七年級下冊語文《一棵小桃樹》教學設計

作為一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程,，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎,，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學設計是什么樣子的呢,？下面是小編整理的七年級下冊語文《一棵小桃樹》教學設計,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

教學目標

1,、欣賞課文，體會小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活,。

2,、學習本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法,。

重點難點 體會作品情感,，感悟生活內(nèi)涵。

教學過程

教師主導活動 學生主體活動

一,、相遇

1,、課前欣賞音樂

2、許多花草樹木中,，哪一種你最喜愛?哪一種牽動過你的憂愁與歡樂?

3,、引出課題《一棵小桃樹》

二、淘金

1,、自由朗讀《一棵小桃樹》,，從文中劃出描寫這棵小桃樹的文字，體會作者筆下的小桃樹有著怎樣的.外形特征?

2,、討論：作者這樣寫的理由是什么?

3,、小結(jié)：是啊，看到了這一點,，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫,，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強。這是一個讓我們?yōu)橹袆?，為之震撼的生命,。作者同樣被他感動著。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心?/p>

4,、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關(guān)聯(lián)?作者受到什么挫折?

5,、請學生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結(jié)感悟,。

三,、創(chuàng)造

學以致用：具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷，并在記敘描寫中抒發(fā)自己對所寫物的感情(喜愛,、厭惡,、憐惜……)

四、享受 推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》,。

學生思考

學生朗讀課文并從中找相關(guān)語句體會把握,。

學生把握“反襯”手法。

學生討論,，明確：小桃樹是我的“化身”,。

學生明確主題，暢談感悟,。

學生課后練筆,。

板書設計：

托物寓意 小桃樹 “我”“化身” 飽受冷落、經(jīng)受風雨 生活受挫 依然堅強重拾信心與希望

教后反思：

這堂課以探討文本主題為要旨,，通過課堂預設的：這是一棵怎樣的小桃樹?讓學生帶著問題小組共同閱讀文本,，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌,，并由此及彼從作者的文字中體驗人生,、感悟人生。從課堂伊始,，讓學生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系,，從而引出課題學生較容易接受，探討文本時也能切中要旨,，及至感悟時學生的體悟更是水到渠成,。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過于執(zhí)著，以致于造成學生對知識點的混沌,，還需斟酌,。因為本身這兩者沒有絕對的界限分割，若要細細區(qū)分,，對于學生而言有難度,。

教學目標：

1、品析描寫小桃樹的語句,，體會作者對小桃樹的獨特情感,。

2,、比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會小桃樹的深刻內(nèi)涵,，學習托物言志的寫法,。

3,、學習作者面對生活的困苦和磨難,，要頑強地斗爭，不懈地追求,。

教學難點：學習比較閱讀的方法,。體會托物言志的寫法。

教學方法：任務驅(qū)動法,、點撥法,。

學法：自主學習、合作交流相結(jié)合,。

課前準備：布置學生查找作者賈平凹的資料,，搜集與桃樹、桃花有關(guān)的詩句,，結(jié)合“閱讀提示”自學課文,。

課時：1課時

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣,，導入新課

同學們,，歷代詩詞中，題詠桃花的傳世佳句多不勝數(shù),，大家課前搜集了與桃樹,、桃花有關(guān)的詩詞，我們欣賞一下,。

桃之夭妖,，灼灼（zhuó zhuó）其華?！对娊?jīng)》

雨中草色綠堪染,，水上桃花紅欲然?！蹙S

桃花一簇開無主,，可愛深紅映淺紅?！鸥?/p>

鴨頭春水濃如染,，水面桃花弄春臉?！K軾《送別詩》桃花亂落如紅雨,?！钯R《將進酒》

可以看出，古代詩人看到美麗的桃花,、桃樹,，引發(fā)了許多人生的思索。今天我們看一下,，著名作家賈平凹看到桃樹,、桃花時又會從中得到怎樣的人生啟迪呢？板書課題《一顆小桃樹》,。

　二,、出示學習目標

三、匯報自學,，展示自我

1,、介紹作者

賈平凹，當代著名作家,。是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學奇才,，被譽為“鬼才”。1984年《臘月正月》獲第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎,，1987年《浮躁》獲美國美孚飛馬文學獎,，XXXX年《愛的蹤跡》獲全國優(yōu)秀散文獎，1997年《滿月兒》獲得首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎,，《XX》獲法國費米娜外國文學獎,，2008年《秦腔》獲得第七屆茅盾文學獎，XXXX年《古爐》獲得施耐庵文學獎,。

2,、讀準下面重點詞語的字音：

馬嵬坡（wéi）撂（liào）褪（tuì）矜持（jīn）懺悔（chàn）

纖纖（xiān）

點撥：可以從修辭手法使用的角度鑒賞語言，也可以通過具體的詞句的品析,，體會語言的魅力,。

“我深深閉了柴門，佇窗坐下,，看我的小桃樹在風雨里哆嗦,。”

（“哆嗦”一詞使用擬人的手法,，生動形象的寫出小桃樹遭受的磨難,。）

“纖纖的生靈，枝條已經(jīng)慌亂,，桃花一片一片地落了,，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒,?！保ā盎艁y”一詞使用擬人手法,，寫出了桃花被打落在泥水里的悲慘景象。）

“它長得很委屈,，是彎了頭,，緊抱著身子的?！?/p>

（“委屈”一詞使用擬人手法,，生動形象突出小桃樹生活的很艱難。）

“第二天才舒開身來,，瘦瘦的,，黃黃的,，似乎一碰,，便立即會斷了去?！?/p>

（細節(jié)描寫,，突出它的脆弱。）

“它竟然還在長著,，彎彎的身子,，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了,?！?/p>

（“彎彎的”與“努力撐著”形成鮮明的對比，突出小桃樹的堅強,。）

“那瓣片兒單薄得似紙做的,，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺,，像是患了重病的少女,，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著,?！?/p>

（運用比喻的修辭手法，生動形象的表現(xiàn)了小桃樹花的慘淡,、柔弱,，但又是那么堅強。）

“花幸好并沒有立即謝去,。就那么一樹,，孤孤地開在墻角?！?/p>

（“孤孤”一詞寫出了小桃樹的孤獨寂寞,。）

“我每每看著它,，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它,?！?/p>

（寫出了小桃樹遭受的冷落、不公平的待遇,，讓人心生憐意,。）

“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去,，又千百次地掙扎起來,。”

（“掙扎”一詞使用擬人 ……此處隱藏5915個字……

4.最后一段“你那花是會開得美的,，而且會孕育出一個桃兒來的,。”這句話的含義是什么?

點撥：盡管經(jīng)歷了生活的`磨難,，但是堅信只要不屈不撓地奮斗下去,，定會創(chuàng)造美好的未來，實現(xiàn)自己的理想,，定會開出美麗的花朵,，結(jié)出豐碩的果實。

七,、主題概括

本文描寫了一棵在逆境中誕生,，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存,。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神,。揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難,，創(chuàng)造出美好的未來,。

八、課堂小結(jié)

作者明寫的是一棵小桃樹,，明寫的是小桃樹的生存環(huán)境,，卻很自然地讓讀者聯(lián)想到作者及其同代人所面臨的那個瘋狂的虐殺一切的年代，讓讀者從中品味到縷縷辛酸與苦澀,，從而喚起人們加倍珍惜春光明媚,、和風細雨的今朝。告訴我們,，面對挫折和磨難,，只要不屈不撓定能創(chuàng)造出美好的未來。

九,、加深理解

1.背景鏈接

作家賈平凹在這個大的時代背景下,，托物言志,，以“小桃樹”的形象來象征成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生,、成長到迷茫和看到希望的描述,，反映了青年一代在迷茫和探索中成長的真實歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個花苞,，豈止是“風浪里航道上的指示燈”,，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追,、追求理想的象征,。

2.作者簡介

賈平凹，原名賈平娃,，中國當代作家,。是我國當代文壇屈指可數(shù)的文學奇才，被譽為“鬼才”,。

代表作品有《浮躁》《廢 都》《白夜》《秦腔》《古爐》等,。他的《浮躁》獲得美孚飛馬文學獎銅獎,，《廢 都》獲法國費米娜文學獎 ,，《秦腔》獲第一屆紅樓夢獎首獎、第七屆茅盾文學獎,，《古爐》獲施耐庵文學獎,。

賈平凹的散文常用輕淡的筆墨，再現(xiàn)生活中人們習以為常的又經(jīng)常忽視的景象,，但卻能引人入勝,。他的散文，濃的如酒般醇厚綿長,，淡的如溪水清純透明,。在一種古樸而又平淡的氛圍中，賈平凹道出他對生命,、歷史,、宇宙的深深思索，使散文具有一種深邃的哲思,。

十,、拓展延伸

1、你從小桃樹的身上得到什么啟示?

點撥：敢于克服困難,，在逆境中頑強拼搏,，作主宰自己命運的主人，不懈追求理想,。

2,、比較小桃樹和紫藤蘿的經(jīng)歷,，體會作者要抒發(fā)怎樣的真摯情感?

不幸遭遇 經(jīng)歷風雨后 面對挫折的態(tài)度

小桃樹 角落里、被遺忘,、被豬拱,、討人嫌、遭風雨,、花零落 百折不撓,、

欲綻的花苞 困境不氣餒，心中有夢,，頑強斗爭,，不懈追求

紫藤蘿 花朵稀落、伶仃,、

東一穗西一串 紫色的萬花燦爛的花瀑

生命無止境,，人生美好,生命永恒，勇氣倍增

3,、校園,、庭院、公園里有許多花草樹木,，哪一種你最喜歡?哪一種牽動過你的憂愁和歡樂?請寫一段簡短的話,。

展開余文

十一、隨堂測試

1.第⑩段中說“可憐的小桃樹兒”,，作者認為小桃樹的“可憐”表現(xiàn)在哪幾方面?請結(jié)合全文簡要概括,。

點撥：寫小桃樹長在角落，不被重視;長得很委屈,，樣子很委瑣,，花兒單薄等表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹被人鄙視，孤獨寂寞來表現(xiàn)它的可憐;寫小桃樹遭受風雨等的摧殘來表現(xiàn)它的可憐,。

2.文章結(jié)尾“我心里稍稍有了些安慰,。啊，小桃樹啊!我該怎么感激你,，你到底還有一朵花呢!”,，作者產(chǎn)生安慰之情、感激之情的根本原因是什么?

點撥：因為在風雨摧殘中還保留著一個欲綻的花苞的小桃樹讓作者明白：面對挫折和磨難只要不屈不撓,，就能創(chuàng)造美好的未來,。

3.下列句子形象生動，富有表現(xiàn)力,，請加以賞析,。

(1)人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

點撥：將人世比作大書,，將自己對人世的認識比作連第一行文字還讀不懂,，表現(xiàn)了社會的錯綜復雜，自己的幼稚天真,。

(2)但它卻沒有掉下去,，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現(xiàn)的嫩黃的光,，嫩紅的光,。

點撥：將花苞比作風浪里航道上的指示燈，閃著光,，表現(xiàn)了小桃樹頑強的生命力,，同時也給予作者希望和信念。

十二,、推薦閱讀作品：

1.《丑石》

2.《文竹》

3.《靜虛村記》

板書設計：

我的小桃樹

環(huán)境 經(jīng)歷 現(xiàn)狀

小桃樹：(明線) 角落里 遭遇 花苞欲綻

我：(暗線) 偏僻小山村 磨難 安慰追求

托物言志

一,、教學目的

1、自讀文章,，把握閱讀散文的方法,，培養(yǎng)學生自讀能力。

2,、品析描寫小桃樹的語句,，體會作者對小桃樹的獨特情感。

3,、托物言志,、雙線交織的寫法

4、理解文章贊美小桃樹頑強的生命力及所寄寓的深刻含義,，加深學生對生活、人生的理解和感悟,。

二,、重點目標：

托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感，自讀能力的培養(yǎng),。

三,、教學過程

課文導入，了解自讀學情：今天我們要一起學習賈平凹先生的一篇散文,，你自讀這篇文章,，你讀出了什么?

學生回答有所感悟即可，教師要從學生的閱讀感受中準確地把握班級學生的閱讀能力和閱讀難點,。

關(guān)注課文旁批,，理解自讀要求：這篇自讀課文，編者為我們做了幾處旁批?其中哪幾處是提問的?你自己能解決問題嗎?

編者在《一棵小桃樹》中標注了五處旁批,。①尋常的情景,，不尋常的情感,。②課文中一些描寫反復出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”,。散文中這類地方,，往往寄托著深意，要仔細體會,。③是什么使我遺忘了小桃樹?④“蓄著我的夢”的桃核長成了樹,，而且真的開了花。作者僅僅在寫花嗎?⑤“我”的情感在這里來了一個轉(zhuǎn)折,，您讀出來了嗎?

五處旁批,，后三處提問，教學中利用這三處提問引導學生思考文章的內(nèi)容,、作者情感以及相關(guān)主旨,。

五個旁批當中哪個是告訴我們閱讀這類散文的方法的?

即第二處：課文中一些描寫反復出現(xiàn)，比如多次描寫小桃樹“沒出息”,。散文中這類地方,，往往寄托著深意，要仔細體會,。

這樣引導學生閱讀第四段中這棵“沒出息”的小桃樹的描寫,，品味語言，感受深意,。第四段教師做出指導示范,，再放手學生找出并有感情地朗讀其他寫這棵“沒出息”的小桃樹的`語句，重在感受品味,，課堂上不做細致的研讀品析,。

同學們，作者為什么要花這么多筆墨寫這棵“沒出息”的小桃樹?——理解小桃樹中的深刻含義,，理解本文托物言志,、雙線交織的寫法。

最后一處旁批引領(lǐng)思考,，即文章第一個旁批“尋常的情景,，不尋常的情感”，理解散文閱讀重在悟情,?！兑豢眯√覙洹返牡谝欢挝淖盅凶x：“我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來,?！?文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深，“常常”一詞尤見感恩懷念之深,。

問：如果作者只能寫一個字,，來寫他的小桃樹，你覺得,，他會寫哪個字?以此問把整節(jié)課推向高潮,，打開學生閱讀思維的大門，進一步理解本文復雜深沉的情感和精神內(nèi)涵,，加深學生對生活,、人生的理解和感悟。