《為中華之崛起而讀書》教學設計

作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教學設計,，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律,，選擇教學目標，以解決教什么的問題,。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢,？以下是小編為大家收集的《為中華之崛起而讀書》教學設計，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

尊敬的評委老師好：

我說課的題目是《為中華之崛起而讀書》，我要說的是第一課時,，共五部分,。

一、說教材

《為中華之崛起而讀書》是人教版課標教材第七冊第七組第1篇課文,。這篇課文主要寫的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情,，深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向,。

教材編者的意圖是：

1.讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向,，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;

2.引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情,。

二,、說教學目標

根據(jù)以上所述的教材特點和編者意圖，我把本課的教學目標設定為：

1.認識8個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫“帝國主義、伯父,、模范,、風和日麗、燈紅酒綠,、熱鬧非凡,、耀武揚威、巡警,、吵嚷,、得意揚揚、懲處,、抱負,、胸懷、喝彩,、振興中華”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情,。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

其中,，在閱讀中體會人物的思想感情是本課教學的重點;了解當時的社會背景,，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想是本課教學的難點,。

三、說教法

課程標準說：“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解?！?/p>

加上這篇課文結構嚴謹,，層次清晰,。

先寫12歲的周恩來剛到沈陽,，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解;接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮,，而圍觀的中國人都敢怒不敢言,，這使他真正體會到伯父說的話的含義;然后寫在修身課上，周恩來在全班同學面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”;最后寫周恩來在少年時代就心系中華的振興,，立下遠大志向,。

對于已經(jīng)具備初步的獨立閱讀能力的四年級的孩子來說，內容不算太難,，又有課前孩子對當時中國的社會狀況和周恩來的生平搜集相關資料,，為深入理解課文做準備。

因此,，我采用以讀代講的教學策略,，讓學生在讀中自主理解課文，體會人物的思想感情,，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

四,、說學法

課標說：“學生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導自主,、合作、探究的學習方式,?！币虼耍乙龑W生采用感情朗讀,、邊讀邊想象,、寫一寫的學習方式,，感受少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向。

課文的'第一部分,，可以用指導有感情朗讀的方法引導學生體會,。讀周恩來與伯父的對話時，要讀出疑惑不解的語氣,，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考,。

第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇,，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接導火索,，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考,，逐漸明晰了自己的人生目標,。教學時，可以引導學生邊讀邊想象課文中的情景,。

第三部分,，引導聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。教學時,，可以引導學生抓住“同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容,，推想一下周恩來一個人在沉思什么,，讓學生談一談或寫一寫自己感受到的少年周恩來的內心世界。

另外,，還可以引導學生在對比中理解,，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同。

五,、說教學過程

(一)導課,。

1.以談論自己成長中的故事為題，引入少年周恩來的成長故事,，揭示課題,，板書課題。

2.指導學生學習課題中的“崛”字,。

通過查字典理解“崛起”及“崛”的意思,，指導書寫“崛”字。

(二)檢查預習,。

1.檢查生字詞,。

出示兩組詞語：

帝國主義、燈紅酒綠,、熱鬧非凡,、耀武揚威,、得意揚揚

抱負、胸懷,、喝彩,、振興中華

讀后讓學生辨別兩組詞語的不同。

由“振興中華”引入課題,，思考：是什么原因讓少年周恩來“為中華之崛起而讀書”?用自己的話說一說,。

(三)精讀課文，感受少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向,。

共四個部分來教學——

1.課文的第一部分,，用指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如,，在讀周恩來與伯父的對話時,，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注;“為什么中國人不能去那兒,，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考,。

2 .第二部分,，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接導火索,，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義,，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標,。教學時,，可以引導學生邊讀邊想象課文中的情景。如,，讓學生一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的,，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么?再讓學生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受,。還可以讓學生結合課前搜集的有關資料,，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實,，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,，體會周恩來當時的心理感受。

3 .第三部分,，引導學生聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程,。從“同學們常常看到周恩來一個人在沉思,，誰也不清楚他究竟在想什么”,，“周恩來一直靜靜地坐在那里,，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來,，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動,，而是在此之前經(jīng)過了認 ……此處隱藏19998個字……學們快速默讀第7、8自然段,，一邊讀一邊想像當時的情景,。特別讓你感到氣憤的地方多讀幾遍，等下咱們交流交流,。

下列環(huán)節(jié)根據(jù)學生回答情況作機動處理：

第7自然段：

（1）（提問找到這里的學生）你從剛才的句子里面感受到了什么,？從那些詞語里面感受到種界的繁華？哪些詞語感受到巡警的威風,。

（如果學生一時不會回答,，那么老師引導：為什么會讓你氣憤？）

（2）全體學生帶著問題再讀句子,。談談感受,。

（教師引導之所以造成這樣的.原因在于中華不振。）

第8自然段：

（1）這段主要講了一件什么事情,？

（2）出示：

請你根據(jù)課文的內容想像──婦女會哭訴些什么呢,？洋人會說些什么？圍觀者又會說些什么呢,？

（提問這樣想像的根據(jù)是什么,？）

（3）帶著總結出來情感（婦女悲傷、洋人得意,、圍觀者憤怒而無奈）再讀讀本段,。

（4）總結剛才分析的結果，其原因還是在于中華不振,。

2,、同學們，像這樣令人氣憤的事情在當時來說太多太多了,。當時的那個不振的中華究竟是什么樣子的呢,？請大家看看一組圖片。

（播放相關圖片,，加深學生體會中華不振的含義,。）

3、訪問看完圖片后的感受,。

（三）分析課文的第三部分,。

1、看到這樣的鏡頭,，周恩來終于明白了中華不振的真正含義,。那就是國家落后,，人民就要挨罪?？墒菑淖饨绲鼗貋碇蟮闹芏鱽聿]有因為明白這個道理而沾沾自喜,，相反地他陷入了一片沉思。請大家齊讀第9自然段,，想一想周恩來一個人沉思時都在想些什么,？并把你想到的用筆記下來跟同學們交流。

2,、經(jīng)過認真,、充分的思考后，周恩來的回答贏得了魏校長的喝彩,。請問,，他的理想跟其他同學的理想有什么不同？

（四）課外拓展,，交流感悟,。

1、正是因為少年周恩來就認識到中國人要想不受到帝國主義的欺凌,，就要振興中華,，努力讀書。所以才有了后來的開天辟地的豐功偉績,。請同學們看看我們敬愛的周總理光輝而偉大的一生。

（展示周恩來光輝一生的圖片,。）

2,、（如果有時間）看完影片后，我想同學們一定深有感觸,，就讓我們帶著對周總理的崇拜與感動把這篇課文從頭到尾大聲地朗誦一遍吧,。

（五）布置課后作業(yè)。

1,、討論：我為什么而讀書,？

2、抄寫本課的生字詞,。

3,、完成課后練習第三題，找找四個字的詞語,。

學習目標

1,、會認8個生字，會寫12個生字,。能正確讀寫“伯父,、模范,、巡警、吵嚷,、懲處,、抱負、胸懷,、喝彩,、帝國主義、燈紅酒綠,、熱鬧非凡,、風和日麗、耀武揚威,、左顧右盼,、得意洋洋、振興中華”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，并能與同學合作朗讀課文中的對話部分,。

3,、在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標,。

4、開展一次綜合性學習,，了解別人是怎樣成長的,。

教學重、難點

在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情,。

課前準備

1,、師生搜集有關周恩來同志生平的資料。

2,、師生搜集反映20世紀初中國社會狀況的資料,。

第一課時

了解周恩來同志的生平事跡

1、出示周恩來同志的照片,，請學生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡,。教師根據(jù)學生的介紹作適當補充。

2,、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁,、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經(jīng)歷息息相關的,。周恩來同志從小就心系民族振興,，立下從危難之中拯救國家的遠大志向，刻苦學習,。

提示課題,，范讀課文

1、今天我們學習的課文,，就是講周恩來同志少年立志的故事,。板書課題：為中華之崛起而讀書。

2,、解題：“中華”在這里指中國,，“崛起”就是興起?！盀橹腥A之崛起而讀書”就是為了中國的振興而讀書,。

3、教師范讀課文,。

初讀課文,，學習字詞

1、學生練習讀課文,，要求把字音讀準確,，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍,。

2,、自學生字，讀準字音,。

3,、學生提出不理解的詞語。師生用查字典,、詞典，聯(lián)系生活實際等辦法初步了解詞語的意思,。

第二課時

復習引入

1,、聽寫本課中由生字組成的詞語。

2,、說說課文寫了哪三件事,。

分段朗讀，體會思想感情

1,、學習課文第一部分,。

a、讓學生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的'幾個問題應該怎樣讀,。

b,、同座位的學生練習分角色朗讀課文。

2,、學習課文第二部分,。

a、仔細閱讀這一部分課文,，想象當時的情景,。

想一想當時這位婦女、中國巡警,、那個大個子洋人以及圍觀的中國人都會說些什么,？

學生分小組說一說，把當時的情景表演一下,。讓學生說一說是怎樣理解“中華不振”的含義的,。

b、聯(lián)系全文的內容,，想想周恩來一個人沉思時都在想些什么,，并把想到的寫下來，互相交流,。

c,、思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內容寫出來。

3,、學習課文第三部分,。

a、練習分角色朗讀課文,。

b,、利用教室的環(huán)境進行現(xiàn)場表演。讓學生進一步體會少年周恩來的遠大志向,。

c,、分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學生讀書目的到底有什么不同。

d,、再讀課文,，說說作者為什么在寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映,。

4,、學習課文第四部分。

齊讀最后一個自然段,。

聯(lián)系全文,，深入思考

1、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？

2,、課文中的三件事情之間是什么關系,，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

積累詞語

找出課文中的四字詞語,，讀一讀含有這些詞語的句子,，然后寫一寫。

第三課時

拓展閱讀,，理解詩句

1,、教師出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。

2,、學生自由讀“閱讀鏈接”中的短文,。

3、教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩注釋,，請學生試著說說詩意,。

4、聯(lián)系課文內容談談閱讀后的感受,。

自主習作,，小組交流

1、自擬題目,，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中材料想到的寫下來,。

2、把自己寫的內容在小組內進行交流,。

布置綜合性學習

1,、我們已經(jīng)了解總理小時候的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人成長的故事吧,。

2,、分小組，說說你想了解那些人成長的故事,，你打算用什么渠道去了解,。說說你想用什么方式來展示你了解的故事。