《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法,、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié),。那么問(wèn)題來(lái)了,，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫,？以下是小編精心整理的《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì),，希望能夠幫助到大家,。

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)閱讀課文,，了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘,。

二、有感情的朗讀課文,，感受窮人寧可自己受苦,，也要幫助別人的善良品質(zhì)。

三,、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境,、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

一,、通過(guò)創(chuàng)情景朗讀,，感受西蒙悲慘命運(yùn)以及她關(guān)愛(ài)孩子的善良品質(zhì)。

二,、通過(guò)有感情的朗讀,，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)揣摩桑娜的內(nèi)心矛盾,，體會(huì)她寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)檢查

窮人在課文里主要指哪些人？

桑娜和漁夫窮在哪里？

西蒙窮在哪里,？

（設(shè)計(jì)理念：溫故知新,，為新課的學(xué)習(xí)，感受窮中的不窮作鋪墊,。）

二,、再讀課文，找重點(diǎn)句段,。

1,、找出最能體現(xiàn)窮人善良的一句話：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這樣做,，但是覺(jué)得非這樣做不可,。”

2,、引導(dǎo)理解：“這樣做”指什么,？分別是哪些段落寫為什么覺(jué)得“非這樣做不可”和為什么“她的心跳得很厲害”？

（設(shè)計(jì)理念：由重點(diǎn)句段入手,，把長(zhǎng)文讀成短文,，引領(lǐng)全文內(nèi)容的學(xué)習(xí)）

三、精讀課文,，感受窮人的不“窮”,。

（一）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)，感受桑拿和漁夫的窮與不窮,。

1,、輕聲朗讀第一二小節(jié)，思考：“窮”表現(xiàn)在哪些語(yǔ)句上,？

突出關(guān)鍵詞“勉強(qiáng)”“填飽”,，通過(guò)“理解——朗讀——談感受”的學(xué)習(xí)步驟，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)桑娜一家的艱難窮苦,。

2,、再讀第一二小節(jié)，感受桑娜貧窮中蘊(yùn)含的富有,。

通過(guò)“溫暖而舒適”“不顧惜”“從早到晚”等詞語(yǔ)感受桑娜和漁夫的勤勞,；

通過(guò)“心驚肉跳”“感謝上帝”等詞語(yǔ)感受桑拿關(guān)心丈夫和善良的品質(zhì)。

3,、有感情地朗讀感受最深的語(yǔ)句,，加深體會(huì)。

（二）學(xué)習(xí)第三到七小節(jié),，感受西蒙的窮與不窮,。

1,、默讀朗讀第三到七小節(jié)，思考：“窮”表現(xiàn)在哪些語(yǔ)句上,？

2,、說(shuō)說(shuō)通過(guò)默讀，你感受到了什么,？

出示課件：“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來(lái),。”

（1）同學(xué)們,，讀讀這段話,，看看這段話中，哪句話最打動(dòng)你的心呢,？

（2）學(xué)生自由讀這段話,。

（3）讓學(xué)生談感受，教師相機(jī)指導(dǎo),。

a.“顯然,，母親……包住他們的小腳”（體現(xiàn)了什么？）

b.“她頭往后仰著……從稻草鋪上垂下來(lái),?！保w會(huì)到了什么,？在“抓”和“垂”中明白了什么,？眼前仿佛看到了什么情景？）

3,、感受場(chǎng)景,，想象畫面，體會(huì)西蒙的悲慘與愛(ài)子情深,。

創(chuàng)設(shè)情境：伴隨音樂(lè)《二泉映月》,，教師深情朗讀：“風(fēng)呼呼地敲打著┉┉?！睂W(xué)生閉眼想象當(dāng)時(shí)的畫面,。

學(xué)生描述自己想象到的畫面，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4,、有感情地朗讀“她頭往后仰著……他們睡得又香又甜,。”（配音樂(lè)）加深體會(huì),。

（設(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，都按照“窮——不窮”的層遞式設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章主題思想的閱讀習(xí)慣,。同時(shí),，通過(guò)音樂(lè)和情景語(yǔ)言的創(chuàng)設(shè),，更有利于渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入這遙遠(yuǎn)而陌生的情景中,，加深體會(huì),。）

（三）學(xué)習(xí)第八小節(jié)，通過(guò)桑娜矛盾的心理活動(dòng),，感受其善良的本性,。

1、承接上段學(xué)習(xí)追問(wèn)：面對(duì)這兩個(gè)可憐的孤兒,，你會(huì)怎么做,？桑娜呢？

2,、揣摩桑娜內(nèi)心,，感受其矛盾中的善良。

桑拿這么做可能出現(xiàn)哪些后果,？

師渲染：她有沒(méi)有想,，家里多了兩張嘴，吃飯更困難,？(沒(méi)有)她有沒(méi)有想,，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦,？(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人,，丈夫會(huì)更苦？(也沒(méi)有)有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì)更苦,，(更沒(méi)有)這些都沒(méi)有想,。對(duì)，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家,，她沒(méi)有遲疑,，是抱回家呢，還是不抱回家,。所以書上說(shuō)：“她自己也不知道為什么要這樣做”此時(shí)此刻,，她的思維、她的理智,，已經(jīng)完全消失了,，"她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做,，必須這樣做,，"非這樣做不可"。同學(xué)們,，你們體會(huì)到了嗎,，什么在指揮著她,？是什么讓它如此堅(jiān)定？（良心,，善良的心靈）這就是窮人的本色,，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難,。

齊讀第八小節(jié),，再次感受桑拿的善良本性。

（四）學(xué)習(xí)第九小節(jié),，感受桑拿寧可自己受苦,，也要幫助別人的美好品質(zhì)。

1,、導(dǎo)讀：“但是,，當(dāng)看到自己的床上多了兩個(gè)腦袋，當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì)更小,，想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚(yú)的丈夫,，想到自己的丈夫萬(wàn)一今晚再也回不來(lái)時(shí)……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”

2、師追問(wèn)：“桑那為什么會(huì)如此忐忑不安,，難道她做錯(cuò)了嗎,？”

“難道桑那該挨揍嗎？她是活該嗎,？是自作自受嗎,？”

“既然不該挨揍，桑那為什么說(shuō)“揍我一頓也好”,？這句話體現(xiàn)出桑娜的'什么品質(zhì),？

3,、指導(dǎo)朗讀,，加深體會(huì)。

“你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出此時(shí)桑娜的忐忑不安和關(guān)心丈夫,、體貼孤兒,、寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)嗎,？”

4,、寫話練習(xí)：同學(xué)們，面對(duì)如此忐忑不安的桑娜,，假如你就在她身邊,，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿出筆,，將你想說(shuō)的話寫出來(lái),。（音樂(lè)）

（設(shè)計(jì)理念：這四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，體現(xiàn)了把短文讀細(xì)讀深的過(guò)程，為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容,，體會(huì)作者情感,，并細(xì)致感受、品味作家語(yǔ)言創(chuàng)造各種有利條件,。）

四,、 總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們隨著列夫托爾斯泰,，進(jìn)入桑娜的心靈世界,，主要通過(guò)桑娜想到的第一和第二件事體驗(yàn)窮人的美好心靈，到底第三第四件事情況會(huì)怎樣,，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

板書設(shè)計(jì)：

9 窮人

窮 不窮

從早到晚 關(guān)心丈夫

勉強(qiáng)填飽 關(guān)愛(ài)孩子

勤勞善良

教學(xué)反思：

這節(jié)課是24日上午第二節(jié)我借海口景山海甸分校六（4）班上的,，整堂課每一個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)都很吃力,，教師情感飽滿，情到深處可掉淚,，而學(xué)生作壁上觀,，“你的柔情我永遠(yuǎn)不懂”，師生狀態(tài)基本脫節(jié),。一堂課下來(lái),，我腦子里全是問(wèn)號(hào)。

課后,，我的帶班老師黃慧娟老師還是很客氣地夸我：“我很佩服你的課堂語(yǔ)言,，你的情境創(chuàng)設(shè)太感人了……”說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)痛苦的我多么需要鼓勵(lì),。我很感激黃老師的呵護(hù),，更為她敏銳的洞察力和高妙的處理方法所折服。

黃老師給我支招：這堂課 ……此處隱藏27684個(gè)字……你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn),。

【板書設(shè)計(jì)】

窮人

勤勞,、善良、有同情心,、寧愿自己受苦也要幫助別人

（環(huán)境,、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，積累語(yǔ)言。

2,、把握課文內(nèi)容,，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái),。

3、感受桑娜和漁夫的美好心靈,，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境,、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，揭示課題。

1,、板書課題,，學(xué)生解題。

2,、介紹作者及時(shí)代背景,。

本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家,，出身貴族,，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事,。

二,、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng),。

1,、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜,，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么,？從課文中找出來(lái)。（忐忑不安）

2,、板書：忐忑不安,。

再讀課文9—11自然段。

（1）思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情,？

他會(huì)說(shuō)什么呢,？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……

為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊,？

如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？

（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō),。

（3）結(jié)合課文內(nèi)容,，理解忐忑不安的意思。

（4）再讀課文9—11自然段,。

三,、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng),，患讀課文。

我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,，包括四個(gè)方面的內(nèi)容,，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

1,、你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,？”（第2自然段）從中，你了解到了什么,？

桑娜一家生活貧困：

“丈夫不顧惜身體,，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”，都已經(jīng)是深夜了,，還沒(méi)有回來(lái),，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命的危險(xiǎn),。

“她自己也從早到晚地干活,，”深刻一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

就是這樣辛勤勞動(dòng),，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子,。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去,，吃的是黑面包,，菜只有魚(yú)?！?/p>

家境艱難,，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。

教師這時(shí)可以追問(wèn),，窮苦的桑娜家是什么樣呢,？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段,。

桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄,，食具在擱板上閃閃發(fā)亮,。”

家境雖貧寒,，但桑娜卻把它收拾得干凈利落,，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺(jué),。

可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦,。

2、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”（第3到8自然段）,，讀一讀,，找出原因。

口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子,。

（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),， 。

（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),， ,。

（3）桑娜想：與其 ，不如 ,。寧可 ,，也要 。

再讀課文第3到8自然段,，讀出感受,。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的`人,。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)”

1,、自由朗讀課文,，從第12自然段開(kāi)始，讀完全文,。桑娜和漁夫的對(duì)話中,，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來(lái),。

（1）桑娜為什么沉默,？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么,？

聯(lián)系課文體會(huì)：

“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次,。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí),，她臉色發(fā)白,，說(shuō)話繼繼續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來(lái),，該有多少話要說(shuō)呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,，她正盤算著從何說(shuō)起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。

第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，讀到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖,，想看丈夫?qū)@個(gè)事有什么反應(yīng),。

（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁?？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）

引讀第12到19自然段,，聯(lián)系課文讀理解。

2,、桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的,？漁夫又是怎么說(shuō)的？找出相關(guān)內(nèi)容,，讀一讀,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

3,、引讀第21-23自然段,，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。

4,、讀第24自然段,。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么,。

得把他們抱來(lái),，同死人呆在一起怎么好！

從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子,，一事當(dāng)前先為別人著想,，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

我們,，我們總能熬過(guò)去的,！

“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦,。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,，說(shuō)明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈,。

快去！別等他們醒來(lái),。

漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了,，心靈受創(chuàng)傷,。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān),，完全置于腦后,，可見(jiàn)漁夫心地多么善良。

完成句子：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái),， ,。

如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)， ,。

與其 ,，不如 。

寧可 ,，也要 ,。

5、分角色朗讀第12到27自然段,。

二,、展開(kāi)想象，續(xù)寫《窮人》,。

可以從以下內(nèi)容提示：

桑娜拉開(kāi)帳子后,，會(huì)看到怎樣的情景？

桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō),？怎么做,？

第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋,？

他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子,？

兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？

今后,，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣,？

教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),，合理展開(kāi)想象,，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈,。

小組互相說(shuō)自己的想象,，并派代表在全班發(fā)言,，全班評(píng)議。

教學(xué)反思：

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,。

本教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程蘊(yùn)含了新的教改理念：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,。教師雖然是放下了架子，淡化了外在權(quán)威,，真正是轉(zhuǎn)變了自己的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。

教學(xué)的過(guò)程是師生共創(chuàng)共生的過(guò)程,，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生平等地參與教學(xué),，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。在參與中與學(xué)生分享自己的感情與認(rèn)識(shí)，一道尋找,、探究課文內(nèi)容,。新課程要求教師由“教師為中心”、“居高臨下”,。注意表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)的參與者,，因此教師要打破“教師中心”的舊思想。在民主,、平等的學(xué)習(xí)氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)和自主探索,。本教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了教師真正從“師道德嚴(yán)的架子中走了出來(lái)，從居高臨下的權(quán)威者走向了平等中的首席地位,。