群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,，使教學(xué)工作更加科學(xué)化,。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎,？下面是小編精心整理的群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),，歡迎閱讀與收藏,。

群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、學(xué)習(xí)文言文的方法：

1借助注釋

2. 聯(lián)系上下文

二,、生活中的種種智慧：

邏輯推理 2. 以理服人

三、群文閱讀資料：

（一）道旁李樹

王戎七歲,，嘗與諸小兒游?？吹琅岳顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動,。人問之，答曰： “樹在道旁而多子,，此必苦李,。” 取之信然,。

翻譯：王戎七歲的時(shí)候,，曾經(jīng)與小朋友們一同游玩?？匆娐愤呌欣顦浣Y(jié)了很多李子,， 枝條都被壓斷了,。那些小孩都爭先恐后地跑去摘，只有王戎沒有去摘李子,。有人問他為什么不去摘李子,，王戎回答說：“這樹長在路邊上，還有這么多李子,，這一定是苦李子,。”摘過來,，嘗一嘗,，的確是這樣。

注釋：

（1）王戎：字浚（ j ùn）沖,，西晉時(shí)人,，竹林七賢之一。

⑵嘗：曾經(jīng),。

⑶諸：許多,。

⑷游：游玩。

（5）折枝：壓斷枝條,。

（6）競：爭著,。

（7）走：跑。

⑻信然：的確這樣,。

（二）陳太丘與友期行

陳太丘與友期行,。期日中，過中不至,，太丘舍去,，去后乃至。

元方時(shí)年七歲,，門外戲,。客問元方：“尊君在不,？”答曰： “待君久不至,，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去,?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信,；對子罵父,，則是無禮?！庇讶藨M,，下車引之。元方入門不顧,。

翻譯： 陳太丘和朋友相約出行,， 約定在中午。過了中午還沒到,，陳太丘不再等候就離開了,。離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年七歲,，在門外玩耍,。朋友問元方： “你的父親在嗎？” （元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到,，現(xiàn)在已經(jīng)離開了,。”朋友便生氣地說道：“真不是君子??！和別人相約出行，卻丟下別人自己走,?！痹秸f：“您與我父親約在正午。您沒到,，這是不講信用（的表現(xiàn)）,；對孩子罵他父親，這是沒禮貌（的表現(xiàn)）,?！迸笥褢M愧，下車去拉元方,，元方頭也不回地走進(jìn)了大門,。

注釋：

⑴陳太丘：即陳寔（ shí）,，字仲弓,，東漢潁川許（今河南許昌）人，做過太丘縣令,。太丘,，縣名。

⑵期行：相約同行。期,，約定,。期日中：約定的時(shí)間是中午。日中,，正午時(shí)分,。

⑶期日中：約定的時(shí)間是中午。日中,，正午時(shí)分,。

⑷舍去：不再等候就走了。舍,，放棄,。去，離開,。

⑸乃至：（友人）才到,。乃，才,。

⑹元方：即陳紀(jì),，字元方，陳寔的長子,。

⑺戲：玩耍,。

⑻尊君在不（否）（f ǒu）：你爸爸在嗎？尊君,，對別人父親的尊稱,。不，通“否”,，句末語氣詞,。表詢問。

⑼非人哉：不是人啊,。哉：語氣詞,，表示感嘆。

⑽相委而去：丟下我離開了,。

〔注意“”去”一定要翻譯成離開的意思,，不能翻譯成走了?！澄?，丟下、舍棄,。去,，離開,。相：動作偏指一方，這里指“我” ,。

⑾家君：謙詞,，對人稱自己的父親。

⑿引：拉,，這里有友好的意思,。

⒀顧：回頭看。

（三）曹沖稱象

曹沖生五六歲,，智 意所及,，有若成人。時(shí)孫權(quán)嘗 致巨象,，太祖欲知其斤重,，訪之群下，咸莫能出其理,。沖曰： “置象于船上,，而刻其水痕所至，稱物以載之,，則?？芍印?fù)稱他物,，則象重可知也”太祖 悅,，即施行焉。

翻譯：曹沖五六歲時(shí),，知識和判斷能力意識所達(dá)到的程度,，就可以比得上成人了。當(dāng)時(shí)孫權(quán)送來一頭巨大的`象,，曹操想要知道這頭象的重量,，向他的下屬詢問這件事， 可眾大臣都不能想出稱象的辦法,。

曹沖說：“把象安放到大船上,，在水沒過船痕跡的地方刻上記號，稱實(shí)物裝上船,，那么比較之下就能知道結(jié)果了,。”曹操聽了很高興,，立刻按照這個(gè)辦法實(shí)施行動,。

注釋：

（1）生：長到。

（2）智：智慧,。

（3）意：意識,。

（4）若：相比。

（5）嘗：曾經(jīng),。

（6）致：送

（ 7）欲：想要

（ 8）訪：詢問,。

（9）群下：手下群臣。

（10）咸：都

（ 11）理：辦法,，道理,。

（12）置：安放。

（13）物：實(shí)物,。

（14）校：通“較”,，比較。

（15）太祖：曹操,，即曹沖之父,。

（16）悅：高興，開心,。

（17）施行焉：按這辦法做了,。

（四）楊氏之子

梁國楊氏子九歲，甚聰惠,?？拙?詣其父，父不在,，乃呼兒出,。為設(shè)果，果有楊梅,?？字敢允緝涸唬?“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：”未聞孔雀是夫子家禽,。”

翻譯：在梁國,，有一戶姓楊的人家,，家里有一個(gè)九歲的兒子，非常聰明,。有一天,，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家,，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來,。孩子給孔君平端來了水果， 水果中有楊梅,?？拙街钢鴹蠲方o孩子看說： “這是你家的水果,。”孩子馬上回答：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥 ”

注釋：

⑴氏：姓氏,，表示家族的姓,。

⑵甚：很，非常,。

⑶惠：惠同“慧”,，智慧的意思。

⑷孔君平：孔坦,，字君平,，官至廷尉。人稱“孔廷尉”,。

⑸詣：拜訪,，拜見。

⑹乃：就,，于是,。聞：聽說。

⑺設(shè)：擺放,，擺設(shè),。

⑻示：給看。

(9) 未：沒有

(10) 夫子：舊時(shí)對

學(xué)者或老師的尊稱,。

（12）禽：鳥,。

四、小組合作要求（時(shí)間8-10 分鐘）

在組長指定下,，成員依次發(fā)言交流,，全員參與。

針對組內(nèi)的不同意見進(jìn)行討論整理,。

得出最終結(jié)論,，并完善閱讀記錄卡

閱讀記錄卡篇目體現(xiàn)主人公智慧的原句相應(yīng)解釋及所用方法簡練概括主人公的智慧共同點(diǎn)道旁李樹語言形式：

文章內(nèi)容：

寫作手法：陳太丘與友期行曹沖稱象楊氏之子歸結(jié)點(diǎn)

一．疏通文言文文意的方法總結(jié)：

二．生活中的智慧的方法總結(jié)：

五、拓展訓(xùn)練（閱讀時(shí)間 5 分鐘）

1.運(yùn)用多種文言文學(xué)習(xí)方法,，疏通文意口頭翻譯,。

2. 開動腦筋，運(yùn)用智慧 .

群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2

【設(shè)計(jì)理念】

1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo),，以主題整合單元,，以群文拓展主題 ……此處隱藏23521個(gè)字……，而且,，老人“家里”的六七輛車都很普通,，分屬其子女所有，“袁老自己只有一輛”,。面對袁隆平“家里已經(jīng)有了六七輛車(注：實(shí)際上是包括子女在內(nèi)共有六七輛車,，此為網(wǎng)友誤讀)”的坦言,，網(wǎng)友幾乎眾口一詞地表示支持。袁隆平自己也曾坦言：“坐奔馳寶馬車,，耀武揚(yáng)威有什么意思,？”

三、課后訓(xùn)練

1.作者在文中為了使袁隆平的形象鮮活地“立”在我們面前,，采用細(xì)節(jié)描寫的手法，細(xì)膩地再現(xiàn)了袁隆平在研究水稻過程中的艱辛以及孜孜以求的探索精神,。說說下列細(xì)節(jié)描寫具有怎樣的作用,。

(1)一位老人瞇起雙眼，出神地打量這幾百畝試驗(yàn)田,。他跨過水渠,，邁步走進(jìn)田間，不時(shí)蹲下身子翻看著土壤,，接著挽起褲腿走下了稻田,。(分析加點(diǎn)的詞)

答：幾個(gè)動詞突出了“他”工作之認(rèn)真和細(xì)心以及“他”對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和一絲不茍。這段文字描寫了一位平凡的“農(nóng)民”形象,，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻(xiàn)形成了極大的反差,，更突出了袁隆平的不平凡——深入實(shí)踐。

(2)突然,，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異的水稻植株上,。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地?fù)崦强蓯鄣牡舅?，激動得幾乎要喊出聲來?分析畫線的句子)

答：表現(xiàn)了“他”發(fā)現(xiàn)高產(chǎn)稻穗的驚喜之情,。

(3)他頭頂烈日，腳踩淤泥,，彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株,，已是第16天了。突然,，他的目光停留在一棵雄花花蕊不開裂,、性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊,。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標(biāo)記,。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株,，終于找到了,。(分析畫線的句子)

答：表現(xiàn)了“他”尋找新品種的艱辛和發(fā)現(xiàn)新品種的欣喜。

2.尋找身邊的優(yōu)秀勞動者,，為他（她）撰寫一個(gè)人物通訊,。

四,、資源鏈接

1.文體知識

人物通訊

是報(bào)刊、廣播,、電視上最為常見的通訊形式之一,，是一種重要的應(yīng)用文體，也是實(shí)用文寫作學(xué)科研究的重要文體之一,。它以人物的新近行動為新聞,，重在表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌,，通過個(gè)別顯示一般,，通過平凡突出偉大，達(dá)到揭示時(shí)代特征,、感染并且教育讀者的目的,。寫人之所以重要，就因?yàn)槿耸怯兴枷氲?。采寫人物通訊就是為了通過人的思想,、人的精神面貌去教育人、感染人,。

人物通訊類型：

①傳記式：特征是較完整地寫出人物一生的主要事跡,，篇幅較長，內(nèi)容豐富,。

②特寫式：側(cè)重于寫人物的一時(shí)一事或某一側(cè)面,。雖然比一般的特寫涉及的范圍大得多，但屬于集中于一事,、一個(gè)側(cè)面的寫法,。真正寫一時(shí)一事的人物通訊，也很常見,。

③群像式：特點(diǎn)是報(bào)道對象不止一個(gè),，而是一個(gè)集體中的若干人，或是同一時(shí)空范圍內(nèi)的幾個(gè)同類人,。

2.人物介紹

事跡介紹

2004年,，世界糧食獎(jiǎng)、以色列沃夫獎(jiǎng),、泰國金鐮刀獎(jiǎng)先后授予了中國著名雜交水稻專家袁隆平,。如今，袁隆平培育的雜交產(chǎn)品在中國的水稻種植面積,，達(dá)到一半以上,。有人算過一筆帳，每年生產(chǎn)的稻谷可以多養(yǎng)活6000多萬人。袁隆平研究的三系法雜交水稻成為世界上首例成功的雜交水稻品種,，據(jù)統(tǒng)計(jì),，從1976到1987年十年間，中國的雜交水稻增產(chǎn)稻谷1000億公斤,，這對于七八十年代還在為溫飽努力的中國農(nóng)民來說,，簡直就是救命糧。

感動中國頒獎(jiǎng)詞

“心靈富豪”頒獎(jiǎng)詞：

他用一粒種子改變了世界,；他創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富,，只有兩個(gè)字可以形容——無價(jià)。而他自己,，依舊躬耕于田疇,，淡泊于名利，真實(shí)于自我,。他以一介農(nóng)夫的姿態(tài),，行走在心靈的田野,，收獲著泥土的芬芳,。那里，有著一個(gè)民族崛起的最古老密碼,。

他是一位真正的耕耘者,。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識,；當(dāng)他名滿天下的時(shí)候,，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利,，一介農(nóng)夫,，播撒智慧，收獲富足,。他畢生的夢想,，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪,，最是風(fēng)流袁隆平,。

水稻研究的重大意義

我國是世界上最大的產(chǎn)稻國之一，水稻種植面積為總播種面積的1/3,，水稻產(chǎn)量占糧食總產(chǎn)量的40%,。

從國際上看，全世界約有1/2的人以大米為主要糧食,，有90多個(gè)國家種植水稻——世界意義,。

2001年2月22日,《科技日報(bào)》發(fā)表了這篇人物通訊。

3.推薦閱讀

楊瀾著《一問一世界》（江蘇人民出版社2011）、《提問》（浙江文藝出版社2020）

群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)15

一,、導(dǎo)入談話 激發(fā)興趣

1．同學(xué)們,，當(dāng)我看到你們時(shí)我想起了我兒子的成長記錄，每晚睡前一個(gè)故事必讀,，從可愛的天線寶寶到樂觀的丑小鴨再到讓人捧腹大笑的皇帝的新裝,。每一個(gè)故事翻來覆去地講，我煩他厭,，于是我

就自編,，他聽得入迷尤其把他名字加進(jìn)故事中。我想你們的童話里一定有不少精彩的`故事,，今天我們就一起再次走進(jìn)童話感受童話的魅力,。

2、出示童話題目

丑小鴨 （板書）

會打鳴的打老虎

陶罐與鐵罐

花羽毛的小松雞

讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）

3,、師：課前,，大家肯定擋不住童話的誘惑，下面就讓我們到文中理解他們,，并且感悟童話帶給我們的道理,。

二、走進(jìn)童話 感悟道理

1,、我們先來學(xué)習(xí)《丑小鴨》

（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：A:故事中有哪些角色,？B:故事的大概內(nèi)容是什么？C:故事的結(jié)局是喜還是憂,？故事對我們有什么教育,？

（2）默讀課文，邊讀邊畫出文中最令人感動的句子,。（生默讀課文,，提示：不動筆墨不讀書）

（3）出示（丑小鴨以前的生活環(huán)境）體會丑小鴨的可憐。

(4)親愛的同學(xué)們丑小鴨在這樣的環(huán)境下生活會怎樣,？,。（難受不自由 束縛）

（5）后來被趕出了家門，流浪在外,，丑小鴨是依然很快樂,。

（6）學(xué)生反饋：（A:故事中有哪些角色？B:故事的大概內(nèi)容是什么,？C:故事的結(jié)局是喜還是憂,？D:故事對我們有什么教育？）根據(jù)反饋

板書：

2,、讓我們回顧一下《丑小鴨》這篇童話的特點(diǎn)：

擬人化描寫

想象豐富

有一定的教育意義（敘述,，生說師板書）

三、同樣的方法學(xué)校其他三篇童話，走出童話 ,， 總結(jié)方法

1,、讓我們抓住童話的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)剩下的三篇文章。出示閱讀提示,。

（A:故事中有哪些角色,？B:故事的大概內(nèi)容是什么？C:故事的結(jié)局是喜還是憂,？D:故事對我們有什么教育,？）

2、簡單匯報(bào)：略

3,、進(jìn)行總結(jié),，板書： 童話

想象豐富 擬人化

宇宙萬物

結(jié)局以喜告終 具有一定的教育意義

四、總結(jié)收獲 提出希望

今天我們一起走進(jìn)了美妙的童話世界,，感受了童話的魅力,。這些童話一部分來自民間流傳的，一部分是作家創(chuàng)作的,，熱愛寫作的我們也會寫出更多更美的童話,，我們期待著……

五、掌握童話特點(diǎn),，進(jìn)行練筆,。

六,、展示,、評議學(xué)生作品。