《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位不辭辛勞的人民教師,，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展,。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢,？以下是小編為大家整理的《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì),，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

【教材簡(jiǎn)析】

課文以“桂花雨”為題,，以“桂花香”為線索,，寫了“我”童年時(shí)代的“搖花樂”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀,。全文共6個(gè)自然段,，第一自然段開篇明旨，寫自己最愛桂花,，因?yàn)楣鸹ㄏ銡饷匀?。第二至四自然段寫童年的“搖花樂”。第五至六自然段寫母親愛家鄉(xiāng)的金桂,，我愛童年的桂花雨,。篇末再次點(diǎn)題，使全文充盈著桂花的香味和濃濃的鄉(xiāng)情,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、想象課文描寫的情景,，有感情地朗讀課文。

2,、讀中感悟,，體會(huì)作者愛花之心、搖花之樂,，思鄉(xiāng)之情,。

3、隨文入境,，想象桂花雨飄落時(shí)情景,，練習(xí)寫作。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,；

2、體會(huì)母親說的“外地的桂花再香,，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情,。

【教學(xué)過程】：

一、設(shè)境入文

（課前播放抒情音樂,，渲染教學(xué)氣氛,，課件出示作家琦君晚年潛心寫作的相片和文字：我想回到自己的家鄉(xiāng)……）

1、這節(jié)課讓我們一起跟隨著作家琦君,，走進(jìn)她的---《桂花雨》

2,、學(xué)生朗讀課題

【設(shè)計(jì)意圖】“情隨境生，言由情出”語文教學(xué)離不開一個(gè)情字,，創(chuàng)設(shè)語文情境,，播放音樂是一種有效手段，面對(duì)如此一篇濃濃脈脈的美文,，我們選擇了音樂與語文的相通之處,，以一曲舒緩的音樂奠定了文本學(xué)習(xí)的基調(diào)，把音樂語言與語言文字溝通起來,，實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺,、想象等非智力因素，在這種聯(lián)覺的通感中,，收到意想不到的效果,。

二、整體感知

1,、播放課件：一組桂花圖片,，師引讀課文第一小節(jié)第二、三句：看,，桂花樹不像梅花那么有姿態(tài),，笨笨拙拙的,。不開花時(shí)，只是滿樹茂密的葉子,；開花季節(jié),，也得仔細(xì)地從綠葉叢中找細(xì)花。

2,、可就是這并不起眼的桂花卻讓琦君最為喜歡,，那是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一到四自然段,，想一想,。

3、學(xué)生交流,，師小結(jié)：

【設(shè)計(jì)意圖】系統(tǒng)論要求我們?cè)诜治龊徒鉀Q問題時(shí)要著眼于整體,，要求局部服從整體，同時(shí)要考慮和照顧局部,，承認(rèn)局部的相對(duì)獨(dú)立性及其獨(dú)特的作用,。在文本學(xué)習(xí)中，桂花的香和搖花的樂滲透在語言文字的字里行間,，若割裂開來,，學(xué)生所得不免局限和破碎。從整篇課文出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生以全局的眼光關(guān)注文本，為更好地理解和使用教材,，以整體性思維來思考教學(xué)問題,，以整體漸進(jìn)的方式推進(jìn)教學(xué)，整體提升學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了有效的教學(xué)方式,。

三,、花香四溢

1、細(xì)細(xì)讀讀全文,，找找作者描寫桂花香的句子,，然后說說自己的體會(huì)。

2,、組織交流,，重點(diǎn)理解以下兩句話：

◇它的香氣味兒真是迷人。

（抓住詞語“迷人”,，聯(lián)系生活實(shí)際,，感受花香。）

◇桂花開得最茂盛時(shí),，不說香飄十里,，至少前后左右十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的。

（抓住詞語“香飄十里,、至少,、沒有不、浸”感受花香濃郁,；著重理解“浸”字怎樣才是“浸”,，一個(gè)“浸”字讓你感受到了什么？）

【設(shè)計(jì)意圖】課文中關(guān)于花香的描寫語言豐富,，如顆顆珍珠散落在文本的字里行間,。若對(duì)這些語句一一進(jìn)行分析、講解,、感悟,，教學(xué)的重點(diǎn)就無法突出，教學(xué)難點(diǎn)也就無法突破了,。精讀指導(dǎo),，是語文教學(xué)中的重頭戲。只有抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心指導(dǎo),，學(xué)生方能真正走進(jìn)文本,，理解、感悟文本,，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話,。因此，此處的教學(xué)我們緊緊抓住兩個(gè)重點(diǎn)句,、四個(gè)中心詞,、一個(gè)關(guān)鍵字引導(dǎo)學(xué)生品悟，集中力量,，突破重點(diǎn),。

四、樂在其中

作者的“樂”

1,、桂花的香味讓作者久久沉醉,，但搖花更給她帶來了無窮樂趣。默讀課文第二到第四自然段,，畫出具體寫我“搖花樂”的句子,。

2、出示：這下我可樂了,，幫著在桂花樹下鋪竹席,，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身,，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”

3,、“我可樂了”，聯(lián)系前面的內(nèi)容,，說說我知道可以搖桂花后,，為什么這么樂？（搖桂花對(duì)我來說是件大事,，老盼著能搖桂花,，現(xiàn)在好不容易母親同意了。）

4,、誰也來纏著問問母親,？（指名朗讀）

5、終于可以搖桂花了,，這下我可樂了,，樂在哪呢？好好讀讀這段話,，你從哪兒體會(huì)到了作者的快樂,？（特別起勁：幫著鋪、幫著抱,、使勁搖,；高興地喊起來了）

6、誰來高興地喊一喊,？

7,、作者通過動(dòng)作、語言的描寫,，使我們身臨其境，與作者一同感受著搖花的無窮樂趣,。讓我們讀好這些動(dòng)作,、語言，讀出自己的快樂來,。（自由讀——指名讀——齊讀）

8,、香甜的桂花從樹上飄落，如春雨輕輕灑落,，讓我們閉上眼睛隨著作者一同再去觀賞一下那香氣四溢的桂花雨,，去感受作者搖桂花帶來的無窮樂趣。

（師配樂范讀）

9,、看到了吧,！多美,，多有趣的桂花雨啊，老師仿看到了那點(diǎn)點(diǎn)桂花雨如同調(diào)皮,、可愛的孩子撲入我的懷抱,，親吻我的臉。那你看到了什么,？它們像什么,？怎么紛紛落下的呢？

（隨文練筆——交流）

父母的“樂”

1,、孩子喜愛桂花,，樂于在樹下?lián)u落它們，那父母是否也和他們一般喜愛桂花,，樂在其中呢,？從第二到第四自然段中找找句子，體會(huì)體會(huì),。

2,、組織交流：

1）母親：怕臺(tái)風(fēng)打落了桂花，趕緊吩咐人提前“搖桂花”,；珍視桂花,，洗凈雙手后才撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中；快樂地忙碌,，與全家一起揀桂花,、曬桂花、收桂花,、用桂花泡茶,，做糕餅，體驗(yàn)著收獲的快樂,?？磥恚亦l(xiāng)的桂花已成了母親生活乃至生命中的一部分,。

2）父親：詩興大發(fā),，即時(shí)口占一絕，出示：

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,，競(jìng)收桂子慶豐年,。

兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢(mèng)甜,。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的“樂”：樂在桂花的香,，樂在桂花的豐收，樂在“搖花樂”，樂在濃濃之親情,。）

全村的“樂”

1,、出示語句：全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中,。

（在理解“沉浸”時(shí),，聯(lián)系第二自然段第一句話中的“浸”，引導(dǎo)學(xué)生感悟：這里的“沉浸”不僅是指桂花的`濃郁的香氣,，更是桂花給全村人帶來的幸福的感受,。全村人不僅沉浸在桂花香里，更是沉浸在幸福的生活里,。）

【設(shè)計(jì)意圖】“樂”字是貫穿全文的感情線索,，深入研讀文本，我們發(fā)現(xiàn),，這種“樂”是孩童無憂無慮的“搖花樂”,，是大人們平凡生活的“賞花樂”，更是全村人沉浸在幸福安康的日子里的“嘗花樂”,，這種樂不是單獨(dú)存在的,，是和諧相處，水乳交融的,。以“整體教學(xué) ……此處隱藏25120個(gè)字……,、出示圖片，激發(fā)興趣

1.出示桂花圖片：同學(xué)們,，知道這是什么花,？——桂花（師板書：桂花）

2.師：這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇借桂花這一事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的課文——桂花雨（師板書：雨 齊讀課題）

大家已預(yù)習(xí)過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么,？（桂花雨指好多桂花落下來,，就像下雨一樣。）

二,、自由讀文,，檢查預(yù)習(xí)。1.檢查生字詞的讀音,?；j筐 杭州 2.聽寫生字，提醒書寫和讀音“浸”,、“纏”為前鼻韻母3.概括主要內(nèi)容：說說桂花給我?guī)砹四男┟篮玫幕貞洠?/p>

三、初讀課文,，初聞花香

1.作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛,，是因?yàn)楣鸹ê苊绬幔空?qǐng)大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因,。

（1）可是桂花的香氣,，太迷人了。

（2）桂花盛開的時(shí)候,，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,。（香氣無處不在,，沁如小村子的角角落落和每個(gè)人的心中）

（3）我喊著：“啊,！真像下雨,，好香的雨啊,！”（搖桂花的快樂）

（4）全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。

（5）杭州有一處小山,，全是桂花樹,，花開時(shí)那才是香飄十里。

（6）可是母親說：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”

讀了以上的句子,，有沒有那個(gè)詞或者那句話你有疑問,？想提出來和大家探討？

預(yù)設(shè)

1）,、“桂花盛開的時(shí)候,，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居,，沒有不浸在桂花香里的,。”和“全年,，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,。”

兩個(gè)浸有什么好處,？蘊(yùn)含了作者什么樣的感情,？

2）、為什么說“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,?！保?/p>

杭州香飄十里,，應(yīng)該更香,，可以媽媽卻說，“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”,？這是為什么,？這句話有什么深刻含義？

2.理解句子

“桂花盛開的時(shí)候,，不說香飄十里,，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的,?！?/p>

“桂花搖落以后，挑去小枝小葉,，曬上幾天太陽,，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶,，過年時(shí)還可以做糕餅,。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里,?！?/p>

“浸”本意是指泡在液體里，在課文中也是這個(gè)意思嗎,？

生：浸：浸透,，花香濃郁，向四周彌漫,，就像被泡在花香里一樣,。

師：點(diǎn)撥：理解詞、句的意思,，要聯(lián)系上下文和自己的積累,。一個(gè)“浸”字把無形的香氣寫得可感可觸。

師：是什么浸在桂花的香氣里呢,？浸泡時(shí)間有多長(zhǎng)呢,？

（“鄰居” “整個(gè)村子” “全年”）

師：從這幾個(gè)詞語，你讀出了什么,？聯(lián)系上下文理解這兩句的含義：

生理解：桂花盛開時(shí),，花香彌漫四方,。不開花時(shí)，人們可以把以前曬干的桂花拿出來,，做各式食品，如文中所說的桂花茶,、桂花糕,，因?yàn)橛辛斯鸹ㄊ称罚藗円荒晁募径寄芨惺艿焦鸹ㄏ闾鸬臍庀ⅰ?/p>

師小結(jié)：故鄉(xiāng)的桂花掙脫了季節(jié)的束縛,，香甜了四季,，也香甜了整個(gè)村子。

四,、創(chuàng)設(shè)情境,，感受搖花樂

⒈體驗(yàn)搖花樂[

（1）師：年少的琦君，站在桂花樹底下,，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花,，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花??！你能讀出她當(dāng)時(shí)的迫不及待嗎？

（2）課件出示句子,，學(xué)生朗讀,。

（3）情境對(duì)話，我總是纏著母親問：“媽,，怎么還不搖桂花呢,？”想想我會(huì)在什么時(shí)候纏著母親問呢？（早晨睜開眼睛,，吃飯的時(shí)候,，睡覺前，放學(xué)一回家）體會(huì)迫不及待的心情,。

引讀：搖花對(duì)我來說是件大事,。我總是早晨睜開眼總是在吃飯的時(shí)候我總是放學(xué)一回家，纏著母親問：“媽,，怎么還不搖桂花呢,？”

可是媽媽卻說——還早呢，花開時(shí)間太短,，搖不下來,！于是我日盼夜盼，終于要來臺(tái)風(fēng)了,，媽媽趕緊叫大家提前搖桂花,。

2.師生對(duì)話體驗(yàn)情感：

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上,，落在你的眼睛上,，你的脖子里，你的手心里,，你的全身都是金黃的,、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時(shí)你有什么感受,？

師：此時(shí)此刻,，如果是你，你會(huì)怎樣喊,？

課件出示：我（）地喊：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨呀,！”

（快樂、激動(dòng),，拍著手,、又蹦又跳、手舞足蹈,、伸開雙臂,，閉著眼睛陶醉）

3.快樂齊讀“這下，我可樂了,，幫大人抱著桂花樹,，使勁地?fù)u。搖哇搖,，桂花紛紛落下來,，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀”,！

師：多么美麗,、溫馨的.畫面，這段話描寫了搖桂花的情景,，桂花又美又香,，像雨一樣紛紛飄落，作者興奮喜悅之情溢于言表,，表達(dá)了對(duì)桂花的喜愛之情,。

難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨,，想起童年時(shí)代的“搖花樂”。（板書：搖花樂）

五,、品讀句子,，感悟思鄉(xiāng)情

1.師：兒時(shí)“桂花雨”，是迷人的雨,，是快樂的雨,；如今回想，桂花雨,，是回憶之雨，更是思鄉(xiāng)之雨,！難怪母親會(huì)說——（課件出示：“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

2.師：同學(xué)們,，你理解母親說的這句的含義嗎？

故鄉(xiāng)的桂花融入了母親的生活,，母親比的不是花香,，而是感情的深與淺，在母親看來,，桂花就是家鄉(xiāng)的代名詞,，因?yàn)楣鸹耐辛四赣H濃濃的思鄉(xiāng)情感。

月是故鄉(xiāng)明,，花是故土香,，水是故鄉(xiāng)甜。在母親眼中,，故鄉(xiāng)的一切都是那么的美好,。難怪，母親會(huì)說——讀“這里的桂花再香,，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花,。”

3.師：離開家鄉(xiāng)二十幾年的母親,，在說這句話的時(shí)候,，除了桂花，母親還會(huì)想起故鄉(xiāng)的什么呢,？預(yù)設(shè)：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍,、親朋好友。想起家鄉(xiāng)的田野,。

六,、課堂小結(jié),，布置作業(yè)

鄉(xiāng)情難忘，童年難忘,，千般情,，萬般情，化成了一場(chǎng)美麗的桂花雨,，永遠(yuǎn)地縈繞在作者的心中,，也飄落在我們的心間。

結(jié)尾段——于是,，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,，還有那搖落的陣陣桂花雨。（板書：片片桂花雨,，濃濃故鄉(xiāng)情）

家鄉(xiāng)的桂花,，是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中,，童年快樂的時(shí)光是最難忘的,，作者對(duì)桂花的記憶，是香香的,、甜甜的,。

板書設(shè)計(jì)： 愛桂花：迷人香氣

桂花雨 搖花樂 片片桂花雨

濃濃思鄉(xiāng)情

思桂花

教學(xué)反思：

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者琦君用抒情的筆調(diào),，寫下對(duì)親人的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念,。文筆疏淡有致，令人回味,。文首開篇明旨,，寫小時(shí)候我喜歡桂花，因?yàn)樗南銡?、童年的搖花樂,，文章后半部分，寫母親愛家鄉(xiāng)的桂花,。上課時(shí),，我們要把教學(xué)重點(diǎn)放在：

1.談話營(yíng)造閱讀期待，感受桂花雨迷人的香,。在具體教學(xué)中,，抓住一個(gè)“浸”字，扣住花香,，感受桂花香已經(jīng)融入到了人們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié),。

2.享受搖花樂，體悟母親的思鄉(xiāng)情懷。借助朗讀,，把文字化成一幅幅畫面,，從畫面中點(diǎn)出這是思鄉(xiāng)之雨、回憶之雨,。這樣的處理,，主要是抓住了桂花的香、搖花的樂,，花雨的美,，牽出對(duì)童年的懷念，對(duì)故鄉(xiāng)有留戀,，讓作者魂?duì)繅?mèng)縈,。