灰雀教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式,，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策,，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢,？以下是小編精心整理的灰雀教學(xué)設(shè)計,，希望對大家有所幫助。

一,、直接導(dǎo)入,。

1,、我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》,。板書課題：5灰雀

2,、同學(xué)們，我們上節(jié)課我們初讀了課文,，課文講了誰和灰雀的故事,？那么課文又講了他們之間的一件什么事呢？請大家默讀課文,。

二,、學(xué)習(xí)第3—10自然段

（一）、列寧愛灰雀（指導(dǎo)朗讀列寧喜歡灰雀的句子,。）

①這時,，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子,，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎,？” ②列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,，它怕冷,。”

③列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀,，可惜再也不會飛回來了,。”

（二）灰雀哪兒去了

1,、體會小男孩說的話,。

①男孩說：“沒？,？我沒看見,。”

②男孩看看列寧,，說：“會飛回來的`,，一定會飛回來的。它還活著,?！?/p>

③“一定會飛回來！”男孩肯定地說,。

2,、體會朗讀下面兩句話中：兩個“一定會飛回來的”。

②男孩看看列寧,，說：“會飛回來的,，一定會飛回來的。它還活著?！?/p>

③“一定會飛回來,！”男孩肯定地說。）

（三）合作朗讀列寧和男孩的對話

1,、同桌練讀,。

2、老師和一名同學(xué)合作朗讀對話,。

3請兩名學(xué)生分角色讀列寧和男孩的話,。

4、師生配合朗讀（師導(dǎo)讀,，生接讀）

三,、學(xué)習(xí)11—13自然段

小朋友，你們今天的朗讀真不錯,。那么,，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？請大家默讀11—13自然段,，想想你能讀懂什么,，還有什么不明白的，等會兒提出來,。

四學(xué)習(xí)第1自然段

1,、讓我們回到第一自然段，找出描寫灰雀的句子再來讀一讀,。（生讀第一自然段）

2,、就讓我們把描寫灰雀惹人喜愛的句子抄寫下來吧。

3,、剛才大家抄寫得很認(rèn)真,，就讓我們把剛才抄寫的句子一起來讀一讀，（生齊讀句子）

四,、拓展

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于列寧和灰雀的故事,，其實關(guān)于列寧的故事還有很多很多，課后大家可以搜集一些列寧的故事和列寧的格言,，讀一讀,，記一記?；丶野盐覀兘裉鞂W(xué)習(xí)的故事講給爸爸媽媽聽,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“樺、胸”等5個生字,。會寫“郊,、散”等12個生字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句,。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,。

教學(xué)重難點：

了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事

教學(xué)過程：

看圖導(dǎo)入，交流資料

1．出示列寧照片,，說說他是誰,？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

2．學(xué)生交流后,，教師小結(jié)簡介列寧,。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事,。

3．板書課題,，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字,。

讀通課文,，初步感知

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，標(biāo)好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文,，檢查自讀情況,。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”,、“白樺（huà）樹”,。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文,，以小組為單位進行讀書競賽,，互相提提意見、幫助別人讀得更好,。

4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀,、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的,，那第1自然段告訴了我們什么呢,？

學(xué)習(xí)課文,，第一小節(jié)

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么,。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的,？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好,，借助多媒體動畫,，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”,、“惹人喜愛”,。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受,，指導(dǎo)朗讀第一自然段,。

4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天,，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢,？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點,。

2．說說你是怎么記住它們的字形的,？

3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例,。獨體字“步”,、“者”書寫時筆畫要舒展。

4．學(xué)生描紅,、摹寫,。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確讀寫“郊外,、散步,、胸脯”等14個詞語。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句,。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn),。

教學(xué)重難點：體會列寧愛鳥更愛孩子的情感

教學(xué)過程：

貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌,、跳躍的圖畫,。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多么惹人喜愛,。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼,，問候問候它們,。可有一天,，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢,？

精讀課文,，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話,，哪幾段是小男孩說的,，找一找、讀一讀,。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段,，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思,。

a.學(xué)生交流,。哪句話特別有體會，可以說一說,，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家,。

b.列寧的著急、擔(dān)心,、惋惜,、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,，是什么,？板書：愛。

3．聰明的孩子,，有誰知道灰雀到底到哪里去了,？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段,。

a.各自練讀這幾段話,，指名朗讀檢查,。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢,，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣,。

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢,？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀,？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論,、發(fā)表看法,，相互補充，匯報體會,。

5．相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由,，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥,！

6．細(xì) ……此處隱藏22612個字……篤定,、堅定

預(yù)設(shè)：

第四自然段：男孩(吞吞吐吐地)說、男孩(心虛地)說,、男孩(緊張地)說;

第九自然段：列寧(故作疑惑地)問,、列寧(故作驚訝地)問。

2.恢復(fù)課文原貌,，同桌分角色朗讀,，互相評議。

3.全體男女生分角色朗讀,，嘗試加上合適的表情動作,。

【設(shè)計意圖】列寧與男孩的對話是前后關(guān)聯(lián)、相輔相成,、不可割裂的,。在學(xué)生對男孩和列寧的內(nèi)心想法有了一定體會、對他們的話分別進行了練習(xí)之后,，我們開始進行對話的朗讀指導(dǎo),，既降低了難度，又確保了對話的連貫性,、完整性,。采用添加提示語的策略，可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握人物的語氣,。再恢復(fù)課文原貌,，進行分角色朗讀，讀好人物對話便可水到渠成,。

（三）深入探究體會人物愛的不同

1.再次默讀課文,，畫出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的句子,，交流。

(1)列寧喜愛灰雀：

“列寧每次走到白樺樹下,，都要停下來,，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒,?！?/p>

“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到,?！?/p>

列寧的話。

(2)男孩喜愛灰雀：男孩的話,，以及男孩抓雀,、放雀的行為。

2.通過學(xué)習(xí),，我們知道小男孩和列寧都很喜歡灰雀,。那么，他們的喜歡有什么不同呢?

(1)小組討論,，發(fā)表看法,。相機學(xué)習(xí)“誠實”,。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會：喜愛一個事物時會有多種表現(xiàn),，有時會將注意力都放在它身上，有時會稱贊它,，還有的時候想把它據(jù)為己有,。

(3)你覺得灰雀會喜歡怎樣的愛?說說理由。

【設(shè)計意圖】在體會小男孩和列寧都很喜愛灰雀的基礎(chǔ)上,，提問“列寧和小男孩對灰雀的喜歡有什么不同”引發(fā)學(xué)生思考,，這是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的再一次嘗試，學(xué)生從而體會到：喜愛一個事物時會有多種表現(xiàn),，有時會將注意力都放在它身上,，有時會稱贊它，還有的時候想把它據(jù)為己有,。繼而追問:你覺得灰雀會喜歡怎樣的愛,？為什么?通過這樣的辨析，學(xué)生的思維得到進一步發(fā)展,，對問題的思考更加深入與全面,。

（四）課堂作業(yè)鞏固運用所學(xué)知識

1.寫字。

2.完成課堂作業(yè)本,。

五,、板書設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句,。

２,、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

教學(xué)重點,、難點

1,、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護鳥類的教育,。

2,、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動,。

教學(xué)過程

一,、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

貼出三只灰雀在枝頭歡歌,、跳躍的圖畫,。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多么惹人喜愛,。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼,，問候問候它們,。可有一天,，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,，那只灰雀到哪兒去了呢？

二,、精讀課文,，感悟真“愛”

１、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段,，哪幾段是列寧說的話,，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀,。

２,、屏幕出示課文３、５,、７,、９自然段，請大家讀列寧的這幾句話,，仔細(xì)體會列寧這些話的意思,。

⑴、學(xué)生交流,。哪句話特別有體會,，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家,。

⑵,、列寧的著急、擔(dān)心,、惋惜,、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,，是什么,？板書：愛。

３,、聰明的孩子,，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的,？

⑴,、各自練讀這幾段話,，指名朗讀檢查,。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢,，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣,。

⑵、讀后體會：這時候,，小男孩在想什么呢,？

⑶、男孩為什么要捉走這只灰雀,？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同,？小組討論、發(fā)表看法，相互補充,，匯報體會,。

4、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由,，男孩的愛卻奪去了鳥的自由,，列寧才是真正的愛鳥！

5,、細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受,，分角色朗讀３～１０自然段。

三,、烘托高潮,，深入體會

１、在列寧真愛的感染下,，小男孩把灰雀放回樹林,，看，它們又在枝頭歡唱了,。

２,、學(xué)習(xí)課文１１～１３自然段，自由朗讀體會,。

３,、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎,？學(xué)生交流,、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥,？鳥怎么會說話呢,？”等等。

４,、小組討論,，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論,、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,，列寧尊重孩子，理解孩子,，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,，這就是對孩子的愛！

５,、你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個自然段,。

６、小結(jié)板書,，總結(jié)課文,。

《灰雀》教學(xué)反思

教學(xué)本文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）,、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛,。在體會這三種愛時,，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的`不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛,。從學(xué)生的回答來看,，學(xué)生在朗讀的過程中，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解,、感受,。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

1、朗讀教學(xué)中,，缺乏朗讀,。

本堂課，我和學(xué)生在探討上進行的比較成功,，但我卻有些忽略了朗讀這一塊,。語文課堂，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀,，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中,，完成了第一步,；接下來,，便是想讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中,，激情朗讀,。可在實際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,，因而,，課堂上學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會采取多種方式教學(xué),，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

2,、課堂內(nèi)容安排不合理,。

從三年級學(xué)習(xí)來看，生字詞的把握仍是一個重點,，課堂中還需花些時間,。由于個別學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有全完成,，整個課堂不完整,，倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時，重點理解放在第二課時,。而對字詞的理解可以溶入在課堂中,，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文,，也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的,。但這一步我卻忽略了,。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面,，學(xué)得不太扎實,。

3、急走教案,，不給學(xué)生留機會,。

當(dāng)我圍繞“愛”字展開教學(xué)時，最淺顯的列寧對灰雀的愛,，孩子們很容易找到,，這和我預(yù)想的相符，這時我就急忙進入了教學(xué),，根本沒讓孩子再發(fā)表其它意見,，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛,，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時間,。

教學(xué)就是一個不斷嘗試,，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程,。所以,，我相信，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進,，我會有所進步，有所收獲,！