《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計

作為一名老師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎,？以下是小編為大家收集的《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計,，歡迎閱讀與收藏,。

教學(xué)要求：

1、能分角色朗讀課文,。

2,、學(xué)會10個生字，理解生字組成的詞語的意思,。

3,、初步認識反問句。

懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的,。

教學(xué)重難點：

1,、初步認識反問句。

2、懂得跟狼一樣的惡人是沒有道理可講的.,。

教學(xué)準備：

教學(xué)掛圖,、生字卡片、小黑板,、田字格黑板,、錄音機、課件,、頭飾,。

一、看圖,，導(dǎo)入新課

1,、看圖，圖上畫的是什么地方,？有兩只什么動物,？

2、你能說說狼和羊各有什么特點,？今天,，我們學(xué)習(xí)的課文就和這兩個動物有關(guān)。

3,、板書課題：10,、狼和小羊

4、學(xué)習(xí)生字,。

（1）,、教學(xué)生字“狼”，lang,，左右結(jié)構(gòu),。反犬旁，加上“良”,。

（2）,、狼與“很、跟”比較

5,、看到這一題目,，你們馬上想到了哪些問題？

6,、老師范讀課文,，要求學(xué)生邊聽邊思考：課文講了一件什么事情？

小結(jié)：課文講的是狼為了要吃小羊,，故意找碴兒的事,。

教：“找碴兒”是什么意思？

過渡：狼找了幾次“碴兒”呢,？

二,、初讀課文

1、讀課文,，要求：讀準字音,、句子

2、檢查自讀情況

3,、再讀課文,，標出自然段的序號。

4,、回答提出的問題,，并在書上作記號。

三,、學(xué)習(xí)課文第1—3

1,、讀第一段，思考：你讀了第一段知道了什么,？

2,、幻燈演示羊先到，狼后來及羊和狼所處的位置,。

3,、第二段主要講的是誰？

4,、狼見到羊會有什么表現(xiàn),？狼想吃小羊找了什么借口？

把“你安心”換一種說法

想想“找碴兒”是什么意思,？

5,、第三段主要寫誰？

小羊聽了狼的話心情怎樣,？“溫和,、親愛的”說明什么？

把小羊的第一句話換一種說法,。

幻燈演示,，幫助學(xué)生理解第一句。

6,、指導(dǎo)朗讀,。

7、學(xué)習(xí)生字,。

（1）,、出示生字,。指導(dǎo)學(xué)生觀察字形、分析,。

（2）,、有什么好辦法記住生字

（3）、觀察記憶

（4）,、教師范寫,，學(xué)生書空

（5）、學(xué)生描紅,。

8,、小結(jié)

四、布置作業(yè)

1,、朗讀課文,。

2、抄寫生字詞,。

教學(xué)目標：

1,、能有感情地朗讀課文。

2,、通過多種方式深入研讀課文,，感受狼的兇惡、狡詐,、不講道理和小羊天真,、善良的形象。

3,、領(lǐng)會寓意：對像狼一樣的壞人光講道理是不行的,，應(yīng)該勇敢、機智地作斗爭,。

教學(xué)準備：課件,、卡片、頭飾,。

教學(xué)過程：

課前游戲：看詞語表演

氣沖沖,、吃了一驚、撲去,、溫和

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》,，板書課題，讀題,。

一,、復(fù)習(xí)鞏固。

1,、美讀詞語,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,，這些詞語朋友你還記得嗎？

指名讀,，齊讀,。

2、詞語讀得好,，課文讀得怎樣呢,？誰愿意讀讀第一自然段,？

指名讀,。

過渡：故事中出現(xiàn)了誰？（貼圖）這時的狼開始動起了歪腦筋,，猜猜看：它在想什么,？（學(xué)生想象說話）

二、精讀品味,。

過渡：是呀,，狼很想吃小羊，于是,，它就故意——（板書：找碴兒）齊讀詞

（一）自讀課文,，整體入手。

１,、狼一共找了幾次碴兒,？分別是什么？請同學(xué)們帶著這樣的問題去讀課文的2—6自然段,，邊讀邊思考,。

２、匯報自讀情況,。

①幾次,？②分別是什么？

過渡：這節(jié)課,，我們就來讀讀,、演演這三次找碴兒。

（二）讀一讀,，演一演,。

1、首先,，我們來讀讀狼的第一次找碴兒的內(nèi)容,，請同學(xué)們打開課文，自由讀讀2,、3自然段,，注意狼和小羊分別說了什么,。

2、匯報：誰來讀一讀狼的話,？

評議：（你真會找碴兒,，你已經(jīng)會找碴兒了，你已經(jīng)讀懂了狼的心理,。）

3,、聽了狼的話，小羊有什么反應(yīng),？（吃了一驚）誰來演一演小羊吃了一驚的樣子,？

指名讀小羊的話。指名評議：你覺得他讀得怎么樣,？（抓住“溫和”）

4,、比較句子，理解反問句,。

我怎么會把您喝的水弄臟呢,？指名讀，你能把這句話換個說法嗎,？意思不變,。

出示比較的句子。分男女生讀,，說明：上一個句子雖然用的是問號,，但表示的意思卻非常肯定,，那就是——

5,、孩子們，你們相信誰的話,？為什么,？看圖理解：“上游”、“下游”明明不可能,，狼卻說是小羊弄臟的,，這就是在故意——，［找碴兒］

6,、老師想請同學(xué)們把2,、3兩個自然段連起來分角色讀，誰愿意,？個別組合,、集體組合

過渡：第一次找碴兒沒有成功，可狼是不會放過小羊的,，它眼珠一轉(zhuǎn),，又找了第二個碴兒,。

（三）第四、五自然段（第二次找碴兒）

1,、課文哪兩個自然段寫了狼第二次找碴兒,？（四、五自然段）和你的同桌一起分角色讀讀這兩個自然段,，一人讀小羊的話,，一人讀狼的話，比比誰讀得更好,。

2,、匯報：

①指名小組讀一讀，評一評：你覺得狼的話讀得怎么樣,？,。

②指導(dǎo)：

狼的'話：狼的第一次陰謀失敗了,，非常生氣,，課文中用哪個詞來形容？（氣沖沖）：誰來氣沖沖地讀讀這句話,？指名讀,。相機理解：背地里。換個詞來理解背地里,。

羊的話：當(dāng)狼第一次找碴兒時,，小羊是溫和地對狼說話，而這一次小羊——（喊了起來）是啊,，此時的小羊又急又怕,，它的處境真讓人同情

啊,！誰來做做這只可憐的小羊,？指名讀。

③演一演

大家讀得真好,，我想請兩位同學(xué)來演一演,，想想狼要怎樣演？怎樣演好羊,？

（帶頭飾表演）

過渡：小羊還沒有出生,，怎么可能會罵它呢？這分明又是在故意——（找碴兒）

雖然兩次借口都被小羊拆穿了,，可狼是不會善罷甘休的,，狼又找了第三次碴兒。

（四）第六自然段（第三次找碴兒）

1,、指名讀狼的話,，采訪：狼先生,，你為什么要讀得這么大聲？你是帶著什么樣的心情和小羊說這句話的,？

2,、齊讀第六自然段。

3,、羊爸爸真的罵狼了嗎,？這顯然又是狼在找借 ……此處隱藏20832個字……猾）而羊呢？（溫和,、善良）

2,、（創(chuàng)設(shè)情景）有一天，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水,。（動畫出示小羊）正在這時,，從森林里走來了一只狼。（動畫出示狼）

3,、你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎,？（想）

師：今天，我們就一起走進狼和羊的故事,，看看它們之間會發(fā)生什么事,？

“狼”字是本課的生字，伸出你的小手,，和老師一塊兒寫“狼”,。（生書空，師板書課題,，齊讀課題）

4,、狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？

5,、播放動畫片,。

6、同學(xué)們,，看了動畫片誰能用自己的話講一講這個故事,。（指名說）過度：同學(xué)們講的真好，下面我們讀課文,，但是要想讀好課文先要打通詞語關(guān),，老師檢查一下你們和這些詞語寶寶交上朋友了嗎？

7,、讀詞語,，（開火車讀）。強調(diào)“找碴兒”讀好兒化音。

8,、師生合作課文,。（師讀旁白，生讀狼和小羊的話）,。

三,、讀通課文、理解課文,。

過渡：狼想干什么,？（出示：狼想吃掉小羊）

1、我們可以把“很”換成哪些詞,？（十分,，非常，特別）狼這么想吃小羊,，狼心里會想些什么呢,？

（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的,，他的肉一定又嫩又香,。要是捉住他，我就能美餐一頓了?。?/p>

（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫,，正好碰到這只又肥又嫩的小羊,。嗯,！可不能放掉他。）

2,、狼多么想吃小羊啊,，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊）,，指讀,，齊讀。

3,、狼這么想吃小羊,，它是怎么做的呢？（板書：故意找碴兒）

4,、為了吃掉小羊,，狼一共找了幾次碴兒？（板書：三次）

5,、默讀課文分別找出狼和小羊的對話,，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。

四,、圍繞狼三次找碴,，分析課文，學(xué)習(xí)課文,。

（一）第一次找碴兒：

1,、狼第一次找了什么碴兒？（指名讀）（多媒體出示這句話）師：我們注意一下標點符號,，第一句用的是——（?。ǜ袊@號表示感情強烈的句子，在這里表示一種什么感情,？（兇惡）指導(dǎo)讀出兇惡的語氣,。第2句是一個問號

（此處采用指名讀，評讀,，賽讀等方式）問：狼說的是真的嗎,？（不是）

師：聽到狼說的話，小羊先是,?！俺粤艘惑@”。（表演“吃了一驚”）問：小羊為什么會吃了一驚呢,？（因為狼說的完全不符合事實）小羊是怎么反駁它的,？（出示小羊說的話，指名讀）反問句：“我怎么會把你喝的`水弄臟呢,？”

意思是：我不會把你喝的水弄臟,。（講反問句和陳述句）

2、誰能把它們正確的送到小溪邊,？（指名上臺貼圖,，并說說為什么這么貼，由此來形象的理解“上游,，下游,，倒流”等詞語）。師：狼在上游,，羊在下游,，羊絕對不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說是羊弄臟了水,，這就是書上說的......（找碴兒）請同學(xué)們讀兩遍,。過渡：盡管狼說的話完全不符合事實，是在故意找碴兒,?？墒切⊙虻膽B(tài)度卻是...（溫和的說）再次指導(dǎo)朗讀小羊說的話,。師：從小羊的話中你讀懂了什么？

抓住“親愛的,，您”理解,。“親愛的”一般是對自己喜歡的人或者親人爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶,、老師等,，而“您”是對長輩的尊稱，在這里小羊用“親愛的”和“您”說明了小羊很善良,，很有禮貌的對狼講道理,。（板書：溫和、善良,、講道理）

3,、師生合作讀狼和小羊的第一次對話，加上動作,，讀好語氣,。

（二）、第二次找碴兒：

過度：多懂禮貌的小羊啊,，盡管小羊這么尊重狼,，可是狼還是不放過它，看看第二次狼又找了什么碴兒,？小羊又是怎么反駁的,？師：狼的態(tài)度有什么變化？（氣沖沖）（出示狼說的話）狼為什么變的氣沖沖,？（因為第一次找碴兒沒有成功）再讀,，讀出氣沖沖的語氣。（指導(dǎo)朗讀）

師：狼說的“就算這樣吧”是什么意思,？（自己承認小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話）

“背地里”是什么意思,？（就是沒有當(dāng)面說,，偷偷說壞話）

1、狼說的是真的嗎,？（不是）

2,、面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）

3,、從哪兒可以看出狼在說假話,？（小羊去年沒生下來,，不可能背地里說狼的壞話。

師：小羊說它去年還沒有出生,，狼偏說小羊去年罵了它,。狼無中生有的指責(zé)小羊，這叫什么,？（找碴兒）

師：這次小羊的態(tài)度有什么變化,？（可憐的小羊喊道）

問：小羊為什么會喊？小羊雖然很溫和很善良,，可狼還是一而再再而三的找碴兒,，小羊這時有點（害怕、生氣,、委屈...）

4,、指導(dǎo)讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道...可憐害怕的小羊喊道...,、可憐的小羊難過的喊道......

（三）,、第三次找碴兒：

過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時的狼氣急敗壞,，它再也沒有耐心了（出示狼的話）,。

1、師引讀：狼不想再爭辯了,，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著,，就往小羊身上撲去。

師：發(fā)揮想象,，此時的狼是什么表情,？什么動作？（張牙舞爪,、張著血盆大口向小羊撲去）

2,、你覺得這只狼怎么樣？（兇惡,、狡猾）（板書）（指導(dǎo)朗讀狼說的話,，要讀出狼窮兇極惡的語氣。）

師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實駁回去了,，這一次狼又找了什么理由,？（狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）

師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實根據(jù)的情況下,，硬說罵他的是小羊的爸爸,，這又叫什么？（找碴兒）

師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思,？（就是找借口,，挑毛?。?/p>

3、總結(jié)：

同學(xué)們,，讓我們再來回顧課文（出示表格）（板書：兇惡,、善良。）

4,、分角色朗讀課文,。（師讀旁白，男生讀狼的話,，要讀出兇惡的語氣,，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語氣,。）

五,、表演激趣。

1,、師：孩子們,，這個故事真有趣，你們有興趣演一演嗎,？（小組內(nèi)分角色演一演,，根據(jù)課文內(nèi)容自由想象，加上動作演一演,。師巡視,。）

2、誰想上臺表演,。指名生上臺戴頭飾表演,。（配樂表演）

五、延伸

1,、學(xué)了這個故事你想對狼和小羊分別說些什么,？（指名說）

2、在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應(yīng)該怎么辦,？揭示道理并板書：對待像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他,；師：我們把練習(xí)四里伊索說的話送給它們。

多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情,，那是很容易找到借口的,。

——伊索

3、齊讀道理,。

六、續(xù)編故事,。

1,、假如你是小羊,，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎,？你有什么好辦法對付它,？（指名說）

2、你發(fā)現(xiàn)了嗎,？課文的結(jié)尾是省略號,，這說明故事的結(jié)局還需要我們同學(xué)幫忙續(xù)上呢！小羊的命運到底會怎么樣呢,？（指名說）

六,、總結(jié)

同學(xué)們的想象力可真豐富，在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他,，千萬不能害怕,。

七、作業(yè)

1,、課后把自己續(xù)編的故事寫到日記本上,。

2、回家把這個故事講個爸爸媽媽聽,。