第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢,？下面是小編整理的第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家,。

第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字,，掌握9個(gè)生字。

理解課文內(nèi)容,，能通過竺可楨爺爺?shù)膭?dòng)作和語言體會(huì)他對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)話時(shí)的情景,，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆?/p>

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2,、通過各種朗讀訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確,、細(xì)致的觀察,，才能準(zhǔn)確地掌握事物變化的規(guī)律,。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟,，想象訓(xùn)練,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，（可以是竺可楨生平資料,、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料）

提前預(yù)習(xí)課文,。

教師準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板

教學(xué)過程：

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1、揭課導(dǎo)入：（板書課題：第一朵杏花）可讓孩子帶著問題走進(jìn)課文,。

2,、問：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時(shí)候開的嗎？（通過學(xué)生的預(yù)習(xí)回答）

3,、師：今天就讓我們走進(jìn)課文去看看竺可楨爺爺是用什么辦法得知第一朵杏花開放的時(shí)間的,！

二,、初讀課文，自學(xué)生字,。

1,、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師,、問同學(xué),、查字典等。

2,、用課件出示文中的生詞,，指明讀，開火車讀,。

3,、用各種形式理解文中詞語。

如：“綻開,、“吹皺”教師可以問：“什么東西可以綻開呀,？”

“吹皺”找出文中的句子來理解，想象這美麗的景色,。

如：“習(xí)慣”,、“頃刻間”、“需要”,、“搞研究”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解,。

如：“估計(jì)”、“推斷”,、“規(guī)律”可以結(jié)合文中的具體語境來理解,。

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生讀課文,，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià),。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方,。只有讀正確,、讀通順才能更好的理解課文。

三,、師生對(duì)話,、品悟詩情。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪看出來的,？還有哪些地方不明白,？

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,，即文中語言文字的品位與理解,。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流。）

a：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的`時(shí)間,，孩子不明白什么原因,。（請(qǐng)學(xué)生讀1——5自然段，并指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文）

師：“你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎,？”（前后兩個(gè)同學(xué)互相讀）

重點(diǎn)指導(dǎo)讀第3自然段,，體會(huì)這些詞句的作用。（“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人和藹可親,。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度,。）

b：我明白了第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。（請(qǐng)學(xué)生讀6——15自然段）

問：“當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣,？你能讀出來嗎,？”（學(xué)生自由試讀）

在讀的時(shí)候讓學(xué)生自由讀，想想每一句是誰說的,？該用怎樣的語氣讀,？并幫它加個(gè)提示語,。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解填一填。

如1：“爺爺,，您又看花來啦,？”那孩子仰起臉來天真地問,。

“什么事情??？“竺爺爺（ ）。

“竺爺爺,，杏花開啦,！”（ ）,。

如2：窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺,！竺爺爺,！”

竺爺爺（ ）地問：“什么事情呀？”

小孩子（ ）地說：“竺爺爺,，杏花開啦,！”

竺爺爺（ ）地問：“什么時(shí)候,？”

小孩子（ ）地說：“剛才,。”

竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎,？”

小孩子（ ）地說：“是,?！?/p>

如3：孩子邊跑邊叫喊，急切的語氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺爺,，竺爺爺,！”

竺爺爺（ ）問：“什么事情呀？”

孩子（ ）說：“竺爺爺,，杏花開啦,！”

竺爺爺（ ）問：“什么時(shí)候？”

孩子（ ）：“剛才,?！?/p>

竺爺爺（ ）問：“是第一朵嗎,？”

孩子（ ）：“是?！?/p>

討論之后讓學(xué)生根據(jù)自己所填提示語讀出語氣,，指導(dǎo)朗讀,。從中學(xué)生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮,。

師：引導(dǎo)學(xué)生提出不明白的地方,。

學(xué)生有可能問：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀？”（讓學(xué)生讀一讀15自然段,，讀后說說自己的看法）

c：我明白了竺爺爺對(duì)待科學(xué)研究很認(rèn)真,，從來不使用“大概”和“也許”這些字眼,。也不能用估計(jì)和推斷代替觀察,！

師：那大家怎樣理解這句話呢,？你能用一個(gè)成語說說他這個(gè)人嗎,？（一絲不茍、專心致志……）

師：竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家,，他的成就是這樣么得來的,。

4,、整體回顧全文。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1,、識(shí)字：對(duì)于本課出現(xiàn)的生字,，要求學(xué)生盡量自學(xué),，識(shí)記。

讀準(zhǔn)“撒,、鱗,、嵌、略”幾字的讀音,。

2,、指導(dǎo)書寫時(shí),，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例,。“釣”字右半邊是“勺”,，不要寫成 “勾”,。“雁”半包圍結(jié)構(gòu),，注意里面的寫法。

五,、拓展延伸，積累實(shí)踐

1,、說一說從竺可楨爺爺身上,，受到了什么啟發(fā),？

2、教師還可以補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》,，竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開,，第一聲蛙鳴,，第一次雷聲,，第一次落葉,，第一次降霜,，第一次下雨——————他的筆記本是大自然的縮影,。

3、鼓勵(lì)學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì),，了解名人故事，體味名人情操。

文本細(xì)讀：

課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確,、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律,。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,。雖然只是一個(gè)小小的例子,，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容,。

課文按時(shí)間先后順序，分為三 ……此處隱藏10425個(gè)字……。）

5,、師：看到它，小孩心里美滋滋的,，竺爺爺心里也美滋滋的。咱們一起來讀讀吧,！

（二）感受竺爺爺?shù)恼J(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

1,、師：看，這第一朵杏花正望著咱們笑呢,！看到它后，竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子,?！景鍟亨嵵氐赜浵隆?/p>

2,。指名讀詞“鄭重”；來,，讓我們?cè)诘?5自然段中圈出這個(gè)詞。來,，讓我們一起鄭重地寫寫這個(gè)詞。（像我們現(xiàn)在這樣，嚴(yán)肅而認(rèn)真就叫“鄭重”）竺爺爺鄭重記下的這個(gè)日子就是——第一朵杏花開放的日子,。這是孩子人生第一次精確的發(fā)現(xiàn),，這也是竺爺爺期待已久的日子呀,！

3,、師：對(duì)待第一朵杏花開放的時(shí)間,，竺爺爺記錄得非常鄭重，其實(shí)豈止這些,，來,，咱們看看竺爺爺還鄭重地記錄了些什么吧,！

4,、師：（音樂中放課件敘述）你們看,！他就是我們課文中的竺爺爺,，他叫竺可楨。（課件）翻開他的日記看看吧！……這無數(shù)個(gè)精確記錄著祖國天南海北物候變化的日期,，凝聚著竺爺爺多少心血?。?/p>

5,、在他一生中,，曾不止一次地說過這樣一段話：

課件出示：

我需要精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,，不能使用“大概”,、“也許”這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察,。

（1）自由朗讀,，多讀幾遍，看看你能讀懂什么,？

（2）你讀懂了什么,？【板書：精確】

①“精確”是什么意思？

②（師指課件）這些就是精確的時(shí)間,。指名讀,。

（3）你還讀懂什么了？（不能……也不能……）

①師：是??！做學(xué)問不能馬馬虎虎。指名讀,。

②師：做學(xué)問要實(shí)事求是,。指名讀。

（4）怎樣才能得到這些精確的數(shù)據(jù),，能從這段話中找到答案嗎,？（仔細(xì)觀察）【板書：觀察】對(duì)，只有精確地觀察,，才能得出精確的數(shù)據(jù),。指名讀。

⑤師：竺爺爺?shù)脑捳嬷档梦覀兩钏及,?！師生合作讀。

3,、師：竺爺爺是這么說的,，也是這么做的，（課件）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,，38年,，幾十年、幾十萬字,。

讀了這段資料,，你有什么感想？

這就是長年累月的精確觀察??！生齊讀,，正因?yàn)槿绱?，他才成為現(xiàn)代氣象學(xué),、地理學(xué)一代宗師,。

讓我們滿懷崇敬地齊讀課文最后一自然段,。

四,、深化情感,，韻味延伸

（一）師：一年又一年,，杏花依舊在陽光中靜靜地綻放,，孩子銀鈴般的聲音依然在耳畔回響,，面對(duì)這美麗的杏花,，面對(duì)竺可楨爺爺意味深長的話，你有什么感受呢,？想一想,，同桌互相說一說,。

（二）竺可楨爺爺用自己的一言一行影響著孩子,，影響著我們,，讓我們記住鄭重記下這些數(shù)據(jù)的竺爺爺,，記住在竺爺爺影響下學(xué)會(huì)精確觀察的小男孩,，記住這一年的第一朵杏花（齊讀課題）,。

【板書設(shè)計(jì)】

16第一朵杏花

鄭重地記下

竺爺爺——小孩

精確地觀察

第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字,，掌握9個(gè)生字,。

2,、理解課文內(nèi)容,，能通過竺可楨爺爺?shù)膭?dòng)作和語言體會(huì)他對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,。能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)話時(shí)的情景,，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆?/p>

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力,。

2、通過各種朗讀訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過精確,、細(xì)致的觀察,，才能準(zhǔn)確地掌握事物變化的規(guī)律。

策略與方法：

合作交流,，讀中感悟,，想象訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、理解竺可楨所說的含義深刻的句子,。

2、通過對(duì)人物神態(tài),、語言,、動(dòng)作的品析，體會(huì)人物的`內(nèi)心和品質(zhì),。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，（可以是竺可楨生平資料,、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料）

教師準(zhǔn)備：

課件,、小黑板

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、正確流利地讀會(huì)7課課文

2、自學(xué)本課生字,，要求會(huì)讀會(huì)組詞。

教學(xué)目標(biāo)

1,、通讀課文,，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,。

2,、正確流利地朗讀課文,。

3,、讀中整體感知課文內(nèi)容，概括課文的主要內(nèi)容,。

一,、展示資料,，了解竺可楨,，導(dǎo)入新課

1．教師出示竺可楨的照片：同學(xué)們,，你們認(rèn)識(shí)他是誰嗎,？（竺可楨爺爺）

2．老師：我知道,，同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)搜集了不少關(guān)于竺可楨爺爺?shù)馁Y料，能拿出來展示給大家看嗎,？（學(xué)生展示搜集到的資料，說中加深對(duì)竺可楨爺爺?shù)牧私狻＃?/p>

3．教師：竺可楨爺爺為什么能夠成為我國著名的氣象學(xué)家呢,？今天,，我們學(xué)習(xí)的課文《第一朵杏花》要告訴我們的正是這個(gè)答案。

（引導(dǎo)學(xué)生在搜集,、展示資料的過程中,，了解竺可楨,，體會(huì)他在氣象學(xué)上做出的突出貢獻(xiàn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集,、處理信息的能力以及口頭表達(dá)的能力,。教師設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的積極興趣）

二,、出示要求,，學(xué)生自讀

1、自讀課文，掌握本課的生字新詞,。

2、想一想課文圍繞“第一朵杏花”寫了一件什么事,？

三,、集體反饋,，檢查自讀的情況

1,、教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀,，教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),。

字音：“載”是平舌音,，“綻”“皺”是卷舌音；“律”的聲母是“l(fā)”,。

字形：重點(diǎn)指導(dǎo)“慣”的筆畫順序,；注意區(qū)別“梢”和“稍”,。讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例,?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫成“勾”,。“雁”半包圍結(jié)構(gòu),，注意里面的寫法,。

2,、教師再次出示含有這些生字的詞語,，大家一起讀一讀,，在讀中鞏固生字,，積累詞語,。

3、學(xué)生以小組為單位,，互相幫助把課文讀得更好。

4,、指名反饋：課文圍繞“第一朵杏花”寫了一件什么事,？（竺可楨向一個(gè)孩子了解第一朵杏花開放的時(shí)間,，孩子答不上來,。于是,，竺可楨讓孩子留心觀察，來年告訴他,。第二年，孩子準(zhǔn)確地觀察到了第一朵杏花開放的時(shí)間,，并立即告訴了竺可楨,，竺可楨鄭重地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間）

5,、學(xué)生有感情地朗讀課文,。

（以學(xué)生自讀為主,，讀后交流,，檢查學(xué)生自讀的情況,。在自讀中初步感知課文內(nèi)容,，在交流中概括課文的主要內(nèi)容）

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們,，作者圍繞第一朵杏花所敘述的這件事情和竺可楨爺爺成為一名著名的氣象學(xué)家有什么關(guān)系呢,？下節(jié)課,，我們一起來探究這個(gè)問題。

第一課時(shí)課后檢測

1,、給下列生字組詞

搬（ ）（ ） 釣（ ）（ ） 雁（ ）（ ） 慣（ ）（ ）

2,、寫出下列詞語的近義詞

立即（ ） 著名（ ）