《雨后》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者,，時常需要用到教學設計,，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,，使之成為一種具有操作性的程序,。如何把教學設計做到重點突出呢,？下面是小編收集整理的《雨后》教學設計，希望對大家有所幫助。

1,、識記本課1個生字及與生字相關(guān)的詞語,。

2、感受雨后小兄妹戲水時的快樂,，背誦課文,。

3、鞏固各種學習喜歡,。

4,、知道課文的作者是冰心，知道這是一篇名作,。

教學重點,、難點：

1、背誦課文,，感受小兄妹戲水時的快樂,。

2、鞏固各種學習習慣,。

教學過程：

一,、聯(lián)系生活、揭示課題,。

（1）夏天雷雨過后會有怎樣的情景,？

（2）示題。

（3）介紹作者,。

二,、整體感知。

1,、自讀課文,，說說感受并質(zhì)疑。

2,、指導解疑,，適當點評。學習生字：裙

三,、學習課文,。

1、深入讀詩,，體會詩中表達的感情,。說說你從哪些地方感受到了孩子們的快樂？

2,、交流,。

（1）“水里一群赤腳的海子……”

神仙沒煩惱，這些孩子也沒煩惱，很快樂,。

（2）“小哥哥使勁地踩著水……”

“使勁”說明踩水的力量大,，哥哥很頑皮，不怕水濺濕衣服,。

（3）“而他通紅的歡喜的臉上……”

很興奮,，很快樂。

四,、讀文質(zhì)疑,。

讀了課文后，你還有哪些問題想問嗎,？

學生質(zhì)疑,，教師對學生的提問進行梳理。

問題可能集中在：（思考：）

“為什么哥哥跌了一跤,，說糟糕的同時,，臉上卻放射出興奮和驕傲？”

“為什么妹妹輕輕地跑,，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤,？”

（讀文，小組討論,，交流,，朗讀有關(guān)句子）

讓學生充分感到作者想告訴我們的雨后的快樂，心理的矛盾,，孩子的童真。

五,、朗讀背誦,。

冰心《雨后》

欄目：新詩鑒賞作者：情詩網(wǎng) 2004—5—2823：58：56瀏覽：

嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了一片海洋,！

水里一群赤腳的孩子,，快樂得好像神仙一樣。

小哥哥使勁地踩著水,，把水花兒濺起多高,。

他喊：“妹，小心,，滑,！”

說著自己就滑了一交！

他拍拍水淋淋的泥褲子,，嘴里說：“糟糕——糟糕,！”

而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲。

小妹妹撅著兩條短粗的小辮,，緊緊地跟在這泥褲子后面,，她咬著唇兒，提著裙兒,，輕輕地小心地跑,，心里卻希望自己

也摔這么痛快的一跤！

1959年6月23日

《雨后》是一首描寫童稚舉止,、心態(tài)的詩,，也是一支充溢著兒童情趣的歡樂的歌。它發(fā)表于1959年6月27日《光明日報》,。這首詩的文采,、格調(diào)，相較于她往昔被譽為“冰心體”的詩作,，似迥然而異,。

在舊中國的二十年代，冰心除創(chuàng)作小說,、散文外,，也有許多詩作，影響最大的當首推《繁星》和《春水》,，這兩部詩集一問世,，立即轟動文壇，風靡神州,，成為當時最流行的一派詩體,。不論文學界對《繁星》與《春水》褒貶不一，而贊美,，仿效者之眾多卻是毋庸置疑的,。那時，冰心詩作的獨特風韻,，已如她自己在《詩的女神》一詩中所表白的,，她向往的藝術(shù)境界是“滿蘊著溫柔，微帶著憂愁,，欲語又停留”,。讀冰心的詩，有人感到如飲清涼芬冽的'泉水,，更多的讀者則激起自己對于慈母,、家庭、故土以及孩提時代的追憶,，從而灑下滿溢情感的淚水,。故而有人曾批評冰心初期的詩作,，意境是美的，文筆是冷的,，貌似溫柔而內(nèi)含蓮心苦,，其中是非曲直，有它的時代色彩與個人的情愫,，且不去評說,。這里所要講的是，冰心寫于新中國成立后的詩篇,，與以前相比,，風格上確乎有了明顯的變化。

1951年,，冰心回到了祖國,，回到了她熟悉而熱愛的北京城。幾年不見,，北京已不再是“顏色憔悴,、形容枯槁”，而是一派容光煥發(fā),、精神抖擻的景象,，那處處洋溢著的蓬勃朝氣，不僅激發(fā)起她的創(chuàng)作熱情,，也使她定下今后的創(chuàng)作方向,。這就是：愿為創(chuàng)作兒童文學而努力；并要求自己在作品中描寫“健康活潑的兒童”,、“快樂光明的新事物”和“光輝燦爛的遠景”（見冰心《歸來以后》）,。在這種心態(tài)下，冰心創(chuàng)作了不少優(yōu)美而歡悅的散文和詩,，《雨后》即是其中之一,。

這首詩一共四小節(jié)，中心是描寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情狀和心理,。文筆明快，語言幽默,，洋溢著動人的童真與童趣,。自然，如再細細咀嚼,，品味,，就會感到其中更深邃豐富的內(nèi)涵。在這首詩中,，冰心是為我們描繪了一幅新中國兒童幸福生活的歡樂圖,；她寓情于景,，寓理于境，通過幾個小小的畫面,，創(chuàng)造出一個既能捉摸,，又可感知、生動歡快氛圍中的藝術(shù)境界,。

第一節(jié)四句,，把這首詩的時間、地點,、人物,、場景，形象地展現(xiàn)在讀者面前,，“嫩綠的樹梢閃著金光”,，點出了春末夏初這一季節(jié)；“廣場上成了一片海洋”,，可見這廣場之闊大,，使人自然聯(lián)想到天安門廣場。詩人對天安門廣場是有著特殊的感情的,，在這里爆發(fā)的“五四”運動,，曾把她這個有文學才華的少女卷進文學的浪潮。在《歸來以后》一文里,，她曾感慨地寫道：“尤其是‘五四’紀念地的天安門,，那黯舊的門樓，荒涼的廣場,，曾是萬千天真純潔的愛國青年,，橫遭反動統(tǒng)治階級血腥迫害的處所，如今是金碧交輝,，明光四射,，成了中國人民和世界人民團結(jié)一致爭取和平的象征，成了春秋節(jié)日,，偉大的人民領(lǐng)袖檢閱壯大的人民隊伍的地方了,。”這樣,，我們就不難理會,，詩人正是以“一群赤腳的孩子”雨后在這里淌水嬉戲，“快樂得好像神仙一樣”的圖景,，去傳遞她對于翻天覆地后的新中國,，猶如雨過天晴所感到的歡愉，對億萬兒童能幸福地生活,、成長所感受到的喜悅,。

詩的第二,、三、四節(jié),，具體地描繪了眾多孩子們中的一對小兄妹踩水嬉戲的動人情景,。他們之所以能這樣無憂無慮地玩耍，不僅在于童稚的天性,，也是由于社會大環(huán)境給予了他們生活的保障,。試看冰心寫于二三十年代的詩歌、散文和小說,，何曾出現(xiàn)過如此安定,、歡快的圖景？那時,，她雖然對黑暗的社會現(xiàn)實不滿,，卻未看到新興力量的成長和祖國的光明前景，因而不時從母愛,、童真和自然美中去尋找精神危機中的避風棚,。她向母親傾訴：“心中的雨點來了，除了你,，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽,？”如今，她看到新中國的兒童在黨和人民政府的關(guān)懷和愛護下,，茁壯成長,，“一陣陣清朗活潑的笑聲，叫出了新中國的希望,?！彼€憑借詩的語言抒發(fā)了心中的愉悅和對孩子們的喜愛之情：

小哥哥使勁地踩著水，/把水花兒濺起多高,?！笆箘拧倍挚芍^點睛之筆，將小哥哥的情態(tài),、興致摹狀得唯妙唯肖,。他喊：“妹，小心滑,！”說著自己就滑了一跤,！看來，小哥哥對于滑了一跤很高興,，你看，盡管把泥褲子弄得水淋淋的,，嘴里也連說“糟糕— ……此處隱藏20433個字……“得”字,。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境，整體感知,。

情境導入,，激發(fā)學生的情感火花。

教師問：“夏天,，一場雷雨過后,，你最喜歡干什么？”

指名學生回答,。

“著名作家冰心奶奶把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩,，題目叫《雨后》?！?/p>

教師板書課題,。

誰有興趣來讀一讀課題？

指名讀,，齊讀,。

想知道詩里寫了些什么嗎？那就趕快去讀一讀吧,！

二,、自由讀文，整體感知,。

1,、默讀全詩，畫出最喜歡的一節(jié),，再朗讀,。

2、想一想,，從這一節(jié)想象到了什么或者想說什么,。

3、學生自由質(zhì)疑,、解疑,。

（1）、為什么哥哥摔了一跤,，說糟糕的同時,，臉上卻放射出興奮和驕傲？

（2）,、問什么妹妹輕輕地小心地跑,，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤？

三,、體驗生活,，感情朗讀,。

1、引導學生聯(lián)想自己的生活體驗,，進行個性化的朗讀,。

2、抓朗讀難點,，注意指導,。

期待式：先輕聲感受，再練讀,。

欣賞式：請讀的好的同學展示,。

請教式：有的詩句沒有標點符號，該怎么讀好呢,？

四,、背誦課文，積累鞏固,。

（1）,、借助插圖背誦。

（2）,、看小黑板,，填空式背誦。

五,、回文朗讀,，課外延伸：

（1）下課鈴就要響了，讓我們再讀一次冰心奶奶的`詩吧,。

（2）同學們,，快樂不僅在雨后，還在與小朋友的交往中,，在父母,、老師的關(guān)愛里，更在人們的心里,?；丶野炎屇愀惺艿娇鞓返氖挛锘蚯榫坝孟鄼C拍下來、用畫筆畫下來,、用語言表達出來,。

2、雨后

第一部分（第一節(jié)） 總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”,。

第二部分（第二～四節(jié)）集中寫兄妹倆在雨中玩耍時的快樂,。

教學反思：

課題：2 雨后。

教學過程：

一、再讀課文,，識寫生字,。

1、圈畫字詞,，認讀生字。

2,、識記字形,。

（1）、謎語法,，“驕”：馬兒橋邊站,，木字看不見。

（2）,、順口溜,、字群比較法：

稍：有禾稍微動一下（稍微）

梢：有木樹上小細梢（樹梢）

消：有水除害把毒消（消滅）

3、指導書寫,。

注意：糟的右半部筆順,；傲共12畫，不要將中間的豎與撇

寫成一筆,。

二,、積累運用。

1,、自選詞語,，學生自主完成。

2,、練習

（1）照樣子,，寫詞語。

水淋淋 （ ） （ ） （ ）

（2）寫出下列詞語的

近義詞：興奮── 痛快── 害怕──

反義詞：驕傲── 希望── 晴朗──

（3）形近字組詞,。

梢（ ） 較（ ） 遭（ ） 驕（ ） 辨（ ）

悄（ ） 跤（ ） 糟（ ） 嬌（ ） 辮（ ）

3,、找出文中的比喻句，并仿寫內(nèi)容,。

“嫩綠的樹梢閃著金光,，

廣場上成了一片海洋。

成了：

三,、拓展延伸,，培養(yǎng)寫作。

把自己有趣的生活寫成小詩,。也可把學過的《送陽光》改寫成詩歌,。

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，完成能讀,、會讀和讀好的過程,。

2、體會夏天雨后玩耍時的歡樂心情,，鼓勵學生背誦,。

3、認識雙線格內(nèi)的5個生字,，會寫田字格內(nèi)的12個生字,。

教學難、重點：有感情地朗讀并背誦課文,。

教學準備：雨后的圖片,。

教學要求：

使學生能夠正確、流利,、有感情的朗讀課文,，完成能讀、會讀和讀好的過程,。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字,，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。鼓勵同學們讀而優(yōu)則背,，試著背誦,。

教學構(gòu)想：

以讀為本。設三關(guān),，要求讀的正確,、流利、有感情,，識字,、理解與想象穿插其中。層層遞進,，達到能讀,、會讀和讀好的目的。

教學過程：

一,、引子,。

（出示錄像：夏天的景色）夏天到了，你們高興嗎,？（屏幕上出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕?。?/p>

1、學生活動：根據(jù)提示的詞語,，想象一段夏天里發(fā)生的故事,。

[設計意圖：先打開學生思維和想象的大門,，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌,，按照本詩的內(nèi)容去講故事,，那也很好，順勢引導]

二,、課題,。中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。

三,、朗讀第一關(guān)：正確朗讀,。

[設計意圖：學生具有自主學習能力，特別是已經(jīng)到了二年級下學期,，學生的獨立識字能力增強，因此,，完全不必老師扶持,，該放手時就放手]

教師巡視參與，表揚查字典的同學,，小組合作識字的學生和其他采取有效的學習方式的學生,，給其他同學啟示，使學生學習方式更加多樣,，更適合自己,。

2、通過學習,，你認識了哪些生字,？給大家講講吧！

[操作方式：讓同學當小老師,，把自己學會的'字將給大家聽,，教師適時點撥，有重點的指導幾個比較難認的字]

3,、勇創(chuàng)朗讀第一關(guān),，朗讀要求：正確。

學生活動：自由參賽朗讀,，互相評價,。

[設計意圖：讀的特別好的同學往往會獨立朗讀，不太自信的同學可能以小組為單位參賽朗讀,，自由朗讀形式可調(diào)動每個同學的朗讀興趣]

[操作方式：學生互評時的標準圍繞“正確”展開,，讀音是否正確，有無丟字落字]

四,、朗讀第二關(guān)：流利朗讀,。

1、喜歡讀這首兒歌嗎？為什么喜歡呀,？（引導學生自由發(fā)表意見）

2,、把詩歌讀熟了，讀流利了,，就更喜歡了,。

再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利,。（屏幕上出現(xiàn)兒歌,。學生跟著讀，老師也跟著讀）

[操作方式：一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn),，如果一遍讀的不熟練,，就再讀一遍，第二邊要求大聲朗讀]

五,、朗讀第三關(guān)：有感情的朗讀,。

1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌,。（同學評價老師的朗讀）

學生活動：每小組選取其中的一段兒歌,，合作表演小品，要求：生動有趣,。（小組表演哪一段,，其他同學就朗讀哪一段）

[設計意圖：學生表演把課文的情景再現(xiàn)出來，重要的是體驗雨后哥哥妹妹的歡快心情,，再在朗讀中體現(xiàn),，就會更加有感染力]

六、附加關(guān)：背誦,。

1,、剛才那么精彩的朗讀，讓同學們都手足舞蹈,，如果能背誦兒歌就更好了,，相信你們一定能！試試看吧,！

學生活動：背誦兒歌,，老師和同學們一起背誦兒歌，互相鼓勵,。

七,、實踐作業(yè)：

如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會怎樣做呢,？

回家后有聲有色的把這首兒歌背給你的爸爸媽媽聽,，或許他們會有一些讓你意想不到的……