灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢,？以下是小編精心整理的灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)1

一,、直接導(dǎo)入。

1,、我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》,。板書課題：5灰雀

2、同學(xué)們,，我們上節(jié)課我們初讀了課文,，課文講了誰和灰雀的故事？那么課文又講了他們之間的一件什么事呢,？請(qǐng)大家默讀課文,。

二、學(xué)習(xí)第3—10自然段

（一）,、列寧愛灰雀（指導(dǎo)朗讀列寧喜歡灰雀的句子,。）

①這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩,，就問：“孩子,，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” ②列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴(yán)寒,，它怕冷?！?/p>

③列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀,，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

（二）灰雀哪兒去了

1,、體會(huì)小男孩說的話。

①男孩說：“沒,？,？我沒看見。”

②男孩看看列寧,，說：“會(huì)飛回來的`,，一定會(huì)飛回來的。它還活著,?！?/p>

③“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說,。

2,、體會(huì)朗讀下面兩句話中：兩個(gè)“一定會(huì)飛回來的”。

②男孩看看列寧,，說：“會(huì)飛回來的,，一定會(huì)飛回來的。它還活著,?！?/p>

③“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說,。）

（三）合作朗讀列寧和男孩的對(duì)話

1,、同桌練讀。

2,、老師和一名同學(xué)合作朗讀對(duì)話,。

3請(qǐng)兩名學(xué)生分角色讀列寧和男孩的話。

4,、師生配合朗讀（師導(dǎo)讀,，生接讀）

三、學(xué)習(xí)11—13自然段

小朋友,，你們今天的朗讀真不錯(cuò),。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎,？請(qǐng)大家默讀11—13自然段,，想想你能讀懂什么，還有什么不明白的,，等會(huì)兒提出來,。

四學(xué)習(xí)第1自然段

1、讓我們回到第一自然段,，找出描寫灰雀的句子再來讀一讀,。（生讀第一自然段）

2、就讓我們把描寫灰雀惹人喜愛的句子抄寫下來吧,。

3,、剛才大家抄寫得很認(rèn)真,，就讓我們把剛才抄寫的句子一起來讀一讀，（生齊讀句子）

四,、拓展

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于列寧和灰雀的故事,，其實(shí)關(guān)于列寧的故事還有很多很多，課后大家可以搜集一些列寧的故事和列寧的格言,，讀一讀,，記一記?；丶野盐覀兘裉鞂W(xué)習(xí)的故事講給爸爸媽媽聽,。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字,。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事

教學(xué)過程：

看圖導(dǎo)入,，交流資料

1．出示列寧照片,，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解,。

2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡介列寧,。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題,，書空“雀”字筆順,，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文,，初步感知

1．學(xué)生自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，標(biāo)好自然段序號(hào),。

2．指名逐段朗讀課文,，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”,、

“胸(xiōng)脯(pú)”,、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音,。

3．賽讀課文,，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見,、幫助別人讀得更好,。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的,？

2~13是課文的具體寫這件事的,，那第1自然段告訴了我們什么呢？

學(xué)習(xí)課文,，第一小節(jié)

1．指名讀第1自然段,，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的,？找出來讀一讀,。

說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫,，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”,、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”,。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段,。

4．巧妙結(jié)尾,、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,。那只灰雀到哪里去了,？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2．說說你是怎么記住它們的字形的,？

3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,，注意左右比例。獨(dú)體字“步”,、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展,。

4．學(xué)生描紅,、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確讀寫“郊外,、散步、胸脯”等14個(gè)詞語,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn),。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感

教學(xué)過程：

貼圖導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫,。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多么惹人喜愛,。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼,，問候問候它們,。可有一天,，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,，那只灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文,，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段,，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的,，找一找,、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段,，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a.學(xué)生交流,。哪句話特別有體會(huì),，可以說一說,，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急,、擔(dān)心,、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,。用一個(gè)詞來概括,，是什么？板書：愛,。

3．聰明的孩子,，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的,？出示4．8．10段,。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查,。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的,！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣,。

b.讀后體會(huì)：這時(shí)候,，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀,？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同,？小組討論、發(fā)表看法,，相互補(bǔ)充,，匯報(bào)體會(huì)。

5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由,，男孩的愛卻奪去了鳥的自由,，列寧才是真正的愛鳥！

6．細(xì) ……此處隱藏22612個(gè)字……篤定,、堅(jiān)定

預(yù)設(shè)：

第四自然段：男孩(吞吞吐吐地)說,、男孩(心虛地)說、男孩(緊張地)說;

第九自然段：列寧(故作疑惑地)問,、列寧(故作驚訝地)問,。

2.恢復(fù)課文原貌，同桌分角色朗讀,，互相評(píng)議,。

3.全體男女生分角色朗讀，嘗試加上合適的表情動(dòng)作,。

【設(shè)計(jì)意圖】列寧與男孩的對(duì)話是前后關(guān)聯(lián),、相輔相成,、不可割裂的。在學(xué)生對(duì)男孩和列寧的內(nèi)心想法有了一定體會(huì),、對(duì)他們的話分別進(jìn)行了練習(xí)之后,，我們開始進(jìn)行對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，既降低了難度,，又確保了對(duì)話的連貫性,、完整性。采用添加提示語的策略,，可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握人物的語氣,。再恢復(fù)課文原貌，進(jìn)行分角色朗讀,，讀好人物對(duì)話便可水到渠成,。

（三）深入探究體會(huì)人物愛的不同

1.再次默讀課文，畫出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的句子,，交流,。

(1)列寧喜愛灰雀：

“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來,，仰望這三只歡快的灰雀,，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?！?/p>

“他在周圍的樹林中找遍了,，也沒有找到?！?/p>

列寧的話,。

(2)男孩喜愛灰雀：男孩的話,，以及男孩抓雀,、放雀的行為。

2.通過學(xué)習(xí),，我們知道小男孩和列寧都很喜歡灰雀,。那么，他們的喜歡有什么不同呢?

(1)小組討論,，發(fā)表看法,。相機(jī)學(xué)習(xí)“誠實(shí)”。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：喜愛一個(gè)事物時(shí)會(huì)有多種表現(xiàn),，有時(shí)會(huì)將注意力都放在它身上,，有時(shí)會(huì)稱贊它，還有的時(shí)候想把它據(jù)為己有,。

(3)你覺得灰雀會(huì)喜歡怎樣的愛?說說理由,。

【設(shè)計(jì)意圖】在體會(huì)小男孩和列寧都很喜愛灰雀的基礎(chǔ)上,，提問“列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜歡有什么不同”引發(fā)學(xué)生思考，這是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的再一次嘗試,，學(xué)生從而體會(huì)到：喜愛一個(gè)事物時(shí)會(huì)有多種表現(xiàn),，有時(shí)會(huì)將注意力都放在它身上，有時(shí)會(huì)稱贊它,，還有的時(shí)候想把它據(jù)為己有,。繼而追問:你覺得灰雀會(huì)喜歡怎樣的愛？為什么?通過這樣的辨析,，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展,，對(duì)問題的思考更加深入與全面。

（四）課堂作業(yè)鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

1.寫字,。

2.完成課堂作業(yè)本,。

五、板書設(shè)計(jì)

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)15

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句。

２,、了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn),。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1,、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育,，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2,、從人物的語言及神態(tài)描寫中,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)過程

一,、貼圖導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫,。

聽,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,，和它們打打招呼,，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢,？

二,、精讀課文，感悟真“愛”

１,、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段,，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的,，找一找,、讀一讀。

２,、屏幕出示課文３,、５、７,、９自然段,，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思,。

⑴,、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),，可以說一說,，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

⑵,、列寧的著急,、擔(dān)心、惋惜,、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,。用一個(gè)詞來概括,，是什么,？板書：愛。

３,、聰明的孩子,，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？

⑴,、各自練讀這幾段話,，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的,！”教師運(yùn)用手勢(shì),，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

⑵,、讀后體會(huì)：這時(shí)候,，小男孩在想什么呢？

⑶,、男孩為什么要捉走這只灰雀,？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論,、發(fā)表看法,，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì),。

4,、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由,，列寧才是真正的愛鳥,！

5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,，分角色朗讀３～１０自然段,。

三、烘托高潮,，深入體會(huì)

１,、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林,，看,，它們又在枝頭歡唱了。

２,、學(xué)習(xí)課文１１～１３自然段,，自由朗讀體會(huì)。

３,、讀了這幾段,，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流,、提出疑問,，如“列寧為什么要問鳥,？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等,。

４,、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題,。教師參與討論,、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子,，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心,，這就是對(duì)孩子的愛！

５,、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然,、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧,！拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段,。

６,、小結(jié)板書，總結(jié)課文,。

《灰雀》教學(xué)反思

教學(xué)本文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）,、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛,。在體會(huì)這三種愛時(shí),，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的`不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛,。從學(xué)生的回答來看,，學(xué)生在朗讀的過程中,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解,、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1,、朗讀教學(xué)中,，缺乏朗讀。

本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的比較成功,，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢,？我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中，完成了第一步,；接下來,，便是想讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中,，激情朗讀,。可在實(shí)際教學(xué)中,，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,，因而，課堂上學(xué)生依舊把握不準(zhǔn),。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

2,、課堂內(nèi)容安排不合理,。

從三年級(jí)學(xué)習(xí)來看，生字詞的把握仍是一個(gè)重點(diǎn),，課堂中還需花些時(shí)間,。由于個(gè)別學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有全完成,，整個(gè)課堂不完整,，倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時(shí)，重點(diǎn)理解放在第二課時(shí),。而對(duì)字詞的理解可以溶入在課堂中,，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文,，也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的,。但這一步我卻忽略了,。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,，學(xué)得不太扎實(shí),。

3、急走教案,，不給學(xué)生留機(jī)會(huì),。

當(dāng)我圍繞“愛”字展開教學(xué)時(shí)，最淺顯的列寧對(duì)灰雀的愛,，孩子們很容易找到,，這和我預(yù)想的相符，這時(shí)我就急忙進(jìn)入了教學(xué),，根本沒讓孩子再發(fā)表其它意見,，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛,，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時(shí)間,。

教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,，加以改進(jìn)的過程,。所以，我相信,，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲,！