、文中有個(gè)句子讓我們感覺到了將相的不和,，請(qǐng)大家快速瀏覽課文,，把這個(gè)句子找出來。

2,、出示句子：“我廉頗攻無不克,，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功,。他藺相如有什么能耐,，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了,。我碰見他,，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”

3,、自由讀句子,，你讀出了什么？

4,、交流,，在交流過程中指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生感受廉頗的氣量狹小,、居功自傲,、耿直爽快、英勇無敵的多維形象）

5,、在老將廉頗看來,，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴,。對(duì)此你有什么看法,？（板書：嘴？）

6,、我們就來看看藺相如的這張“嘴”,，看看這張“嘴”有何特別之處？

三,、品讀,，感受藺相如

（一）研讀“完璧歸趙”，感受“無我”

1,、默讀文章第一部分,，畫出“完璧歸趙”中這張“嘴”說了什么,，是怎樣說的，讀了之后想想你有了怎樣的感受,。

2,、交流，找出藺相如說的話,。（其中有個(gè)轉(zhuǎn)述句,，要學(xué)生試著改為藺相如直接說的話。）

3,、比讀一,、三句：

出示句子：

藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去,。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他,；如果他不肯交出十五座城,，我一定把璧送回來。那時(shí)秦國理屈,，就沒有動(dòng)兵的理由,。”

他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,！”

⑴對(duì)比著讀一讀藺相如說的這兩句話,，你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對(duì)趙王信誓旦旦地承諾“一定把璧送回來”,，現(xiàn)在卻對(duì)秦王說“腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上”,，這是怎么回事？）

⑵“理直氣壯”什么意思,？他為什么敢“理直氣壯”地威脅秦王,？（引導(dǎo)學(xué)生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒有以城換璧的誠意和十分喜愛和氏璧,，體會(huì)藺相如的機(jī)智,，持璧在手，底氣充足,。）他不理直氣壯行嗎,？

⑶你覺得藺相如這個(gè)人怎么樣？

⑷指導(dǎo)朗讀,。你來“威脅”秦王試試看,。

4、比讀二、四句：

出示句子：

“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,，讓我指給您看,。”

藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶,，要舉行個(gè)隆重的典禮,，他才肯交出來。

⑴我們?cè)賮韺?duì)比著讀一讀藺相如說的這兩句話,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

⑵交流。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)藺相如都是在騙秦王,。）

⑶藺相如為什么要騙秦王呢,？你讀出了什么？

⑷指導(dǎo)朗讀?，F(xiàn)在,，我就是秦王，和氏璧在我手中,，誰能從我這騙去,？

5、品讀第五句：

出示句子：

藺相如進(jìn)宮見了秦王,，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了,，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國,，我國馬上派人把璧送來,，決不失信。不然,，您殺了我也沒有用,，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”

⑴讀一讀,，你又讀出了什么,？

⑵“大大方方”怎樣理解？

⑶當(dāng)藺相如“大大方方”地說完這番話,，等待他的很可能是什么,？為什么？

⑷面對(duì)強(qiáng)大而不講理的秦王,，面對(duì)很可能到來的死亡,，藺相如為什么能做到“大大方方”呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，已經(jīng)完成了趙王交給的任務(wù),，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外,。）

⑸來咱們一起放聲讀一讀，讀著讀著,，立在你心中,，站在你眼前的是怎樣的一個(gè)人？

6,、討論：藺相如把生死都置之度外,，他為的是什么？

7,、小結(jié)：為了保住國家的利益,，藺相如能夠忘卻個(gè)人的生死，讓我們記住,，藺相如這個(gè)為了國家利益而“無我”的人（板書：無我）

（二）研讀“澠池會(huì)見”,，感受“無畏”

1、接下來,，我們品讀“澠池會(huì)見”中的那張“嘴”,，請(qǐng)大家自由讀文章第二部分，看看這時(shí)站在你眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如,？

2、交流：這時(shí)站在我們眼前的又是一個(gè)怎樣的藺相如,？你是從哪讀出來的.,？

3、出示句子：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn),。您不答應(yīng)，我就跟您拼了,！”

4,、你從哪里感受到藺相如的勇敢無畏？

5,、指導(dǎo)朗讀?，F(xiàn)在你就是機(jī)智勇敢的藺相如，你來逼逼不可一世的秦王,。

6,、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶,？

7,、師述：為了維護(hù)國家的尊嚴(yán)，藺相如能夠不顧個(gè)人的安危,，讓我們記住,，藺相如這個(gè)為了維護(hù)國家的尊嚴(yán)而“無畏”的人（板書：無畏）

8,、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王,。

（三）研讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”,，感受“無私”

1、仔細(xì)讀讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”中的這張“嘴”,，從藺相如的話語中你又有什么新的發(fā)現(xiàn),？

2、出示句子：藺相如說：“秦王我都不怕,，會(huì)怕廉將軍嗎,？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,，就因?yàn)槲溆辛H,，文有藺相如。如果我們倆鬧不和,，就會(huì)削弱趙國的力量,，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,，為的是我們趙國呀,！”

3、“秦王我都不怕,，會(huì)怕廉將軍嗎,？”把這個(gè)句子換個(gè)說法。

4,、敢騙秦王,、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什么,？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“將相不和,，趙國危矣”）

5、他時(shí)刻想到的是什么,？

6,、指導(dǎo)朗讀。

7,、師述：為了保持國家的安定,，藺相如時(shí)刻想到的是趙國、趙國,，讓我