《認識比》教學(xué)設(shè)計

作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在,。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的《認識比》教學(xué)設(shè)計,，歡迎大家分享,。

《認識比》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法,，能正確地按數(shù)級讀數(shù)。

2．在探究的過程中,，通過遷移掌握萬級的數(shù)的讀法,，培養(yǎng)遷移能力。

3．感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用,，體會大數(shù)的用途,，培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)重點：

含有兩級數(shù)的讀法,。

教學(xué)難點：

中間,、末尾有0的數(shù)的讀法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程

一,、情境創(chuàng)設(shè),，揭示課題

（一）讀一讀下面的信息

1．課件出示：

師：從圖中你了解到了哪些信息？

學(xué)生讀信息,。

2．師：再讀一讀信息中的數(shù),，想一想，萬以內(nèi)數(shù)怎么讀,。（從高位讀起,，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百,，十位上是幾就讀幾十,，個位上是幾就讀幾，哪一位上一個單位都沒有就讀零）

（二）點明課題

1．課件出示：

2．師：在生活中,，還有比萬更大的數(shù),，這樣的數(shù)又怎么讀呢？今天我們就來學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法,。

【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生讀信息中的數(shù)，復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法,，為學(xué)生億以內(nèi)數(shù)的讀法做準(zhǔn)備,。】

二,、探究新知

（一）整萬數(shù)的讀法

1．2496寫在個級上

提問：讀出這個數(shù),。（二千四百九十六）

2．把2496寫在萬級上，個級補上4個0

師：這個數(shù)你會讀嗎,？讀一讀,。（二千四百九十六萬或二千萬四百萬九十萬六萬）

師：這兩種讀法，哪種簡便,？再用這種方法讀一讀,。

3．試一試：3080000 40500000

師：這兩個數(shù)怎么讀,？

4．比較

（1）師：萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法有什么相同之處和不同之處？（讀法相同,，只是數(shù)在萬級時后面加一個萬字）

（2）師：萬級上的數(shù)怎么讀,？（讀萬級的數(shù)，要按照個級的讀法來讀,，再在后面加上一個“萬”字,。）

5．練習(xí)：讀出下面每組數(shù)。

34和34┊0000 3004和3004┊0000 340和340┊0000 3040和3040┊0000

【設(shè)計意圖：把個級上的數(shù)移到萬級上,，使學(xué)生感到兩級上數(shù)的讀法有練習(xí),，便于學(xué)生進行知識的.遷移?！?/p>

（二）含有兩級數(shù)的讀法

1．出示：54621

師：這個數(shù)怎么讀,？讀一讀。（五萬四千六百二十一）

2．出示：6407000 10030040 650006 34000069

（1）師：這些數(shù)怎么讀,？讀一讀,。（六百四十萬七千、一千零三萬零四十,、六十五萬零六,、三千四百萬零六十九）

（2）師：這幾個數(shù)中都有0，有些0我們就讀出來了,，有些0就沒有讀出來,。我們再讀一讀，邊讀邊找,，哪些0讀出來了,，哪些0沒有讀出來。（教師把讀出來的0描紅：6407000 10030040 650006 34000069）

（3）師：想一想,，0什么時候不讀,？什么時候要讀？怎么讀,？（每級末尾不管有幾個0不讀,，其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0，都只讀一個零）

（4）師：我們知道萬級上的數(shù)要按照個級的讀法來讀,，那么個級哪兒的0不讀,，萬級哪兒的0就不讀，也就是每級末尾不管有幾個0都不讀,。而其他位上有一個0或連續(xù)有幾個0,，都只讀一個零。

3．練習(xí)：做一做第2題

師：讀出這些數(shù),，注意每個數(shù)里的0,，要怎么讀,？

【設(shè)計意圖：在讀數(shù)的過程中，讓學(xué)生慢慢體會0的讀法,，通過找哪兒的0讀了,，哪兒的沒讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)0的讀法,，并把0的讀法還歸結(jié)到萬級上的數(shù)要按照個級上數(shù)的讀法來讀,。便于學(xué)生掌握】

（三）總結(jié)讀法

師：再把這些數(shù)讀一讀。

2．小組討論：含有兩級的數(shù)怎么讀,。

3．匯報：

（1）先讀（ 萬 ）級,，再讀（ 個 ）級；

（2）萬級的數(shù),，要按照個級的數(shù)的讀法來讀,，再在后面加上一個“萬”字；

（3）每級末尾不管有幾個0,，都（ 不讀 ）,，其他數(shù)位上有一個0或連續(xù)幾個0，都（只讀一個零）,。

三,、鞏固練習(xí)

（一）基本練習(xí)

1．練習(xí)：做一做第3題

（1）師：讀一讀這些數(shù)？

（2）師：你怎么知道32680的最高位是萬位,？（可以從個位開始數(shù),，也可以分級）

（3）師：你覺得哪種方法更快？

（4）師：對,，通過分級我們可以很快地確定最高位,，從而讀出這個數(shù)，分級時我們一般在個級和萬級之間用豎虛線分開,。

（5）師：用這種分級的方法,，先分級再讀出這些數(shù)。

【設(shè)計意圖：讀數(shù)要從最高位讀起,，要確定最高位是什么位,，分級是關(guān)鍵。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生獨立讀數(shù)后交流方法，進而找到最簡便的方法,?！?/p>

2．教材第8頁第3題

（二）提高練習(xí)：教材第10頁第14題

【設(shè)計意圖：讀數(shù)要從最高位讀起，要確定最高位是什么位,，分級是關(guān)鍵,。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生獨立讀數(shù)后交流方法，進而找到最簡便的方法,。教材第10頁第14題是較靈活的題目,，通過練習(xí)可以幫助學(xué)生熟練掌握讀數(shù)的方法?！?/p>《認識比》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察立體圖形和平面圖形的關(guān)系,，可以幫助學(xué)生初步認識長方形、正方形,、三角形和圓形,。

2.讓學(xué)生通過實際操作來學(xué)習(xí)，從而更深入地認識平面圖形,，并培養(yǎng)形象思維能力,。

3.通過小組合作的方式，發(fā)展實踐能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，建立空間觀念。

4.通過設(shè)計一種互動的拼圖形式手工活動,，激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，培養(yǎng)他們對于圖形的好奇心，并通過活動中的成功體驗來增強他們的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)重點：感知長方形,、正方形、三角形和圓的特征,；

教學(xué)難點：使學(xué)生體會“面在體上”,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生用：四種立體圖形、四種平面圖形,、剪刀,、紙。

教師用：四種平面圖形,、課件

教學(xué)過程：

師 生 活 動

設(shè) 計 思 想

動手

操作

感知

“面在

體上”

1.導(dǎo)入新課,。（出示由各種平面圖形拼成的小汽車。）

師：小朋友,，你看到這輛漂亮的小汽車是由哪些形狀拼成的呢,？快來認一認、指一指吧,。（例如：矩形,、正方形、三角形,、 ……此處隱藏20691個字……>

師：嗯,，嗯,。那根據(jù)剛才同學(xué)們的討論和觀察，我們再次把表格完善一下,，在長方體中也有可能有兩個相對的面是正方形,。在長方體中最多有八條棱，長度相等,。那現(xiàn)在同學(xué)們我們發(fā)現(xiàn),。長方體當(dāng)中所有的特點，正方體都是具有的,，所以我們可以說正方體是特殊的長方體,。了解了這么多，那關(guān)于長方體和正方體的大小,，我們該如何來描述呢,？請你想一想。

生：我可以說一說這個長方體有多長,，有多寬,，有多高。

師：嗯,，多長,、多寬、多高都與長度相關(guān),。在點,、頂點、面和棱這三個要素當(dāng)中,，棱是可以用長度來測量的,。那如果有一條棱缺席啦，你還知道這個長方體的大小嗎,？還能知道嗎,？那要是再少一條棱呢？還知道嗎,？再少一條,，還能知道嗎？那少到什么程度,？不能再少啦,。

生：一般長方體有三組不同長度的棱，每組有四條,，只要三組中能各剩下一條棱,，我就能描述出這個長方體的形狀和大小。

師：三組中各剩一條,。那要剩下這樣的三條棱,，你能知道這個長方體的大小嗎？

生：能,，

師：那剩下這樣的三條棱,，

生：也可以。

師：也可以這樣的嗎,？

生：還行,，

師：那這樣的也是可以嗎？

生：當(dāng)然可以,，

師;我們就稱這樣的三條棱為長方體的長,、寬、高,。一般情況下呀,，我們選擇從同一頂點出發(fā)的三條棱作為長方體的長、寬,、高來進行標(biāo)記,。那對于正方體呢？它的12條棱都是一樣長的,，所以我們只要知道其中一條棱的長度就知道這個正方體的大小了,。

（三）小結(jié)

今天這節(jié)課呀，我們一起了解了長方體和正方體的大小了,，一起了解了長方體和正方體各要素的名稱,，知道了他們的特點，也知道了正方體是特殊的長方體,，在課后你可以繼續(xù)做一做長方體,、正方體的框架，做一做長方體,、正方體的紙盒兒,，相信會對你進一步了解長方體和正方體有很好的幫助喲。

八,、板書設(shè)計

長方體的認識

長方體 正方體

面 6 6

棱 12 12

頂點 8 8

《認識比》教學(xué)設(shè)計14

教學(xué)目的：

1,、使學(xué)生初步認識四邊形，了解四邊形的特點,，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類,。

2、通過學(xué)生動手操作,、小組討論,，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。

3,、通過主題圖的.教學(xué),，對學(xué)生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育,。

教學(xué)過程：

一,、主題圖引入

1、同學(xué)們,，你們喜歡參加體育活動嗎,？你喜歡什么運動？（對學(xué)生進行熱愛運動,、積極參加體育鍛煉的思想教育,。）

2、這是什么地方,？你看到了什么,？（給充分的時間讓學(xué)生同桌說或小組說。）

3,、仔細觀察,，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。 學(xué)生匯報,、交流,。

4、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識,，板書課題,。

二、探究體驗

1 ,、教學(xué)例1,。（認識四邊形）

（1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來,。（印發(fā),，每人一份）學(xué)生剪完后匯報，并說說理由,。

（2）小組討論：你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點,？學(xué)生匯報，教師根據(jù)回答板書： 四條直的邊 有四個角

（3）聯(lián)系生活實際,，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的,。

2、教學(xué)例2,。（給四邊形分類）

（1）把你剪下的四邊形進行分類,。（學(xué)生獨立操作）

（2）還有不同的分法嗎,？

（3）小組交流：學(xué)生匯報，并說理由,。

三,、鞏固應(yīng)用

教材第36頁的“做一做”中的第1、2題,。

四,、全課小結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí),，你學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生匯報）

2,、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形,，掌握了四邊形的特點；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型,。

《認識比》教學(xué)設(shè)計15

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認識長度單位毫米,，初步建立1毫米的長度觀念,，并學(xué)會用其量物體的長度，知道1厘米=10毫米,。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能,，培養(yǎng)估測意識和能力,。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知,，在獨立思考的基礎(chǔ)上加強與同學(xué)的交流,，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并在學(xué)習(xí)中獲得自信,。

教學(xué)重點：

建立1毫米的長度觀念。知道1厘米=10毫米,。

教學(xué)難點：

掌握用毫米量的方法,，根據(jù)兒童的年齡特征建立1毫米的長度觀念。

教學(xué)建議：

第2～3頁的情境圖：是一幅較為形象的四位小朋友對數(shù)學(xué)課本的長,、寬,、厚進行估計、測量,、討論的主題圖,。在出示了主題圖之后,，教師可以提問：“圖中的小朋友在干什么？你們愿意參與他們的討論嗎,？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，然后采用小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分別估計一下課本的長,、寬,、厚。在估計的基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生運用測量的方法進行驗證,。當(dāng)學(xué)生遇到不是整厘米的測量的時候，就問：“你們遇到什么問題了嗎,？相互交流一下,，可以怎么樣去解決它？”從而引出毫米以及毫米與厘米的進率,。在學(xué)生掌握了這一部分知識的基礎(chǔ)上,，要讓學(xué)生重點掌握1毫米的長度觀念。先介紹1毫米的實例,，再讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗去找找那些東西是1毫米,，以加深他們對這個長度單位的感觀建立?！白鲆蛔觥敝械木毩?xí)題,，可以讓學(xué)生獨立完成，再在小組中說一說,，并交流自己的想法,。

練習(xí)一中第1題，一是考查學(xué)生的長度觀念,，二是考查學(xué)生用毫米作單位的測量水平,。在做

此題時，先讓學(xué)生估測,，不要急于用尺子測量,。學(xué)生在判斷是否是正方形時，存在豎著看和橫著看的差別,，可以采用轉(zhuǎn)動課本的方法反復(fù)對比,。判斷后，再用尺子進行測量驗證,。

第3題,，含有兩項內(nèi)容，一項是估計常見物品的長（或?qū)挘?，另一項是用尺子進行測量,。完成后,，要讓學(xué)生對估計的結(jié)果和測量的結(jié)果進行對比，其目的'是讓學(xué)生及時獲取反饋信息,，及時矯正,，提高自己的估測能力。

鑒于學(xué)生的認識,，課堂上教師應(yīng)盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，鼓勵他們通過自己的觀察、思考,、合作探究來解決問題,，培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識和探索精神，以及學(xué)會學(xué)習(xí)的能力,。結(jié)合學(xué)生的動手操作,，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，使每個學(xué)生都能融入其中,，體驗到動腦的樂趣。

教材分析：

學(xué)生已經(jīng)在前兩年學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米,，在這一冊教材中繼續(xù)學(xué)習(xí)長度單位毫米和分米,。對于毫米學(xué)生雖然沒有正式學(xué)過，但他們每人的學(xué)生尺上都有毫米的刻度,，可以說有了一些感性的認識,。教材先說明量比較短的物體長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位,。然后利用直尺中的毫米刻度,，形象地告訴學(xué)生，1厘米中間的每一小格的長度是1毫米,。并讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1厘米有多少毫米,，幫助學(xué)生直觀地認識厘米與毫米之間的關(guān)系是：1厘米=10毫米。接著教材通過用手勢表示1毫米的長度,，以及“做一做”中的量1分硬幣的厚度等實際操作活動,，幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。