《找駱駝》教學設計

作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計,，教學設計一般包括教學目標,、教學重難點、教學方法,、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié),。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《找駱駝》教學設計,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

教學目的：

1.正確,、流利,、有感情地讀課文,，通過理解課文內(nèi)容，教育學生留心生活,，認真觀察,，勤于思考。

2.通過學習,，感悟“在生活中,，只要用心觀察，認真思考,，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理,。

教學重點：正確、流利,、有感情地讀課文,。

教學難點：通過理解課文內(nèi)容，教育學生留心生活,，認真觀察,，勤于思考。教學課時：1課時

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一.激趣導入

1.出示謎語：左看馬靠它,，右看它靠馬,，左右一齊看，腳踩萬里沙,。打一字（）

2.師導：駱駝是沙漠中主要的交通工具,，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝,，這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文,。

3.揭題。第16課“找駱駝”,，(師生板書課題)誰找駱駝?(商人)商人為什么要找駱駝呀?(走失)駱駝走失了,，商人會怎么樣呢？（很著急）那我們從小做個助人為樂的好孩子,，一起去幫商人找駱駝好不好,？

設計意圖：以猜謎語的形式導入，來激發(fā)學生的學習興趣,。并倡議學生從小做一個樂于助人的孩子,。

二.新課

1.過渡：那商人的駱駝有什么特點呢，我們怎樣做才能幫商人找到駱駝,？現(xiàn)在請同學們打開課文,，翻開第61頁，大聲自由地讀課文，要求：讀準字音,，不丟字,，不加字，把課文讀通讀順,，看誰讀得好,。

2.出示生詞，檢查生詞掌握情況,。

忿忿詳細果然不緊不慢究竟

（1）先讓學生自由認讀,，再名讀，最后齊讀,。

（2）解釋相關詞語,，用“詳細”說一句話。

3.下面老師想欣賞你們讀課文,，請你們選一位課文讀得最好的同學來讀第一自然段,，要讀得準確，流利,，有感情,。（指名讀）

師：這位同學讀得真棒，我們這樣來讀下面的課文,，從現(xiàn)在起,，我就是那位商人，你們就是那位老人家,。你們想想,，我丟失了駱駝應該讀出什么樣的語氣，你們作為指點迷津的老人,，又應該讀出什么樣的語氣,？（分角*朗讀，老師讀商人的話,，全體同學讀老人家的話）,。

4.指導朗讀.

如：商人丟失了駱駝，說話時應該是什么樣的語氣,？（著急.氣憤，要讀得快一點）老人家應該讀出什么語氣,。（沉穩(wěn).胸有成竹要讀得慢一點）說明老人家經(jīng)驗豐富,，見多識廣。

5.大家體會得非常好,，下面我們再來讀一讀,。（師讀商人，生讀老人）

6.我們讀完了課文,，各位聰明的老人家呀,，老師還有一個問題要問你們,，請告訴我你怎么知道駱駝的這些特點的？你究竟看見了什么,，又知道了什么,？大家用直線畫出你看見了什么，用波浪線畫出你知道了什么,。

7,、小組合作探究：

以小組為單位互相討論，合作填寫表格

8.各小組匯報學習收獲,，師生共同歸納整理,。師板書

板書：看見了知道了設計意圖：激發(fā)學生的'閱讀興趣，并培養(yǎng)認真觀察,、分析事物的良好習慣,，體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程,。

三.指導說話訓練

1.真感謝老人有,，你們的經(jīng)驗真豐富。那么老人家呀,，你們能不能用“因為??所以??”這組關聯(lián)詞語把剛才我們看見的和我們知道的連起來說一遍,？同桌之間可以悄悄商量。

按這樣的句式：

如：因為駱駝的腳印左邊淺右邊深,，所以我知道駱駝的左腳有些跛,。

因為我看見,所以知道。

2.師：大家的句子造得真好,。誰來造一個課文之外的,？

如：因為加加平時學習認真，所以她的成績總是那么好,。

3.師：通過讀課文,，我們知道商人最后找到駱駝沒有？（找到了）你是從哪里發(fā)現(xiàn)的,？（最后一段“商人聽了,，照老人家的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝,?！保?/p>

4.學完了課文，你想對商人說什么,？（多觀察,，多思考）想對老人說什么？你們又想對自己說些什么呢？

老師小結：大家要繼續(xù)仔細觀察生活,，多動腦筋,。其實，老人家就在我們班,，你們看看,，你們今天上課的時候多聰明呀，只要你們肯勤動腦筋,，認真思考,，仔細觀察，你們就都是聰明的老人家,。

設計意圖：培養(yǎng)學生的說話能力,，學會交流，學會傾聽,。學習文中老人家的觀察,、判斷能力，教育學生遇事要仔細觀察,，認真思考,，這樣才能得到出正確的結論。

四．作業(yè)超市,，自主選擇：

1,、有感情地朗讀全文。

2,、改編課本劇并表演,。

設計意圖：加強閱讀興趣的培養(yǎng),，在讀中感悟，進一步理解課文內(nèi)容,，揣摩人物的性格特點并淋漓盡致的表演出來。

板書設計：

找駱駝

看見腳印左淺右深左腳有點跛

又看見左馱蜜右馱米馱兩樣東西

還看見牙齒印缺一顆牙齒

觀察——分析——得出結論

板書設計理念：板書直觀,、形象，表現(xiàn)出老人思維活動的全過程,，教育學生遇事要仔細觀察,，認真思考,，這樣才能得出正確的結論。

【學習目標】

1,、正確、流利,，有感情地朗讀課文。

2,、通過學習，感悟“在生活中,，只要用心觀察,，認真思考,，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理,。

【課前準備】

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件,。

一,、談話導入

《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂,，發(fā)現(xiàn)了微生物,。

今天要學習的'“找駱駝”這篇課文,，又將告訴我們什么呢,？

二、初讀課文

1,、學生自由朗讀課文,，要求讀準字音,，讀通句子。

2,、自由組合，分角色朗讀課文,。

3,、指名上臺分角色朗讀課文,。

4、學生簡要說說課文講了一件什么事,。

三,、細讀深究

1,、教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢,？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問題的答案,，好嗎,？

2、自由組合或以小組為單位互相討論,，合作填寫下表。

老人看見了什么

知道了什么

3、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹,。

4,、師生評議,。

四、交流體會

1,、請同學們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。

2,、談談讀了這個故事后受到的啟發(fā),。

3、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例,。

五,、情境表演

1、自由組合,，設想故事中人物的神態(tài)、動作,、語言特點,，創(chuàng)作表演課本 ……此處隱藏10567個字……文,，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理,。

3、理解課文內(nèi)容,，了解老人是怎樣知道丟失絡駝和特點。

4,、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣,。

過程與方法

1,、借助工具書、同學互相提問等方式學習生字詞,，聯(lián)系上下文理解詞語的意思,。

2,、通過自由讀,、分段讀,、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內(nèi)容的理解,。

3,、引導學生對老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結果作對應分析,，弄清現(xiàn)象與判斷,、原因與結果的關系。

情感,、態(tài)度與價值觀

通過這個故事,，使學生體會到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣,，學會具體分析觀察到的現(xiàn)象,，仔細思考,，推理判斷,，從而得出正確的`結論。

重點,、難點

1,、了解商人的駱駝有哪些特點,。

2,、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點的

3,、理解老人為什么能指點商人找回駱駝,。課時安排：一課時教學設計：

一、激趣導入

1,、猜謎語：脊背突起像山峰,，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕,，戈壁灘上逞英雄,。（打一動物）。

2,、認真看圖,，通過觀察圖發(fā)現(xiàn)問題了沒？（都走在沙漠上,，有單駝峰和雙駝峰區(qū)別）,。點評：只有認真觀察，仔細分析,，才能得出正確的結論,。

3、駱駝是沙漠之舟,，人行走在沙漠必須靠駱駝,，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了,，今天,，我們和他一起來找駱駝。

4,、揭題,，指導學生寫課題：16?！墩荫橊劇?/p>

二,、初讀課文

1、檢查預習情況

跛

馱著蜜

憤憤地說

啃過

究竟

不緊不慢憤憤是什么意思,？跛又是什么意思,？

2、自由讀課文

問：課文講了一件什么事？

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝,，向一位老人（打聽）,，經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事,。

三,、聚焦“特點”

這是一篇略讀課文，咱們看看學習提示教我們要讀懂哪些問題,？（讀提示）我們先來解決第一個問題：商人丟失的駱駝有什么特點,？

1、自由讀1—9段,，劃一劃,。 2、交流：

板書：左腳有點跛左邊馱蜜,，右邊馱米缺了一顆牙齒（1）我們從商人和老人的對話中知道了駱駝的特點,。那我們一起來讀讀他們的對話。（自由讀）

（2）指名分角色讀,。（3）男女生分角色讀,。

3、商人以為一定可以找到駱駝了,，可是老人說：——這時候,，商人——

四,、聚焦“推測”

1,、那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點的？個別讀第10段,。

2,、板書：老人看到——，知道——,。

理解：跛

表演左腳有點跛觀察圖片：掉落的蜜和米,；

樹葉比較：哪張是駱駝咬過的

3、你想對老人說些什么,？（細心觀察,、認真思考、準確判斷）

4,、句式：老人之所以知道（）,，是因為看到（）。因為老人看到（）,，所以知道（）,。

5、那么，老人看到的情況有三個,，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢,？究竟換一個詞語。（到底）

五,、聚焦“結果”

1,、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來,？

2,、“果然”一詞說明了什么？

3,、齊讀

六,、總結

老人能詳細知道走失駱駝的特點，那是因為﹙他仔細觀察,，勤于思考,，才得出正確結論的），老人經(jīng)過仔細觀察,、認真思考分析,，幫助商人找到了駱駝。商人沒有遇到老人也就可能找不到駱駝,，所以真正找到駱駝的是——老人,，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做個生活的有心人,，像老人一樣,，去觀察、去發(fā)現(xiàn),。

七,、課外作業(yè)

1、把今天學的這個故事講給父母聽,。

2,、小練筆：一天，商人牽著駱駝走,，又碰到了老人,，他又會怎么做？怎么說,？以《再遇老人》為題,，發(fā)揮想象，寫一段話,。

目的是拓展延伸,，使閱讀教學中的讀、說、寫有效結合,，進一步促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升,。

教學目標：

1有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)出的不同心理,。

2理解課文,，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。

3感悟“用心觀察,，就能有所發(fā)現(xiàn)”,，培養(yǎng)學生仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點：

理解課文,，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點,。

教學難點:

感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”,，培養(yǎng)學生仔細觀察與認真思考的習慣,。

教學準備:

課件

教學過程：

一、導入

1.出示駱駝的圖片,，學生介紹

2.駱駝被稱為沙漠之舟,，人行走的'時候必須依靠駱駝，可是有個商人,，卻把自己的駱駝走失了,，今天我們就和他一起去找駱駝。

3.齊讀課題,。

二,、了解導讀語

1.回顧學習略讀課的方法。

2.自由讀導讀語畫出學習任務,，并指名交流,。

三,、檢查預習情況

1.出示生詞,，列火車讀

2.指名分自然段讀課文，并且根據(jù)提示找出事情的起因經(jīng)過結果

3交流起因經(jīng)過結果,，并且說說課文的主要內(nèi)容,。

4.總結方法：今天我們把事情的起因經(jīng)過結果用自己的話串聯(lián)起來，就是課文的主要內(nèi)容,，這種方法叫要素結合法,。

四、品讀課文

1.以小組為單位分角色朗讀課文,，思考：商人與老人說話的語氣是怎樣的,？

2.交流

（1）商人是著急___憤憤地練讀相關語句

（2）老人是不緊不慢練讀相關語句

3.了解老人知道駱駝特點的探究過程

提問：

（1）老人為什么說起話來不緊不慢？

（2）老人是通過什么樣的方法做到胸有成竹的？（理解老人是因為善于觀察,，勤于思考才能清楚的了解駱駝的特點）（板書）

（3）默讀十自然段,，把發(fā)現(xiàn)的線索用橫線畫出，把結論用括號標出,。

（4）再讀十自然段

（5）駱駝找到了嗎,？從哪個詞看出的?果然的意思？造句

（6）分角色讀課文比賽,。

五,、拓展訓練

多么厲害的老人啊，你想夸夸他嗎,？用“我想對您說：‘_______,。’”的句式寫下來,。之后交流

結束語：老師希望同學們今后也能做一個能仔細觀察,，認真思考的人。

板書設計：

16,、找駱駝

仔細觀察認真思考正確結論

腳印左淺有深左腳跛

路左蜜右米左馱蜜右馱米

牙齒印少了顆牙齒

教學反思：

《找駱駝》一文記敘了一個商人走失了一只駱駝,，很著急，一位老人憑著自己的觀察,，進行了合理的分析,，推理，指出了商人走失的駱駝的特征,，最后在老人的指點下找到了走失的駱駝,。文章告訴我們：遇事要仔細觀察，勤于思考,，才能得出正確的結論,。